语文园地七 第2课时 教学设计-2025-2026学年语文五年级下册统编版

该小学语文教学设计聚焦“集中渲染单一色彩，多景物铺排”的表达特色，通过复习上节课动静描写知识，结合《威尼斯的小艇》实例提问，自然过渡到新知识点，搭建新旧知识学习支架。 此资料以语言运用和思维能力为核心，采用分层教学策略，学困生聚焦生字认读与简单景物描写，中等生圈画色彩词并规范赏析，优等生融合动静与色彩技法仿写，通过小组合作讨论和赏析模板训练，提升学生规范表达与审美创造能力，为教师提供可操作的分层教学方案和答题支架。

2026年春季统编版五年级下册语文同步教学设计 单元 第七单元 阅读 课题 语文园地七 课时内容 第2课时 教材分析 本节课教学内容为词句段运用第二板块两组色彩语段，第一组选自单元课文《金字塔夕照》，通篇铺陈金色，融合夕阳、田野、沙漠、河水、金字塔多重景物，以统一金色渲染雄浑辉煌的异域盛景；第二组选自季羡林《琼楼玉宇，高处不胜寒》，反复描摹纯白大理石，从地面、陵墓、栏杆、高塔多维度刻画泰姬陵圣洁素雅之美。 本板块承接上节课动静描写，属于景物描写进阶技法，核心训练点：识别 “聚焦单一色彩、多景物铺排” 的表达特色；规范赏析语言；迁移仿写单色渲染片段。紧扣新课标 “语言运用、审美鉴赏” 核心素养，解决学生赏析语句空洞、习作色彩描写单薄、答题口语化的长期短板。 学情分析 语言表达短板：班级学生日常多用方言，赏析句子只会简单说 “好看、很美”，不会结合文本词句分析表达效果；答题无固定逻辑，缺少原文词句支撑。 字词读写短板：形近字、同音字易混淆（金 / 全、白 / 百、漠 / 模），习作标点漏写、逗号句号混用。 分层学情： 优等生：能自主找出重复色彩词，可简单分析画面，但无法规范概括渲染手法的作用；主动积累好词，愿意拓展表达。 中等生：能圈画色彩词语，能想象画面，但不会提炼写作方法，仿写景物单一，句式单调。 学困生：朗读卡顿，生字认读吃力，分不清两段文字描写对象，只能零散说出一两种景物，仿写只能写 1-2 句，不敢主动发言。 课外积累短板：学生散文阅读量少，缺少色彩描写词汇储备，家庭缺少阅读督促，写景素材匮乏。课堂设置分层任务、小组互助、答题模板、词语支架，缩小两极分化。 学习目标 . 语言运用 （1）准确朗读两段语段，读准 “漠、铸、陵、栅” 生字，区分形近字、规范书写。 （2）能找出语段重复出现的色彩词句，说出两段分别描写金字塔、泰姬陵；掌握 “集中渲染单一颜色” 的写作手法。 （3）套用规范赏析句式答题，改掉口语化表达；分层完成单色渲染片段仿写，做到多角度铺陈景物。 2. 思维能力 建立 “找色彩词 — 析景物 — 品氛围 — 悟情感” 的语句赏析思路，学会从文本细节提炼表达技巧。 3. 审美创造 感受单色铺陈带来的强烈视觉冲击，学会在写景习作中运用色彩丰富画面，积累色彩描写好词。 4. 学习习惯 养成圈画关键词、写完自查错别字与标点、摘抄优美词句的习惯。 教学重难点 教学重点 梳理两段文字反复出现的色彩词句，总结 “集中强调一种颜色” 的表达特点。 运用标准句式赏析语段，完成单色渲染片段仿写。 教学难点 理解反复铺陈同一色彩对烘托景物氛围、抒发作者赞美之情的作用；仿写时拓展多种景物，避免内容重复、单薄。 教学过程 一、复习旧知，情境导入（4 分钟） 师：同学们，上节课我们解锁了写景第一个法宝 —— 动静结合，老师先来考考大家，谁能举课文里的例子说一说，什么是动态描写，什么是静态描写？发言尽量用标准普通话，不要夹杂方言。 