第18课威尼斯的小艇 第1课时 教学设计 2025-2026学年五年级下册语文统编版

该小学语文教学设计聚焦五年级下册《威尼斯的小艇》第1课时，围绕生字词掌握、课文脉络梳理及小艇外形精读展开。通过日常交通工具对比威尼斯小艇，结合图片激趣导入，纠正方言读音，为后续生字学习与内容理解搭建支架。 此资料以分层教学为特色，生字分层认读（学困生基础字、中等生较难字、优等生易混字辨析）落实语言运用，如“艄/梢”形近字对比、“哗”多音字语境运用。小组讨论要求引用原文概括段落大意培养思维能力，比喻句赏析结合分层小练笔提升审美创造。助力教师精准教学，促进学生读写能力分层发展。

2026年春季统编版五年级下册语文同步教学设计 单元 第七单元 阅读 课题 第18课威尼斯的小艇 课时内容 第1课时 教材分析 威尼斯的小艇》选自美国作家马克・吐温《傻子旅行》，是五年级下册第七单元写景散文，单元核心要素：体会静态描写、动态描写的表达效果。 全文以小艇为线索，依次写：威尼斯水城环境、小艇独特外形、坐艇游览的独特情趣。课文运用大量比喻刻画小艇外形，语言轻快生动；将景物与游客感受结合，动静交织。配套阅读链接收录朱自清、乔治・桑同主题散文，三篇文本均融合动静描写，为本课拓展对比学习做铺垫。 本课时聚焦生字词、梳理课文脉络、精读小艇外形段落，落实字词基础，训练学生提取文本信息、规范口头概括能力，为第二课时品读船夫技术、小艇与人生活、动静之美打下基础。 学情分析 本班五年级学生层次分化明显： 字词：多数学生识字尚可，但极易混淆形近字、同音字（艄 / 梢、笼 / 茏、簇 / 族），多音字语境辨析薄弱；日常习惯方言交流，普通话朗读平翘舌、前后鼻音不标准。 阅读：能简单梳理课文大致内容，但概括段意、赏析句子能力弱，只会抓取表层信息，答题不会引用原文；课堂学困生沉默不敢发言，中等生被动听课，优等生可主动思考。 表达：口头回答口语化严重，缺少规范书面表达；习作不会运用比喻、环境细节描写。 学习习惯：学困生生字书写漏洞大，全体学生做题缺少自查习惯，家庭阅读资源不均，课后读写缺少监督。 本课时分层设计字词任务、小组讨论，降低学困生发言难度，训练全体学生规范概括、标准朗读。 学习目标 语言运用：认识 “尼、艄、翘、姆、祷、雇、哗”7 个生字，区分形近字 “艄 / 梢、笼 / 茏、簇 / 族”；读准多音字 “哗”；规范书写 “尼、斯、艇、纵、艄、翘”6 个生字；积累 “纵横交错、船艄、簇拥、沉寂” 等词语，能用普通话通顺朗读课文，纠正方言发音问题。 思维能力：默读课文，梳理课文围绕小艇写的几方面内容，分层概括段落大意，训练依托原文找信息的答题习惯；结合比喻句说出小艇外形特点，简单分析比喻的好处。 审美创造：品读小艇外形段落，想象水城小艇画面，初步感受景物描写生动性，学习借助熟悉事物打比方的写作方法。 文化自信：了解威尼斯水上城市特色，感受外国小城独特风情，愿意主动阅读写景散文。 教学重难点 重点 掌握本课生字词，辨析形近字、多音字，规范朗读课文，纠正方言读音。 梳理课文围绕小艇描写的三大板块；精读第二自然段，概括小艇外形特点。 难点 结合文本体会比喻句的表达效果，学会依托原文语句概括信息，改掉口语化答题习惯。 教学过程 一、情境导入，激趣揭题（5 分钟） 师：同学们，咱们平时出门上学、逛街，靠什么交通工具？ 生 1：汽车、电动车、自行车。 生 2：公交车、地铁。 师：大家说得都是咱们城市路上的交通工具。今天我们要去一座特别的城市，这里没有大马路，全城都是河道，出门不靠汽车，靠小船。大家看（出示威尼斯水城图片），这座城市叫威尼斯，板书课题《威尼斯的小艇》，齐读课题 2 遍。 师：读课题注意，“尼” 是二声，谁能用标准普通话再读一遍？（点方言较重的学困生朗读，纠正平翘舌） 师：看到课题，你们心里产生了什么疑问？ 生 1：威尼斯在哪里？小艇长什么样？ 生 2：小艇在威尼斯有什么用？ 师：大家的问题都很有价值，这节课我们就带着疑问走进课文，先解决生字词，再读懂课文写了小艇的哪些内容。 二、初读课文，分层识字，扫清字词障碍（12 分钟） 自由朗读要求 师：请大家自由默读课文，读准字音，遇到生字圈画出来；读不通顺的句子反复读 2 遍。提醒大家：朗读时尽量不用方言，放平舌头读准普通话。读完后完成任务单第一题：标出自然段。 （学生自主朗读，教师巡视，重点指导学困生圈画生字，纠正方言读音） 生字分层教学，突破形近字、多音字难点 出示生字卡片：尼、斯、艇、纵、艄、翘、姆、祷、雇、哗、笼、簇 师：先请学困生认读基础生字 “尼、斯、艇”，中等生认读 “艄、翘、祷”，优等生讲解易混字。 生（学困生）：尼、斯、艇。 师：读得很标准，奖励你再读一遍。