小升初课内阅读精选练习-2025-2026学年语文六年级下册统编版

**基本信息** 聚焦统编版六年级下册课内经典文本，通过题型分层与方法提炼，系统培养文本分析、语言运用及审美创造能力，构建“理解-分析-鉴赏”三阶解题体系。 **专项设计** |模块|题量/典例|方法提炼|知识逻辑| |----|-----------|----------|----------| |标题含义|2题（《桥》《狼牙山五壮士》）|象征义+结构作用分析法|从表层物象到深层主题的思维递进| |内容概括|2题（《桥》《夏天里的成长》）|要素串联法+关键句提取法|事件要素与作者情感的整合表达| |人物分析|3题（老支书/五壮士/童年“我”）|言行分析法+矛盾透视法|个体形象与群体精神的辩证理解| |写作手法|4题（环境描写/点面结合/伏笔）|作用定位法+表达效果迁移法|艺术形式与思想内容的有机统一| |文化理解|2题（鲁迅/《为人民服务》）|背景关联法+价值阐释法|文本内涵与革命文化的深度联结|

小升初课内阅读精选练习-2025-2026学年语文六年级下册统编版 课内阅读 桥（节选） ①木桥开始发抖，开始痛苦地呻吟。 ②水，爬上了老汉的胸膛。最后，只剩下了他和小伙子。 ③小伙子推了老汉一把，说：“你先走。” ④老汉吼道：“少废话，快走。”他用力把小伙子推上木桥。 ⑤突然，那木桥轰的一声塌了。小伙子被洪水吞没了。 ⑥老汉似乎要喊什么，猛然间，一个浪头也吞没了他。 ⑦一片白茫茫的世界。 ⑧五天以后，洪水退了。 ⑨一个老太太，被人搀扶着，来这里祭奠。 ⑩她来祭奠两个人。 ⑪她丈夫和她儿子。 1．课文为什么要以“桥”为题？__________ 2．请用简洁的话概括《桥》（节选）的主要内容：_____________。 3．文中的老支书是一个怎样的人？__________ 4．课文开头的环境描写起到了什么作用？__________ 5．你觉得这篇小说构思最妙之处在哪里？__________ 阅读课文《狼牙山五壮士》（节选），完成下面练习。 ①1941年秋，日寇集中兵力，向我晋察冀根据地大举进犯。当时，七连奉命在狼牙山一带坚持游击战争。经过一个多月英勇奋战，七连决定向龙王庙转移，把掩护群众和连队转移的任务交给了六班。 ②为了拖住敌人，七连六班的五个战士一边痛击追上来的敌人，一边有计划地把大批敌人引上了狼牙山。他们利用险要的地形，把冲上来的敌人一次又一次地打了下去。班长马宝玉沉着地指挥战斗，让敌人走近了，才下命令狠狠地打。副班长葛振林打一枪就大吼一声，好像细小的枪口喷不完他的满脸怒火。战士宋学义扔手榴弹总要把胳膊抡一个圈，好使出浑身的力气。胡德林和胡福才这两个小战士把脸绷得紧紧的，全神贯注地瞄准敌人射击。敌人始终不能前进一步。在崎岖的山路上，横七竖八地躺着许多敌人的尸体。 ③五位战士胜利地完成了掩护任务，准备转移。面前有两条路：一条通往主力转移的方向，走这条路可以很快追上连队，可是敌人紧跟在身后；另一条是通向狼牙山的顶峰棋盘陀，那儿三面都是悬崖绝壁。走哪条路呢？为了不让敌人发现群众和连队主力，班长马宝玉斩钉截铁地说了一声：“走！”带头向棋盘陀走去。战士们热血沸腾，紧跟在班长后面，他们知道班长要把敌人引上绝路。 6．根据课文节选部分内容填空。 接受任务→( )→( ) 7．读画横线的句子，注意加点的词语，你体会到五壮士怎样的英雄气概?（至少两个方面） ________________ 8．课文第②自然段既关注了人物群体，也写了每一位战士，结合具体内容说说这样点面结合描写场面的好处。 ________________ 9．判断对课文中“战士”“壮士”称谓变化原因的理解，正确的打“√”，错误的打“×”。 （1）是因为作者想让语言富有变化，避免重复。( ) （2）“战士”是对军人身份的客观表述，“壮士”是对他们英勇跳崖、视死如归英雄壮举的崇高评价。( ) 10．下列文章拟题目的方法与《狼牙山五壮士》相同的一项是（   ） A．《草船借箭》 B．《盼》 C．《桥》 D．《少年闰土》 阅读 好的故事（节选） ①我在朦胧中，看见一个好的故事。 ②这故事很美丽，幽雅，有趣。