精品解析：浙江省衢州市2025-2026学年高一下学期6月期末语文试题

浙江省衢州市2025-2026学年高一下学期6月期末语文试题 考生须知： 1．全卷分试卷和答题卷。考试结束后，将答题卷上交。 2．试卷共8页，有3大题，23小题。满分150分，考试时间150分钟。 3．请将答案做在答题卷的相应位置上，写在试卷上无效。 一、阅读（72分） （一）阅读Ⅰ（本题共5小题，19分） 阅读下面的文字，完成小题。 ①当下，读书渐渐成为一种生活风尚，国民阅读热情持续升温，文化自觉意识不断觉醒。越来越多群众主动挣脱碎片化信息的裹挟，主动翻开书本、静心品读，城乡各处书香氤氲，读书、爱书、藏书蔚然成风。2026年4月第四周，我国迎来首个“全民阅读活动周”。自今年2月1日《全民阅读促进条例》正式施行，全民阅读事业从长期政策引导迈入法治化保障的全新阶段。当制度护航与文化自觉同频共振，当书香气息与时代脉搏交融激荡，一幅全民爱读书、读好书、善读书的生动图景，正在神州大地徐徐铺展，为强国建设、民族复兴注入深沉而持久的精神力量。 ②阅读，是人类获取知识、启智增慧、涵养品德的根本途径，更是一个民族传承文脉、培育自信、积蓄力量的基石工程。中华民族自古崇尚读书，“凿壁偷光”“囊萤映雪”的勤学佳话流传千古，“立身以立学为先，立学为本”的古训深入人心。从“修身齐家治国平天下”的人生理想，到“为中华之崛起而读书”的时代强音，阅读始终与个人成长、国家命运紧密相连。在信息爆炸、节奏加速的当下，阅读的价值非但没有削弱，反而愈发凸显——它是对抗浮躁、沉淀内心的定盘星，是突破认知局限、拓展精神边界的通天梯，更是提升国民素质、增强国家文化软实力的动力源。 ③党的十八大以来，以习近平同志为核心的党中央高度重视全民阅读工作，“全民阅读”连续13年写入政府工作报告，纳入党的二十大报告和“十五五”规划纲要，上升为国家文化发展的重要战略。从城市图书馆、社区书屋到乡村农家书屋，阅读设施遍布城乡；从校园读书节、企业读书会到家庭亲子阅读，阅读活动蔚然成风；从纸质经典品读、数字内容推送到有声书普及，阅读形式日益多元。截至2024年底，全国建成公共图书馆超3200个、新型公共文化空间4万多个，覆盖城乡的阅读服务体系初步形成。越来越多的人放下手机、翻开书页，在墨香与文字中寻找精神滋养，全民阅读正从“倡导”走向“风尚”，从“活动”融入“日常”。 ④法治为纲，方能行稳致远。《全民阅读促进条例》作为我国首部全民阅读领域的国家级行政法规，共六章45条，以制度之力为全民阅读保驾护航。条例明确政府、社会、学校、家庭的阅读促进责任，要求完善覆盖城乡的阅读设施网络，保障未成年人、老年人、残疾人等群体的阅读权利，推动优质阅读内容供给，扶持实体书店发展，设立全民阅读活动周。这不仅是对多年来全民阅读实践成果的固化升华，更将推动阅读服务从“有形覆盖”转向“有效覆盖”，让图书馆、书屋、书店从冰冷的建筑，变成温暖人心、引人向往的文化港湾。法治的刚性约束与文化的柔性浸润相结合，为书香社会建设筑牢制度根基，让阅读的种子在法治沃土中生根发芽、枝繁叶茂。 ⑤当前，全民阅读推进成效显著，但仍面临诸多现实课题。《第二十二次全国国民阅读调查报告》显示，2024年我国成年国民人均纸质图书阅读量仅4.79本，日均纸质阅读时间不足25分钟。短视频冲击、碎片化信息泛滥、阅读时间被挤压、优质内容供给不均、城乡阅读资源差距等问题，依然制约着全民阅读走深走实。如何让“活动周”的热潮转化为“常态化”的习惯？如何让阅读从“少数人的坚持”变成“全民的自觉”？如何平衡数字阅读与深度阅读，守住文化内核与素养根基？这些问题，考验着社会治理的智慧，更需要全社会的共同作答。 ⑥推进全民阅读，核心在于“人”，关键在于“融”。要坚持以人民为中心，聚焦群众“急难愁盼”，优化阅读资源配置，打通基层阅读“最后一公里”。在城市，打造“15分钟阅读圈”，让书店、书吧、图书馆成为城市文化地标；在乡村，升级农家书屋、乡村书吧，配备适配农民需求的实用书籍，让书香浸润田间地头。针对青少年，要深化书香校园建设，将阅读纳入教育教学全过程，引导青少年多读经典、善读经典，扣好人生“第一粒扣子”；针对老年人，提供大字版、有声版读物，开展老年阅读活动，让阅读丰富晚年生活；针对新业态劳动者、残障群体，提供便捷化、个性化阅读服务，保障人人享有阅读权利。 ⑦推进全民阅读，要坚持内容为王、品质为要。阅读的价值，不仅在于“读了多少”，更在于“读了什么”“收获什么”。要加强优质阅读内容引导，大力推广弘扬中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化的精品力作，抵制低俗、庸俗、媚俗内容。鼓励出版更多思想深刻、内涵丰富、可读性强的好书，让经典著作、名家名篇、科普读物、人文社科精品走进大众视野。同时，顺应数字时代趋势，推动传统出版与数字出版融合发展，丰富电子书、有声书、知识付费等多元阅读产品，让优质内容以群众喜闻乐见的形式传播，实现“线上线下同频、传统数字互补”。 ⑧推进全民阅读，更要凝聚全社会合力。政府要强化统筹保障，加大投入、完善设施、落实责任，当好全民阅读的“领航员”；学校要发挥主阵地作用，培育学生阅读兴趣、教授阅读方法，当好阅读习惯的“培育师”；家庭要树立良好家风，家长以身作则、亲子共读，当好阅读氛围的“营造者”；企业、社会组织要积极参与，开展阅读推广、捐书助读等公益活动，当好书香传播的“志愿者”。唯有政府、学校、家庭、社会同向发力、同频共振，才能让阅读融入生活肌理、扎根人心深处，形成“人人爱读书、时时可读书、处处能读书”的浓厚氛围。 ⑨书香润心，文脉传薪；阅读致远，强国兴邦。当前，中华民族伟大复兴进入关键时期，中国式现代化全面推进，比任何时候都更需要精神的引领、文化的支撑、知识的赋能。全民阅读，不仅是一项文化工程，更是一项战略工程、民心工程。让我们以《全民阅读促进条例》施行为契机，以首个全民阅读活动周为起点，把读书当作一种生活态度、一种工作责任、一种精神追求，在墨香中汲取智慧，在文字里坚定信仰，在阅读中成长成才。 摘编于新华网《书承千年文脉 香溢万里家国——习近平文化思想引领书香社会建设》 1. 下列关于原文内容的理解和分析，正确的一项是（ ） A. 《全民阅读促进条例》的施行，标志着我国全民阅读工作从长期的政策引导转向完全依靠法治保障。 B. 我国新型公共文化空间数量众多，已实现城乡阅读服务从“有形覆盖”到“有效覆盖”的有效转变。 C. 我国成年国民人均纸质阅读量和阅读时间整体偏低，这与碎片化信息泛滥、短视频冲击等因素有关。 D. 只要加强优质阅读内容引导，就能抵制低俗、庸俗、媚俗作品问世，让更多经典著作走进大众视野。 2. 根据原文内容，下列说法不正确的一项是（ ） A. 阅读不仅关系到个人修身立学，也关系到民族文脉传承与国家文化软实力提升，具有多重时代价值。 B. 将全民阅读连续多年写入政府工作报告，并纳入党的二十大报告，体现国家对全民阅读的高度重视。 C. 在数字时代，推动电子书、有声书等多元阅读产品发展，目的是替代传统纸质阅读，顺应时代潮流。 D. 推进全民阅读需要政府、学校、家庭、社会多方协同发力，单一主体难以形成持久浓厚的书香氛围。 3. 下列选项，不适合作为论据来支撑“以阅读涵养精神、建设文化强国”这一观点的一项是（ ） A. 各地开展“经典诵读进校园”活动，组织青少年品读中华优秀传统文化典籍。 B. 出版社以市场流量为导向，大力推出重生、穿越、修仙网络小说，收益颇丰。 C. 社区开办老年读书班，提供大字版、有声读物，以丰富老年人精神文化生活。 D. 图书馆、书店打造“15分钟阅读圈”，为市民就近便捷阅读提供优质的场所。 4. 简要概括当前我国推进全民阅读具备哪些有利条件。 5. 某社区计划将一处闲置的社区活动中心改造为“邻里书坊”，请依据材料给社区提出合理建议。 （二）阅读Ⅱ（本题共4小题，16分） 阅读下面的文字，完成小题。 母亲新婚时 琦君 母亲和我父亲是表姐弟，十岁以前，还在一起玩儿过。她做新娘时，是什么心情呢，我曾问母亲： “妈，从红纱巾中，您是怎样第一眼看父亲的呢？” “我哪好意思抬头望他一眼呢！”