大家看 “艄”，左边舟字旁，和船有关，右边肖；大家对比 “梢” 木字旁，树枝，这一组形近字，全班齐读区分：船艄、树梢。 生齐读：船艄、树梢。 师：再看 “笼”，上下结构，课文里 “静寂笼罩城市”，读 lǒng；还有一个读音 lóng，笼子。还有同音字 “茏” 草字头，葱茏，做好笔记。 师：多音字 “哗”，文中 “哗笑” 读 huá；拟声词哗哗流水读 huā，谁能组两个词区分？ 生（优等生）：huá 哗笑；huā 哗哗下雨。 师：非常好，答题要结合原文词语，不要凭空说，这就是咱们要养成的习惯。 师：“簇” 竹字头，第九笔横折钩，不要写成撇；“翘” 半包围，尧不要多一点，板书示范书写，学生书空。 词语开火车朗读，分层巩固 基础词（全体）：纵横、船艄、翘起、保姆、祷告、雇好、哗笑 拓展词（中等、优等生）：簇拥、沉寂、笼罩、操纵自如 师：开火车读，读错的同学请同桌帮忙纠正，读完后同桌互相听写 3 个易错词。 三、再读课文，梳理整体脉络（13 分钟） 整体感知，抛出主问题 师：生字词过关了，我们回到课前大家的疑问：课文围绕小艇写了哪几方面内容？请大家默读全文，分小组讨论，每组做好记录，发言时必须引用课文句子作为依据，不能随口说。 （4 人小组讨论，1 学困生记录简单关键词，中等生整理，优等生组织发言语言，教师巡视指导沉默学生） 小组汇报，师生共同梳理 小组 1 代表（中等生）：我们组找到三部分，第一部分写威尼斯河道多，小艇是主要交通工具；第二部分写小艇长什么样子；第三部分写船夫开船技术好；还有写人们生活离不开小艇。 师：说得很完整，能不能精简概括，分四大层次？我们逐段梳理： 第 1 自然段：威尼斯水城特点，小艇是主要交通工具（总起） 第 2 自然段：小艇独特外形 第 3 自然段：坐小艇游览水城的独特情趣 第 4 自然段：船夫高超驾驶技术 第 5-6 自然段：小艇和居民白天、夜晚生活紧密相关 师：整合起来，课文围绕小艇写三大核心内容：小艇外形、船夫驾驶技术、小艇与人们生活。大家把这句话写在课文空白处。 师追问学困生：谁能简单说，课文第一个写小艇的什么？ 生（学困生）：小艇的样子。 师：很棒，能从文中找到答案，继续保持。 分层任务落实 学困生：抄写课文三大写作板块关键词； 中等生：用三句话概括三方面内容； 优等生：给课文划分层次，标注每段中心句。 四、精读第 2 自然段，赏析小艇外形比喻（8 分钟） 指名朗读第二自然段，纠正朗读语速、方言 师：请一位同学朗读，大家仔细听，读完评价他普通话是否标准。 （学生朗读，师生共同纠正翘舌音 “艄、翘”） 自主探究主问题：小艇有哪些特点？比喻句好在哪里？ 师：默读第二自然段，圈画描写小艇外形的关键词，同桌互相交流。 生 1：小艇二三十英尺长，又窄又深，像独木舟。 生 2：船头船艄向上翘起，像新月；行动轻快灵活，像水蛇。 师板书小艇特点：长二三十英尺、又窄又深、两头翘起、行动轻快灵活。 师：作者为什么不用直白的话，非要用独木舟、新月、水蛇打比方？ 生（优等生）：这些东西我们生活里见过，一下子就能想象小艇样子，更生动。 师总结：大家说得很到位，作者选用大众熟悉的事物作喻体，降低陌生感，画面感更强，这是写景常用的方法。咱们答题时，不能只说 “好看”，要规范表达：运用比喻，生动形象写出小艇 XX 特点。 小练笔（分层） 学困生：摘抄三句比喻句； 中等生：仿写一句描写文具外形的比喻句； 优等生：连续用两个比喻描写一种小动物外形。 五、课堂小结 + 作业布置（2 分钟） 师：本节课我们认识威尼斯，掌握生字词，梳理课文写作脉络，读懂小艇外形特点，学会了比喻的妙处。下节课我们品读船夫技术、动静结合的水城风光。 分层作业： 全体：抄写本课生字、词语，朗读课文 2 遍； 中等、优等生：背诵第二自然段，完成外形比喻小练笔； 学困生：熟读第二自然段，听写 5 个基础生字。 板书设计 18. 威尼斯的小艇（第一课时） 一、总起：水城威尼斯 → 小艇 = 大街汽车 二、小艇外形（第 2 段） 特点：长、窄深、两头翘、轻快灵活 比喻：独木舟、新月、水蛇 三、课文三大板块 小艇外形 2. 船夫技术 3. 小艇与人生活 易错字：艄（舟）/ 梢（木） 笼 lǒng/lóng 哗 huá/huā 回顾反思 识字环节分层设计有效调动学困生参与，但部分学生区分形近字仍混淆，下节课课前 5 分钟增加形近字听写巩固。 小组讨论时，仍有少量学困生不敢发言，下次设置 “一人说关键词，一人完整表达” 分工，降低发言难度。 学生赏析比喻句时口语化表达较多，缺少规范答题句式，后续阅读课持续训练 “手法 + 内容 + 效果” 答题模板。 朗读环节方言发音纠正需常态化，每日课前安排 3 分钟标准朗读训练。 学科网（北京）股份有限公司 $