许多美的人和美的事，错综起来像一天云锦，而且万颗奔星似的飞动着，同时又展开去，以至于无穷。 ③我仿佛记得曾坐小船经过山阴道，两岸边的乌桕，新禾，野花，鸡，狗，丛树和枯树，茅屋，塔，伽蓝，农夫和村妇，村女，晒着的衣裳，和尚，蓑笠，天，云，竹，□都倒映在澄碧的小河中，随着每一打桨，各各夹带了闪烁的日光，并水里的萍藻游鱼，一同荡漾。诸影诸物，无不解散，而且摇动□扩大□互相融合□刚一融合，却又退缩，复近于原形。边缘都参差如夏云头，镶着日光，发出水银色焰。凡是我所经过的河，都是如此。 11．请在选文的“□”中加上合适的标点。 12．《好的故事》是一篇描写梦境的_____，作者是鲁迅，原名_____。他在七言绝句《答客诮》中写的“___________，___________”，运用反问修辞手法，表达了对传统英雄观的批判。 13．这段文字描绘的是鲁迅记忆中______（地方）的优美景物。作者通过对这些景象的细致描绘，表达了他______。 14．本文写于1925年，当时的中国社会动荡，鲁迅先生的心境也颇为复杂。结合文中这段对美好梦境的细致描绘，以及文章结尾“好的故事”的破碎，可以看出鲁迅内心最主要的矛盾是（    ） A．对故乡山水深切的怀念与无法回归故里的矛盾。 B．对艺术精益求精的追求与当时文学环境恶劣的矛盾。 C．对黑暗现实的深切失望与对美好理想执着向往的矛盾。 D．个人希望退隐过安宁生活与时代要求他奋起抗争的矛盾。 阅读稿件，从文学中汲取力量，做一个“心有凌云志自高”的少年。 夏天里的成长（节选） ①草长，树木长，山是一天一天地变丰满。稻秧长，甘蔗长，地是一天一天地高起来。水长，瀑布长，河也是一天一天地变宽变深。俗话说：“不热不长，不热不大。”随着太阳威力的增加，温度的增加，什么都在生长。最热的时候，连铁路的铁轨也长，把连接处的缝隙几乎填满。柏油路也软绵绵的，像是高起来。 ②一过夏天，小学生有的成了中学生，中学生有的成了大学生。升级、跳班，快点儿，慢点儿，总是要长。北方农家的谚语说：“六月六，看谷秀。”又说：“处暑不出头，割谷喂老牛。”农作物到了该长的时候不长，或是长得太慢，就没有收成的希望。人也是一样，要赶时候，赶热天，尽量地用力地长。 15．“缝”是一个多音字，在“缝隙”中读作：_________，还可以读作：_________，组词为：_________。 16．选文中画“ ”的句子运用了什么修辞手法？这样写有什么好处？ ________________________________________ 17．有同学觉得应该去掉选文第2自然段中引用的谚语，你赞同这个观点吗？写出你的理由。 ________________________________________ 18．先用“——”画出选文第②自然段的中心句，再结合自身实际，写出你对这句话的理解。 _________________________________________ 那个星期天（节选） 母亲买菜回来却又翻箱倒柜忙开了。走吧，您不是说买菜回来就走吗？好啦好啦，没看我正忙呢？真奇怪，该是我有理的事啊？不是吗，我不是一直在等着，母亲不是答应过了吗？整个上午我就跟在母亲腿底下：去吗？去吧，走吧，怎么还不走啊？走吧……我就这样念念叨叨地追在母亲的腿底下，看她做完一件事又去做一件事。我还没有她的腿高，那两条不停顿的腿至今都在我眼前晃动，它们不停下来，它们好几次（绊  拌）在我身上，我好几次差点儿（饺  绞）在它们中间把它们碰倒。 19．在括号里选择正确的生字，画“√”。 20．选文中加点的“翻箱倒柜”的意思：_________________________，用这个四字词语造句：______________________________________________________________________。 21．选文通过描写母亲的双腿展现了母亲迫于生计而无暇顾及“我”的忙碌情景，写出了“我”当时________________________的情景，形象地表现了“我”________________的心情。 22．在选文中，用“____”画出“我”和母亲口头说出来的话，用“ ”画出“我”在心里默默说的话。