生 1（中等生举手）：《威尼斯的小艇》里小艇穿梭、建筑倒退是动态；夜晚狗不叫、牛马安静是静态。 师：说得非常完整，还结合了课文原文，这就是答题的好习惯，先给你加分。只靠动静搭配，景物画面还不够震撼，今天我们学习第二种写景妙招，靠 “颜色” 抓住读者眼球。大家翻开课本 106 页，看看这两段文字，它们都只用一种主色调，却写出了震撼人心的美景。板书课题：语文园地七（二）集中渲染一种颜色。 二、初读语段，扫清字词，理清描写对象（10 分钟） 环节 1：教师范读，划分朗读节奏 师：老师先完整朗读两段话，大家拿笔标注难读生字，仔细听停顿。 （教师配乐范读两段语段） 师：读完有没有字音拿不准的？ 生（学困生举手）：“沙漠” 的 “漠”、“纯金铸成” 的 “铸” 我不会读。 师：来，全班跟着我读：漠（mò）、铸（zhù），注意区分形近字 “模”，左边偏旁不一样，字义也不同。再看第二段 “陵墓、栅栏”，谁来带读一遍？ 生（优等生）领读生字，全班齐读。 环节 2：分层自由朗读，落实朗读要求 师：现在分层朗读，我提要求： 学困生：逐句跟读学习单注音，读通顺即可，不用追求速度； 中等生：自由朗读 2 遍，圈出文中反复出现的颜色词语； 优等生：默读 1 遍，思考两段文字分别写了什么景物。 （学生自主朗读勾画，教师巡视，一对一辅导学困生认读生字，纠正平翘舌、方言读音） 环节 3：全班交流，梳理写作对象 师：第一组句子描写的是什么地方、什么景物？谁来分享？ 生 2：埃及的金字塔，还有田野、沙漠、尼罗河。 师：准确，这段出自我们本单元课文《金字塔夕照》。那第二段呢？ 生 3（优等生）：写印度泰姬陵，全部都是白色大理石建造的。 师：大家看自己圈画的颜色词，两段文字分别围绕哪一种颜色来写？ 全班齐答：第一段金色，第二段纯白。 师板书：金字塔 —— 金色；泰姬陵 —— 纯白。 三、精读品析，小组探究表达妙处（14 分钟） 环节 1：自主品读，寻找色彩词句 师：我们先聚焦第一自然段，请大家找出所有带 “金” 的词语，同桌互相数一数一共有几处。 学生同桌交流后汇报：金色的夕阳、金色的田野、金色的沙漠、泛着金光、纯金铸成，一共五处。 师：大家再看第二段，圈出所有 “白、纯白”，说一说作者写了哪些白色景物？ 生：地面、陵墓、栏杆、高塔，全部都是纯白大理石。 环节 2：四人小组合作讨论（4 人分组：1 优 + 2 中 + 1 困） 出示学习单讨论问题，明确发言顺序：学困生先说画面，中等生梳理色彩词句，优等生总结写法好处。 讨论问题： ① 如果把句子改成 “金字塔是金色的，泰姬陵是白色的”，和原文对比，哪个更好？ ② 反复写同一种颜色，能带给读者什么样的视觉感受？ ③ 作者这样反复铺陈色彩，藏着怎样的心情？ （教师巡场，走到沉默学生身边引导） 师（对学困生）：读完满是金色的文字，你脑子里浮现出什么样的画面？简单说两句话就可以。 学困生：到处都是金灿灿的，特别好看。 师：说得很好，敢于开口就是进步，等下小组分享由你先说。 环节 3：小组代表全班分享，师生深度对话 小组 1 代表（中等生）：原文更好，只简单写一句颜色太单薄，原文写了好多景物，到处都是金色，感觉整片大地都被金色包住了。 师：你抓住了关键，原文从夕阳、田野、河水、金字塔多个景物铺开金色，画面范围更广。谁补充视觉感受？ 生（优等生）：一直重复金色，视觉冲击力很强，显得金字塔特别辉煌、雄伟。 师：说得很到位，我们再看泰姬陵这一段，全写纯白，带给你什么感受？ 生：干干净净，特别圣洁、安静。 