《寻找宝藏：小讲堂》（2课时）（教案）-2026-2027学年人教版数学四年级上册

该教案聚焦八个方位判定、观测点确定、线索推理及藏宝图绘制核心知识。通过教材情境导入，承接前序“识图寻宝、绘制藏宝图”实操，依托标准化分享提纲（四大模块）搭建学习支架，梳理方位知识体系。 特色为“学生主讲+师生共研”，通过切换观测点练习、多层线索推理案例发展空间观念与推理意识。小组试讲结合教材图表，规范“以XX为观测点”数学语言，助学生系统梳理经验，为教师提供可复制的综合实践分享教学方案。

五、教学过程(分 2 课时) 第一课时:读懂小讲堂分享框架,梳理单元方位基础知识点 (一)情境导入,对接教材《小讲堂》开篇原文 教师活动:板书课题《小讲堂》,朗读教材开篇文字:“经过前几节课识图寻宝、绘制藏宝图的实践,我们积累了很多用方位找宝藏的数学方法。今天开设数学小讲堂,每位同学都可以当小讲师,分享自己寻宝、绘图的思考过程,把学到的方位知识完整讲给全班同学听。”课件出示课本插图:四名学生上台手持藏宝图讲解,台下同学认真倾听的课堂场景。 师生互动问答: 师:大家观察课本插图,图里上台分享的同学手里拿着什么?台下同学在做什么? 生:小讲师拿着藏宝图、方位示意图讲解,其他同学认真看图、倾听发言。 师:教材提出疑问,怎样才能当好一名数学小讲师,把寻宝里的数学知识讲清楚?大家结合自己前几节课的实操经历说一说。 生 1:要讲清楚怎么看藏宝图上的方向标。 生 2:要说清楚宝藏在哪个方向,是以哪里作为参照。 生 3:讲的时候要一步一步说,不能东一句西一句。 师:大家说得都很关键,教材为我们准备了标准化分享提纲,按照提纲梳理内容,就能条理清晰完成分享,本节课我们先读懂分享框架,梳理单元全部方位知识点,为上台试讲做好准备。 设计意图:依托教材原文与课堂插图创设小讲堂情境,递进式问答唤醒学生前期寻宝实操经验,让学生自主感知规范分享的必要性,自然引出本节课梳理知识、学习分