第九单元 古代文明的产生与发展及中古时期的世界 单元总结提升课件--2027届高三统编版必修中外历史纲要下一轮复习(选必融合)

该高中历史高考复习课件聚焦古代文明与中古世界阶段特征，依据高考评价体系梳理政治、经济、文化等核心考点，分析比较型试题高频考查维度，归纳求同、求异、求异同、特殊型四种常考设问类型，构建系统备考框架。 课件亮点在于高考真题精析与答题模板指导，以2025福建卷“高墨达叛乱”史料比较为例，运用史料实证和历史解释素养，通过AB互推模式、分点对比法等突破异同点概括，助力学生掌握答题技巧，为教师提供针对性复习方案，提升备考效率。

第九单元 古代文明的产生与发展及中古时期的世 界 第九单元 单元总结提升 1 综述 从上古时期到中古时期，人类由原始社会逐渐迈向文明时代。古代文明呈现出 多元发展的格局，地域性帝国不断崛起，人类文明实现了交流与交融 分述 政治 新石器时代的大河流域出现了巴比伦、埃及、印度、中国等古代文 明，这些文明以农业为主，逐步建立起了国家。铁器时代，希腊出 现了奴隶制城邦国家，古希腊工商业发达，雅典形成了奴隶制民主 制度。5世纪后期，西罗马帝国灭亡。在西罗马帝国的废墟上，西 欧进入封建社会，其基本特征是封君封臣制度、庄园与农奴制度 2 分述 经济 思想文化 续表 文字是人类文明的载体,西亚创造了楔形文字,埃及创造了象形文字,中国创造了甲骨文。诞生于西亚的腓尼基字母成为世界上字母文字的源头 人类最早的生产方式是采集和渔猎,农业和畜牧业的出现为古代文明的诞生创造了条件,铁器的使用拓展了人类生存空间 3 比较型历史试题是把具有可比性的历史事件或同一历史现象在不同历史阶段的反映放在一起,让考生通过分析、比较,归纳出其相同点或不同点。有对历史事件或现象的表面问题进行比较的,更多的是对历史事件或现象的本质问题进行分析比较的。此类题在题干中一般都有“相同点”“不同点”“差异”“区别”“共同之处”“相似之处”“异同”等标志性词语等。 4 [解法指导] 1.常用设问类型 类型一:求异类→概括(指出、说明、分析、比较)A与B的不同之处(差异、发展、变化)。 类型二:求同类→概括(指出、说明、分析、比较)A与B的相同点(共同、相似之处)。 类型三:求异同类→概括(指出、说明、分析、比较)A与B的异同(异同点、对……进行比较)。(以上三种,双方对比,一一对应) 类型四:特殊型→概括(指出、说明、分析、比较)A与B相比,A或B的不同之处(特点、变化),此类提问仅需解答后半段,即问A答A,问B答B,不需要双方对比。 5 2.答题思路 第一步:明确设问类型和比较对象,即看看设问是要求回答相同点还是不同点,又或者是异同点,看看对谁进行比较 第二步:找准比较角度 题目已经设立了比较角度的,按照要求比较即可 没有明确比较角度的题目,要根据材料的叙述角度、设问的指向性等确定答题角度,一般从以下角度进行: ①涉及背景的比较点:原因、条件、目的等。 ②涉及过程的比较点:阶段、人物、组织、纲领口号、措施、方式、手段等。 ③涉及结果的比较点:结局、性质、特点、功绩、局限性、作用、影响等 6 第三步:组织答案。组织答案时要注意行文表述 组织共同点(或相似点)的答案时,要有明确比较点的提示语,如“特点”“方式”等,在具体叙述时要加上“都”来表示回答的是二者的共同之处 对于不同点的回答也要有一定的指向性,如“前者……后者……”,在行文中要加上“不同”等辅助性词语来强化答题的旨意 7 3.参考模板 (1)相同点:从材料一中寻找比较点,然后迅速到材料二找有无对应点;再从材料二中寻找比较点,然后迅速到材料一找有无对应点,简称A B模式。 注意:相同点存在显示与隐形之分,隐形的共同点需要提炼才能找到,如康有为和韩愈对儒学认识的共同点“借助儒学为现实服务(材料没有直接信息)。” 同类项目比较,注意互补关系,注意合并同类。 8 (2)差异 ①分点对比:同样是采取AB互推模式,但具有鲜明的对比性和差异性,结合所学优化整合,答案模式应为:角度1:A……B……;角度2:A……B…… ②分类对比:A有……、……、……特点,B有……、……、……特点。 9 规则1 相关性原则和对应性原则: 避免前后不一致的现象。如:范围:材料一为区域性市场,材料二为西方国家主导的,这就不对应。对应的应是全球性市场 规则2 ①比大不比小、逐点对应比较原则: 比大不比小:比较的切入点应该是能够反映事物某一方面重要属性的内容,琐碎细小的内容不作比较。 ②逐点对应比较:如题目属于要逐点对应比较不同,对应角度控制在2个左右,比较材料时需进行信息提炼,切忌照搬原文 注意:比较不同,必有照应,一一对应。 10 [典题精析] (2025·福建卷)阅读材料,完成下列要求。(8分) 材料　古波斯《贝希斯敦铭文》和《希罗多德历史》有关平定公元前522年“高墨达叛乱”的记述如下表。 大流士王说:高墨达夺走的王国,自古以来就是我们家族的。在我没有来到之前,没有一个人敢对高墨达采取行动。我带领少数人杀死了高墨达和他最主要的追随者。我从他手中夺回了王国,神佑我成了国王。我杀死高墨达时,有六个波斯人作为我的支持者一起协力行动。 　 　——摘录自《贝希斯敦铭文》 高墨达统治了七个月。欧塔涅斯找来地位极高,被他视为最可信任的两个波斯人。他们各自去找自己最信任的波斯人帮忙,凑齐了六人。此时大流士来到苏萨,六位波斯人决定让他也参与此事。他们杀死了高墨达并割下了他的首级。六个人商量选立国王。大流士成为国王。 　 　——摘录自《希罗多德历史》 11 (1)比较上述两种史料,概括二者所记内容的不同点。(4分) (2)利用两种史料所记内容的共同点,对“高墨达叛乱”进行探究。(4分) 12 [解题流程] 第一步:明确设问类型和比较对象 设问类型 比较异同 比较项 古波斯《贝希斯敦铭文》和《希罗多德历史》“高墨达叛乱”的记述的比较 提示项 概括、探究 13 第二步:获取解读信息 题号 设问 显性信息 隐性信息 第 (1) 问 “不同” “我带领……主要的追随者”“我杀死高墨达……一起协力行动” 大流士是主导者,其他六人是被动辅助者 “此时……决定让他也参与此事” 其他六人是初始发起者,大流士是后加入的参与者 “高墨达……我们家族的”“我……神佑我成了国王” 大流士称王是恢复家族正统和神的意志 “六个人商量……国王” 大流士成为国王合法性完全来自平叛同伴的集体认可 第 (2) 问 “探究” “高墨达夺走……家族的”“高墨达统治了七个月” 高墨达发动叛乱,夺取了波斯政权 “我杀死高墨达……一起协力行动”“此时……决定让他也参与此事” 大流士参与了平定高墨达叛乱 “我……神佑我成了国王”“六个人……大流士成为国王” 叛乱被平定后,大流士成为波斯国王 14 第三步:逻辑规范作答 (1)大流士或其他六人在平定高墨达叛乱中的地位和作用;大流士成为国王的途径。(4分) (2)高墨达发动叛乱,夺取了波斯政权;大流士参与了平定高墨达叛乱;叛乱被平定后,大流士成为波斯国王;高墨达叛乱是波斯历史上的重大事件,产生了重要影响。(4分) 15 [强化练习] (2025·黑龙江大庆三模)阅读材料,完成下列要求。(16分) 材料一　明代中后期,工商业市镇兴起成为普遍现象,尤以江南地区为盛。江南市镇与作为州县治所的传统城市不同,它们不是政府正式设置的行政区划,而是最高一级的乡村市场。如棉纺业发达的松江府枫泾镇、丝织巨镇盛泽镇、瓷业中心景德镇和“甲于全楚”的商业巨镇汉口,都是市场繁荣,人烟稠密。总之,这些市镇织成农村集市、城镇市场、区域性市场等多层次商业网络,并且关联全国市场。 ——摘编自宁欣主编《中国古代史》等 16 材料二　10世纪以后,随着西欧封建社会走向稳定,工商业逐渐复兴和繁荣,手工业者和商人往往聚集到交通便利、安全可靠和条件优越的地方,在渡口、海湾、城堡、教堂等地点形成了脱离乡村并与乡村相对立的城市,像德国法兰克福、奥格斯堡、英国伦敦等等。为了使工商业发展具有有利的条件,市民反对封建割据和领主特权,争取城市自治权,因而与王权之间保持暂时的结盟关系。西欧城市在13世纪普遍组织起自己的政权,有的还发展成政治上彻底独立的城市共和国。随着城市的繁荣发展,城市文化也应运而生,世俗学校、各种大学纷纷建立。 　　 ——摘编自沈芝《再述西欧中世纪城市的起源》等 17 (1)根据材料,概括明代中后期江南市镇与中古西欧城市的不同之处。(8分) 【答案】(1)不同:政治上:中国明代江南市镇与行政关系疏离;中古西欧城市是一个自治体。(一点2分,两点4分) 经济上:中国明代江南市镇建立在乡村基础上;中古西欧城市与农村分离。(一点2分,两点4分) 18 (2)根据材料并结合所学知识,简析明代中后期江南市镇与中古西欧城市兴起的共同影响。(8分) (2)共同影响:增强城市的经济功能(或者促进商品经济发展或者促进了区域性市场网络的形成);市民文化繁荣,世俗文化发展;奠定近现代工商业城市的基础;市民阶层壮大。(一点2分,四点8分) 19 $