师小结板书核心写法：集中渲染单一主色，搭配多种景物铺排，放大视觉冲击，烘托景物独特气质，抒发赞美之情。 环节 4：规范赏析句式训练（解决答题口语化短板） 师：很多同学做阅读题赏析句子只会说 “很美、很好看”，今天我们统一答题模板，以后遇到同类色彩语段直接套用，语言规范、有依据。 出示赏析模板：这段话集中渲染____色，从____、____、____多种景物展开描写，突出景物____的特点，强烈表达作者____的赞美之情。 师：我们先用模板赏析金字塔语段，全班一起口头填空。 全班齐说：这段话集中渲染金色，从夕阳、田野、沙漠、尼罗河、金字塔多种景物展开描写，突出景物辉煌壮丽的特点，强烈表达作者对金字塔的赞美之情。 师：中等生、学困生单独完整说一遍，同桌互相检查，不允许只用方言简单概括。 （同桌互说，教师抽查 2 名学困生复述模板） 四、迁移运用，分层仿写训练（8 分钟） 环节 1：拓展色彩素材，打开写作思路 师：除了课文里的金色、纯白，生活中还有哪些场景可以聚焦一种颜色来写？大家自由发言。 生 1：春天山林的绿色、傍晚晚霞的橘红色、秋天稻田的金黄、夜晚月光的银白。 生 2：教室窗外的蓝天、冬日雪景的雪白。 师：大家积累的素材很丰富，写的时候不能只写一种事物，要像课文一样，搭配多种景物铺陈。 环节 2：分层仿写任务（学习单三级任务） 基础层（学困生）：选定一种颜色，写 3 句话，至少描写 2 种景物，无错别字、标点正确； 提高层（中等生）：50 字左右，运用排比句式铺陈同一色彩，加入简单视觉描写； 拓展层（优等生）：80 字左右，融合上节课动静描写 + 单色渲染两种技法，运用拟人修辞。 学生动笔写作，教师巡回针对性指导： 对学困生：提供色彩词语支架（金灿灿、白茫茫、绿油油），提醒区分形近字； 对中等生：提示多写 2 种景物，避免句式重复； 对优等生：引导加入细微动态，让色彩画面更鲜活。 五、习作点评，课堂总结（4 分钟） 环节 1：分层展示点评 展示学困生片段：先肯定通顺、无错别字的优点，再提示增加一种景物丰富内容； 展示中等生片段：全班对照赏析模板点评，判断是否多角度铺陈色彩； 展示优等生范文：全班齐读，学习 “色彩 + 动静结合” 的高级写法。 师点评示例：这位同学写秋日稻田，满眼金黄，稻穗、阳光、小路全是金色，还加了风吹稻浪轻轻晃动的动态，色彩饱满又有生机，值得所有人借鉴。 环节 2：课堂小结 师：今天我们学会了第二种写景妙招 —— 集中渲染一种颜色，多角度铺陈景物，让画面更有冲击力。上节课的动静搭配、今天的单色渲染可以结合使用，下次写写景作文就能摆脱流水账，画面更立体饱满。 分层作业 基础（全体必做）：修改课堂仿写片段，自查错别字、逗号句号；摘抄文中色彩好词 3 个； 提升（中等、优等生）：观察校园一处景物，用三句话集中渲染一种主色调； 拓展（优等生选做）：融合动静、色彩两种写法，写 60 字写景小片段。 板书设计 语文园地七（二） 集中渲染一种颜色 金字塔→金色：辉煌壮丽 泰姬陵→纯白：圣洁素雅 写法：单一主色 + 多样景物（排比铺陈） 赏析模板：渲染 XX 色→多景物→景物特点→赞美之情 回顾反思 赏析模板训练后，学生口语化答题问题是否改善，学困生能否独立完整套用句式； 仿写环节学困生普遍存在景物单一问题，下节课课前补充景物词语支架； 朗读环节部分学生普通话平翘舌、前后鼻音混淆，课后单独一对一朗读辅导； 形近字 “金 / 全、白 / 百” 书写错误较多，后续课堂增加 2 分钟字词辨析小练习。 学科网（北京）股份有限公司 $