12 生活离不开规则 善于帮助别人 教学设计-2025-2026学年道德与法治三年级上册统编版

该小学道德与法治教学设计聚焦“生活处处有规则”核心知识点，通过“趣味运球”游戏导入，先无规则体验混乱，再引导制定规则后感受有序，以游戏规则为支架，从游戏延伸至校园、社会生活中的规则。 亮点在于融合道德修养与法治观念，课前调查记录规则，课上小组汇报交通、医疗等场所规则，结合视频与法律条文（如《土壤污染防治法》）理解规则作用，通过体验与探究培养学生规则意识，为教师提供可操作的活动设计与资源支持。

新版部编版三年级上册道德与法治第四单元 《公共生活靠大家》教案 第12课 生活离不开规则 第一课时 生活处处有规则 教学设计 课前准备 1、 教学基本信息 学科：小学道德与法治 年级：三年级上册 课题：第四单元《公共生活靠大家》 第12课《生活离不开规则》 《第一课时 生活处处有规则》 课时：共2个课时 教材版本：2025年秋季新部编版 2、 课时教学目标 1.通过游戏体验和调查，感受生活中处处有规则。 2.通过生活实例探究、小组交流等，体会规则的重要性，知道遵守规则能让我们的生活有序、安全、美好， 懂得要遵守规则。 三、课前准备 教师准备：设计公共生活规则单；购置乒乓球拍和乒乓球。 学生准备：课前填写公共生活规则单，用画图、拍照等方式记录。 教学过程 活动一 游戏体验规则 1. 初次体验运球游戏 （1） 引入：同学们，你们喜欢玩游戏吗？今天老师要带你们玩一个好玩的运球游戏。（2）游戏：趣味运球。游戏准备：乒乓球拍和乒乓球。 游戏要求：选 3 名同学参加游戏；手持乒乓球拍，将球送到指定位置，最快完成的同学获胜。 （3） 提问：你们觉得这个游戏好玩吗？ 提示：教师先宣布获胜同学，再提问。 预设：不好玩。追问：为什么呢？ 预设：一位同学直接把球打到指定位置了，一位同学用手捂着球跑到指定位置，他们不遵守规则。 采访：（询问刚才被提及的两位同学）同学们说你们不遵守规则，你们接受吗？预设：不接受，老师根本就没说不能这样玩。 （4） 提问：怎么才能让这个游戏好玩呢？ 预设 1：提前说明游戏规则。 预设 2：每个人都得遵守规则。 （5） 思考：我们一起来想想，这个游戏应该制定哪些规则？ 预设 1：参加游戏的同学要站在同一起跑线上，听到指令后才能开始游戏。 预设 2：游戏过程中，双手不能碰球。 预设 3：如果球在游戏过程中掉落，要回到起跑线重新开始。 预设 4：最快完成游戏的同学获胜。提示：教师根据学生所说相机板书规则关键词。 ·设计意图：借助学生感兴趣的游戏活动，通过对比有规则游戏和无规则游戏的体验，引导学生初步体会规则的重要性，发现游戏要有规则，激发他们学习的热情和兴趣，同时揭示课题。 2. 发现游戏有规则 （1）体验：我们按照刚才制定的规则再玩一次游戏吧，看看这次游戏有什么不一样。预设 1：这次游戏大家都很遵守规则，不像上次乱糟糟的。 预设 2：因为有了规则，这个游戏更有挑战性，也更加好玩了，我也想试试。预设 3：虽然最后一个到达终点，但我输得心服口服。点评：看来规则能让我们的游戏更好玩、更公平。 （2）交流：你们还经常玩哪些游戏？这些游戏中都有哪些规则呢？ 学生 1：我们课间经常玩踢毽子。规则是参与者要用脚踢毽子，保证它不落地，每次成功踢起毽子并用脚接住，计数就增加一次，如果毽子落地就结束游戏，踢的次数最多的人获胜。有时候也会改变踢毽子的规则，比如在 1 分钟内踢的次数最多的参与者获胜，如果毽子落地可以接着踢，直到 1 分钟结束。 学生 2：我和小伙伴喜欢玩扔沙包。规则是先将参加游戏的人分为两组，一组扔沙包，另一组躲沙包；扔沙包的一组再分两组分别站在场地的两端，躲沙包的一组站在中间；两端轮流朝中间躲沙包的人扔沙包，躲沙包的人如果被砸中则退出游戏，如果接住沙包则多一条 “命”。按照这个规则玩下去，直到躲沙包的人全部退下，两组人互换，游戏重新开始。 追问：游戏都有规则吗？游戏里的规则有什么用呢？ 预设 1：游戏好像都有规则。 预设 2：如果游戏有规则，大家就更喜欢玩，游戏结果对每个人都公平。 （3） 小结：游戏中有规则，规则可以让游戏玩起来有趣又公平。生活中，哪些地方有规则呢？这节课我们一起来找找吧。（板书课题：规则） 活动二 生活处处有规则 （1） 过渡：学校是我们最熟悉的公共场所，学校里有规则吗？让我们跟随明明同学一起去找找看吧。（出示明明上学、上下楼梯、课间活动、完成作业的图片） （2） 提问：明明同学遵守了哪些规则？ 预设 1：按时上学不迟到。 预设 2：上下楼梯靠右行。 预设 3：在教室内不和同学追逐打闹。 预设 4：认真按时完成作业。 （3） 交流：除了这些规则，在学校生活中，我们还需要遵守哪些规则呢？请每组任选一个方面，说一说其中的规则。（课件出示本校生活场景提示：就餐、做课间操和眼保健操、升旗、搞卫生、放学……） 预设 1：打餐时要排队；吃多少打多少；打餐后按要求回教室，不要撞到其他同学；吃饭时不说话；不浪费食物。 预设 2：听到课间操铃声响起时，要在班级指定位置站好；做课间操时动作要做到位、做齐；做操时不能说话。 预设 3：每天值日生要把教室和分担区打扫干净；把个人桌面物品摆放整齐；不随地乱扔纸屑等；不在桌子上乱涂乱画。 （4） 思考：你是怎样发现校园中的这些规则的呢？ 预设 1：一年级的时候，老师就告诉我们要遵守这些规则。 预设 2：学校走廊里张贴了规则提示语。 预设 3：我是在《中小学生守则》里知道这些规则的。 （5）小结：这些规则有的写在规章制度里，比如《中小学生守则》、班规等，有的是约定俗成的，需要我们用心去发现，自觉遵守。 ·设计意图：通过展示明明同学的校园生活场景，引导学生发现校园规则，再结合本校校园场景提示，引导学生回忆、交流其他的校园规则，发现校园生活处处有规则。 2. 社会生活规则多 （1）过渡：除了学校里有规则，走出校园，我们还能发现哪些规则呢？课前每个小组任选一种公共场所进行了调查，现在请各小组结合公共生活规则单来汇报你们的调查结果。 （2） 提问：小组汇报时应该遵守哪些规则呢？提示：根据学生回答补充小组汇报要求。 预设 1：每个小组推选 1 名代表汇报调查结果，汇报时声音洪亮。 预设 2：小组代表发言时，其他组要认真听，可进行补充。 （3） 汇报：大家都发现了哪些规则呢？ 提示：教师可在课前引导学生回顾第 10 课所学的公共场所分类，如交通场所包括火车站、公交站、飞机场等。如果学生对于分类难以理解，教师可以进行提示和点拨。 ①交通场所 学生 1：我们小组调查的是交通场所的规则。乘坐火车时要买票，刷身份证乘车；配合安检，不携带易燃易爆等危险物品；在站台等待时，应站在安全线内，不能越过黄线；根据车票上的座位号就座，不抢占他人座位；车厢内禁止吸烟。 学生 2：乘坐飞机时要买票，并在规定时间内完成值机；配合安检，不携带违禁品；在飞行过程中，要将手机关机或调至飞行模式；系好安全带。 学生 3：乘坐地铁时要买票；地铁到站时先下后上；不在地铁上吃东西；使用电子设备听音乐或观看视频时，不要外放声音，主动为老弱病残孕等有需要的乘客让座。② 医疗卫生场所 学生：我们小组调查的是医疗卫生场所的规则。在医院挂号、就诊时要排队；先挂号，再去就诊；候诊时保持安静；要按号就诊。 ③ 文化娱乐场所 学生 1：我们小组调查的是文化娱乐场所的规则。在电影院要对号入座；观影时不能大声喧哗；尽量避免接打电话；不能吸烟。 学生 2：观看话剧或歌舞剧时，不能中途鼓掌；不能吹口哨；不能喝倒彩；不要随意走动。 提示：在小组进行汇报的过程中，教师要提示不要说重复的规则。 （4） 提问：除了我们交流的这些场所，在公共生活中，你们还知道其他不同类别场所的规则吗？ 预设 1：加油站有禁止吸烟的标志，爸爸还告诉我在加油站不能接打电话。 预设 2：在博物馆里，不能触摸展品；遵守摄影和摄像规定，拍照时禁止开闪光灯；在展览区域禁止饮食。 追问：存在没有规则的公共场所吗？你有什么发现？ 预设 1：好像公共场所都有规则。 预设 2：有些公共场所虽然没有明文规定的规则，但也有一些约定俗成的规则。 预设 3：公共场所是大家的，为了维护公共秩序，公共场所一定会有规则。 （5） 小结：通过观察回顾、调查访问，我们发现在公共生活中处处有规则。（板书课题：生活处处有规则） ·设计意图：结合课前填写的公共生活规则单，引导学生课上小组分享、交流，帮助学生发现和整理不同公共场所中的规则，明确在公共生活中处处有规则，切实感受规则无处不在。 活动三 生活离不开规则 1. 没有规则可以吗？ （1）过渡：有同学认为，这些规则总是不让我们做这个，不让我们做那个，约束太多，真是太不自由了！不喜欢这些规则。规则真的只是限制我们吗？让我们跟随明明走进图书馆感受一下。（播放视频）视 （2）提问：你喜欢在这样的图书馆里阅读吗？为什么？ 预设 1：不喜欢，因为我觉得很吵，根本没法安静地看书、学习。 预设 2：我也不喜欢，要是大家都像这名同学这样看完书却不把书放回原位，书架就会非常乱，我们想找什么书都找不到，特别不方便。 预设 3：如果随意乱放图书，图书馆的工作人员整理起来需要更多的时间。 追问：现在你知道为什么图书馆要有这些规则了吗？ 预设 1：这些规则是为了让每位读者都能享有安静、有序的阅读环境。 预设 2：图书馆是大家的，所以要制定规则约束每个人的行为，以免影响其他人。点评：图书馆设置的这些规则能为我们带来舒适的阅读体验，保证公共秩序。有了这些规则，图书馆才能成为大家安静阅读和学习的好地方，这些规则规范了所有人的行为，受益的最终是我们自己。（出示教材第 75 页第一幅图片） （4） 讨论：明明周末回到农村爷爷家，在田间发现一块立着的牌子，上面写着 “不随意丢弃农药包装”（出示教材第 75 页第二幅图片）。为什么要制定这样的规则呢？请同学们说说自己的想法吧。 预设 1：随意丢弃农药包装会让原本干净的环境变得又脏又乱，很不美观。 预设 2：农药瓶里一般都有剩余的农药，农药是有毒的，随意丢弃的话，这些农药就会进入土壤，造成污染。 （5） 提问：随意丢弃农药包装究竟有哪些危害呢？让我们通过一段视频了解一下。（播放视频） 预设 1：农药包装还会污染大气、河流。 预设 2：我没想到随意丢弃的农药包装还会危害到我们自己的健康。 拓展：所以国家制定了专门的法律法规，《中华人民共和国土壤污染防治法》第八十八条规定：农业投入品生产者、销售者、使用者未按照规定及时回收肥料等农业投入品的包装废弃物或者农用薄膜，或者未按照规定及时回收农药包装废弃物交由专门的机构或者组织进行无害化处理的，由地方人民政府农业农村主管部门责令改正，处一万元以上十万元以下的罚款；农业投入品使用者为个人的，可以处二百元以上二千元以下的罚款。 