你觉得这样表达好在哪里？ _____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 表里的生物（节选） 我小时候住在一座小城里，城里没有工厂，所以也没有机器的声音。我那时以为凡能发出声音的，都是活的生物。早晨有鸟叫得很好听，夜里有狗吠得很怕人，夏天蝉在绿树上叫，秋晚有各种的虫在草丛中唱不同的歌曲。钟楼上的钟不是活的，有时却洪亮地响起来，那是有一个老人在敲；街心有时响着三弦的声音，那是一个盲人在弹。哪里有死的东西会自己走动，并且能自动地发出和谐的声音呢？ 23．选段中画“______”的句子运用了____________的修辞手法，我能换一种说法并保持句子意思不变：________________________。 24．“我”小时候对声音产生的观点是：________________________。“我”列举了________________________、夜里的犬吠、________________________、秋晚的虫唱、钟楼的钟声以及________________________等来证明自己的观点。 25．选文中的“我”是一个怎样的孩子？ _____________________________________________________________________ 26．课内精彩回放（读选文，完成练习）。 人总是要死的，但死的意义有不同。中国古时候有个文学家叫做司马迁的说过：“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。”为人民利益而死，就比泰山还重；替法西斯卖力，替剥削人民和压迫人民的人去死，就比鸿毛还轻。张思德同志是为人民利益而死的，他的死是比泰山还要重的。 (1)本段选自课文《____________》。该文章是1944年____________同志在张思德同志追悼会上作的演讲。 (2)本段的中心句是________________________。此句与二、三句是( )关系。 A．先因后果    B．并列关系    C．先概括后具体 (3)第二句引用了曾写过《____________》的史学家司马迁的话，此处引用的作用：____________________。 (4)读画“ ”的句子，第一个“而死”字表达了对为人民利益而死的人的____________之情；第二个“去死”字表达了对法西斯的____________之情。 (5)下列人物中，____________的死重于泰山，____________的死轻于鸿毛。（填序号） ①李大钊    ②秦桧    ③汪精卫    ④董存瑞 为人民服务（节选） ①人总是要死的，但死的意义有不同。中国古时候有个文学家叫做司马迁的说过：“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。”为人民利益而死，就比泰山还重；替法西斯卖力，替剥削人民和压迫人民的人去死，就比鸿毛还轻。张思德同志是为人民利益而死的，他的死是比泰山还要重的。 ②因为我们是为人民服务的，所以，我们如果有缺点，就不怕别人批评指出。不管是什么人，谁向我们指出都行。只要你说得对，我们就改正。你说的办法对人民有好处，我们就照你的办。“精兵简政”这一条意见，就是党外人士李鼎铭先生提出来的；他提得好，对人民有好处，我们就采用了。只要我们为人民的利益坚持好的，为人民的利益改正错的，我们这个队伍就一定会兴旺起来。 27．本文是____________在____________同志追悼会上所作的演讲。 28．选文围绕“___________”这一观点，讲了___________和对待批评的态度两方面内容。其中，第①自然段运用___________的结构来表达观点，第②自然段则用___________将句子串联起来表达观点。 29．画波浪线的四个句子，都是围绕“不怕批评”这个中心意思来写的，但每句意思各不相同，请选出各个句子所表达的中心意思。