想起当年的洞房花烛夜，母亲满是烟尘的双颊，也泛起了红晕。 “我们并排坐在床沿上，”母亲继续回忆着，近视眼眯得细细的，妩媚而羞涩，仿佛新郎就坐在她身边。“我的红缎袄的衣角，被你爸爸坐住了，扯也扯不动。你外婆在上轿前就在我耳边轻轻地说过的：‘小心提住左手边的衣角，别让他给坐住，坐住了你就得向他低一辈子的头了。记住哟！’我心慌，哪儿记得呢，还是叫他给坐住了。我低着头，从跳动的烛光中，只看见他宝蓝湖绉的长袍下摆。他坐得四平八稳的，双手平放在膝盖上，斯斯文文的，小时候那副淘气样儿，一点儿也没有了。我真忍不住要笑出声来。” 从母亲脉脉的眼波中，我想象得到少年时代的父亲，有多么英俊，多么使母亲倾心。 母亲做新娘，已经年华双十，在那时，亲族乡里中人，都把她看成老姑娘了。一般女孩子，十五六岁都出嫁了。而母亲因为等待父亲在外路求学，必得学业告一段落才能回家成亲，一等再等的，就把年龄等大了。 母亲素性婉顺，又因大了父亲一岁，更懂得孝顺翁姑，对丈夫事事依从。她笑着对我说：“他那时就是不坐住我的衣角，我还能不听他的话吗？”她说她的忍耐，是坐在花轿里就训练出来的。“花轿外面尽管花花绿绿，里面却只有四面木板，封得像只匣子，身子缩在里面，又暗又闷又冷，凤冠太重，取下来放在膝头上。一双小脚都冻僵了，因为办喜事都在冬天。花轿扛过一个山坡又一个山坡，我晕得直想吐。在鞭炮和吹吹打打声中，花轿停在大堂上，新郎这才开始慢慢地洗澡理发，换新衣服。我在木匣子里足足坐了一个时辰，肚子饿得直冒清水。心里对自己说：‘你得忍耐，再等久点也是应该的，这是公公婆婆的规矩。我一面又在想，他现在究竟变成什么样了呢？长得有多高了？他会对我好吗？’” “你们小时候青梅竹马，长大了就不再见面了吗？” “订了亲，我就躲起来不见他了。有一次，他来拜年，我从门缝里偷偷看了他一眼。他穿一件青布袍，腰那儿折上一段，等长高了好放下来，头发剃得青光光的，好忠厚好傻的样子。再有一次，就是他要出门读书，来向你外公辞行。还是那件青布袍，腰那儿已经放了下来，一大截颜色新得多。头上戴顶小呢帽，是爷爷的朋友从法兰西带回来给他的，不中不西，我在窗纸洞里看见了只想笑。可是想想他这一去不知什么时候回来，心里又七上八下的不是味儿。他出门去把书念得很好，只是不肯回来结婚，我知道他是嫌我比他大，长得又难看，又没念过多少书。” 她叹了口气，一脸的幽怨：“结婚那晚，他坐住我的衣角，我总觉得我自己比他矮了一大截。一对花烛烧得亮亮的，他掀起我的红丝巾，我的头越发地低下去了。” “那么爸爸在您的心目中，是怎样一个人呢？” “我们只是亲上加亲，并不像现在新式的恋爱结婚。不过他的样子、性情，就跟其他的堂兄弟、表兄弟们不一样，他说话文雅，从不粗声大气。一天到晚只顾埋头读书，我也只顾好好地伺候他。他后来求到了功名，公公婆婆都说我八字好。” “您自己觉得怎么样呢？” 母亲浅笑了一下：“年纪一天天大起来，越不在乎丈夫的功名，在乎的是他的举止、神情，对我的一言一笑。你要知道，年少夫妻老来伴。老来肯厮守最重要。我们那个年代，没有自由恋爱，爱情发生在结婚以后，妻子看丈夫，越看越深情，丈夫看妻子，是不是这样，就不一定了。” 母亲似叹息似调侃地结束了她的婚姻理论。可是在她心眼儿里，父亲一直是她倾全生命爱着的奇男子。他做新郎时的宝蓝湖绉长袍，盖住了她大红绣花袄的衣角。母亲就那么羞怯，那么温柔地承受了父亲一度的热情，也无怨无艾地容忍着他半生的冷落。 （选自琦君散文集《粽子里的乡愁》） 6. 下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，正确的一项是（ ） A. 以女儿追问母亲新婚往事的方式开篇，通过一问一答的形式推动回忆展开，自然引出母亲的讲述，也营造出温馨亲切的叙事氛围。 B. 外婆叮嘱“小心提住左手边的衣角”的细节，意在表现旧时婚俗对新娘的刁难，也为后文母亲“比他矮了一大截”的心理埋下伏笔。 C. 结尾“一度的热情”“半生的冷落”，形成时间上短暂与漫长、情感上热烈与冷淡的双重对比，表达了作者对父亲的痛恨与批判。 D. 采用全知视角展开叙事，既可以客观呈现母亲回忆的过往场景，又能跳出回忆表达“我”对父母婚姻的主观评价，显得自由灵活。 7. 下列对“母亲在花轿中”这一场景的理解与赏析，不正确的一项是（ ） A. 花轿“封得像只匣子”“又暗又闷又冷”，“匣子”的比喻及三个“又”字连用，渲染环境的封闭压抑，表现母亲所受的困苦。 B. 母亲“一双小脚都冻僵了”“肚子饿得直冒清水”，这些细节再现了母亲在花轿中的艰辛，蕴含着作者对母亲的同情与理解。 C. 花轿外面“花花绿绿”，一片“鞭炮和吹吹打打声”，以视觉写听觉，视听相通，以外界喧闹反衬轿内寂静，突出母亲的感受。 D. 母亲告诉自己要守公婆的规矩，猜测父亲“变成什么样了”及对自己的态度，真实展现了待嫁新娘既忐忑又期待的复杂心绪。 8. 母亲对父亲的感情是复杂而微妙的，请简要概括。 9. 文学评论家夏志清认为琦君的散文“在平实朴素之中具见人情之真切”，请结合文本简要分析“平实朴素”体现在何处。 （三）阅读Ⅲ（本题共5小题，22分） 阅读下面的文言文，完成小题。 材料一： 沛公大惊，曰：“为之奈何？”张良曰：“谁为大王为此计者？”曰：“鲰生说我曰：‘距关，毋内诸侯，秦地可尽王也。’故听之。”良曰：“料大王士卒足以当项王乎？”沛公默然，曰：“固不如也。且为之奈何？”张良曰：“请往谓项伯，言沛公不敢背项王也。”沛公曰：“君安与项伯有故？”张良曰：“秦时与臣游，项伯杀人，臣活之。今事有急，故幸来告良。”沛公曰：“孰与君少长？”良曰：“长于臣。”沛公曰：“君为我呼入，吾得兄事之。”张良出，要项伯。项伯即入见沛公。沛公奉卮酒为寿，约为婚姻，曰：“吾入关，秋毫不敢有所近，籍吏民，封府库，而待将军。所以遣将守关者，备他盗之出入与非常也。日夜望将军至，岂敢反乎！愿伯具言臣之不敢倍德也。”项伯许诺，谓沛公曰：“旦日不可不蚤自来谢项王。”沛公曰：“诺。”于是项伯复夜去，至军中，具以沛公言报项王。因言曰：“沛公不先破关中，公岂敢入乎？今人有大功而击之，不义也。不如因善遇之。”项王许诺。 （司马迁《史记·项羽本纪》） 材料二： 古之善用天下者，使之常有不足之心，而后有有余之气。凡人之能、天下之力，盖有时而穷尽也。少强则老必弱，朝奋则暮必隳。彼善用兵者俾力不尽而有余勇智不尽而有余术欲不尽而有余求。而吾亦得以雍容条理，未尝疾胜亟败以乱吾气。气不乱，则智益明而愈不竭，是以有所不用，无所不胜。其不善者反之，故事未成而天下之心已帖然共止，而不可复用，则我之锐亦随索而已。 异哉，羽之战也！竭力转斗以窘高祖，屡战而屡得志，不胜而愈不止。此其意谓与我争天下者，惟刘季一人耳，是以利害之不知，成败之不审，穷日之力以逐于百斗，要以得刘季则天下悉归我。不知彼未易得，而此之锐已先索矣。垓下之战，楚歌一唱，八千之师委甲而溃，非其有所怀而去，盖其勇厉之气用之久而耗之已甚，则亦有穷而已也。是八千尝奋迅百战，从羽而不去，亦欲冀尺寸之劳而后已尔。使其负有余之力，岂肯一旦弃垂成之功，狼狈而归哉？羽不知养其心，而反销铄其气，则屡胜者乃所以必败而无疑。江东之业虽可复兴，而江上之舟彷徨而不得济，意羽之心，亦自见其百胜而尚未成立，则气亦委而不振，是以舍去而弗恤也。 （宋·史尧弼《莲峰集卷七·项羽论》） 10. 材料二画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。 彼善用兵者A俾力B不尽C而有余D勇E智不尽F而有余术G欲不尽H而有余求 11. 下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ） A. 活，使……活命，使动用法，与材料二“竭力转斗以窘高祖”的“窘”用法相同。 B. 因，趁着，与《庖丁解牛》中“批大郤，导大窾，因其固然”的“因”意思不同。 C. 故事，旧事，与《六国论》中“下而从六国破亡之故事”的“故事”意思相同。 D. 恤，顾念，与《答司马谏议书》中“士大夫多以不恤国事……”的“恤”意思相同。 12. 下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（ ） A. 