点评：有了这样一条小小的规则，可以大大减少农药包装废弃物带来的危害，减少水污染、土壤污染等环境污染，保护了环境，也让我们的生活更加美好。 （5）小结：通过刚才的活动，我们不难发现，规则都是针对可能出现的问题提出的，并不是可有可无的，规则在生活中发挥着至关重要的作用。 ·设计意图：通过深入探究图书馆规则背后的意义和为什么不能随意丢弃农药包装，引导学生深刻理解规则的必要性和重要性，明晰规则并非限制自由，而是针对可能出现的问题提出的。 2. 规则作用大 （1）引入：请同学们结合自己或者周围人的生活经历，在小组内说说不同规则的作用吧。 （2）小组活动：说说规则的作用。活动要求：轮流发言，其他人认真倾听；推选 1 人代表小组向全班汇报。 活动时间：3 分钟。 学生 1：在很多公共场所都有禁止吸烟的标志，我在书上看到，二手烟的危害特别大，所以设立这条规则是为了保护我们的健康。 追问：高铁上也禁止吸烟，除为乘客健康考虑外，还有哪些原因呢？ 预设 1：高铁上一直播报 “本次列车全列禁烟”，爸爸说吸烟会触发烟雾报警，导致列车自动减速或者紧急停车，严重影响运行安全。 预设 2：吸烟可能引发火灾，威胁我们每位旅客的安全。拓展：高铁速度快，空间封闭，易引发难以控制的火势，火势蔓延可能会在短时间内波及整个车厢，给旅客的生命安全造成巨大威胁。 点评：一条禁止吸烟的规则，守护的不仅是公众的健康，还有我们每个人的生命财产安全。（板书：健康 安全） （3）在生活中，规则的作用是实实在在的。有了规则，人们的生活才会有序、安全。（出示视频） （4）提问：你还知道哪些因不守规则而带来严重后果的事例? ·如果驾驶汽车时没有规则……交通混乱，不安全，交通安全事故会大大增加。 ·如果上下楼梯时没有规则……容易发生冲撞事故，损害身体健康。 ·如果上下公交车时没有规则……人多时拥挤，不安全，还可能出现冲突。 点评：在生活中，规则的作用是实实在在的。有了规则，人们的生活才会有序、安全。 （5）想一想：请结合常见的生活场景，和小组同学谈一谈这些场景中的规则是如何让人们的生活公平、有序的。 ·在超市结账按顺序排队—— 能维护社会公共秩序，形成更好的购物体验。 ·参加考试“不准作弊”——保证考试的严肃性，维护公平正义。 ·交通规则“不闯红灯”——建立良好的交通秩序，维护人们的身体健康。 （6）总结：公共生活中的每一条规则都是必不可少的，都实实在在地发挥着作用。规则看似约束，实际上是守护，有了规则，我们的安全才有保障，我们的社会才更有序，我们的生活才更幸福。（板书：公平 有序） ·设计意图：结合生活经历，通过小组讨论，深入剖析不同规则的作用，在追问、点拨中，引导学生发现规则的存在并非可有可无，让学生真切认识到规则能保障我们的人身安全，保障我们的学习、生活、工作有序地开展。 总结提升 交流：通过本节课的学习，你有哪些收获？ 预设 1：生活处处有规则。 预设 2：每一条规则都有它的作用。 预设 3：我们的生活离不开规则。 总结：同学们，生活有规则，人人守规则，安全与幸福才能与我们相伴。那么，在公共生活中，究竟该如何遵守规则呢？我们下节课继续探讨！ ·设计意图：通过总结引导学生回顾本节课所学，进一步加深对规则无处不在、规则重要性及生活离不开规则的理解，并为下节课的学习做好铺垫。 第 1 页 共 2 页 学科网（北京）股份有限公司 $