（填序号） ①正确批评的标准  ②接受任何人的正确批评  ③不怕任何人批评  ④不怕别人指出缺点 第1句___________第2句___________第3句___________第4句___________ 30．“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛”，这句话运用___________的修辞手法写出了两种人不同的“死”的意义。为了祖国的解放和建设事业，有许许多多英雄人物的死都“重于泰山”，请你联系这句话写出一个人物的名字并写出其主要事迹。 试卷第1页，共3页 试卷第1页，共3页 学科网（北京）股份有限公司 《小升初课内阅读精选练习-2025-2026学年语文六年级下册统编版》参考答案 1．课文以“桥”为题，是因为“桥”是故事发生的背景，也是老支书舍己为人、无私奉献的象征，体现了文章的主题。 2．洪水来临时，老支书组织村民有序撤离，最后自己和儿子被洪水吞没。 3．文章的老支书是一个舍己为人、无私奉献、临危不惧、沉着冷静的人。 4．渲染了紧张、危险的气氛，为下文桥坍塌，老支书组织村民撤离、牺牲自己做了铺垫。 5．结尾揭示老支书和儿子的关系，使故事更加感人，突出了老支书的无私奉献精神。 【导语】《桥》节选是短篇小小说的精妙范本，它用凝练短句、拟人化环境描写，步步推紧洪水的凶险感，在绝境中凸显老支书的生死抉择。结尾抖出二人的父子关系，留白处戳中人心，“桥”的具象与精神隐喻浑然融合，极简篇幅藏着千钧的人性重量。 【详解】1．节选课文《桥》写了危急关头，老支书坚守桥头，指挥村民撤离，把生的希望让给乡亲们。这座木桥承载着众人的生命，是灾难中连接生死的通道，同时，这座桥象征老支书大公无私、舍己为人的品质，用自己和儿子的性命换来了村民的安全。这座桥象征老支书舍己为人、坚守职责、大公无私的党员精神，是连接干部与群众、传递大爱的精神桥梁。因此，课文用“桥”做题目。 2．结合文章内容，第①段中写洪水不断上涨，危急的木桥摇摇欲坠，第②段中写洪水漫到老支书胸膛时，桥上只剩老支书和小伙子二人。第③至第④段写的是危难之际，二人互相谦让、想让对方先走，老支书强硬把小伙子推上木桥。第⑤至⑥段写了木桥轰然倒塌，小伙子被洪水吞没，老支书也被浪头卷走牺牲。第⑧至第⑪段写洪水退去后，老太太前来祭奠，揭示真相：牺牲的两人，是她的丈夫（老支书）和儿子（小伙子）。概括文章时，要写清楚人物与情节，抓住核心事件。 示例：洪水肆虐，木桥岌岌可危，危急时刻老支书将儿子推上木桥，最终桥塌，父子二人都被洪水吞没，事后老太太前来祭奠丈夫与儿子。 3．第②段中“水，爬上了老汉的胸膛。最后，只剩下了他和小伙子”可知洪水爬到胸膛，生死关头，他没有独自逃生，始终坚守到最后，把唯一的逃生机会先留给别人，体现他舍己为人的担当；第④段中“老汉吼道：‘少废话，快走。’”，简短严厉的语言、强硬的动作，看出危急时刻他冷静果断，不拖沓、不犹豫，一心让年轻人活下去。面对咆哮的洪水、断裂的木桥，他毫不退缩，最终被浪头吞没，用生命践行责任，体现了老支书英勇无畏、舍生取义。 4．根据文章第①段“木桥开始发抖，开始痛苦地呻吟。”可知这属于环境描写，渲染洪水凶猛、形势危急的紧张气氛，烘托灾难的可怕，为下文第④段至第⑥段中桥塌、人物牺牲的情节做铺垫，反衬出老支书的勇敢伟大。 5．全文最大的亮点是结尾留白设悬念、结尾揭秘反转，前文多处伏笔铺垫。前文层层设疑，文中老汉对小伙子态度严厉、特殊，危急时刻二人互相推让、不肯先走，行为反常，让读者心生疑惑，却不点明关系。结尾瞬间揭秘，直到第⑪段 “她丈夫和她儿子” 一句话，才点明：老支书与小伙子是父子。真相揭开后，前文所有反常行为全部合理：老汉既是秉公办事的支书，也是疼爱孩子的父亲。既在意料之外，又在情理之中，瞬间放大悲剧冲击力，让读者深受震撼，深刻体会到老支书舍小家为大家的伟大，极大深化文章主题。 6． 诱敌上山 引上绝路 7．从“斩钉截铁”体会到班长马宝玉意志坚定，为保护群众和连队主力毅然抉择，尽显果敢无畏；从“热血沸腾”感受到战士们斗志昂扬，紧跟班长步伐，凸显出他们舍生忘死、奋勇向前的英雄气概 。 8．点面结合既展现了五位战士整体英勇抗敌的群体气势，又细致刻画了每位战士不同的战斗姿态，让场面既完整又生动，人物形象更加鲜明感人。 9． × √ 10．D 【导语】这篇节选以狼牙山五壮士抗敌为内容，开篇点明故事背景，凸显形势严峻。战斗场景描写细致，展现战士们各具特点的英勇姿态。在完成掩护任务后的抉择时刻，通过语言、行动描写，生动刻画班长果断与战士们紧跟的坚定，凸显他们为保护群众和主力，不惜牺牲自我的崇高精神，情节紧凑，人物形象鲜明。 【详解】6．结合第②段“为了拖住敌人，七连六班的五个战士一边痛击追上来的敌人，一边有计划地把大批敌人引上了狼牙山”可知，在接受任务后，战士们进行了“引敌上山”的行动。 结合第③段“为了不让敌人发现群众和连队主力，班长马宝玉斩钉截铁地说了一声：‘走！’带头向棋盘陀走去。战士们热血沸腾，紧跟在班长后面，他们知道班长要把敌人引上绝路”可知，之后战士们“引上绝路”。 7．结合画线句子可知，从“斩钉截铁”这个词语体会到班长马宝玉态度坚决果断，毫不犹豫，他果断地做出决定，展现出为了保护群众和连队主力，不惜牺牲自己的坚定决心；从“热血沸腾”能体会到战士们被班长坚定的决心所感染，内心充满激情，他们与班长有着同样的信念，毫不退缩，紧跟班长，体现出五壮士视死如归、勇往直前的英雄气概。 8．从第②自然段“为了拖住敌人，七连六班的五个战士一边痛击追上来的敌人，一边有计划地把大批敌人引上了狼牙山”等句子可知，这是对五位战士群体战斗场面的描写（面）；而“班长马宝玉沉着地指挥战斗……副班长葛振林打一枪就大吼一声……战士宋学义扔手榴弹总要把胳膊抡一个圈……胡德林和胡福才这两个小战士把脸绷得紧紧的”是对每位战士个体动作、神态的细致刻画（点），这样点面结合的写法，既能让读者整体感受到五位战士团结作战、英勇杀敌的战斗气势，又能具体展现出每位战士鲜明的英雄形象，使场面描写既有整体氛围又有细节生动感，人物形象更丰满、更感人。 9．（1）文中从“战士”改为“壮士”，不是为了语言变化、避免重复，而是为了突出人物精神，本题说法错误。 （2）“战士”是对五位战士军人身份的客观称呼；“壮士”是对他们为掩护群众和连队，主动走上绝路、视死如归的英雄行为的高度赞扬，本题说法正确。 10．《狼牙山五壮士》的拟题方法是以文章主要人物为题目。 A．《草船借箭》以主要事件为题； B．《盼》以中心情感/关键词为题； C．《桥》以关键事物/线索为题； D．《少年闰土》以主要人物为题。 11．…… ， ， ； 12． 散文诗 周树人 无情未必真豪杰 怜子如何不丈夫 13． 山阴道 对美好理想、美好生活的热爱与向往 14．C 【导语】《好的故事》（节选）以朦胧梦境承载鲁迅的精神追求，勾勒出江南山阴道的水乡景致，灵动鲜活、明丽富有生机。在1925年动荡黑暗的现实语境下，鲁迅将对美好的向往寄寓在梦幻景物中，柔美的画面暗合现实的沉重，在理想与现实的对照中，藏着启蒙者复杂深沉的心境。 【详解】11．原文第③自然段中“晒着的衣裳，和尚，蓑笠，天，云，竹，□都倒映在澄碧的小河中”，这里表示列举的景物还有很多，没有写完，所以用省略号（……）。所以是：晒着的衣裳，和尚，蓑笠，天，云，竹，……都倒映在澄碧的小河中，随着每一打桨，各各夹带了闪烁的日光，并水里的萍藻游鱼，一同荡漾。 原文第③自然段中“诸影诸物，无不解散，而且摇动□扩大□互相融合□刚一融合，却又退缩，复近于原形。”，前面是并列动作，用逗号；前后是两个相对的分句，所以用分号隔开。所以是：诸影诸物，无不解散，而且摇动，扩大，互相融合；刚一融合，却又退缩，复近于原形。 12．《好的故事》是一篇描写梦境的散文诗，作者是鲁迅，原名周树人。“无情未必真豪杰，怜子如何不丈夫”的意思是：冷酷无情未必是真正的英雄豪杰，怜爱子女怎么就算不上大丈夫呢？这句诗运用反问的语气，表达了真正的英雄应当有丰富的情感，尤其是对子女的关爱与柔情，并非只有冷酷刚强才是英雄本色。它批判了传统观念中“英雄必须无情”的刻板印象，展现了更为人性化、立体的英雄观。 13．要填写地点和情感，所以先从选文中找到明确提及的地点关键词，再结合景物描写的特点和文章创作背景，推导作者的情感倾向。 