2 找春天 教学设计-2025-2026学年语文二年级下册统编版

该小学语文课件围绕《找春天》展开，聚焦寻春线索、春景特征及语言表达。课堂导入通过大单元情境串联，承接《村居》《咏柳》旧知，以“寻春之旅”第三站激发阅读期待，搭建新旧知识连接的学习支架。 其亮点在于融合语言运用与审美创造，通过多感官仿写（仿照课文段落结合生活说春天）、动态视频辅助朗读（体会问句好奇感、感叹句喜悦感），并拓展朱自清《春》片段。实践作业设“我眼中的春天”擂台赛，多元形式提升表达能力。对学生助于积累语言、培养审美，对教师提供清晰教学流程与资源支持。

2找春天 教学目标 1. 语言运用：认识“脱、袄、遮”等13个生字，会写“冲、寻、吐”等8个生字；能正确、流利、有感情地朗读课文，精准把握问句的好奇感、感叹句的喜悦感，读好文本节奏；能仿照课文第4~7自然段或第8自然段，结合生活实际从多感官说说自己找到的春天，积累优美语言表达。 2. 思维能力：通过朗读、想象、讨论，梳理课文中寻春的线索和春景的特征，培养初步的信息提取与梳理能力；在仿写练习中，将生活春景与文本表达形式结合，展开合理想象，培养思维的灵活性与创造性。 3. 审美创造：感受课文生动的语言和优美的春景画面，体会春天的生机与美好，培养对大自然的热爱之情；在朗读和仿写中，感受文本的修辞美和表达美，初步学会用优美的语言描绘春景，提升审美表达能力。 4. 文化自信：结合生活实际寻找春天，感受大自然的生命力，体会中华传统文化中对春天的赞美与热爱，培养对生活和自然的感知力，增强文化自信。 教学重难点 1、重点：1.会读“脱、袄”等14个生字、会写本课“冲、寻”等10个生字。会写“春天、寻找”等9个词语。 2.难点：读好文中的问句和感叹句，把握朗读的情感与节奏；仿照课文的表达形式，结合多感官体验说说自己找到的春天，做到语句通顺、想象合理。 教材分析 《找春天》是统编版二年级下册的一篇优美散文，作者以儿童的视角，配有优美的插图辅助理解，用活泼灵动的笔触描绘了孩子们寻找春天的过程。课文以“找”为线索，按照“找春天—发现春天—赞美春天”的顺序，既展现了小草探芽、野花绽放、小溪叮咚等春天的自然景象，又刻画了孩子们追逐春光时的天真烂漫与欣喜之情，运用拟人、比喻等修辞手法，表达了对春天的喜爱和对大自然的赞美。    课文语言浅显生动，充满童趣，既有对春天景物的细腻描摹，也有对儿童动作、心理的鲜活刻画，是培养学生朗读感悟能力、学习景物描写方法的经典篇目。文中多处拟人化的表达让春天的形象更加鲜活，为学生感受语言美、运用语言写作提供了范例，同时“找春天”的线索也为深度探究春天的特征、体会童真童趣提供了探究空间。 课前准备 多媒体课件。 课时安排 共2课时 教学过程  一、创设情境·导入新课     大情境串联： 师：同学们，我们的“寻春之旅”已经走过了两站。第一站，我们在《村居》里看到了草长莺飞、儿童放纸鸢；第二站，我们在《咏柳》中欣赏了碧玉般的柳树。今天，我们要走进第三站——春天藏在哪。让我们跟着文中的小朋友，一起到田野里、山岗上，《找春天》！（板书课题：找春天）      1. 书写指导：指导写“找”字，提手旁加“戈”，注意斜钩的写法。      2. 质疑导入：读课题，你想知道什么？（春天在哪？怎么找？找到了吗？）      【设计意图】 以大单元情境串联，明确本课任务，激发学生的阅读期待。 2、 初读课文，自主识字 1. 自由读课文，读通句子，读准字音，不认识的字和难读的句子多读几遍。 2. 检查生字认读。 （1） 反复认读。（课件出示2） 脱掉  冲出  棉袄     寻找 害羞  姑娘  遮遮掩掩 仔细 探出  吐出  嫩芽     音符 解冻  触到  柳枝     荡秋千 杜鹃  桃花  杏花 ①教师范读。 ②学生先自由读，然后同桌互相听读。 ③全班交流，指名读，互相评价。 （2） 教师指导重点读音。（课件出示3） “遮、触”是翘舌音。 “遮”读一声，声母是 zh不是z 。 “嫩”韵母是en不是un，也不是eng。 “鹃”字的韵母是 “uan”,中间的介母是“ü”。 （3） 合作交流识字方法。（课件出示4） ①熟字加偏旁识字：姑（古+女）  触（角+虫） 符（竹+付） ②联系生活经验，结合动作演示识字：脱、冲、吐。 ③结合古诗句：春色满园关不住，一枝红杏出墙来。 ④找相同的偏旁：桃、柳 ⑤嫩（一束鲜花在中间，女孩反文两边坐）    （4） 结合学生生活经验，理解“羞”“嫩”“触”等字的意思。 3. 出示句子，巩固识字。（课件出示5）     （1） 春天像个害羞的小姑娘,遮遮掩掩,躲躲藏藏。     （2） 小草从地下探出头来,那是春天的眉毛吧?     （3） 树木吐出点点嫩芽,那是春天的音符吧?     （4） 春天来了！我们看到了她,我们听到了她,我们闻到了她,我们触到了她。 （5） 她在柳枝上荡秋千,在风筝尾巴上摇哇摇；她在喜鹊、杜鹃嘴里叫,在桃花、杏花枝头笑…… 3、 精读课文，品读感悟融情于读 学习课文1至3自然段，开启寻春之旅一 （1） 轻声自由读课文1、2自然段，思考：小朋友是带着怎样的心情去找春天的？你从那些词语、句子中体会到的。 （2） 学生反馈。随机品读1、2自然段。 1． 出示第一自然段：春天来了！春天来了！ 2． 代入角色练读。春天悄悄地来了，你发现了，心情怎样？引导发现感叹号。你想把这个好消息告诉谁？指名说、读句子。 3． 为什么要一样的句子说两遍？怎么读能表达小朋友的心情？指名试读。 4． 是呀，第一个“春天来了”告诉你身边的小朋友，第二个“春天来了”是告诉所有人，那就要更大声地告诉大家呢！指导读出喜悦、兴奋之情。 5． 出示第2自然段，找一找、圈一圈表示动作的词语“脱掉”“冲出”“奔向”。 6． 看插图，孩子们为什么要“脱、冲、奔”?引导学生带上动作读句子，体会小朋友去寻找春天时无比急切、激动的心情。指导朗读，语速较快，重读这几个表示动作的词语。好消息告诉谁？指名说、读句子。那就要更大声地告诉大家呢！指导读出喜悦、兴奋之情。 （3） 学习课文第3自然段。整体感知，春天给你留下了怎样的印象？ 1． 出示句子：春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。 2． 用换词的方法理解“害羞”。想象“害羞的小姑娘”的画面。 3． 句子中还有哪些词语告诉我们春姑娘很害羞？相机联系生活实际理解“遮遮掩掩”，做动作体会“躲躲藏藏”。指导朗读，两个叠词读得轻而缓。 4． 出示句子：我们仔细地找哇、找哇。 5． 春天刚刚来到，她在和“我们”玩捉迷藏的游戏，“我们”要怎样才能找到她的踪迹呢？（板书：找）抓住“找哇，找哇”指导朗读，重音落到“找”上，语气词哇”要读得气息深长，读出期待之情。 （4） 配乐齐读1至3自然段。 4、 学习第3～8自然段，感受春天的美好 1. 自由朗读课文第3～8自然段，想一想：孩子们找到春天了吗？是从哪儿找到的？是怎样找到的？ 2. 学生交流，教师相机出示下面的句子，引导学生品读： 学生做“慢慢探出”的动作，体会“探”的新奇。 小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧？ 树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧？ 解冻的小溪叮叮咚咚，那是春天的琴声吧？ （1） 说说这里的“眉毛、眼睛、音符、琴声”都指什么。 （2） 美美地读读这几句话，你仿佛看到了什么？听到了什么？（教师根据学生的交流，用课件播放小草、野花、嫩芽、小溪等的视频，体现“探、开、吐、流”的动态美。） （3） 你觉得这些句子写得好吗？引导学生进行问答式的口语训练。预设：（问）小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？（答）小草从地下探出头来，那是春天的眉毛。小草从地下探出头来，多像春天的眉毛哇！ （4） 进行多种形式的朗读，如引读、表演读等，并积累背诵。 五、课外拓展，迁移运用 出示朱自清《春》中有关段落，让学生阅读。 小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻悄悄的，草绵软软的。 桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味，闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在花丛里，像眼睛，还眨呀眨的。 实践作业 “我眼中的春天”擂台赛：学生根据自己的特长，任选其一。 读春天：选择课文中自己喜欢的部分读出春天的美。 说春天：结合生活实践描绘自己看到的春天。 写春天：写出自己在春天里的发现。 画春天：把看到的、想到的春天画出来。 演春天：唱唱春天的歌、跳跳春天的舞。 学科网（北京）股份有限公司1 学科网（北京）股份有限公司 $