10 公共场所的文明素养（教学设计）-2026-2027学年道德与法治三年级上册统编版

统编版小学道德与法治三年级上册《公共场所的文明素养》教学设计，聚焦识别公共场所、爱护公共设施、维护公共秩序。通过车站图片对比家庭与公共场所差异导入，以故事续编、成长故事分享为支架，建立公共场所与生活的联系。 该资料以活动化课堂为特色，通过公共设施拟人、破坏行为辨析、情景闯关等活动，融合道德修养（培养社会公德）、法治观念（窨井盖案例渗透安全法治）、责任意识（设计保护金点子）。配备阅读角案例音频，活动设计具体易操作，助力学生养成文明行为，方便教师落实核心素养。

统编版小学道法三年级上册第十课《公共场所的文明素养》教学设计 课题 公共场所的文明素养 单元 公共生活靠大家 课时 2 教材分析 本课是部编版三年级上册第四单元《公共生活靠大家》第10课，对应课标“我们的公共生活”学习主题。 1. 课标对标要求：引导学生识别各类公共场所，认识公共设施的价值，自觉爱护公共设施、遵守公共秩序，养成文明有礼的公共行为，建立公共责任意识。 2. 教材逻辑层次：课文分三大板块层层递进。第一板块“公共场所在哪里”，通过续编故事、分享成长故事，让学生识别、感受公共场所与生活的紧密联系；第二板块“爱护公共设施”，以拟人化插图、相关链接、阅读角安全案例，让学生知晓公共设施作用、破坏危害，学习保护设施的方法；第三板块“维护公共秩序”，对比正反行为，梳理不同场所文明规范，落脚共建和谐公共环境。 3. 育人价值：承接校园集体生活，将道德认知延伸到校外公共空间，完成从“校园小主人”到“社会小公民”的认知过渡，渗透公德教育、安全法治启蒙与公民责任教育。 学情分析 三年级学生具备丰富公共场所生活经验，去过公园、商场、医院等场所，具象思维发达，喜爱故事创编、小组讨论、情景模拟类课堂活动； 认知短板：能分清公共场所，但缺少“公共归大家”的集体观念；将长椅、井盖、站牌当成无生命物品，不明白破坏公共设施会危害自身与他人安全；在公共场合容易随心所欲，不清楚不同场所对应的秩序规范； 情感行为特点：主观上愿意做文明孩子，但缺少主动维护公共设施、劝导不文明行为的行动自觉，对破坏设施带来的安全风险缺乏直观认知。 核心素养目标 1. 政治认同 懂得文明公共行为是新时代公民基本素养，认同共建共享和谐公共生活的社会理念，树立文明小公民意识。 2. 道德修养 掌握公共场所文明行为准则，自觉爱护公共设施，做到轻声礼让、遵守秩序，养成公共生活公德。 3. 法治观念 知晓损毁、盗窃公共设施属于损害公共利益的不当行为，明白破坏井盖等设施会危及他人安全，树立公共安全法治意识。 4. 健全人格 在小组合作、情景辨析中学会换位思考，懂得顾及他人感受，养成友善、自律、有同理心的健全人格。 5. 责任意识 树立公共生活主人翁意识，主动观察公共设施现状，能提出保护方案，发现损坏设施懂得向对应部门反馈，主动维护公共秩序。 重点 认识各类公共场所与公共设施，懂得爱护公共设施，掌握不同公共场所的文明行为规范。 难点 理解“公共设施属于全体大众，破坏设施最终会伤害自己与他人”，将文明公德转化为日常自觉行动，主动承担维护公共环境的责任。 教学准备 1. 教师：课本配套插图PPT、公共场所实景图片、公共设施拟人卡通卡片、阅读角案例故事音频、“我的金点子”学习单、不同公共场所情景任务卡； 2. 学生：课前回忆一件在公共场所发生的难忘小事，观察家附近一处公共设施并记录现状。 教学过程 导入新课 （一）导入新课：车站图片激趣，引出公共生活 （教师出示课本单元页大型车站候车大厅图片） 师：同学们请看这张图片，画面里是什么地方？这里和我们家里、教室有什么不一样？谁来说一说？ 生1：这是火车站候车大厅，这里有好多不认识的人。 生2：家里只有我们一家人，这里是所有人都能来休息候车的地方。 师：说得非常准确！像车站这种所有人共同使用、活动的场地，就是公共场所。我们每天都会走进各种各样的公共场所，在公共场所里，我们该怎样做一名文明的小公民？