13.1《自然选择的证明》课件 2025-2026学年统编版高二语文选择性必修下册

该高中语文课件聚焦自然科学论著阅读，以《自然选择的证明》为范例，通过前置预习（补充作者、背景、术语清单）搭建认知框架，再经整体通读（梳理论证脉络、绘制思维导图）、细读精析（匹配观点论据、剖析论证方法）等步骤，构建递进式学习支架。 其亮点在于结合思维导图呈现论证逻辑，分层次简答题巩固阅读步骤，注重科学语言严密性（如分析限制性词语）与科学精神（实证、批判）的体悟，培养学生思维能力与语言运用。教师可直接使用结构化流程，学生提升科学文本解读与思辨能力。

第四单元 科学探索是求真的事业，推动着人类文明的进步。 在漫长的历史进程中，人类对自然的认识不断拓展， 科学精神逐渐成为不同文化的共识。让我们热爱科学， 走进科学的殿堂，崇尚科学，探索科学的奥秘。  本单元选入三篇文章，分为两组。《自然选择的证明》和《宇宙的边疆》阐明科学原理，介绍科学知识， 引领我们了解自然，思考人类的未来；《天文学上的旷世之争》研讨科学史问题，追溯科学研究的历程。这些文章以不同的方式展现了人类探索自然、反思自我的成果。  学习自然科学论著，要注意感受论著中所体现的理性、严谨的科学精神；应掌握阅读自然科学论著的一般方法，注意抓住关键概念，梳理思路，把握逻辑， 理解主要内容；体会自然科学论著的表述方式和语言特点，学习科学的思维方式和研究方法；结合理科课程的学习，拓展阅读，用恰当的方式呈现自己的学习成果。 高中语文学习自然科学论著，核心是 “以文载道、以道启思”：既要读懂文本承载的科学观点，更要聚焦其逻辑架构、语言表达与论证艺术。 学习目标 1.结合本文学习自然科学论著的阅读步骤 2.学习中穿插分层次简答题训练，巩固阅读步骤 一、自然科学论著的学习步骤 第一步：前置预习 —— 扫清认知障碍，搭建背景框架 1.补充创作背景与作者信息 在学习达尔文《自然选择的证明》这篇课文前，要先补充关于达尔文的简介和《物种起源》的写作背景。 达尔文（1809—1882） 身份：英国博物学家，生物进化论奠基人 关键经历：1831 年随 “贝格尔号” 环球科考 5 年，加拉帕戈斯群岛的观察为理论起点；历时二十余年验证打磨理论。 核心学说：自然选择（遗传变异→过度繁殖→生存斗争→适者生存） 代表著作：《物种起源》 历史地位：推翻神创论与物种不变论，其进化论是 19 世纪自然科学三大发现之一 作者简介 《物种起源》简介 作者：英国 达尔文 出版时间：1859 年 核心内容：系统提出自然选择学说，论证物种由共同祖先逐步演化而来，推翻了当时主流的 “神创论”“物种不变论”。 核心逻辑：生物普遍存在变异，经生存斗争，适者生存、不适者淘汰，有利变异逐代积累最终形成新物种。 地位：奠定生物进化论的理论基础，是 19 世纪自然科学三大发现之一。 写作背景 19 世纪西方主流仍信奉神创论与物种不变论。 1831 年起，达尔文随 “贝格尔号” 军舰开展 5 年环球科考，加拉帕戈斯群岛的物种差异现象启发了他的演化思考；归国后他历经二十余年的观察、实验与理论打磨，又受华莱士相近研究结论的推动，最终于 1859 年出版《物种起源》，系统提出自然选择学说。 自然科学论著 自然科学论著的学习步骤 第一步：前置预习 —— 扫清认知障碍，搭建背景框架 2.整理专业术语，建立概念清单 圈画文中的学科专有名词、核心概念，借助注释与工具书明确含义，区分易混淆概念。 《自然选择的证明》中有哪些概念——变种、亚种、属、性状分歧、生存斗争、适者生存 自然科学论著的学习步骤 第二步：整体通读 —— 梳理论述脉络，把握核心观点 1.锁定核心论点与分论点 重点关注标题、开篇段、段首句与结尾总结句，提炼全文的核心主张，以及支撑核心观点的若干分论点。 从全局层面掌握文本 “说了什么”， 搭建文章的逻辑骨架 快速阅读《自然选择的证明》，回答下面两个问题。 本文的中心论点是什么？请从文中找出原句并概括。 中心论点： 自然选择是生物演化的核心动力，物种通过遗传变异、生存斗争、适者生存的机制逐步演化，由共同祖先分化形成多样的生物类群。（第2-3段） 文章围绕中心论点，从哪些角度展开论证？请梳理段落层次，完成下表： 论证层次 对应段落 核心观点 提出核心理论 第 1-2 段 论证 1： 生物的变异与适应性 论证 2： 地质与地理分布证据 回应质疑，完善理论 生物普遍存在可遗传变异，生存斗争驱动自然选择，适者生存是基本规律 第 3-8 段 第 8-11 段 第 12-14 段 地质化石的演替规律、生物的地理分布特征，均符合自然选择学说的推演 生物普遍存在可遗传变异，生存斗争驱动自然选择，适者生存是基本规律 自然选择能积累有利变异、推动性状分歧，可解释生物的适应性与类群差异；以人工选择为类比佐证选择的作用 自然科学论著的学习步骤 第二步：整体通读 —— 梳理论述脉络，把握核心观点 2.划分论证层次，建立思维导图 按照 “提出问题 — 论证观点 — 回应质疑 — 总结结论” 的逻辑，划分文章大层次，再拆解每个层次的内部结构，用思维导图呈现 “核心论点 — 分论点 — 支撑角度” 的层级关系，直观把握全文的论证框架。 从全局层面掌握文本 “说了什么”， 搭建文章的逻辑骨架 核心论点（自然选择主导物种演化）→ 分论点 1（生物变异与性状分歧的内在逻辑）→ 分论点 2（地质记录的实证支撑）→ 分论点 3（生物地理分布的实证支撑）→ 收尾（回应质疑，反驳神创论） 思维导图 自然科学论著的学习步骤 第二步：整体通读 —— 梳理论述脉络，把握核心观点 3.判断文本的论证范式 ①归纳式论证——从大量事实、现象中总结规律。 ②演绎式论证——从核心原理出发推导具体结论，还是 “总 — 分”“递进式” 结构，把握作者的行文思路。 √ 从全局层面掌握文本 “说了什么”， 搭建文章的逻辑骨架 自然科学论著的学习步骤 第三步：细读精析 —— 拆解论证逻辑，审视证据链条 1.区分观点与论据，完成对应匹配 把文本内容拆解为 “作者的判断 / 主张” 和 “支撑主张的材料” 两类，明确每一个分论点分别对应哪些论据。 自然科学论著的论据通常包括： 观察事实（如加拉帕戈斯群岛的物种差异）、实验数据、化石 / 地质证据、逻辑推演、对比案例等。 重点读懂 “作者是怎么证明的”，体会科学论证的严谨性。 自然科学论著的学习步骤 第三步：细读精析 —— 拆解论证逻辑，审视证据链条 2.剖析推理过程，识别论证方法 ①归纳论证：从大量同类现象中总结普遍规律（达尔文核心论证方式）； ②对比论证：如自然选择与人工选择的对比、相近物种的性状对比； ③因果论证：推导 “变异 — 生存斗争 — 适者生存 — 新物种形成” 的因果链条； ④归谬 / 反证：通过反驳对立观点（如神创论无法解释的生物现象），间接强化自身观点。 重点读懂 “作者是怎么证明的”，体会科学论证的严谨性。 自然科学论著的学习步骤 第四步：涵泳语言 —— 品味表达特点，体会科学语体 1.体会语言的准确性与严密性 重点关注限制性词语（“大概”“在某种程度上”“一般来说”“我们可以推断”）、修饰性定语与状语的作用 —— 这类表述看似模糊，实则是科学审慎性的体现，避免绝对化判断，保证结论的严谨。 感受科学文本的语言力量，避免重 “理” 轻 “文” 自然科学论著的学习步骤 第四步：涵泳语言 —— 品味表达特点，体会科学语体 2.拆解复杂长句，厘清逻辑关系 自然科学论著多长难句，常通过多重复句承载多层逻辑（因果、假设、递进、转折）。可通过划分句子主干、拆分分句的方式，梳理句内的逻辑层次，理解长句的表意功能。 感受科学文本的语言力量，避免重 “理” 轻 “文” 自然科学论著的学习步骤 第四步：涵泳语言 —— 品味表达特点，体会科学语体 3.区分语体风格 对比不同类型的自然科学文本：学术论著（如《自然选择的证明》）语言庄重、客观、逻辑致密；科普小品（如《宇宙的边疆》）兼具科学性与文学性，常用比喻、拟人增强感染力；通过对比把握不同语体的表达特点。 感受科学文本的语言力量，避免重 “理” 轻 “文” 自然科学论著的学习步骤 第五步：深度思辨 —— 质疑反思，体悟科学精神 1.审视观点的局限性与发展性 结合学科发展史，思考文本观点的时代局限与后续完善。例如达尔文的进化论受时代限制，未能解释遗传变异的分子机制，后续 “现代综合进化论” 对其进行了补充；通过分析让学生理解 “科学结论是不断迭代的”，培养理性怀疑精神。 从文本阅读走向思维进阶，实现 “读懂文” 到 “学会思考” 的提升 自然科学论著的学习步骤 第五步：深度思辨 —— 质疑反思，体悟科学精神 2.体悟作者的科学品格 从文本细节中提炼科学家的精神特质：如达尔文二十余年积累证据的实证精神、不盲从权威的批判精神、主动回应质疑的求真态度，理解科学背后的人文内核。 从文本阅读走向思维进阶，实现 “读懂文” 到 “学会思考” 的提升 本文以多维度科学实证为支撑，论证了自然选择（适者生存）是物种演化的核心机制，阐明物种由共同祖先逐步演化而来，驳斥了当时主流的神创论与物种不变论。 文章主旨 $