项伯夜驰汉营是为了报恩，但是损害了本阵营的利益，体现出其政治立场的模糊性。 B. 史尧弼从生活现象出发，认为早晨振奋则傍晚必懈怠，说明过度消耗必然导致衰败。 C. 史尧弼认为项羽的八千子弟兵其实是想跟着项羽建功立业的，但因气力耗尽而溃散。 D. 项羽最终“舍去而弗恤”，并非无船可渡，而是心气已衰，加上江东基业不可再兴。 13. 把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）所以遣将守关者，备他盗之出入与非常也。 （2）是以利害之不知，成败之不审。 14. 史尧弼认为要“常有不足之心，而后有有余之气”，请依据材料一简要分析刘邦是如何体现这一观点的。 （四）阅读Ⅳ（本题共2小题，9分） 阅读下面两首诗词，完成小题。 雨篷 明·高启 楚雨满汀洲，潇潇洒客舟。 梦惊孤枕夜，愁掩一篷秋。 苇叶寒相战，滩声暗共流。 此时湘浦上，同听只沙鸥。 小重山 宋·汪藻 月下潮生红蓼汀，浅霞都敛尽，四山青。柳梢风急堕流萤。随波处，点点乱寒星。 别语寄丁宁，如今能间隔，几长亭。夜来秋气入银屏。梧桐雨，还恨不同听。 15. 下列对这两首诗词的理解和赏析，不正确的一项是（ ） A. 《雨篷》首联描绘江天雨景，“满”字从空间角度写雨水充盈，“潇潇”从听觉角度写雨势绵密。 B. 《雨篷》由江雨客舟起笔，再写苇叶、滩声、沙鸥，以多种意象勾勒出楚地秋夜临江的凄清画面。 C. 《小重山》开篇虚写近景，晚霞敛尽，四周山峦在暮色中只剩下一片沉寂的青色，暗示伫立之久。 D. 《小重山》下阕追忆昔时离别叮咛场景，感慨今日两地相隔，“入银屏”三字又将视角由外转内。 16. 两首诗词的尾句，一为“同听”，一为“不同听”，请结合诗句分析二者情感内涵的差异。 （五）名篇名句默写（本题共1小题，6分） 17. 补写出下列句子中的空缺部分。 （1）《谏太宗十思疏》中，与“良才善用，能者居之”意思相近的两句是“____________，____________”。 （2）李白在《梦游天姥吟留别》中“____________，____________”两句，写梦中山路曲折，主人公流连忘返，不知不觉间天色已晚。 （3）在古代诗词中，“桃”这一意象内涵极为丰富，或象征万物复苏、生机勃勃，或隐喻青春年华、容颜正好，或反衬人世沧桑、物是人非等，如“____________，____________”。 二、语言文字运用（本题共5小题，18分） 阅读下面的文字，完成小题。 “吃了吗”——这是中国文化中使用率最高的打招呼用语，没有一个国人对其感到生疏。再没有一个民族的问候语像汉语中的“吃了吗”这样粗俗，也再没有一种问候语像“吃了吗”这样亲热。为什么素以“礼仪之邦”闻明于世的中华民族选择了这样粗俗的问候语？如果打开（ A ）的史书，拔涉到边远穷困的农村，这个问候词的含义便一清二楚了。 我们如果想到从古至今饥饿始终纠缠着中国人，就会理解轻轻地道一声“吃了吗”中所包涵的力量。它是同情，是“相儒以沫”，是对对方生存的关怀。透过一句“吃了吗”可以体味到对你一天劳作成果的关照，竟如同徇问庄稼打得怎样一样庄重，如果竟已吃毕，实在是完成了一桩大事，可庆可贺。 然而，这份从饥饿与劳作中生长出的亲切与关怀，一旦被千万张嘴日复一日地提起，便难逃语言美学中那道冷酷的法则：一个初始极富感召力的词语在亿万次的使用中会逐渐钝化，失去其生动性。久而久之，人们在使用时逐渐淡忘了其“潜台词”，只是下意识地将这一用语看作自己生活的一部分——主动这样问候别人与 甲 。只有在深入的分析中，人们才感到习惯用语同人们的生活绝非（ B ），至少在过往岁月里，二者一直紧密相连。 今天， 乙 。①我认为根本原因在于居住格局的变迁造成的，②传统的中国社会是一个静态的社会，③人们大多同熟人交往，④向熟人打招呼，⑤“吃了吗”——这种关心也最适宜向熟人倾诉。在楼区的新居民中这种辞令自然少了，可是在四合院中它还是流行的，在农村则几乎没有大的改变。对语言习惯构成最大冲击的往往还不是观念，而是社会环境，环境造就了语言，也改变着语言。 18. 请在文中括号内填入合适的成语。 19. 文中第一、二段中有多个错别字，请找出三处含错别字的词语并改正。 20. 请在文中画横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过16个字。 21. 文中第四段标序号的部分有两处表述不当，请指出其序号并做修改，使语言准确流畅，逻辑严密。可少量增删词语，不得改变原意。 22. 请依据材料对“吃了吗”的分析思路，就直播间中高频出现的“家人”一词进行分析。 三、作文（60分） 23. 阅读下面的材料，根据要求写作。 “围观”在生活中无处不在。信息时代，网络围观打破时空限制，互动性更强。公众可实时参与事件讨论、转发、评论等，产生一定的舆论影响。 以上材料引发了你怎样的联想和思考？请写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 浙江省衢州市2025-2026学年高一下学期6月期末语文试题 考生须知： 1．全卷分试卷和答题卷。考试结束后，将答题卷上交。 2．试卷共8页，有3大题，23小题。满分150分，考试时间150分钟。 3．请将答案做在答题卷的相应位置上，写在试卷上无效。 一、阅读（72分） （一）阅读Ⅰ（本题共5小题，19分） 阅读下面的文字，完成小题。 ①当下，读书渐渐成为一种生活风尚，国民阅读热情持续升温，文化自觉意识不断觉醒。越来越多群众主动挣脱碎片化信息的裹挟，主动翻开书本、静心品读，城乡各处书香氤氲，读书、爱书、藏书蔚然成风。2026年4月第四周，我国迎来首个“全民阅读活动周”。自今年2月1日《全民阅读促进条例》正式施行，全民阅读事业从长期政策引导迈入法治化保障的全新阶段。当制度护航与文化自觉同频共振，当书香气息与时代脉搏交融激荡，一幅全民爱读书、读好书、善读书的生动图景，正在神州大地徐徐铺展，为强国建设、民族复兴注入深沉而持久的精神力量。 ②阅读，是人类获取知识、启智增慧、涵养品德的根本途径，更是一个民族传承文脉、培育自信、积蓄力量的基石工程。中华民族自古崇尚读书，“凿壁偷光”“囊萤映雪”的勤学佳话流传千古，“立身以立学为先，立学为本”的古训深入人心。从“修身齐家治国平天下”的人生理想，到“为中华之崛起而读书”的时代强音，阅读始终与个人成长、国家命运紧密相连。在信息爆炸、节奏加速的当下，阅读的价值非但没有削弱，反而愈发凸显——它是对抗浮躁、沉淀内心的定盘星，是突破认知局限、拓展精神边界的通天梯，更是提升国民素质、增强国家文化软实力的动力源。 ③党的十八大以来，以习近平同志为核心的党中央高度重视全民阅读工作，“全民阅读”连续13年写入政府工作报告，纳入党的二十大报告和“十五五”规划纲要，上升为国家文化发展的重要战略。从城市图书馆、社区书屋到乡村农家书屋，阅读设施遍布城乡；从校园读书节、企业读书会到家庭亲子阅读，阅读活动蔚然成风；从纸质经典品读、数字内容推送到有声书普及，阅读形式日益多元。截至2024年底，全国建成公共图书馆超3200个、新型公共文化空间4万多个，覆盖城乡的阅读服务体系初步形成。越来越多的人放下手机、翻开书页，在墨香与文字中寻找精神滋养，全民阅读正从“倡导”走向“风尚”，从“活动”融入“日常”。 ④法治为纲，方能行稳致远。《全民阅读促进条例》作为我国首部全民阅读领域的国家级行政法规，共六章45条，以制度之力为全民阅读保驾护航。条例明确政府、社会、学校、家庭的阅读促进责任，要求完善覆盖城乡的阅读设施网络，保障未成年人、老年人、残疾人等群体的阅读权利，推动优质阅读内容供给，扶持实体书店发展，设立全民阅读活动周。这不仅是对多年来全民阅读实践成果的固化升华，更将推动阅读服务从“有形覆盖”转向“有效覆盖”，让图书馆、书屋、书店从冰冷的建筑，变成温暖人心、引人向往的文化港湾。法治的刚性约束与文化的柔性浸润相结合，为书香社会建设筑牢制度根基，让阅读的种子在法治沃土中生根发芽、枝繁叶茂。 ⑤当前，全民阅读推进成效显著，但仍面临诸多现实课题。