今天我们一起学习第10课——《公共场所的文明素养》。 板书课题：公共场所的文明素养 讲授新课 （二）讲授新课 板块一：公共场所在哪里——识别公共场所，感受公共生活温度（课本62-63页） 活动1：小组故事续编，寻找公共场所（课本62页活动园） 师：课本给我们准备了五个生活情境，每个小组抽取一个情境，全员轮流续编小故事，故事里至少要出现多个公共场所，一会小组上台分享，比一比哪个小组找到的公共场所更多。 （学生分组抽取情境，5分钟小组创编，教师巡视倾听小组对话） 组1（情境一：华华约同学打羽毛球）代表上台分享： 生组1发言人：华华拿着球拍站在幸福路公交车站等同学，他俩边走边聊，经过社区医院，在书店右拐，到社区服务中心球场打球。玩到大汗淋漓，去超市买水，打完球又步行到公园长椅休息，最后在公交站台分开回家。 师：这个小组找到了公交车站、社区医院、书店、社区球场、超市、公园六个公共场所，观察特别仔细。 组2（情境二：乔乔下楼扭伤了脚）代表发言： 生组2发言人：乔乔下楼扭伤脚，邻居阿姨扶他去社区诊所，诊所医生处理完伤口，带他去药店买药膏，之后坐公交去大医院拍片，路过广场时在休息椅上等家人。 师：老师发现大家都能快速找出故事里的公共场所，谁能根据课本定义说一说，到底什么是公共场所？ 生3：课本上说，学校、商场、医院、公园，所有大家共同活动的场所，都叫公共场所。 活动2：分享我的公共场所成长故事（课本63页活动园） 师：课本里有两位同学分享了属于他们的公共场所回忆，大树下的游乐场、小区小花园，都见证了他们的成长。课前大家都回忆了自己在公共场所的难忘故事，四人小组互相分享，说完后每组推选一名代表全班交流。 生4代表小组分享：周末我和奶奶去公园，在健身器材区认识了新朋友，我们一起荡秋千，奶奶坐在长椅上看着我们，这是我最喜欢的公共场所回忆。 生5：去年我在图书馆看书，安静的环境里大家都不吵闹，我读完了一整本童话书，图书馆这个公共场所让我收获很多知识。 师小结：大大小小的公共场所，装满了我们的快乐回忆，是我们生活离不开的空间。在这些场所里，有许多默默服务我们的公共设施朋友。 板块二：爱护公共设施——认识设施价值，拒绝破坏行为（课本64-66页） 活动1：公共设施自我介绍，认识“无声的朋友”（课本64页） 师：翻开课本64页，公园长椅、分类垃圾箱都在向我们介绍自己。现在请每组选一种公共设施，化身设施进行自我介绍。谁先来试试长椅？ 生6（扮演长椅）：大家好，我是公园休息长椅，当你走路疲惫的时候，我会张开双臂，让你坐下歇一歇。 生7（扮演分类垃圾桶）：我是分类垃圾箱，当你手里有垃圾，记得全部扔进我的肚子里，守护环境干净整洁。 师：课本相关链接还给我们列举了很多公共设施，大家齐读一遍。 生齐读：常见的公共设施有：分类垃圾箱、交通信号灯、护栏、花坛、休息椅、街道指示牌、过街天桥、小区健身器械、路灯、凉亭、公厕…… 师：这些设施无偿为所有人服务，是我们的好朋友，可很多人却不善待它们。 活动2：辨析破坏行为，研读阅读角安全案例（课本65页） 师：请看课本插图，公园里的长椅被摇晃断裂、公交站牌贴满小广告，大家还见过哪些破坏公共设施的现象？小组讨论后发言。 生8：我见过有人用力摇晃路灯，还有小朋友踩小区的花坛花草。 生9：有人在天桥墙壁上乱涂乱画，健身器材被使劲掰动弄坏。 师：破坏公共设施不仅不方便大家，还会带来生命危险，我们一起来读一读阅读角的真实故事。 （教师完整朗读阅读角：五岁云云散步掉进无井盖窨井受伤的故事） 师提问：故事里是谁偷走了窨井盖？最终受伤的是谁？大家小组讨论这个问题。 生10小组代表：偷走井盖的人破坏了公共设施，最后受伤的是无辜小朋友云云，伤害公共设施，最终受伤的是我们每一个普通人。 师总结：公共设施归全体人所有，伤害它们，危险最终会降临在我们自己、家人、陌生人身上，爱护设施就是保护我们自己。 活动3：设计保护金点子，学会正确反馈报修（课本66页活动园） 师：课前大家观察了身边一处公共设施，现在填写学习单《我的金点子》，写清设施名称、现状、文明使用建议。完成后小组交流。 生11展示学习单： 公共设施名称：小区健身滑梯 现状：滑梯扶手有划痕，部分小朋友用脚蹬踏滑梯侧面 文明使用建议：上下滑梯有序排队，不用脚蹬踹设施，看到破坏行为及时劝阻。 师：如果公共设施已经损坏，光靠提醒不够，我们要找对应部门报修。齐读课本下方报修方法。 生齐读：1.室外消防栓损坏找消防部门；2.窨井盖缺失拨打110；3.路灯坏了联系城建部门；4.小区器械损坏找物业。 师：记住这些联系方式，发现破损公共设施，主动上报，一起照顾我们的公共设施朋友。 板块三：维护公共秩序——规范言行举止，争做文明公民（课本67页） 活动1：正反行为对比辨析 师：观察课本两组插图，左边图书馆所有人安静看书，右边有人直接躺在公园长椅上，小组讨论：躺长椅这种行为会带来哪些不好的影响？ 生12小组：躺在长椅上，其他路过的老人、小朋友没有地方休息，而且行为不雅，破坏公园整洁安静的氛围。 生13：图书馆里如果大声喧哗，会打扰其他人看书学习，公共场所不能只想着自己舒服。 师：公共场所是大家共有的，只有每个人自觉守秩序，所有人才能舒心活动。 活动2：情景填空闯关，梳理场所文明准则（课本67页活动园） 师：课本给我们列出四种公共场景，小组合作完成填空，之后全班核对答案，我们一起说一说不同场所的文明做法。 生齐答1：赛场升国旗奏国歌时，我们要立正、行注目礼，少先队员敬队礼。 生齐答2：博物馆听讲解时，我们要保持安静，不随意触摸展品，不大声交谈。 生齐答3：乘坐公交地铁时，我们要有序排队上车，主动给老人孕妇让座，不大声吵闹。 师：大家能不能补充第四个场景，自己设计一条公共场所文明要求？ 生14：在公园游玩时，我们要不踩踏花草，不乱扔垃圾，文明游玩。 师总结全板块：爱护公共设施、自觉遵守公共秩序，双管齐下，才能共建整洁、和谐、文明的公共环境。 课堂小结 师：今天这节课，我们认识了各式各样的公共场所，了解了默默服务大家的公共设施，懂得破坏设施会带来安全隐患，也学会了不同场所的文明行为规范。公共生活不属于一个人，而是靠所有人共同守护。希望同学们走出家门后，自觉爱护公共设施、遵守公共秩序，用一言一行展现新时代少年的文明素养，做负责任、懂公德的社会小公民。 板书 公共场所的文明素养 1. 认识公共场所 大家共同活动的场地（学校、医院、公园、车站等） 2. 爱护公共设施 设施为大家服务 → 破坏设施害人害己 方法：文明使用、破损及时上报相关部门 3. 维护公共秩序 分场所守礼仪，心中装着他人 公共生活靠大家 教学反思 1. 课堂亮点：教学环节完整贴合课本62至67页全部图文、活动园、阅读角、相关链接素材，以小组合作、故事创编、角色扮演、案例研读贯穿课堂，师生、生生互动对话充足，充分调动三年级学生表达欲；将公德教育与安全、法治启蒙融合，实现知行合一。 2. 存在不足：课堂多为口头讨论分享，缺少实地观察公共设施的线下实践；部分内向学生小组发言机会较少，情景辨析深度不足。 3. 改进方向：布置课后实践作业，和家长实地走访社区记录公共设施；设计小组轮值发言机制，兼顾每位学生；增设情景模拟表演，深化学生换位思考能力。 教学特色 1. 严格依托教材完整授课：全部教学活动、讨论话题、案例素材均源自课本原文插图与栏目，不脱离教材拓展无关内容，完整落实课本每一处活动园、阅读角、相关链接教学任务。 2. 活动化课堂适配低中段学生：以故事续编、设施拟人、案例研讨、情景闯关等趣味小组活动为主，全程配套完整师生、生生对话逐字稿，课堂互动自然饱满，展示效果突出。 3. 三维德育渗透落地：道德层面培育公共公德、文明礼貌；安全法治层面借助窨井盖案例普及公共安全常识；责任层面引导学生主动发现、反馈、维护公共设施，同步落实五大核心素养培育目标。 4. 认知循序渐进，实现生活迁移：从识别公共场所，到爱护公共设施，再到遵守公共秩序，由浅入深完成认知闭环，将课堂道德认知延伸到学生校外真实生活，体现道法学科“生活化、实践性”育人特色。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $