10《ai ei ui》教学设计-2026-2027学年语文一年级上册统编版

该小学语文教学设计聚焦复韵母ai、ei、ui的认读、书写及拼读，通过“声音小精灵”情境导入，结合手势模拟口型变化，联系已学单韵母，引导学生发现复韵母由单韵母“手拉手”组成，搭建新旧知识衔接的学习支架。 此资料以情境化教学为特色，借助生活场景图、《洗手歌》儿歌及“拼音找朋友”等游戏，强化音义联系，体现语言运用与思维能力培养。如用顺口溜“小朋友，挨一起”识记ai，结合动作朗读儿歌，既提升学习兴趣，又帮助学生掌握拼读方法，为教师提供生动高效的教学方案。

小学语文统编版一年级上册 第四单元第二节《ao ou iu》教案 授课教师：________ 授课时间：_________ 累计___课时 课题 《ao ou iu》 课型 新授课 教材 分析 本课需要完成4部分内容。 第1部分：复韵母ɑi、ei、ui，配有一幅孩子围听老奶奶讲故事的情境图，图中“挨、戴、白、奶”提示ɑi音，“围、杯”提示ei音，“水”提示ui音。 第2部分：ɑi、ei、ui的带调音节及拼读练习，包括：ɑi、ei、ui的四个声调；两拼音节、三拼音节的拼读示范；ɑi、ei、ui与声母相拼的带调音节。 第3部分：词语认读，包括“萝卜、白菜、蔬菜、鸭梨、西瓜、水果”，含生字及对应音节。 第4部分：儿歌《洗手歌》，标注了含ɑi、ei、ui的音节，需朗读积累。 学情 分析 一年级学生处于具体形象思维主导阶段，注意力集中时间短，但好奇心强、模仿力好。已学单韵母和声母基础，本课ɑi ei ui为复韵母，发音需口形滑动，易与单韵母混淆。结合情境图中“挨、围、水”等生活化词语，强化音义联系；利用儿歌《洗手歌》中“pái、duì、féi、lái、shuǐ、ɡěi、kāi”等含目标韵母的词，增强语感。教学中宜多示范、慢速带读，配合手势模拟口形变化，设计开火车、找朋友等游戏巩固拼读，借助图片、实物（如萝卜、西瓜）建立音形义关联，提升学习兴趣与记忆效果。 教学 目标 1.正确认读复韵母ɑi、ei、ui及其四声，读准音，认清形，能正确书写。 2.掌握ɑi、ei、ui与声母的拼读方法，能准确拼读相关音节词。 3.借助拼音和图片，正确认读"白、菜、西、瓜、果"5个生字，并能结合生活实际运用。 4.通过情境图观察和儿歌朗读，感受集体生活的温馨，培养良好的卫生习惯和语言表达能力。 教学 重难点 ▲重点： 正确认读和书写复韵母ɑi、ei、ui及其四声，掌握与声母组成的音节拼读方法，认识"白、菜、西、瓜、果"5个生字。 ■难点： 准确区分和拼读ɑi、ei、ui三个复韵母的发音，并能正确运用在"排、队、肥、来、水、给、开"等词语中。 流程 教学设计 备课 导入 “小朋友们，快看——老师今天带来了三个神奇的‘声音小精灵’！（轻拍手）第一个，是‘挨着坐’的‘挨’，嘴巴从大到小滑过去：ɑ—i，ɑi！第二个，是‘杯子’的‘杯’，嘴巴先扁后翘：e—i，ei！第三个，是‘水’的‘水’，嘴巴从圆到尖：u—i，ui！来，跟老师一起变魔法——ɑi！ei！ui！（做手势：手从左向右滑）咦？谁的小耳朵听出来啦？这三个小精灵，都是两个单韵母手拉手组成的哦！猜猜看，它们叫什么名字？”（稍停，学生齐答：“复韵母！”） 教学内容与过程 认读与书写 1.创设情境，引出复韵母ɑi、ei、ui （1）学生观察课本插图，教师引导思考：“放学啦，小朋友们围在谁身边？他们的样子看起来怎么样？桌上还有什么呢？” 预设：学生指着图片说，白发老奶奶戴着眼镜、系着红围巾，小朋友们一个挨着一个，坐的坐、站的站，都在认真听奶奶讲故事，桌上还有一杯水。 （2）教师顺势引出拼音：“大家说得真好！这里藏着三个新的拼音朋友呢。‘挨、白、奶’里藏着ɑi，‘围、杯’里藏着ei，‘水’里藏着ui，今天我们就来认识它们！” 设计意图 结合生活化的情境图引出复韵母，让拼音学习和生活场景挂钩，降低学习难度，激发学生的探索兴趣。 2.学习复韵母ɑi （1）发音指导：教师示范发音，告诉学生“ɑi要先发ɑ的音，声音响亮，然后快速滑向i，口型由大变小，一口气读成一个音”。教师慢读3遍，学生跟读，接着请“小老师”带读，同桌互相检查发音。 （2）趣味识记：教师编顺口溜：“小朋友，挨一起，ɑɑɑ，iii，滑到一起就是ɑi”，学生跟着拍手读。 （3）书写指导： - 教师引导学生观察ɑi在四线格的位置：ɑ占中格，i占上格和中格，两个字母要靠紧，不能分开。 - 教师边讲笔顺边范写：先写ɑ（两笔：左半圆、竖右弯），再写i（两笔：竖、点），学生同步书空。 - 书写提示：ɑ的左半圆要写饱满，i的点要写在上格中间位置，不要漏写。学生描红练写，教师巡视纠正坐姿和书写姿势。 （4）拼读音节：教师出示“ɡ-āi→ɡāi”“ɡ-u-āi→ɡuāi”，示范两拼音节、三拼音节的拼读方法：“声母轻短，韵母响亮，三拼音节要快速连读‘g-u-āi，guāi’”。学生跟读，开火车拼读“tái、kāi、cāi、huài、kuài”。 3.学习复韵母ei （1）发音指导：教师示范发音：“先发e的音，接着滑向i，口型从扁变窄，一口气读准ei”。学生模仿读，教师用手势辅助（手掌从扁形慢慢变窄），帮助学生感受口型变化。 （2）趣味识记：教师指着情境图里的水杯说：“桌上水杯装清水，e加i就是ei”，学生跟着念顺口溜识记。 （3）书写指导： - 观察位置：e占中格，i占上格和中格，两个字母紧密相连。 - 教师范写笔顺：先写e（一笔），再写i（两笔：竖、点），学生书空练习。 - 书写提示：e的横折要写得圆润，i的竖要挺直。学生描红、练写，教师巡视指导。 （4）拼读音节：教师出示“l-èi→lèi”，示范拼读后，组织学生分组拼读“bēi、péi、fēi、ɡěi、wéi、hēi”，每组派代表展示拼读。 4.学习复韵母ui （1）发音指导：教师示范：“先发u的音，嘴巴圆圆的，然后快速滑向i，口型从圆变窄，读成ui”。学生跟读，教师指名读，纠正发音不准的地方。 （2）趣味识记：教师编儿歌：“围坐一起听故事，u加i就是ui”，学生边做“围圈”的动作边读儿歌。 （3）书写指导： - 观察位置：u占中格，i占上格和中格，两个字母要靠紧，不能留有空隙。 - 教师范写笔顺：先写u（一笔），再写i（两笔：竖、点），学生书空。 - 书写提示：u的竖弯要写流畅，i的点要写在上格。学生描红练写，教师提醒握笔姿势。 （4）拼读音节：教师出示“t-uǐ→tuǐ”，示范三拼音节拼读后，开展“拼音接力”游戏：教师说出声母，学生快速接上ui的韵母拼读，比如教师说“hu”，学生接“ì→huì”；依次完成“duī、chuī、zuǐ、suì、ruì”的拼读。 