结合原文第③段“我仿佛记得曾坐小船经过山阴道”一句可知，写的是山阴道的景物；文中反复写“美丽、幽雅、有趣”，表达作者对美好理想、美好生活的热爱与向往。 14．文中用大量笔墨描绘了一个“美丽，幽雅，有趣”的梦境，其中景物绚烂、和谐、充满生机。这显然是一个超越现实的美好理想世界的象征。然而，文章结尾明确写道：“我正要凝视他们时，骤然一惊，睁开眼，云锦也已皱蹙，凌乱……何尝有一丝碎影，只见昏暗的灯光。”这个“好的故事”在瞬间破碎、消失，眼前只剩下“昏暗”的现实。这种强烈的对比结构，直接体现了“美好理想”与“昏暗现实”之间的巨大裂隙和冲突。 15． fèng féng 缝合 16．这句话运用了排比和拟人。运用排比，突出夏天万物都在快速生长，气势很强；运用拟人，把山、地、河当作人来写，生动形象地写出夏天万物生机勃勃、蓬勃生长的样子。 17．不赞同。引用谚语说明农作物要抓住时节生长，为下文写人要珍惜成长时光做铺垫，更有说服力。 18．第②段的中心句是“人也是一样，要赶时候，赶热天，尽量地用力地长。”，这句话告诉我们，青少年要抓住黄金时期，努力学习、积极成长，不虚度光阴。 【导语】这篇《夏天里的成长》节选，以小见大，满是生活质感。作者从草木山河到铁轨柏油路，再到人的成长，顺着夏天的生长脉络铺陈，用浅白鲜活的日常场景，自然引出“赶时候用力长”的成长哲思。文字浅近意蕴深厚，贴合青少年成长语境，能引导少年感知成长的紧迫性，是很适合青少年的励志文本。 【详解】15．缝：读fèng时，指空隙、裂开的窄口子；读féng时，指用针线连缀、修补。“缝隙”指物体之间裂开或自然露出的狭长空隙，在这里“缝”指空隙，故读fèng。当“缝”表示“修补”时，可以组词缝衣服、缝合、缝纫。 16．阅读第①段划线句子可知，句子有三个“……长，……长，……”句式相同，结构整齐，节奏感强，是一个排比句。排比突出夏天万物都在快速生长。句子中“山变丰满”把山当作人来写，生动写出山变得草木茂盛、圆润可爱。这样写的好处是生动形象、气势充沛地写出夏天万物蓬勃生长、充满生机的特点，读起来朗朗上口，感染力强。 17．结合所学知识可知，谚语是老百姓长期总结的经验，道理通俗、有力，让人更容易信服。“六月六，看谷秀。”“处暑不出头，割谷喂老牛。”意思是六月六，看谷秀。 处暑不出头，割谷喂老牛。处暑节气如果庄稼还没长出穗，就再也长不好了，只能割掉喂牛。使用谚语就是为了阐述简单的道理，让文章更生动、有生活气息。告诉我们人也要抓住青少年时期这个关键阶段，努力成长。 18．中心句就是一段话里最主要、最核心、能概括整段意思的句子。其他句子都是围绕它来写、来解释、来证明它的。一般都是在段落的开头或者结尾的地方。阅读第②段内容可知，这一段先写人在长，再写庄稼要按时长，最后总结道理。由此可知，中心句是最后一句“人也是一样，要赶时候，赶热天，尽量地用力地长。” 结合生活实际理解这个句子，可以从自己的成长、学习角度阐述道理，少年时期就像庄稼的“热天”，是学习的最佳时候。我要抓紧时间，认真听课、勤奋读书、积极锻炼，不让宝贵的时光白白浪费，努力让自己变得更优秀，这就是“尽量地用力地长”。 19．绊       绞 20． 把箱子、柜子全都翻倒过来，形容到处搜寻、四处翻找东西。在文中指母亲买菜回家后，来回翻找、收拾家中杂物，一刻不停地忙碌，体现母亲家务繁多。 我翻箱倒柜，终于找到了丢失的钢笔。 21． 寸步不离地跟在母亲身后，不停地催促母亲兑现出门的承诺。 急切盼望出门，又夹杂委屈、失落。 22．“走吧，您不是说买菜回来就走吗？”“好啦好啦，没看我正忙呢？”“去吗？去吧，走吧，怎么还不走啊？走吧……” “真奇怪，该是我有理的事啊？不是吗，我不是一直在等着，母亲不是答应过了吗？” 将人物的语言和内心独白分开描写，外在的催促与内心的委屈形成对比，细腻生动地写出“我”焦急期盼、委屈失落的心情，真实展现孩童的心理，同时反衬出母亲忙碌的状态，情感表达更饱满。 【导语】文段以孩童视角，借不停奔走的母亲双腿勾勒家务琐碎，将直白催促的口语与委屈自问的内心独白交织。内外言语对照，把孩子盼出游的焦灼、失落写得细腻鲜活，以细碎日常反衬母亲身不由己的忙碌，平淡文字藏着柔软心酸，孩童纯粹的期盼与现实的无奈形成动人张力。 【详解】19．