《第二十二次全国国民阅读调查报告》显示，2024年我国成年国民人均纸质图书阅读量仅4.79本，日均纸质阅读时间不足25分钟。短视频冲击、碎片化信息泛滥、阅读时间被挤压、优质内容供给不均、城乡阅读资源差距等问题，依然制约着全民阅读走深走实。如何让“活动周”的热潮转化为“常态化”的习惯？如何让阅读从“少数人的坚持”变成“全民的自觉”？如何平衡数字阅读与深度阅读，守住文化内核与素养根基？这些问题，考验着社会治理的智慧，更需要全社会的共同作答。 ⑥推进全民阅读，核心在于“人”，关键在于“融”。要坚持以人民为中心，聚焦群众“急难愁盼”，优化阅读资源配置，打通基层阅读“最后一公里”。在城市，打造“15分钟阅读圈”，让书店、书吧、图书馆成为城市文化地标；在乡村，升级农家书屋、乡村书吧，配备适配农民需求的实用书籍，让书香浸润田间地头。针对青少年，要深化书香校园建设，将阅读纳入教育教学全过程，引导青少年多读经典、善读经典，扣好人生“第一粒扣子”；针对老年人，提供大字版、有声版读物，开展老年阅读活动，让阅读丰富晚年生活；针对新业态劳动者、残障群体，提供便捷化、个性化阅读服务，保障人人享有阅读权利。 ⑦推进全民阅读，要坚持内容为王、品质为要。阅读的价值，不仅在于“读了多少”，更在于“读了什么”“收获什么”。要加强优质阅读内容引导，大力推广弘扬中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化的精品力作，抵制低俗、庸俗、媚俗内容。鼓励出版更多思想深刻、内涵丰富、可读性强的好书，让经典著作、名家名篇、科普读物、人文社科精品走进大众视野。同时，顺应数字时代趋势，推动传统出版与数字出版融合发展，丰富电子书、有声书、知识付费等多元阅读产品，让优质内容以群众喜闻乐见的形式传播，实现“线上线下同频、传统数字互补”。 ⑧推进全民阅读，更要凝聚全社会合力。政府要强化统筹保障，加大投入、完善设施、落实责任，当好全民阅读的“领航员”；学校要发挥主阵地作用，培育学生阅读兴趣、教授阅读方法，当好阅读习惯的“培育师”；家庭要树立良好家风，家长以身作则、亲子共读，当好阅读氛围的“营造者”；企业、社会组织要积极参与，开展阅读推广、捐书助读等公益活动，当好书香传播的“志愿者”。唯有政府、学校、家庭、社会同向发力、同频共振，才能让阅读融入生活肌理、扎根人心深处，形成“人人爱读书、时时可读书、处处能读书”的浓厚氛围。 ⑨书香润心，文脉传薪；阅读致远，强国兴邦。当前，中华民族伟大复兴进入关键时期，中国式现代化全面推进，比任何时候都更需要精神的引领、文化的支撑、知识的赋能。全民阅读，不仅是一项文化工程，更是一项战略工程、民心工程。让我们以《全民阅读促进条例》施行为契机，以首个全民阅读活动周为起点，把读书当作一种生活态度、一种工作责任、一种精神追求，在墨香中汲取智慧，在文字里坚定信仰，在阅读中成长成才。 摘编于新华网《书承千年文脉 香溢万里家国——习近平文化思想引领书香社会建设》 1. 下列关于原文内容的理解和分析，正确的一项是（ ） A. 《全民阅读促进条例》的施行，标志着我国全民阅读工作从长期的政策引导转向完全依靠法治保障。 B. 我国新型公共文化空间数量众多，已实现城乡阅读服务从“有形覆盖”到“有效覆盖”的有效转变。 C. 我国成年国民人均纸质阅读量和阅读时间整体偏低，这与碎片化信息泛滥、短视频冲击等因素有关。 D. 只要加强优质阅读内容引导，就能抵制低俗、庸俗、媚俗作品问世，让更多经典著作走进大众视野。 2. 根据原文内容，下列说法不正确的一项是（ ） A. 阅读不仅关系到个人修身立学，也关系到民族文脉传承与国家文化软实力提升，具有多重时代价值。 B. 将全民阅读连续多年写入政府工作报告，并纳入党的二十大报告，体现国家对全民阅读的高度重视。 C. 在数字时代，推动电子书、有声书等多元阅读产品发展，目的是替代传统纸质阅读，顺应时代潮流。 D. 推进全民阅读需要政府、学校、家庭、社会多方协同发力，单一主体难以形成持久浓厚的书香氛围。 3. 下列选项，不适合作为论据来支撑“以阅读涵养精神、建设文化强国”这一观点的一项是（ ） A. 各地开展“经典诵读进校园”活动，组织青少年品读中华优秀传统文化典籍。 B. 出版社以市场流量为导向，大力推出重生、穿越、修仙网络小说，收益颇丰。 C. 社区开办老年读书班，提供大字版、有声读物，以丰富老年人精神文化生活。 D. 图书馆、书店打造“15分钟阅读圈”，为市民就近便捷阅读提供优质的场所。 4. 简要概括当前我国推进全民阅读具备哪些有利条件。 5. 某社区计划将一处闲置的社区活动中心改造为“邻里书坊”，请依据材料给社区提出合理建议。 【答案】1. C 2. C 3. B 4. ①社会氛围浓厚； ②文化底蕴深厚； ③国家战略加持； ④法治刚性约束； ⑤数字技术助力。 5. ①优化阅读资源配置：针对不同区域、人群设置阅读配置，打通基层阅读“最后一公里”。 ②坚持内容为王、品质为要：严格把控邻里书坊的书籍质量，加强优质阅读内容引导。 ③丰富阅读形式：拓宽阅读渠道，线上线下同频，传统数字互补，倡导多元化阅读。 ④凝聚社会合力：充分发挥政府、学校、家庭、社会等各方力量，同向发力，营造浓厚阅读氛围。 【解析】 【导语】这是一篇站位高远的时政评论，紧扣“建设书香社会、推进全民阅读”核心议题，逻辑清晰：从发展现状、法治保障切入，直面现存问题，多维度给出推进路径。行文庄重流畅，兼具政策高度与现实关怀，为新时代全民阅读事业发展凝聚共识、指明方向。 【1题详解】 A.“完全依靠法治保障”错，原文只是说“迈入法治化保障的全新阶段”，并没有否定原有政策引导的作用，“完全”太绝对化。 B.“已实现”错，由原文“将推动阅读服务从‘有形覆盖’转向‘有效覆盖’”可知，原文是“将推动”，属于将来时态，选项偷换为已然时态。 D.“只要……就……”属于逻辑绝对化错误，“加强优质阅读内容引导”是抵制低俗内容、推广经典的必要条件，不是充分条件。 故选C。 【2题详解】 C.“目的是替代传统纸质阅读”错。由原文“顺应数字时代趋势，推动传统出版与数字出版融合发展，丰富电子书、有声书、知识付费等多元阅读产品，让优质内容以群众喜闻乐见的形式传播，实现‘线上线下同频、传统数字互补’”可知，原文说的是融合互补，选项说“目的是替代传统纸质阅读”，明显曲解文意。 故选C。 【3题详解】 “以阅读涵养精神、建设文化强国”，这个观点要求论据必须是正向推广优质阅读、助力全民精神文化建设的举措。 A.组织青少年品读中华优秀传统文化典籍，既涵养青少年精神，也传承优秀文化，符合观点，适合做论据，排除。 B.出版社单纯以市场流量为导向，推出通俗网络小说，核心目的是逐利，不是涵养精神，也不符合优质阅读供给的要求，无法支撑“以阅读涵养精神、建设文化强国”的观点，不适合做论据。 C.社区开办老年读书班，丰富老年人精神文化生活，属于面向全民的正向阅读推广，符合观点，适合做论据，排除。 D.打造“15分钟阅读圈”，方便市民阅读，是推进全民阅读、建设书香社会的具体举措，符合观点，适合做论据，排除。 故选B。 【4题详解】 第一步，先明确题干要求。本题要求概括推进全民阅读的有利条件，需从原文定位筛选相关信息，归纳整合。 第二步，分层梳理原文提取要点。从第①段全民读书蔚然成风，提炼出“社会氛围浓厚”；从第②段中华民族自古崇尚读书、阅读传统深厚，提炼出“文化底蕴深厚”；从第③段全民阅读上升为国家战略，基础服务体系初步建成，提炼出“国家战略加持”；从第④段《全民阅读促进条例》施行，以法治为全民阅读护航，提炼出“法治刚性约束”；从第⑦段数字时代赋能多元阅读产品供给，提炼出“数字技术助力”。 【5题详解】 第一步，明确作答要求。本题需结合原文论述，针对社区改造“邻里书坊”的具体场景，提出落地可行的建议。 第二步，定位原文核心内容，梳理原文第⑥—⑧段中推进基层全民阅读的核心论述，提取观点对应转化为建议。①依据“优化阅读资源配置，打通基层阅读‘最后一公里’”“保障人人享有阅读权利”，得出优化阅读资源配置的建议；②依据“推进全民阅读，要坚持内容为王、品质为要”，得出把控书籍品质、引导优质阅读的建议；③依据“顺应数字时代趋势，推动传统出版与数字出版融合发展……实现‘线上线下同频、传统数字互补’”，得出丰富多元阅读形式的建议；④依据“推进全民阅读，更要凝聚全社会合力”，得出联动多方营造阅读氛围的建议。 （二）阅读Ⅱ（本题共4小题，16分） 阅读下面的文字，完成小题。 母亲新婚时 琦君 母亲和我父亲是表姐弟，十岁以前，还在一起玩儿过。她做新娘时，是什么心情呢，我曾问母亲： “妈，从红纱巾中，您是怎样第一眼看父亲的呢？” “我哪好意思抬头望他一眼呢！”想起当年的洞房花烛夜，母亲满是烟尘的双颊，也泛起了红晕。 “我们并排坐在床沿上，”母亲继续回忆着，近视眼眯得细细的，妩媚而羞涩，仿佛新郎就坐在她身边。“我的红缎袄的衣角，被你爸爸坐住了，扯也扯不动。你外婆在上轿前就在我耳边轻轻地说过的：‘小心提住左手边的衣角，别让他给坐住，坐住了你就得向他低一辈子的头了。记住哟！’我心慌，哪儿记得呢，还是叫他给坐住了。我低着头，从跳动的烛光中，只看见他宝蓝湖绉的长袍下摆。他坐得四平八稳的，双手平放在膝盖上，斯斯文文的，小时候那副淘气样儿，一点儿也没有了。我真忍不住要笑出声来。” 从母亲脉脉的眼波中，我想象得到少年时代的父亲，有多么英俊，多么使母亲倾心。 母亲做新娘，已经年华双十，在那时，亲族乡里中人，都把她看成老姑娘了。一般女孩子，十五六岁都出嫁了。而母亲因为等待父亲在外路求学，必得学业告一段落才能回家成亲，一等再等的，就把年龄等大了。 母亲素性婉顺，又因大了父亲一岁，更懂得孝顺翁姑，对丈夫事事依从。她笑着对我说：“他那时就是不坐住我的衣角，我还能不听他的话吗？”她说她的忍耐，是坐在花轿里就训练出来的。“花轿外面尽管花花绿绿，里面却只有四面木板，封得像只匣子，身子缩在里面，又暗又闷又冷，凤冠太重，取下来放在膝头上。一双小脚都冻僵了，因为办喜事都在冬天。花轿扛过一个山坡又一个山坡，我晕得直想吐。在鞭炮和吹吹打打声中，花轿停在大堂上，新郎这才开始慢慢地洗澡理发，换新衣服。我在木匣子里足足坐了一个时辰，肚子饿得直冒清水。心里对自己说：‘你得忍耐，再等久点也是应该的，这是公公婆婆的规矩。我一面又在想，他现在究竟变成什么样了呢？长得有多高了？他会对我好吗？’” “你们小时候青梅竹马，长大了就不再见面了吗？” “订了亲，我就躲起来不见他了。有一次，他来拜年，我从门缝里偷偷看了他一眼。他穿一件青布袍，腰那儿折上一段，等长高了好放下来，头发剃得青光光的，好忠厚好傻的样子。再有一次，就是他要出门读书，来向你外公辞行。还是那件青布袍，腰那儿已经放了下来，一大截颜色新得多。头上戴顶小呢帽，是爷爷的朋友从法兰西带回来给他的，不中不西，我在窗纸洞里看见了只想笑。可是想想他这一去不知什么时候回来，心里又七上八下的不是味儿。他出门去把书念得很好，只是不肯回来结婚，我知道他是嫌我比他大，长得又难看，又没念过多少书。” 她叹了口气，一脸的幽怨：“结婚那晚，他坐住我的衣角，我总觉得我自己比他矮了一大截。一对花烛烧得亮亮的，他掀起我的红丝巾，我的头越发地低下去了。” “那么爸爸在您的心目中，是怎样一个人呢？” “我们只是亲上加亲，并不像现在新式的恋爱结婚。不过他的样子、性情，就跟其他的堂兄弟、表兄弟们不一样，他说话文雅，从不粗声大气。一天到晚只顾埋头读书，我也只顾好好地伺候他。他后来求到了功名，公公婆婆都说我八字好。” “您自己觉得怎么样呢？” 母亲浅笑了一下：“年纪一天天大起来，越不在乎丈夫的功名，在乎的是他的举止、神情，对我的一言一笑。你要知道，年少夫妻老来伴。老来肯厮守最重要。我们那个年代，没有自由恋爱，爱情发生在结婚以后，妻子看丈夫，越看越深情，丈夫看妻子，是不是这样，就不一定了。” 母亲似叹息似调侃地结束了她的婚姻理论。可是在她心眼儿里，父亲一直是她倾全生命爱着的奇男子。他做新郎时的宝蓝湖绉长袍，盖住了她大红绣花袄的衣角。母亲就那么羞怯，那么温柔地承受了父亲一度的热情，也无怨无艾地容忍着他半生的冷落。 （选自琦君散文集《粽子里的乡愁》） 6. 下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，正确的一项是（ ） A. 以女儿追问母亲新婚往事的方式开篇，通过一问一答的形式推动回忆展开，自然引出母亲的讲述，也营造出温馨亲切的叙事氛围。 B. 外婆叮嘱“小心提住左手边的衣角”的细节，意在表现旧时婚俗对新娘的刁难，也为后文母亲“比他矮了一大截”的心理埋下伏笔。 C. 结尾“一度的热情”“半生的冷落”，形成时间上短暂与漫长、情感上热烈与冷淡的双重对比，表达了作者对父亲的痛恨与批判。 D. 采用全知视角展开叙事，既可以客观呈现母亲回忆的过往场景，又能跳出回忆表达“我”对父母婚姻的主观评价，显得自由灵活。 7. 下列对“母亲在花轿中”这一场景的理解与赏析，不正确的一项是（ ） A. 花轿“封得像只匣子”“又暗又闷又冷”，“匣子”的比喻及三个“又”字连用，渲染环境的封闭压抑，表现母亲所受的困苦。 B. 母亲“一双小脚都冻僵了”“肚子饿得直冒清水”，这些细节再现了母亲在花轿中的艰辛，蕴含着作者对母亲的同情与理解。 C. 花轿外面“花花绿绿”，一片“鞭炮和吹吹打打声”，以视觉写听觉，视听相通，以外界喧闹反衬轿内寂静，突出母亲的感受。 D. 母亲告诉自己要守公婆的规矩，猜测父亲“变成什么样了”及对自己的态度，真实展现了待嫁新娘既忐忑又期待的复杂心绪。 8. 母亲对父亲的感情是复杂而微妙的，请简要概括。 9. 文学评论家夏志清认为琦君的散文“在平实朴素之中具见人情之真切”，请结合文本简要分析“平实朴素”体现在何处。 【答案】6. A 7. C 8. ①倾心爱慕； ②幽怨遗憾； ③隐忍包容。 9. ①语言的朴素自然：口语化叙述，白描手法，如“眯得细细的”“我还能不听他的话吗”，如叙家常，不事雕琢。 ②选材的日常平凡：没有宏大叙事，而是选择坐衣角、门缝偷看、等新郎换新衣等琐碎细节，以小见大，承载深情。 ③情感的朴实真诚：用平淡语气讲述往事，不煽情、不渲染，于朴实含蓄中见真切。 【解析】 【导语】琦君《母亲新婚时》以晚辈对话视角，打捞旧时代母亲的新婚记忆，全篇以细碎日常细节铺展，没有刻意煽情，文字平实克制，却将母亲对父亲从青春到老去，羞怯隐忍又一往情深的复杂心绪写得真切动人，淡笔藏浓情，尽显其散文平和真切的独特韵味。 【6题详解】 回归原文定位选项对应内容，逐一比对选项表述与原文细节、情感倾向、艺术手法是否一致。 B.“意在表现旧时婚俗对新娘的刁难”错误。外婆叮嘱衣角的细节，是长辈对即将出嫁的女儿的疼惜提醒，是民间婚俗的吉忌说法，并不是旧时婚俗对新娘的刁难，曲解文意。 C.“表达了作者对父亲的痛恨与批判”错误。原文只是客观呈现旧时代婚姻里母亲的状态，母亲本身也是无怨无艾，作者并没有表达对父亲的痛恨与批判。 D.“采用全知视角展开叙事”错误。文章是以第一人称“我”（女儿）的有限视角叙事，通过“我”的倾听、记录展开内容，并不是全知全能的全知视角。 故选A。 【7题详解】 分析选择题选项时，不可脱离原文主观臆断人物情感或作者态度，所有判断都要有原文依据。 C.“以视觉写听觉，视听相通”错误。“花花绿绿”是视觉描写，“鞭炮和吹吹打打声”是听觉描写，二者是视听结合，分别从不同角度写外界的热闹，并不是以视觉写听觉的通感。 故选C。 【8题详解】 第一步，明确题型，锁定答题范围：本题是人物情感概括题，要求体现“复杂而微妙”，需要从文本不同内容中拆分出多层情感。 第二步，分层梳理文本，提取情感要点： 梳理母亲回忆与父亲相关的所有事件，区分不同阶段的情感表现，从婚前等待、偷看等情节，提取母亲对父亲的爱慕倾心； 从揣测父亲嫌弃自己、新婚自觉低人一等内容，提取母亲对父亲的幽怨遗憾；从婚后顺从侍奉、包容父亲半生冷落等内容，提取母亲对父亲的包容坚守。 第三步，精简语言，整理作答：提炼为四字情感词分点呈现，可辅以简短文本依据说明。 【9题详解】 第一步，找准答题角度：“平实朴素”是散文的整体风格，可以从语言表达、选材内容、叙事与情感表达三个常规维度切入分析。 第二步，结合文本逐一对应找依据： 语言层面，找口语化句子（如“眯得细细的”）、白描手法（如“宝蓝湖绉长袍下摆”），证明不事雕琢； 选材层面，找日常琐事（如坐衣角、门缝偷看），证明不写宏大事件，以小见大； 情感表达层面，找含蓄收束（如结尾“无怨无艾”四字，平淡语气收住）、少用直白抒情 ，证明朴实真切。 第三步，整理作答：每点按照角度 + 文本举例 + 表达效果的格式作答，语言要精炼。 （三）阅读Ⅲ（本题共5小题，22分） 阅读下面的文言文，完成小题。 材料一： 沛公大惊，曰：“为之奈何？”张良曰：“谁为大王为此计者？”曰：“鲰生说我曰：‘距关，毋内诸侯，秦地可尽王也。’故听之。”良曰：“料大王士卒足以当项王乎？”沛公默然，曰：“固不如也。且为之奈何？”张良曰：“请往谓项伯，言沛公不敢背项王也。”沛公曰：“君安与项伯有故？”张良曰：“秦时与臣游，项伯杀人，臣活之。今事有急，故幸来告良。”沛公曰：“孰与君少长？”良曰：“长于臣。”沛公曰：“君为我呼入，吾得兄事之。”张良出，要项伯。项伯即入见沛公。沛公奉卮酒为寿，约为婚姻，曰：“吾入关，秋毫不敢有所近，籍吏民，封府库，而待将军。所以遣将守关者，备他盗之出入与非常也。日夜望将军至，岂敢反乎！愿伯具言臣之不敢倍德也。”项伯许诺，谓沛公曰：“旦日不可不蚤自来谢项王。”沛公曰：“诺。”于是项伯复夜去，至军中，具以沛公言报项王。因言曰：“沛公不先破关中，公岂敢入乎？今人有大功而击之，不义也。不如因善遇之。”项王许诺。 （司马迁《史记·项羽本纪》） 材料二： 古之善用天下者，使之常有不足之心，而后有有余之气。凡人之能、天下之力，盖有时而穷尽也。少强则老必弱，朝奋则暮必隳。彼善用兵者俾力不尽而有余勇智不尽而有余术欲不尽而有余求。而吾亦得以雍容条理，未尝疾胜亟败以乱吾气。气不乱，则智益明而愈不竭，是以有所不用，无所不胜。其不善者反之，故事未成而天下之心已帖然共止，而不可复用，则我之锐亦随索而已。 异哉，羽之战也！竭力转斗以窘高祖，屡战而屡得志，不胜而愈不止。此其意谓与我争天下者，惟刘季一人耳，是以利害之不知，成败之不审，穷日之力以逐于百斗，要以得刘季则天下悉归我。不知彼未易得，而此之锐已先索矣。垓下之战，楚歌一唱，八千之师委甲而溃，非其有所怀而去，盖其勇厉之气用之久而耗之已甚，则亦有穷而已也。是八千尝奋迅百战，从羽而不去，亦欲冀尺寸之劳而后已尔。使其负有余之力，岂肯一旦弃垂成之功，狼狈而归哉？羽不知养其心，而反销铄其气，则屡胜者乃所以必败而无疑。江东之业虽可复兴，而江上之舟彷徨而不得济，意羽之心，亦自见其百胜而尚未成立，则气亦委而不振，是以舍去而弗恤也。 （宋·史尧弼《莲峰集卷七·项羽论》） 10. 材料二画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。 彼善用兵者A俾力B不尽C而有余D勇E智不尽F而有余术G欲不尽H而有余求 11. 下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ） A. 活，使……活命，使动用法，与材料二“竭力转斗以窘高祖”的“窘”用法相同。 B. 因，趁着，与《庖丁解牛》中“批大郤，导大窾，因其固然”的“因”意思不同。 C. 故事，旧事，与《六国论》中“下而从六国破亡之故事”的“故事”意思相同。 D. 恤，顾念，与《答司马谏议书》中“士大夫多以不恤国事……”的“恤”意思相同。 12. 下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（ ） A. 项伯夜驰汉营是为了报恩，但是损害了本阵营的利益，体现出其政治立场的模糊性。 B. 史尧弼从生活现象出发，认为早晨振奋则傍晚必懈怠，说明过度消耗必然导致衰败。 C. 史尧弼认为项羽的八千子弟兵其实是想跟着项羽建功立业的，但因气力耗尽而溃散。 D. 项羽最终“舍去而弗恤”，并非无船可渡，而是心气已衰，加上江东基业不可再兴。 13. 把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）所以遣将守关者，备他盗之出入与非常也。 （2）是以利害之不知，成败之不审。 14. 史尧弼认为要“常有不足之心，而后有有余之气”，请依据材料一简要分析刘邦是如何体现这一观点的。 【答案】10. AEG 11. C 12. D 13. （1）派遣将领把守关口的原因，是防备其他盗贼进来和意外的变故。 （2）因此他不知道利益和损害，不清楚成功和失败。 14. ①虚心求教：处境危急时不逞匹夫之勇，虚心向张良询问应对之策。 ②直面差距：坦然承认自己不如项羽。 ③屈身周旋：礼遇项伯，约为婚姻。 ④隐忍示弱：听从项伯建议，答应第二日早来向项羽道歉。 【解析】 【导语】两篇选文一叙一论，互为呼应。材料一选自《史记·项羽本纪》鸿门宴片段，细节鲜活，尽显刘邦危急关头的隐忍周旋，楚汉对峙的紧张感跃然纸上。材料二是宋代史论，借项羽败局阐发“留余养气”的用兵为政之理，以古证理，观点鲜明，很见史论思辨特色。 【10题详解】 句意：那些善于用兵的人，会让力量不耗尽，留有余勇；智力不用尽，留有余术；欲望不榨干，留有余求。 “彼善用兵者”，作句子主语，后面停顿表强调，A处断开； “力不尽而有余勇”“智不尽而有余术”“欲不尽而有余求”三个句子句式对称，句意相关，EG处断开。 故选AEG。 【11题详解】 A.正确。都是使动用法，使……活命/使……窘迫。句意：我救活了他。/用尽全力作战使高祖陷入困境。 B.正确。趁着，趁机/依照、顺着。句意：趁机说。/砍入牛体筋骨相连的缝隙，顺着骨节间的空处进刀，依照牛体本来的构造宰割。 C.错误。材料二中“故”是连词“因此”，“事”是名词“事情”，是两个词/旧事、旧例。句意：所以功业还未成，天下人心就已经倦怠停滞。/降低身份而重蹈六国灭亡的旧事。 D.正确。句意：因此才放弃离去，也不顾惜了。/士大夫们大多把不关心顾念国事……。 故选C。 【12题详解】 D.“江东基业不可再兴”错误。原文明确说“江东之业虽可复兴”，意思是江东仍有复兴的可能性，选项的表述偷换文意。 故选D。 【13题详解】 （1）“所以”，……的原因；“出入”，偏义复词，进来；“非常”，意外的变故。 （2）“是以”，因此；“审”，清楚；“利害之不知，成败之不审”，宾语前置句。 【14题详解】 破题明要求，先准确理解题干观点内涵：为人处世常怀谦逊不足之心，不过度消耗自身力量，才能保有应对变局的富余底气，再明确要求是结合材料一中刘邦的具体言行，分析该观点在刘邦身上的体现。 ①项羽兴兵来攻，刘邦遇险没有硬拼，接连两次向张良问计，不刚愎自用，体现不逞能、怀不足之心。 ② 面对张良“士卒能否敌项王”的提问，坦然承认实力不如项羽，直面差距不妄自尊大，契合“不足之心”。 ③ 为拉拢项伯，主动放下汉王身段，以兄礼相待、结为婚姻，屈身周旋，不骄傲自恃。 ④听从项伯建议，答应亲自赴鸿门谢罪，隐忍示弱不逞强，为自身留了转圜生机，对应“有余之气”。 梳理对应逻辑，整合要点作答即可。 【参考译文】 材料一： 刘邦大惊，说：“这件事怎么办？”张良说：“是谁给大王出这条计策的？”刘邦说：“一个见识短浅的小子劝我说：‘守住函谷关，不要放诸侯进来，秦国的土地可以全部占领而称王。’所以就听了他的话。”张良说：“估计大王的军队足以抵挡项王吗？”刘邦沉默了一会儿，说：“当然不如啊。这将怎么办呢？”张良说：“请让我去告诉项伯，说刘邦不敢背叛项王。”刘邦说：“你怎么和项伯有交情？”张良说：“秦朝时，他和我交往，项伯杀了人，我救活了他；现在事情危急，幸亏他来告诉我。”刘邦说：“跟你比，年龄谁大谁小？”张良说：“比我大。”刘邦说：“你替我请他进来，我要像对待兄长一样对待他。”张良出去，邀请项伯，项伯就进去见刘邦。刘邦捧上一杯酒祝项伯长寿，和项伯约定结为儿女亲家，说：“我进入关中，一点东西都不敢据为己有，登记了官吏、百姓，封闭了仓库，等待将军到来。派遣将领把守关口的原因，是防备其他盗贼进来和意外的变故。我日夜盼望将军到来，怎么敢反叛呢？希望您全部告诉项王我不敢背叛恩德。”项伯答应了，告诉刘邦说：“明天早晨不可以不早些亲自来向项王道歉。”刘邦说：“好。”于是项伯又连夜离去，回到军营里，把刘邦的话报告了项羽，趁机说：“沛公不先攻破关中，你怎么敢进关来呢？现在人家有了大功，却要攻打他，这是不讲信义。不如趁此好好对待他。”项羽答应了。 材料二： 古代善于驾驭天下的人，常会让自己保持不满足的心态，这样之后才会保有充盈有余的气力。大凡个人的能力、天下可用的力量，总会有穷尽的时候：年少强盛，年老必然衰弱；早晨奋发，傍晚必定懈怠。那些善于用兵的人，会让力量不耗尽，留有余勇；智力不用尽，留有余术；欲望不榨干，留有余求。而我们也能从容调理，从来不会因急于求胜、骤兴骤败扰乱自身士气。士气不混乱，才智就愈发明晰，更不会枯竭，因此即便暂不出力，也没有不能取胜的。不擅长用兵的人与此相反，所以功业还未成，天下人心就已经倦怠停滞，无法再动用，我方的锐气也就随之穷尽了。 项羽用兵真的很特别！他用尽全力作战使高祖陷入困境，屡战屡胜，即使失败也越发不肯罢休，因为他心里认定，能与他争夺天下的只有刘邦一人。因此他不知道利益和损害，不清楚成功和失败。成天耗力在无休止的作战中，想着只要拿下刘邦，天下就全归自己。他不知道刘邦没那么容易擒获，自己的锐气却已经先耗尽了。垓下之战时，楚歌一唱，八千江东子弟兵丢盔弃甲、溃不成军，并非他们心怀不满而离开，而是因为项羽那种勇猛凌厉的气势，经过长期消耗，已经衰竭了。这八千子弟曾驰骋百战，追随项羽不肯离去，也不过是希望能建立尺寸功劳才罢休。假使他们还有富余的力量，怎么肯一下子放弃即将成功的功业，狼狈退兵呢？项羽不懂得养护自己的心气，反而消磨消耗自己的锐气，所以屡战屡胜其实就是他必然败亡的原因，这一点毫无疑问。就算江东的基业还能复兴，项羽到了江边也彷徨无法渡河，想来项羽自己也清楚，就算此前百战百胜也没能成就大业，士气已经萎靡不振，因此才放弃离去，也不顾惜了。 （四）阅读Ⅳ（本题共2小题，9分） 阅读下面两首诗词，完成小题。 雨篷 明·高启 楚雨满汀洲，潇潇洒客舟。 梦惊孤枕夜，愁掩一篷秋。 苇叶寒相战，滩声暗共流。 此时湘浦上，同听只沙鸥。 小重山 宋·汪藻 月下潮生红蓼汀，浅霞都敛尽，四山青。柳梢风急堕流萤。随波处，点点乱寒星。 别语寄丁宁，如今能间隔，几长亭。夜来秋气入银屏。梧桐雨，还恨不同听。 15. 下列对这两首诗词的理解和赏析，不正确的一项是（ ） A. 《雨篷》首联描绘江天雨景，“满”字从空间角度写雨水充盈，“潇潇”从听觉角度写雨势绵密。 B. 《雨篷》由江雨客舟起笔，再写苇叶、滩声、沙鸥，以多种意象勾勒出楚地秋夜临江的凄清画面。 C. 《小重山》开篇虚写近景，晚霞敛尽，四周山峦在暮色中只剩下一片沉寂的青色，暗示伫立之久。 D. 《小重山》下阕追忆昔时离别叮咛场景，感慨今日两地相隔，“入银屏”三字又将视角由外转内。 16. 两首诗词的尾句，一为“同听”，一为“不同听”，请结合诗句分析二者情感内涵的差异。 【答案】15. C 16. ①《雨篷》“同听”抒发诗人羁旅天涯的孤寂落寞之情。诗人夜泊舟中，秋雨淅沥，唯有水边禽鸟相伴共听雨声，借物我相依的清冷意境，暗含身世飘零、无人陪伴的羁旅愁思。 ②《小重山》“不同听”抒发词人对故人的思念之情。词人追忆昔日临别叮咛的情景，如今山川阻隔，秋气入帘屏，雨打梧桐，却不能与故人同赏共听，满含别离的怅憾与悠远绵长的怀人情思。 【解析】 【导语】高启《雨篷》写楚地秋夜羁旅，汪藻《小重山》抒秋夜怀人之思，二者都以清寒凄寂的秋景衬愁，一以沙鸥“同听”衬孤旅寂寥，一以不得“同听”抒相隔之恨，笔墨淡远愁思深，同衬听雨异情韵。 【15题详解】 先分别通读两首作品，梳理内容、意象、手法、情感，再逐一比对选项表述与文本是否匹配；判断写景虚实、观察视角、意象作用、情感逻辑是否符合原作内容。 C.“开篇虚写近景”错误。《小重山》开篇描写的是词人当下眼前的实景，“四山青”是远景，并非虚写近景。 故选C。 【16题详解】 ①定位梳理，明确语境：《雨篷》“楚雨”“客舟”“一篷秋”说明是诗人漂泊楚地的秋景抒怀，《小重山》“别语寄丁宁”说明是词人怀人念远的伤情之作，明确尾句的情感依托场景。 ②分析高启“同听”情感内涵：结合“楚雨”“客舟”，诗人羁旅漂泊，“同听只沙鸥”，以唯有沙鸥相伴反衬羁旅他乡、无人相伴的孤寂。 ③分析汪藻“不同听”情感内涵：结合“别语”“间隔”“几长亭”，词人与故人别离相隔，“梧桐雨”却“不同听”，且“秋气入银屏”，“还恨不同听”直抒胸臆，抒发别离相隔、不得相聚的怅惘和思念。 ④对比归纳，点明差异：按照总括情感内涵+诗句分析的格式总结二者的差异。 （五）名篇名句默写（本题共1小题，6分） 17. 补写出下列句子中的空缺部分。 （1）《谏太宗十思疏》中，与“良才善用，能者居之”意思相近的两句是“____________，____________”。 （2）李白在《梦游天姥吟留别》中“____________，____________”两句，写梦中山路曲折，主人公流连忘返，不知不觉间天色已晚。 （3）在古代诗词中，“桃”这一意象内涵极为丰富，或象征万物复苏、生机勃勃，或隐喻青春年华、容颜正好，或反衬人世沧桑、物是人非等，如“____________，____________”。 【答案】 ①. 简能而任之 ②. 择善而从之 ③. 千岩万转路不定 ④. 迷花倚石忽已暝 ⑤. 桃之夭夭 ⑥. 灼灼其华（榆柳荫后檐，桃李罗堂前/洛阳城东桃李花，飞来飞去落谁家/去年今日此门中，人面桃花相映红/桃李春风一杯酒，江湖夜雨十年灯） 二、语言文字运用（本题共5小题，18分） 阅读下面的文字，完成小题。 “吃了吗”——这是中国文化中使用率最高的打招呼用语，没有一个国人对其感到生疏。再没有一个民族的问候语像汉语中的“吃了吗”这样粗俗，也再没有一种问候语像“吃了吗”这样亲热。为什么素以“礼仪之邦”闻明于世的中华民族选择了这样粗俗的问候语？如果打开（ A ）的史书，拔涉到边远穷困的农村，这个问候词的含义便一清二楚了。 我们如果想到从古至今饥饿始终纠缠着中国人，就会理解轻轻地道一声“吃了吗”中所包涵的力量。它是同情，是“相儒以沫”，是对对方生存的关怀。透过一句“吃了吗”可以体味到对你一天劳作成果的关照，竟如同徇问庄稼打得怎样一样庄重，如果竟已吃毕，实在是完成了一桩大事，可庆可贺。 然而，这份从饥饿与劳作中生长出的亲切与关怀，一旦被千万张嘴日复一日地提起，便难逃语言美学中那道冷酷的法则：一个初始极富感召力的词语在亿万次的使用中会逐渐钝化，失去其生动性。久而久之，人们在使用时逐渐淡忘了其“潜台词”，只是下意识地将这一用语看作自己生活的一部分——主动这样问候别人与 甲 。只有在深入的分析中，人们才感到习惯用语同人们的生活绝非（ B ），至少在过往岁月里，二者一直紧密相连。 今天， 乙 。①我认为根本原因在于居住格局的变迁造成的，②传统的中国社会是一个静态的社会，③人们大多同熟人交往，④向熟人打招呼，⑤“吃了吗”——这种关心也最适宜向熟人倾诉。在楼区的新居民中这种辞令自然少了，可是在四合院中它还是流行的，在农村则几乎没有大的改变。对语言习惯构成最大冲击的往往还不是观念，而是社会环境，环境造就了语言，也改变着语言。 18. 请在文中括号内填入合适的成语。 19. 文中第一、二段中有多个错别字，请找出三处含错别字的词语并改正。 20. 请在文中画横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过16个字。 21. 文中第四段标序号的部分有两处表述不当，请指出其序号并做修改，使语言准确流畅，逻辑严密。可少量增删词语，不得改变原意。 22. 请依据材料对“吃了吗”的分析思路，就直播间中高频出现的“家人”一词进行分析。 【答案】18. A：卷帙浩繁/浩如烟海 B：毫不相关/毫不相干/风马牛不相及/毫无瓜葛 19. “闻明于世”改为“闻名于世”； “拔涉”改为“跋涉”； “包涵”改为“包含”； “相儒以沫”改为“相濡以沫”； “徇问”改为“询问” 20. 甲：欣然接受别人这样的问候 乙：“吃了吗”作为问候语渐趋衰微 21. ①我认为根本原因在于居住格局的变迁/我认为是居住格局的变迁造成的； ⑤“吃了吗”——这种关心也最适宜向熟人表达。 