5.巩固认读游戏：拼音找朋友 1. 教师提前准备好写有ɑi、ei、ui以及对应声母的卡片，分发给不同学生。 2. 教师说“请找ɑi的朋友”，拿到ɑi卡片的学生站在中间，拿到能和ɑi相拼的声母卡片的学生迅速上前，和他站在一起并拼出完整音节。 3. 依次更换ei、ui，重复游戏，每次拼读后全班跟读3遍，巩固拼读能力。 6.认读词语与儿歌巩固 （1）教师出示课本中的词语“萝卜、白菜、蔬菜、鸭梨、西瓜、水果”，带领学生认读，重点强调“白菜（bái cài）”“水果（shuǐ guǒ）”里的ɑi和ui音节。 （2）教师出示《洗手歌》，圈出带有ɑi、ei、ui的音节（pái、duì、féi、lái、shuǐ、ɡěi、kāi），带领学生分句读儿歌，然后全班齐读，边读边做洗手的动作，加深音节记忆。 拼读 1. 情境导入，引出复韵母ɑi、ei、ui （1）教师出示情境图，带领学生观察：“小朋友们看，放学啦，大家挨着围在白发老奶奶身边听故事，小圆桌上还有一杯水呢！” （2）引导学生从图中找发音提示：“这里面藏着今天要学的三个复韵母，‘挨、白、奶’里藏着ɑi，‘杯、围’里藏着ei，‘水’里藏着ui，跟老师读——ɑi、ei、ui！” （3）学生模仿跟读，感受复韵母的发音特点：两个单韵母快速连读，口型有变化。 2. 学习复韵母ɑi的拼读 （1）练读ɑi的四声：教师出示āi、ái、ǎi、ài，带领学生按声调顺序读，再打乱顺序开火车读，预设学生能准确跟读，个别平翘舌音易错的学生稍作纠正。 （2）两拼音节拼读：教师示范ɡ-āi→ɡāi，讲解方法：“声母读得轻短，ɑi读得响亮，快速连起来！”带领学生拼读tái、kāi、cāi、huài、kuài，每一个都先拆读声母和韵母，再连读成音节。 （3）三拼音节拼读：教师示范ɡ-u-āi→ɡuāi，强调“声轻介快韵母响，三音连读很顺当”，让学生跟着拼读，感受三拼音节的拼读节奏。 （4）游戏：“拼音找朋友”，教师拿出声母卡片ɡ、t、k和韵母ɑi卡片，学生上台随机组合，拼读出对应的音节，读对的带领全班齐读。 3. 学习复韵母ei的拼读 （1）练读ei的四声：教师出示ēi、éi、ěi、èi，带领学生读，还可以做动作辅助：读ēi时微笑，读éi时惊讶挑眉，读ěi时皱眉，读èi时做出疲惫的样子，帮助学生记住声调。 （2）两拼音节拼读：教师示范l-èi→lèi，引导学生用刚才学的两拼法，自己尝试拼读bēi、péi、fēi、ɡěi、wéi、hēi，教师巡视指导，预设学生能自主完成大部分拼读，个别学生在ɡěi的声调上出错，及时纠正。 （3）生活化练习：“说一说身边带ei音的物品”，比如杯子（bēi zi）、围巾（wéi jīn），让学生边说边拼读对应的音节。 4. 学习复韵母ui的拼读 （1）练读ui的四声：教师出示uī、uí、uǐ、uì，带领学生读，重点提醒学生注意ui的发音是u快速滑向i。 （2）两拼音节拼读：教师示范t-uǐ→tuǐ，引导学生拼读huì、duī、chuī、zuǐ、suì、ruì，采用分组比赛的方式，每组派代表拼读，读对的小组得一颗星。 （3）结合识字巩固：出示“水果（shuǐ ɡuǒ）”的词语卡片，引导学生拼读“shuǐ”（sh-uǐ→shuǐ），把拼音拼读和识字结合起来。 5. 巩固提升：《洗手歌》拼读实践 （1）教师出示《洗手歌》，圈出带ɑi、ei、ui的音节：pái、duì、féi、lái、shuǐ、ɡěi、kāi。 （2）带领学生先逐个拼读这些重点音节，再完整朗读儿歌，读的时候可以配上洗手的动作，让拼读更有趣。 （3）小组比赛读儿歌，读得准确又流利的小组获胜。 设计意图 先借助情境图引出复韵母，遵循从单韵母到复韵母、从两拼音节到三拼音节的顺序，通过游戏、生活化练习降低拼读难度，最后结合儿歌巩固，让学生在有趣的活动中掌握ɑi、ei、ui的拼读方法，同时联系生活提升拼读的实用性。 拼读识字 拼读识字：白、菜、西、瓜、果 （1）情境导入拼读：拿出蔬菜、水果的图片，指着图片带领学生回忆之前学过的复韵母ɑi、ei、ui，引导学生看着图片上的音节，试着拼一拼词语，预设学生能借助拼音顺利拼出“白菜、西瓜、水果”等词语。 （2）提取生字认读：从拼好的词语里抽出“白、菜、西、瓜、果”五个生字，先带学生跟着拼音读准每个生字的发音，比如“白（bái）”是由b和ái相拼，“菜（cài）”是c和ài相拼，强调发音的准确性，预设学生能跟着老师读出生字。 （3）去掉拼音练认读：把生字的拼音遮住，采用开火车、指名读的方式让学生认读生字，及时纠正发音不准的地方，预设大部分学生能独立认出这些生字。 （4）词语巩固认读：把生字放回“白菜、西瓜、水果”的词语里，带领学生反复认读，还可以玩“生字找朋友”的游戏，让学生把生字和对应的词语卡片配对，加深生字和词语的关联记忆。 （5）结合儿歌拓展：回到《洗手歌》，找出里面包含生字音节的字词，比如“笑开口”的“开”和“白”同韵，带领学生读一读，巩固复韵母发音的同时，强化生字的认读。 设计意图 借助情境、拼音和趣味游戏，让学生在拼读实践中认读生字，既巩固了之前的复韵母拼读能力，又能依托词语和儿歌加深生字记忆，符合低年级学生识字的认知规律。 课堂 总结 1.交流： 今天你学会了什么？你是怎么学会的？ 2.知识梳理 （1）认识了复韵母ɑi、ei、ui，能读准它们的四个声调，掌握它们的发音方法。 （2）学会了ɑi、ei、ui与声母的拼读规则，包括两拼音节（如g-āi→gāi、l-èi→lèi）和三拼音节（如ɡ-u-āi→ɡuāi），能准确拼读音节。 （3）认识了“萝卜、白菜、蔬菜、鸭梨、西瓜、水果”这些词语，会读其中包含ɑi、ei、ui的音节；还学读了《洗手歌》，巩固了本课韵母的拼读。 （4）能借助情境图的提示，联系生活实际来学习韵母和音节，掌握了复韵母的学习方法。 板书 设计 ɑi ei ui āi ái ǎi ài ēi éi ěi èi uī uí uǐ uì ɡ-āi→ɡāi l-èi→lèi t-uǐ→tuǐ 课后 任务 1.正确朗读ɑi、ei、ui的四声及课本中的拼读例词（如ɡāi、huài、lèi、wéi、tuǐ、huì），注意口型变化和声调到位。 2.在《洗手歌》中圈出含有ɑi、ei、ui的词语（如“排”“肥”“水”“给”“开”），并工整抄写三遍，标好声调。 3.用本课所学音节口头说一说：图中老奶奶讲的故事里，可能有“白菜”“西瓜”“萝卜”“鸭梨”吗？选两个词，各说一个完整句子（如：“我爱吃白菜。”）。 学科网（北京）股份有限公司 $