注意“绊”和脚、走路有关；“绞”和缠绕、纠缠有关。 20．“翻箱倒柜”意思是把箱子、柜子全都翻倒过来，形容到处搜寻、四处翻找东西。在文中指母亲买菜回家后，来回翻找、收拾家中杂物，一刻不停地忙碌，体现母亲家务繁多。 示例：我翻箱倒柜，终于找到了丢失的钢笔。 妈妈翻箱倒柜，找出了冬天的厚外套。 21．原文关键句：整个上午我就跟在母亲腿底下、念念叨叨地催母亲、围着母亲打转。 可见“我”当时寸步不离地跟在母亲身后，不停地催促母亲兑现出门的承诺。 表层情感：“我”一直盼着母亲带自己出门，反复追问、不停催促，满是焦急、期盼；深层情感：母亲总在忙活、一再拖延，“我”心里暗自委屈、不解，带着一丝失落。 示例：急切盼望出门，又夹杂委屈、失落。 22．口头说出来的话是“走吧，您不是说买菜回来就走吗？”“好啦好啦，没看我正忙呢？”“去吗？去吧，走吧，怎么还不走啊？走吧……”等。 心里默默想的话是“真奇怪，该是我有理的事啊？不是吗，我不是一直在等着，母亲不是答应过了吗？” 写法的优点：既有“我”嘴上不停催促的外在语言，又有藏在心底委屈、不解的内心独白，一外一内结合，把孩子的心情写得更细腻。反复的口头追问，体现“我”迫切想出门的焦急；内心的自问，写出“我”觉得母亲失信、满心委屈与失落，让孩子执着又难过的形象更鲜活。孩子满心期盼、不停纠缠，母亲却只能敷衍回应，侧面突出母亲家务繁重、无暇兑现承诺的辛劳，深化文章情感。符合小孩子心里委屈、嘴上不停念叨的真实状态，读起来更有代入感。 示例：将人物的语言和内心独白分开描写，外在的催促与内心的委屈形成对比，细腻生动地写出“我”焦急期盼、委屈失落的心情，真实展现孩童的心理，同时反衬出母亲忙碌的状态，情感表达更饱满。 23． 反问 没有死的东西会自己走动，并且能自动地发出和谐的声音 24． 凡能发出声音的，都是活的生物 早晨的鸟叫 夏天的蝉鸣 街心三弦的声音 25．选文中的“我”是一个善于观察、善于思考的孩子。 【导语】本文节选自《表里的生物》，童年的“我”居住在没有机器声响的小城，固执认定凡是能发出声音的物体都是活的生物，列举日常各类自然、人为声响佐证自己的看法，内心十分疑惑死的物件为何能自行走动并发出和谐声响，展现出孩童细腻的观察力与爱琢磨、爱思考的特质。 【详解】23．画线句“哪里有死的东西会自己走动，并且能自动地发出和谐的声音呢？”用疑问的句式表达肯定的含义，答案藏在问句当中，不需要对方回答，本身就带有确定意思，是反问修辞手法。 反问句改陈述句方法：去掉反问词“哪里”、疑问语气词“呢”，把反问语气调整为陈述语气，问号改成句号。 示例：没有死的东西会自己走动，并且能自动地发出和谐的声音。 24．选段第一句“我那时以为凡能发出声音的，都是活的生物”直接点明了“我”的观点，即“能发出声音的都是活的生物”。 后文依次罗列事例：早晨有鸟叫得很好听→早晨的鸟叫；夜里有狗吠得很怕人；夏天蝉在绿树上叫→夏天的蝉鸣；秋晚有各种的虫在草丛中唱不同的歌曲；钟楼上的钟不是活的……街心有时响着三弦的声音→街心三弦的声音。按照原文出现顺序摘抄信息，贴合题干填空要求。 25．选文中的“我”通过观察周围的声音（鸟叫、犬吠、蝉鸣、虫唱、钟声、三弦声），得出“凡能发出声音的都是活的生物”的结论，说明“我”善于观察生活中的细节；同时，“我”对声音的来源有自己的思考（比如认为钟楼的钟声是老人敲的，街心三弦是盲人弹的），体现了“我”善于思考、充满好奇心的特点。 示例：文中的“我”细心留意生活里各种各样的声音，认真观察鸟叫、犬吠、蝉鸣、钟声、三弦声诸多日常现象，还主动总结出“能发声就是活物”的观点，并且对钟表这类死物可以发声产生疑惑，是善于细致观察生活、勤于动脑思考的孩子。 26．(1) 为人民服务 毛泽东 (2) 人总是要死的，但死的意义有不同 C (3) 史记 论证“死的意义不同”的观点，增强说服力。 (4) 崇敬 憎恶 (5) ①④ ②③ 【导语】这段出自毛泽东《为人民服务》的演讲选文，是观点鲜明、逻辑清晰的议论片段。开篇点明核心观点，引司马迁名言佐证，再对比两种截然不同的生死价值，落脚于张思德，论证严谨有力。语言庄重平实，契合演讲语境，短短百余字就阐释了“为人民利益而死重于泰山”的生死观，思想性与感染力兼具。 【详解】（1）由文学常识可知，该文段选自《为人民服务》，是毛泽东于1944年在张思德同志追悼会上所作的演讲。 （2）这句话是整个段落的“总起句”，直接点明了段落要讲的核心观点——生死的价值有区别。文段开篇“人总是要死的，但死的意义有不同”先概括表明观点，后面第二、三句通过引用司马迁的话以及对不同死的意义的阐述来具体说明，所以此句与二、三句是先概括后具体的关系。 （3）司马迁是西汉著名史学家，他编写的《史记》是中国第一部纪传体通史。“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛”这句话出自他的《报任安书》。引用的作用：增强说服力，用古代名人的名言来支撑观点，让论证更权威、更有力量；引出下文，用“泰山”和“鸿毛”的比喻，为后文对比两种不同的“死”的价值做铺垫；点明核心，直接点出“死的意义不同”，和段落中心句呼应。 （4）“为人民利益而死”的人，是无私奉献、舍己为人的英雄，作者用“而死”表达了对他们的敬佩和赞美；“替法西斯卖力、替剥削压迫人民的人去死”的人，是背叛人民、危害国家的败类，作者用“去死”表达了对他们的厌恶和批判。 （5）李大钊为民族解放事业而奋斗牺牲，董存瑞为了革命胜利舍身炸碉堡，他们都是为了正义、为了人民利益而死，死得重于泰山； 秦桧陷害忠良，汪精卫叛国投敌，他们的行为损害国家和人民利益，死得轻于鸿毛。 27． 毛泽东 张思德 28． 为人民服务 人死的意义不同 总分 关联词语 29． ④ ③ ② ① 30．对比  邱少云是中国人民志愿军战士。1952年10月， 在朝鲜战场潜伏时遭敌军燃烧弹袭击，为不暴露部队位置，忍受烈火灼烧30分钟壮烈牺牲，年仅26岁。被追记特等功，授予“一级英雄”称号。他是为了保卫祖国和人民的利益而牺牲的，他的死就比泰山还重。 【导语】《为人民服务》（节选）是一篇立意高远、逻辑缜密的演讲辞。全文围绕“为人民服务”的核心宗旨展开，开篇明生死价值观，后谈对待批评的正确态度，说理层层递进，语言质朴晓畅，既蕴含深刻立场，又极具感染力，凸显出中国共产党人的根本宗旨 【详解】27．《为人民服务》 是毛泽东在张思德同志追悼会上所作的演讲， 旨在阐述为人民服务的道理，号召大家学习张思德同志完全彻底为人民服务的精神。 28．①先看文章标题、开头、结尾，重点找带有判断性、总结性的句子。选文围绕“为人民服务”这一观点展开。 ②第①自然段讲了人死的意义不同，第②自然段讲了对待批评的态度。第①自然段通过引用“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛”，对比了两种死亡的价值，核心是告诉读者人死的意义不同，要树立为人民利益而死的生死观。 ③第①自然段先总说“人总是要死的，但死的意义有不同”，再分别阐述两种不同的死的意义，属于总分结构。 ④第②自然段用“因为……所以……”“只要……就……”“不管……都……”等关联词语将句子串联起来，表达“不怕批评”的观点。 29．第1句“因为我们是为人民服务的，所以，我们如果有缺点，就不怕别人批评指出”，重点是不怕别人指出缺点，对应④。 第2句“不管是什么人，谁向我们指出都行”，意思是不怕任何人批评，对应③。 第3句“只要你说得对，我们就改正”，意思是接受任何人的正确批评，对应②。 第4句“你说的办法对人民有好处，我们就照你的办”，意思是正确批评的标准是对人民有好处，对应①。 30．“或重于泰山，或轻于鸿毛”用了对比的形式，同时把“死的价值”比作“泰山”和“鸿毛”，所以运用了比喻和对比的修辞手法（也可答“对比”或“比喻”，核心是突出两种死亡的价值差异）。 选择为人民利益、国家利益牺牲的英雄，比如张思德、刘胡兰、董存瑞、黄继光等。简要写出事迹，要突出“为人民/国家利益而死”的核心。 示例：李大钊是中国共产主义运动的先驱，他积极传播马克思主义，领导北方革命运动，1927年被反动军阀逮捕后坚贞不屈，英勇就义，用生命践行了对人民和革命事业的忠诚。 答案第1页，共2页 答案第1页，共2页 学科网（北京）股份有限公司 $