22. ①“家人”原指有亲缘关系的直系或旁系亲属，因其饱含亲近信任、守望相助的亲情关怀而被广泛使用。 ②这个词经直播间高频次使用后逐渐钝化，原本真挚的亲情内涵逐渐弱化、淡化，演变为客套社交用语。 ③网络直播的新兴社交环境催生了这一称呼的转变和流行，印证了环境造就语言、也改变语言的规律。 【解析】 【18题详解】 A：该空用来修饰“史书”，语境是要从中国历代留存的大量文献中探寻问候语的起源原因，侧重体现中国史书数量多、内容丰富，可填“卷帙浩繁”“浩如烟海”。卷帙浩繁：形容书籍、文献数量极多、篇幅浩瀚，专门用于形容书籍类资料的丰富。浩如烟海：形容典籍、文献、资料等数量极多、内容丰富浩瀚，适用对象同样是书籍史料。 B：后文明确指出“习惯用语同人们的生活……一直紧密相连”，此处“绝非”是对“二者没有关联”这一错误认知的承接，需要填入表示“互相没有关联”的成语，可填“毫不相关/毫不相干/风马牛不相及/毫无瓜葛”。毫不相关：指两个事物之间完全不存在关联、没有任何互相影响或牵连的关系。毫不相干：指事物之间完全没有任何关联、牵扯。风马牛不相及：原指相距遥远的两地，连走失的马牛都不会进入对方境内，现引申为两个事物本质上属于不同范畴，彼此之间完全没有关联，强调二者的疏离性。毫无瓜葛：指人和事物之间，完全不存在任何深层的牵连、关联，侧重没有隐藏的联系。 【19题详解】 “闻明于世”应为“闻名于世”。原句指礼仪之邦被世人知晓，正确写法是闻名，属于同音形近字误用。 “拔涉”应为“跋涉”。此处指长途奔波到偏远地区，正确写法是跋涉，“跋”指翻山，“拔”是形近字错误。 “包涵”应为“包含”。此处指问候语中含有深层情感，表“内里含有”的语义应该用包含；“包涵”是客套话，用于请人原谅，属于音近词误用。 “相儒以沫”应为“相濡以沫”。该成语原指泉水干涸时，鱼靠唾沫互相润湿，“濡”表沾湿，此处属于形近字错误。 “徇问”应为“询问”。此处指打听收成情况，正确写法是询问，属于形近字错误。 【20题详解】 甲处，前文指出“吃了吗”经过亿万次使用，原本的关怀内涵被淡忘，已经成为人们下意识的日常用语。破折号对“下意识把它当生活一部分”做补充说明，已经提到了主动发起问候的一方，空缺处需要对应补充被动接受问候一方的状态，可填“欣然接受别人这样的问候”。 乙处，前文梳理了“吃了吗”成为典型问候语的历史成因，后文开始分析当下这句问候语使用减少的原因，因此空缺处需要引出核心变化，点明当下“吃了吗”使用频率下降的现状，可填：“吃了吗”作为问候语渐趋衰微。 【21题详解】 ①“根本原因在于……造成的”句式杂糅，可改为：我认为根本原因在于居住格局的变迁/我认为是居住格局的变迁造成的。 ⑤“关心”“倾诉”搭配不当，把“倾诉”改为“表达”。 【22题详解】 本题要求遵循材料分析“吃了吗”的逻辑，迁移分析“家人”一词，解题步骤如下： 先梳理材料对“吃了吗”的分析框架：先阐释词语原本的语义与情感内涵，再分析词语经高频使用后的语义变化，最后结合社会环境总结语言变迁的规律。 按照该框架对应分析“家人”：首先明确“家人”的本义，点明它原本承载的亲近信任、守望相助的亲情内核； 接着参照“词语经亿万次使用会逐渐钝化失色”的规律，分析直播间高频使用后，“家人”原本的真挚亲情内涵弱化，演变为主播拉近距离的通用社交称呼； 最后结合材料“社会环境造就、改变语言”的核心结论，点出网络直播这种新兴社交环境催生了该称呼的转变，印证语言变迁规律。 三、作文（60分） 23. 阅读下面的材料，根据要求写作。 “围观”在生活中无处不在。信息时代，网络围观打破时空限制，互动性更强。公众可实时参与事件讨论、转发、评论等，产生一定的舆论影响。 以上材料引发了你怎样的联想和思考？请写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 【答案】略 【解析】 【详解】【审题】 材料逐句拆解 1.第一句点明“围观”的普遍性，是跨越线上线下的常见社会行为，传统现实围观多为现场式、被动化的看客行为，参与门槛高、影响范围有限； 2.第二句聚焦信息时代的网络围观，明确其核心特征：突破时空限制、参与门槛极低、互动性极强，与传统围观有本质差异，是材料的核心讨论对象； 3.第三句点明网络围观的双重影响：正向可实现舆论监督、公共救助、民意表达，负向可能引发网络暴力、谣言传播、情绪绑架，是材料的核心指向。 核心辩证关系 二者是对立统一的关系：网络围观的权利与责任共生，公共价值与潜在风险并存，本质是个体表达自由与公共秩序维护的辩证统一，无需全盘肯定或否定，核心是把握参与的边界。 写作核心任务 围绕网络围观的双重属性，结合自身体验，思考如何理性看待、有序参与网络围观，探讨数字时代公民的网络公共素养。 【误区提示】 1.片面褒贬，割裂辩证关系：错误本质为非黑即白的二元思维，要么全盘肯定网络围观，将所有发言都等同于“正义发声”，要么全盘否定，将所有围观者都骂成“键盘侠”，完全忽略其公共价值。 2.窄化核心，偏离材料指向：错误本质为未抓住材料核心限定，只谈现实中的街头围观、看客心态，完全不涉及信息时代的网络围观，脱离材料讨论语境。 3.堆砌现象，立意浮于表面：错误本质为缺乏深度思考，通篇罗列各类围观事件，不探讨背后的个体责任、公共素养、网络治理等核心问题，仅停留在“围观有好有坏”的表层判断。 【分层立意】 基础立意 网络围观是把双刃剑，参与网络围观需保持理性、恪守边界，不盲目跟风站队，不进行人身攻击。 进阶立意 网络围观是数字时代公众参与公共事务的新渠道，理性围观是当代公民公共素养的重要组成部分。 高阶立意 跳出“看客式”“泄愤式”围观误区，以负责任的公共表达参与网络空间建设，让围观成为推动社会向善的力量。 【行文思路】 议论文 开篇 以热点事件对比切入：前有网友围观倒逼知网下调不合理查重费用，后有寻亲少年刘学州遭恶意围观网暴离世，两相对照，网络围观的善恶边界早已清晰摆在我们面前。直接亮明“围观有界，发言有责”的中心论点。 主体 1.第一层：论网络围观的正向价值，是民意表达的新通道 论点：低门槛的网络围观打破了公共话语的垄断，让普通民众的声音能够被听见。 论据：00后大学生集体围观举报知网垄断，推动国家反垄断局介入整改；河南暴雨期间网友自发搭建“救命文档”，围观接力转发被困人员信息，为救援打通民间信息通道。回扣论点：有序的围观是公众参与公共事务的有效途径。 2.第二层：论失序围观的危害，是侵犯权益的隐形凶器 论点：脱离事实的情绪式围观，本质是借“正义”名义实施的暴力。 论据：重庆公交坠江事件初期，网友仅凭片面信息网暴对向正常行驶的女司机，对当事人造成二次伤害；粉圈互撕中粉丝群体集体人肉不同意见者，严重侵犯他人隐私权。回扣论点：无边界的围观只会变成对个体权益的围猎。 3.第三层：论理性围观的实现路径，个体守界+平台尽责 论点：让围观回归正向价值，需要多方合力。个体层面做到“未知全貌，不予置评”，不跟风传谣、不人身攻击；平台层面完善热点事件预警、谣言澄清机制，引导舆论理性发展。 辩证分析 无需否定围观本身的价值，拒绝围观本质上是剥夺普通公众表达公共意见的权利，我们要反对的是脱离事实、宣泄情绪的恶意围观，而非所有公共表达。 结尾 落地青年群体：作为网络空间的主要参与者，我们既不做冷漠的“吃瓜看客”，也不做狂热的“网络暴民”，以理性为尺、以责任为界，让每一次围观都成为推动社会进步的微光。 记叙文 按“具象细节切入→情节推进→主旨升华”展开：可写个人真实经历，比如班级群里疯传隔壁班同学“校园霸凌”的P图截图，大家都要去网暴对方，你因为偶然见过该同学帮助低年级学生，主动核实后发现是造谣，最终在群内澄清、发起“不盲目站队”倡议的故事。重点刻画看到群消息时的冲动、核实过程的犹豫、澄清后大家反思的细节，最终升华到“理性围观才是真正的正义”的主旨。 【优秀文题】 1.《围观有界，发言有责》 2.《别让“围观”变“围猎”》 3.《以理性为灯，照清围观的边界》 4.《做理性围观者，当网络建设者》 5.《围观不是狂欢，理性方有力量》 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $