精品解析：2026年浙江杭州市开元中学等浙共体学校中考二模语文试题

2026年浙江省初中学业水平考试全真模拟密卷（二） 语文 考生须知： 1.本试题卷共8页，18题，满分120分（含卷面书写3分）。考试时间120分钟。 2.各题的答案必须用黑色字迹的钢笔或签字笔写在“答题卷”的相应位置上。 3.请用黑色字迹的钢笔或签字笔在“答题卷”上填写姓名和准考证号。 【卷首语】 生生不息，是生命最本真的旋律；语文世界，是探寻生命的万千天地。从马的经典意象里追（sù）________文化生命的底蕴；从登山远游中体味精神生命的坚守；从具身智能的探索中见证科技生命的绽放；从花与人的相映相（róng）________中读懂灵魂生命的契（A.qì B.qiè）合。愿你徜徉此间，拓宽生命的格局与力量，书写属于自己的青春华章。 1. 结合语境，根据拼音写出相应的汉字。 追（sù）______ 相（róng）_____ 2. 为下列加点的字选出正确的读音。（ ） 契（A.qì B.qiè）合 3. 文中画线句存在语病，请你写出修改后的正确句子。 一、“马年话马贺卡励生”主题实践活动（18分） 临近中考，班级组织以“马文化”为核心的励志贺卡制作活动，为同窗勉行，邀你参与！ 【品字·定主题】 4. 小组拟以“马”为偏旁的汉字为“励志贺卡”的主题词，请完成以下探究与解读。 “马”字偏旁家族图谱 “励志贺卡”主题词 驰（指使劲赶马，引申为疾行、向往） 驶（指车马行驶，引申为行动、启程） 骤（指马奔跑得快，引申为____） 驳（指马毛色不纯，引申为辩证看待） …… “马”在中华传统文化中，是生命①_____姿态的象征，如一马当先、策马扬鞭等皆诠释这一内涵；当然，也有蕴含人生警示意味的成语，如指鹿为马、②______等，值得我们引以为戒。“马”字偏旁的汉字，多围绕马的特征、品性等作延伸，如上表中“骤”字可引申为③____。 【题诗·增意蕴】 5. 为增添贺卡意蕴，小组结合“马年话马贺卡励生”主题词选定了适配的古诗文，请按要求补全诗句并悟其内涵。 驰 “①_____，②_____，”（杜甫《望岳》），愿心怀攀登高峰的志向，全力奔赴心中目标。 骤 “逝者如斯夫，③_____”（《〈论语〉十二章》），时光飞逝，愿在有限的时间里奋力奔跑，创造无限的可能。 驶 “长风破浪会有时，④_____”（李白《行路难·其一》），愿在人生航程中不畏风浪、一往无前。 驳 “⑤_____，病树前头万木春”（刘禹锡《酬乐天扬州初逢席上见赠》），愿⑥____。 【配图•生韵趣】 6. 小语为“励志贺卡”设计了两款配图，请你从中选择更适配的一款，并结合“马年话马贺卡励生”活动主题及画面特点说明理由。 我选择______，理由：______ 【赠言·寄勉励】 7. 备考征途，名著人物的精神如光引路。请从以下人物中任选一位，结合名著具体情节说说他的精神，写一段贺卡赠言勉励并肩前行的同学。要求：需在赠言中运用一个与“马”相关的成语。 A《西游记》孙悟空 B.《水浒传》武松 C.《红星照耀中国》贺龙 我选_____（填字母），赠言：_______ 二、“登山寻马忠义永生”文本品读活动（15分） 阅读游记，做好批注能帮助我们深入理解文章。请根据《寻石马记》完成以下批注任务。 寻石马记 张京会 游踪心绪 ①在大雪封山前的那个下午，我独自进山了。山里静静的，静得能听见泉水在石头缝里流动的声响。这静却不是暮气沉沉的静，仿佛是千万种声音被寒冬禁锢，停止了喧哗。山阴处的石上还挂着冰茬子，一片片倒卧着，向外散发着明晃晃的光斑。风也在刮着，只是不很猖狂，一会儿来，一会儿去，在山间里徘徊，带来的寒气拂在脸上，瞬间感到钻心的疼痛。 初入山期待 ②这便是大珠山了。我登山是常有的事，之前多是为了消遣，这次却不同了。我是来寻找一匹马，确切地说是寻找神似马的一块石头。之所以有这个念头，是因为即将到来的丙午马年。对于别人来说，或许只是个生肖轮回，而对我而言，却是人生中的一个甲子。所以，我的心总是被一条红绳牵动着，时不时地翻腾起一股道不明原由的悸动。便在这天寒岁暮之时，进山寻找石马，成了一件庄重而又仪式感的事情了。 ③A.上山的路是人们顺着山势踏出来的，极不平坦，甚至曲折蜿蜒，像是被人随意扔在草丛里的一条红布条，已经褪色不堪。我踩踏着圆滑的石头前行，脚底下偶尔会发出“哗啦啦”的声响，仔细听去，像是老母鸡孵小鸡时的那种脆声。B.四下里望去，满目都是光秃秃的灌木，灰黑色的枝条相互摇晃着，发出极细的笛音，直往耳朵里钻。石头缝里偶见一颗还泛着绿的草本植物，顽强地支棱着身子。风一吹，瑟瑟地抖擞几下，像极了我小时候那副可怜的模样。【批注一】山景赏析__________ ④我继续向上攀爬，那匹石马的影子，越发在心里清晰起来。它既不是草原上飞奔的野马，更不是马厩里温顺懂事的良驹。它像是《诗经》里的“萧萧马鸣，悠悠旆旌”的战马，带着疆场奔驰的雄姿。又或是李长吉笔下的“向前敲瘦骨，犹自带铜声”的神驹。这样的马，怎么会凝固在这山野之中呢？①________孤寂 ⑤一个同是寻马的人，自豪地为我解开了这个迷。隋朝末年，天下大乱。李世民率兵征战，兵败后被坐骑带着逃至大珠山一处悬崖旁。就在前无去路，追兵将至的关键时刻，坐骑回头深深地看了一眼主人，快速卧倒。李世民心神领会，翻身下马闪身躲进一个山洞。坐骑独自返回，把追兵引开。【批注二】这里插入有关石马的历史传说有什么作用？ ⑥追兵穷追不舍，万箭齐发。坐骑的身子、腿部连续中箭，鲜血不止。但它不但不减速度，反而越跑越快，越攀越高，最终把追兵甩开。但因伤势严重，体力不支，才屈膝而卧。它还是高昂着头，流着泪水，期盼着主人。伤口的血，一滴滴流出，渗进了石缝。 ⑦朝阳升起时，只见一座石峰，形同一匹骏马，卧在山巅之下。它挺着脖颈，低垂着头颅，似睡非睡。风吹来时，仿佛听到隐隐的战马嘶鸣声，像是在呼唤着什么。 ⑧我爬上一个山头，面前突然开阔。遥望远处，瞬间便有“一览众山小”的畅快感。我以一个胜利者的姿态，从远而近地巡视。忽然，我的目光怔住了。 ⑨我看到了，它就在那里。 见石马②________ ⑩那就是石马，我赶紧近前仔细查看。其实它并不是一匹完整的马，没有油光锃亮的皮毛，也没有矫健的四蹄，只有一块竖直的石柱，构成了马的脖颈。马首微微下俯，像是在思念，又像是在忧伤。两只眼睛盯着前方的山谷，我猜，它应该是在眺望主人的身影吧。石头的纹理，尤其是马身部分，呈现出一片片如同祥云般的痕迹，起起伏伏，像是肌肉在微微抖动。最令人称奇的是，它整个姿态没有半点挣扎或不安的迹象，只是那么静静地卧着，难道它已经知道主人成就千秋大业了吗？ ⑪我默默地伫立石马身旁，忽视了风，也忽视了冷，先前想到的那些赞美马的优美词句，此刻却消失得无影无踪。但我似乎悟出来一些道理，原来，真正的“神似”，竟然是这样一种无言的、浑然的存在，它既不取悦你的审美，也不迎合他的褒奖。它就是它，毫不夸张地把自己的自然面貌，不加修饰地展露出来，无论是日晒雨淋，还是风吹雷打，它自岿然不动。 ⑫这是一种静态吗？我忽然有了想法。马的一生是不停地驰骋，而这种静态，难道不是另一种生命的存在吗？此刻，它的疆场就是这无垠的群山，它的嘶鸣，就是这呼啸的北风。而我，一个被生肖这根红绳，轻轻系住的凡夫俗子，在这即将到来的丙午马年，所寻到的不过是一面安慰自己的镜子。 离山时③________ ⑬我突然打了一个喷嚏，难道是石马有灵，在暗暗念叨我吗？也可能是寒气入侵，有点受凉吧。我该回了，尽管内心深处萌生了不舍。我走了几步，回头再看，石马的头像是动了，它在朝我点头。我睁大眼睛再看，它依旧静静地卧在那里。仿佛，我的来与去，我的情怀与遐思，于它而言，只不过是岁月中的过客罢了。 ⑭下山的路似乎更难，雪开始落了。那石马已经隐没在这白色茫茫之中，无从辨识了。然而，我知道它是在的，它会一直卧在那里，安然地等待着。【批注三】作者在描绘石马时使用了“浑然”、“岿然”、“安然”三个词展现了石马的不同形态。石马的这三种情态是否能成为作者所寻找的“安慰的镜子”？ 任务一：梳理·游踪心绪 8. 阅读全文，根据作者的游踪变化，补全左侧游踪心绪时间轴上空缺的批注①②③。 任务二：赏析·观物绘形 9. 请你在批注一山景赏析的A、B两句中任选一处做批注。 我选______批注：______ 任务三：理解·睹物感怀 10. 请你结合上下文，对批注二中的问题做出回答。 任务四：感悟·主旨意蕴 11. 石马的这三种情态是否能成为作者所寻找的“安慰自己的镜子”？请结合全文，就批注三的疑问谈谈你的看法。 三、“智慧载体科技新生”科普实践活动（13分） 学校计划引入具身智能技术，建设“智慧校园”。请你参与以下活动，完成下列相关任务。 材料一 ①“具身智能”这个概念的对立面，是“离身智能”。它们要区分的，是“智能”与“身体”的不同关系。比如ChatGPT、DeepSeek这些大模型就属于离身智能，它们能处理文字、图片等数据，能跟用户聊天、输出信息，但无法直接作用于物理世界。而具身智能则必须要有物理实体，通过“身体”感受世界，并与物理世界进行交互。 ②打个通俗的比方，离身智能只需“动嘴皮子”，是个“理论家”；具身智能需要在物理世界“干活”，是个“实干家”。一个依靠抽象计算，在虚拟空间进行推演，一个通过身体与环境碰撞，在物理世界开展实践。 ③具身智能可以“七十二变”，与不同的物理硬件结合。这个硬件可以是一个机器手臂、数控机床、四足机器狗、六翼无人机、轮式机器人，也可以是人形机器人。 （摘编自《“具身智能”到底是啥？》，《人民日报》，2025年5月19日，有删改） 材料二 ①五八智能科技有限公司研发的四足机器狗可进入复杂危险环境，利用先进传感系统探测着火点、烟雾毒性、被困人员位置等信息，实时传送至指挥中心辅助救援决策，还能运送救援保障物资，帮助被困人员自救。 ②擎朗智能开发的配送机器人，可在餐厅、酒店等场景完成餐品配送，不仅能自主规划配送路径，还能及时避障。公司还拥有清洁机器人、消杀机器人等多个品类。 ③在工业制造领域，具身智能的应用可提高生产效率、保障安全生产。协作机器人可流畅精准完成组装、焊接、搬运等作业。其中k—1人形双臂机器人可实现动态路径规划、精准控制及双臂协同避障等功能，能在零部件高精度装配及线缆接插等柔性化生产环节与工人协同作业。 ④凭借优异的认知规划能力和高精度的运动控制能力，具身智能还可为医疗行业赋能。浙江伽奈维医疗科技有限公司的一台名为“CT介入手术导航定位系统”的智能医疗设备配备灵活精准的医用机械臂和高精度光学双目导航相机，搭载智能软件系统，可在穿刺介入手术中精准识别目标病灶并规划最佳穿刺路径，提高手术精准度和效率。 （摘编自《具身智能多场景应用加速落地》，《澎湃新闻》，2025年5月6日，有删改） 材料三 ①当人工智能有了“智慧的大脑”“灵活的身体”，可以通过与环境的交互不断学习并作出智能决策时，如何确保这个社会是温暖、安全且公平的？ ②全国政协常委贾楠认为：“相关产品的研发应充分考虑不同使用者的差异化需求，并持续推动成本优化，让更多家庭能够负担得起。” ③针对智能体可能带来的风险，全国政协委员李萌提出了治理层面的思考。“我们要通过科普宣传、透明化决策、完善法律法规等多元途径，消解社会因认知差异而产生的对智能体进化的非理性担忧。” （摘编自《具身智能何时走进寻常百姓家？》，《人民政协报》，2026年2月27日，有删改） 【活动一】初识·核心理念 12. 学校计划展出一块具身智能科普展板，展板上设有离身智能与具身智能的对比分析，请你结合材料一，完成展板的制作。 离身智能VS具身智能 维度 离身智能 具身智能 举例 ChatGPT、DeepSeek等大模型 （1）____ 核心形态 无实体，纯数字化智能形式 （2）___ 交互方式 仅在虚拟空间处理文字、图片等数据，与用户进行信息层面交互 通过物理实体感受物理世界，与物理世界进行直接的动态交互 智能体现 （3）____ 通过身体与环境碰撞，在物理世界开展实践，是个“实干家” 【活动二】慧选·应用场景 13. 学校设计了以下几个具身智能校园应用场景，请选择一个你认为适合学校引入的应用场景，结合材料二中具身智能机器人的核心能力，并联系生活体验，描述其功能。 【活动三】探究·共话发展 14. 具身智能正式进入校园后，同学们在学校论坛上展开了讨论。请结合材料一和材料二，就“具身智能进校园需要预防哪些问题”发表你的看法，并针对初中生身份，谈谈我们现在可以为迎接具身智能做哪些准备（如知识、能力、态度等方面）。要求：问题与准备各写两点，语言简洁有条理。 问题：______ 准备：______ 四、“花神巡礼神韵共生”诗文研读活动（17分） 材料一 黄蜀葵 【明】徐渭① 自叹南冠②奏曲时，不如画里向阳③枝。 赭衣④一著从摇落，总有丹心托向谁。 【注释】①徐渭：字文长，号青藤老人。②南冠：借指囚犯。③阳：太阳，多指君王。④赭衣：古代囚衣。因以赤土染成赭色，故称赭衣。 材料二 徐文长传（节选） 【明】袁宏道 ①文长既已不得志于有司，遂乃放浪曲蘖①，恣情山水，走齐、鲁、燕、赵之地，穷览朔漠。其所见山奔海立、沙起云行、雨鸣树偃、幽谷大都、人物鱼鸟，一切可惊可愕之状，一一皆达之于诗。其胸中又有勃然不可磨灭之气，英雄失路、托足无门②之悲，故其为诗，如嗔如笑，如水鸣峡，如种出土，如寡妇之夜哭，羁人之寒起。虽其体格时有卑者，然匠心独出，有王者气，非彼巾帼而事人者所敢望也。文有卓识，气沉而法严，不以摸拟损才，不以议论伤格，韩、曾之流亚③也。文长既雅不与时调合，当时所谓骚坛主盟者，文长皆叱而奴之，故其名不出于越，悲夫！…… ②喜作书，笔意奔放如其诗，苍劲中姿媚跃出，欧阳公所谓“妖韶④女老，自有余态”者也。间以其余，旁溢为花鸟，皆超逸有致。 ③石公⑤曰：“先生数奇不已⑥，遂为狂疾；狂疾不已，遂为囹圄。古今文人牢骚困苦，未有若先生者也。虽然，胡公间世豪杰，永陵英主，幕中礼数异等，是胡公知有先生矣；表上，人主悦，是人主知有先生矣，独身未贵耳。先生诗文崛起，一扫近代芜秽之习，百世而下，自有定论，胡为不遇哉？” ④梅客生尝寄予书曰：“文长吾老友，病奇于人，人奇于诗。”余谓文长无之而不奇者也。无之而不奇，斯无之而不奇也。悲夫！ 【注释】①曲蘖：酒。②托足无门：指没有立足安身的处所。③流亚：同一类的人物。④韶：美好。⑤石公：袁宏道自称。⑥数奇不已：命途多舛，时运不济。 15. 【解字明意】研读袁宏道笔下的徐渭，需细品字里行间的深味。请结合语境，完成字词释义。 （1）穷览朔漠（ ） （2）胡为不遇哉（ ） （3）下列选项中“而”的用法不同于其他三项的是（ ） A.气沉而法严 B.溪深而鱼肥 C.叱而奴之 D.蔚然而深秀者 16. 【诗传见奇】在梅客生和袁宏道眼中，徐渭之“奇”如蜀葵花开数层，各有姿态。请仔细阅读文中画线句，结合材料二具体内容，分析徐渭之的“奇”体现在哪些方面。 17. 【丹心溯源】 （1）《黄蜀葵》一诗，花与人两相映照。请你结合诗歌内容分析作者是如何做到借花言志的。 （2）徐渭的“丹心”最终托付给了谁？请结合材料以上材料和助读卡片谈谈你的看法。 助读卡片： 徐渭是明朝杰出的书画家、文学家、戏曲家。他开创泼墨大写意画派，重神韵、尚个性，深刻影响八大山人、扬州八怪、吴昌硕、齐白石等后世大家；其诗文、戏曲主张真情本色，突破传统程式，推动明朝文艺思想解放，对中国文人艺术发展影响深远。 18. 【困厄论道】袁宏道在传文中写道：“古今文人牢骚困苦，未有若先生者也。”然而正是这种“牢骚困苦”，催生了徐渭独特的艺术风格。请结合徐渭的经历以及你的阅读体验，谈谈你对“困厄与创造”关系的理解，不超过80字。 五、“生命华章妙笔创生”文学创作活动（50分） 19. 阅读文字，按要求作文。 生命的魅力往往来自于突破的力量。“闯一闯”也许是青春的生命姿态。闯，可能头破血流，也可能柳暗花明。但无论如何，那些闯过的日子，终将成为生命中最闪亮的印记。 阅读上面的图文材料，“闯”字引发了你怎样的联想与感悟？请自拟题目，可写成功的“闯”，也可写“闯”祸后的反思，或写出你对“闯”这种姿态的理解和思考。 要求：（1）记叙文感情真挚，议论文见解独到；（2）不得抄袭、套作；（3）不少于500字；（4）不得出现真实的人名、校名地名等。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 2026年浙江省初中学业水平考试全真模拟密卷（二） 语文 考生须知： 1.本试题卷共8页，18题，满分120分（含卷面书写3分）。考试时间120分钟。 2.各题的答案必须用黑色字迹的钢笔或签字笔写在“答题卷”的相应位置上。 3.请用黑色字迹的钢笔或签字笔在“答题卷”上填写姓名和准考证号。 【卷首语】 生生不息，是生命最本真的旋律；语文世界，是探寻生命的万千天地。从马的经典意象里追（sù）________文化生命的底蕴；从登山远游中体味精神生命的坚守；从具身智能的探索中见证科技生命的绽放；从花与人的相映相（róng）________中读懂灵魂生命的契（A.qì B.qiè）合。愿你徜徉此间，拓宽生命的格局与力量，书写属于自己的青春华章。 1. 结合语境，根据拼音写出相应的汉字。 追（sù）______ 相（róng）_____ 2. 为下列加点的字选出正确的读音。（ ） 契（A.qì B.qiè）合 3. 文中画线句存在语病，请你写出修改后的正确句子。 【答案】1. ①. 溯 ②. 融 2. A 3. 拓宽生命的格局，凝聚生命的力量（或“拓宽生命的格局，增强生命的力量”） 【解析】 【1题详解】 略 【2题详解】 注意“契”的读音。 【3题详解】 原句的语病为动宾搭配不当，“拓宽”只能搭配“格局”，无法搭配“力量”，可修改为：拓宽生命的格局，增强生命的力量；或“拓宽生命的格局，积蓄生命的力量”，或“拓宽生命的格局，凝聚生命的力量”。 一、“马年话马贺卡励生”主题实践活动（18分） 临近中考，班级组织以“马文化”为核心的励志贺卡制作活动，为同窗勉行，邀你参与！ 【品字·定主题】 4. 小组拟以“马”为偏旁的汉字为“励志贺卡”的主题词，请完成以下探究与解读。 “马”字偏旁家族图谱 “励志贺卡”主题词 驰（指使劲赶马，引申为疾行、向往） 驶（指车马行驶，引申为行动、启程） 骤（指马奔跑得快，引申为____） 驳（指马毛色不纯，引申为辩证看待） …… “马”在中华传统文化中，是生命①_____姿态的象征，如一马当先、策马扬鞭等皆诠释这一内涵；当然，也有蕴含人生警示意味的成语，如指鹿为马、②______等，值得我们引以为戒。“马”字偏旁的汉字，多围绕马的特征、品性等作延伸，如上表中“骤”字可引申为③____。 【答案】 ①. 昂扬奋进（奔腾向上）（意思对即可） ②. 走马观花（马失前蹄、悬崖勒马）（能写出带马字的成语或俗语即可） ③. 迅猛、急速、突然 【解析】 【详解】空一，根据题干给出的示例成语“一马当先、策马扬鞭”可知，本身都体现了奋勇向前、积极进取的精神，因此此处需要填入概括马文化中积极进取特征的短语，如“昂扬奋进”“奔腾向上”，能概括马在传统文化里代表的积极进取、奔腾向前的生命姿态。 空二，要求写出包含“马”的成语，成语蕴含着值得我们引以为戒的意思，可写“走马观花”“马失前蹄”“悬崖勒马”等。只要满足“含马字、有警示内涵”的要求都可。 空三，“骤”的本义是马奔跑速度快，特征是“速度快”，由此延伸出通用的引申义：迅猛、急速、突然。“骤然”“骤雨”“气温骤降”都用到这个引申义，形容状态出现得急促、突然。 【题诗·增意蕴】 5. 为增添贺卡意蕴，小组结合“马年话马贺卡励生”主题词选定了适配的古诗文，请按要求补全诗句并悟其内涵。 驰 “①_____，②_____，”（杜甫《望岳》），愿心怀攀登高峰的志向，全力奔赴心中目标。 骤 “逝者如斯夫，③_____”（《〈论语〉十二章》），时光飞逝，愿在有限的时间里奋力奔跑，创造无限的可能。 驶 “长风破浪会有时，④_____”（李白《行路难·其一》），愿在人生航程中不畏风浪、一往无前。 驳 “⑤_____，病树前头万木春”（刘禹锡《酬乐天扬州初逢席上见赠》），愿⑥____。 【答案】 ①. 会当凌绝顶 ②. 一览众山小 ③. 不舍昼夜 ④. 直挂云帆济沧海 ⑤. 沉舟侧畔千帆过 ⑥. 示例：辩证看待顺逆，于困境中寻希望、向阳前行 【解析】 【详解】①-⑤：注意“凌、昼、济、沧、侧畔”等字词的书写。 ⑥：这句诗的意思是：沉船的旁边正有千艘船只扬帆驶过，枯败老树的前方万千树木春意盎然、蓬勃生长。诗人以“沉舟”“病树”自比，指代自己坎坷失意的境遇；“千帆”“万木春”代表世间层出不穷的新生事物与蓬勃生机。刘禹锡借景物表明，个人的困顿失意只是一时，世间万物永远新旧更迭、生生不息。 示例：不惧困境挫折，始终保持乐观向上的进取心态 【配图•生韵趣】 6. 小语为“励志贺卡”设计了两款配图，请你从中选择更适配的一款，并结合“马年话马贺卡励生”活动主题及画面特点说明理由。 我选择______，理由：______ 【答案】 ①. 示例一：A ②. 此图将马字与马形图像创意融合，线条简洁凝练，设计精巧且富有马文化质感；画面契合马的奋进精神，与备考路上奋力冲刺、奔赴目标的活动内涵高度呼应，为贺卡增添别样韵趣。 示例二：B小马萌趣可爱的模样亲切讨喜，贴合同学间的相处氛围，看着让人倍感温暖；其精神饱满的状态契合“策马向学”的励志主题，画面融入的“吉”字、福纹等传统元素，又为同窗送上备考顺利的美好祝福，适合作为励志贺卡的配图。 【解析】 【详解】主题关键词是“马年”“励志”“学生”，配图需要传递积极向上、充满活力或带有美好寓意的感觉，契合对学生的鼓励、祝福。图A是写意风格的奔马，线条灵动，姿态昂扬向上，充满动感与力量感。奔马常象征昂扬进取、勇往直前、积极向上，和“励志”的主题高度契合，能传递对学生奋发向上、追逐目标的鼓励。图B是卡通风格的装饰马，造型憨态可掬，偏向可爱、喜庆的氛围。装饰纹样里的吉字、福纹呼应马年贺岁的活动主题，也能传递给学生吉祥安稳、前程顺遂的祝福。 示例一：选择图A 理由：配图A为写意奔马，姿态昂扬向上，充满动感与力量感，象征着勇往直前、积极进取的精神，与“马年话马贺卡励生”的励志主题高度契合，能够传递出对学生奋发向上、追逐理想的鼓励与期许。 示例二：选择图B 理由：配图B是带有传统装饰元素的卡通马，造型可爱喜庆，装饰有吉祥纹样，传递出马年的美好祝福，能以轻松活泼的方式给学生带来温暖的鼓励，传递给学生吉祥安稳、前程顺遂的祝福。 【赠言·寄勉励】 7. 备考征途，名著人物的精神如光引路。请从以下人物中任选一位，结合名著具体情节说说他的精神，写一段贺卡赠言勉励并肩前行的同学。要求：需在赠言中运用一个与“马”相关的成语。 A《西游记》孙悟空 B.《水浒传》武松 C.《红星照耀中国》贺龙 我选_____（填字母），赠言：_______ 【答案】示例一：A。亲爱的同学，孙悟空在取经路上一马当先，三打白骨精识破诡计、勇闯火焰山不畏险阻，面对重重妖魔从不退缩，彰显出无畏坚韧、敢闯敢拼的精神。愿你带着这份锐气，在备考路上奋勇向前，以笔为剑，在考场上披荆斩棘，不负韶华！ 示例二：B。亲爱的同学，武松在梁山好汉里一马当先，景阳冈赤手空拳打死猛虎，为报恩醉打蒋门神夺回快活林，面对强权与危难挺身而出，彰显出勇猛果敢、嫉恶如仇的精神。愿你带着这份锐气，在备考路上奋勇争先，以勤为翼，在考场上披荆斩棘，不负韶华！ 示例三：C。贺龙金戈铁马，两把菜刀闹革命拉起武装，领导南昌起义坚守信仰，面对围剿与磨难百折不挠，彰显出热血担当、矢志不渝的精神。愿你带着这份坚韧，在备考征途上奋勇向前，以梦为马，在考场上锋芒毕露，不负初心！ 示例四：C。亲爱的同学，贺龙将军金戈铁马，在艰苦卓绝的岁月里，凭借两把菜刀闹革命，领导南昌起义坚守信仰，面对围剿与磨难百折不挠，在长征中始终保持乐观与坚毅。备考路漫漫，愿我们效法这份乐观与勇敢，不畏艰难，并肩摘取胜利的果实。 【解析】 【详解】以A为例： 孙悟空陪同唐僧西天取经，全程遭遇白骨精、红孩儿、火焰山等八十一重磨难。他曾被唐僧误会驱逐、被各路妖魔围困打压，却始终不曾放弃护持师父求取真经的初心。面对每一处难关，他主动探查、奋勇厮杀，身上蕴藏不畏磨难、坚守初心、百折不挠、愈挫愈勇的可贵精神，恰好对应备考中反复刷题、直面错题、坚持冲刺的求学状态。 马相关成语选用“马不停蹄”，意思是：一刻也不停留，一直向前奔走。契合备考需要持续深耕、不可半途松懈的语境。 示例：A。备考的漫漫长路满是难题与瓶颈，恰似孙悟空护送唐僧西行，历经八十一难，纵使屡遭误解、数次身陷险境，依旧不改求取真经的初心，奋勇冲破所有阻碍。愿你我以这份坚韧为底气，在书山题海之中马不停蹄，不惧一时的失利与困顿，并肩坚守、携手向前，一同奔赴心中理想的远方。 以B为例： “景阳冈打虎”中，武松明知山中猛虎伤人，却没有折返逃避，凭借一身胆识与毅力徒手制服猛虎；后续他遭官府权贵陷害，身陷绝境也绝不向黑暗妥协。他身上突出的品质是直面凶险、胆识过人、迎难而上、不屈服困境，适合用来勉励同学勇敢攻克学习里的难点，不畏惧考试带来的压力。 马相关成语选用“一马当先”，意思是：作战时策马冲锋在前，比喻冲在最前方、敢于争先突破。适配备考中主动攻克难题、争先奋进的场景。 示例：B。武松途经景阳冈，明知猛虎拦路也不曾退缩，凭着过人胆识直面凶险、奋力一搏。如今我们并肩走在备考征途，一道道难题、一次次模拟考便是拦路“猛虎”。愿你我拥有这般无畏气魄，学习中一马当先，敢于啃下难点、直面得失，携手闯过所有关卡，从容站上考场。 以C为例： 贺龙出身底层，早年便敢于反抗欺压；长征途中，他带领队伍翻雪山、过草地，常年缺衣少食、敌军围追堵截，恶劣环境从未磨灭他的斗志。他乐观豁达，始终坚定心中信念，带领队伍奋勇向前，拥有不惧艰苦、信念坚定、奋勇拼搏、一往无前的革命精神，契合备考冲刺阶段需要吃苦坚持、心怀目标的状态。 马相关成语选用“策马扬鞭”，意思是：举起马鞭驱赶马儿，形容快速奋进、奋力追赶。完美匹配备考最后阶段冲刺提速的语境。 示例：C。长征路上，贺龙带领队伍踏过雪山草地，纵然环境苦寒、前路危机四伏，依旧怀揣信念奋勇前行。我们如今的备考征途，虽无战火风霜，却同样需要长久的坚持与吃苦的勇气。愿你我传承这份执着与热忱，策马扬鞭奋力冲刺，彼此陪伴、互相打气，一同抵达梦想的终点。 二、“登山寻马忠义永生”文本品读活动（15分） 阅读游记，做好批注能帮助我们深入理解文章。请根据《寻石马记》完成以下批注任务。 寻石马记 张京会 游踪心绪 ①在大雪封山前的那个下午，我独自进山了。山里静静的，静得能听见泉水在石头缝里流动的声响。这静却不是暮气沉沉的静，仿佛是千万种声音被寒冬禁锢，停止了喧哗。山阴处的石上还挂着冰茬子，一片片倒卧着，向外散发着明晃晃的光斑。风也在刮着，只是不很猖狂，一会儿来，一会儿去，在山间里徘徊，带来的寒气拂在脸上，瞬间感到钻心的疼痛。 初入山期待 ②这便是大珠山了。我登山是常有的事，之前多是为了消遣，这次却不同了。我是来寻找一匹马，确切地说是寻找神似马的一块石头。之所以有这个念头，是因为即将到来的丙午马年。对于别人来说，或许只是个生肖轮回，而对我而言，却是人生中的一个甲子。所以，我的心总是被一条红绳牵动着，时不时地翻腾起一股道不明原由的悸动。便在这天寒岁暮之时，进山寻找石马，成了一件庄重而又仪式感的事情了。 ③A.上山的路是人们顺着山势踏出来的，极不平坦，甚至曲折蜿蜒，像是被人随意扔在草丛里的一条红布条，已经褪色不堪。我踩踏着圆滑的石头前行，脚底下偶尔会发出“哗啦啦”的声响，仔细听去，像是老母鸡孵小鸡时的那种脆声。B.四下里望去，满目都是光秃秃的灌木，灰黑色的枝条相互摇晃着，发出极细的笛音，直往耳朵里钻。石头缝里偶见一颗还泛着绿的草本植物，顽强地支棱着身子。风一吹，瑟瑟地抖擞几下，像极了我小时候那副可怜的模样。【批注一】山景赏析__________ ④我继续向上攀爬，那匹石马的影子，越发在心里清晰起来。它既不是草原上飞奔的野马，更不是马厩里温顺懂事的良驹。它像是《诗经》里的“萧萧马鸣，悠悠旆旌”的战马，带着疆场奔驰的雄姿。又或是李长吉笔下的“向前敲瘦骨，犹自带铜声”的神驹。这样的马，怎么会凝固在这山野之中呢？①________孤寂 ⑤一个同是寻马的人，自豪地为我解开了这个迷。隋朝末年，天下大乱。李世民率兵征战，兵败后被坐骑带着逃至大珠山一处悬崖旁。就在前无去路，追兵将至的关键时刻，坐骑回头深深地看了一眼主人，快速卧倒。李世民心神领会，翻身下马闪身躲进一个山洞。坐骑独自返回，把追兵引开。【批注二】这里插入有关石马的历史传说有什么作用？ ⑥追兵穷追不舍，万箭齐发。坐骑的身子、腿部连续中箭，鲜血不止。但它不但不减速度，反而越跑越快，越攀越高，最终把追兵甩开。但因伤势严重，体力不支，才屈膝而卧。它还是高昂着头，流着泪水，期盼着主人。伤口的血，一滴滴流出，渗进了石缝。 ⑦朝阳升起时，只见一座石峰，形同一匹骏马，卧在山巅之下。它挺着脖颈，低垂着头颅，似睡非睡。风吹来时，仿佛听到隐隐的战马嘶鸣声，像是在呼唤着什么。 ⑧我爬上一个山头，面前突然开阔。遥望远处，瞬间便有“一览众山小”的畅快感。我以一个胜利者的姿态，从远而近地巡视。忽然，我的目光怔住了。 ⑨我看到了，它就在那里。 见石马②________ ⑩那就是石马，我赶紧近前仔细查看。其实它并不是一匹完整的马，没有油光锃亮的皮毛，也没有矫健的四蹄，只有一块竖直的石柱，构成了马的脖颈。马首微微下俯，像是在思念，又像是在忧伤。两只眼睛盯着前方的山谷，我猜，它应该是在眺望主人的身影吧。石头的纹理，尤其是马身部分，呈现出一片片如同祥云般的痕迹，起起伏伏，像是肌肉在微微抖动。最令人称奇的是，它整个姿态没有半点挣扎或不安的迹象，只是那么静静地卧着，难道它已经知道主人成就千秋大业了吗？ ⑪我默默地伫立石马身旁，忽视了风，也忽视了冷，先前想到的那些赞美马的优美词句，此刻却消失得无影无踪。但我似乎悟出来一些道理，原来，真正的“神似”，竟然是这样一种无言的、浑然的存在，它既不取悦你的审美，也不迎合他的褒奖。它就是它，毫不夸张地把自己的自然面貌，不加修饰地展露出来，无论是日晒雨淋，还是风吹雷打，它自岿然不动。 ⑫这是一种静态吗？我忽然有了想法。马的一生是不停地驰骋，而这种静态，难道不是另一种生命的存在吗？此刻，它的疆场就是这无垠的群山，它的嘶鸣，就是这呼啸的北风。而我，一个被生肖这根红绳，轻轻系住的凡夫俗子，在这即将到来的丙午马年，所寻到的不过是一面安慰自己的镜子。 离山时③________ ⑬我突然打了一个喷嚏，难道是石马有灵，在暗暗念叨我吗？也可能是寒气入侵，有点受凉吧。我该回了，尽管内心深处萌生了不舍。我走了几步，回头再看，石马的头像是动了，它在朝我点头。我睁大眼睛再看，它依旧静静地卧在那里。仿佛，我的来与去，我的情怀与遐思，于它而言，只不过是岁月中的过客罢了。 ⑭下山的路似乎更难，雪开始落了。那石马已经隐没在这白色茫茫之中，无从辨识了。然而，我知道它是在的，它会一直卧在那里，安然地等待着。【批注三】作者在描绘石马时使用了“浑然”、“岿然”、“安然”三个词展现了石马的不同形态。石马的这三种情态是否能成为作者所寻找的“安慰的镜子”？ 任务一：梳理·游踪心绪 8. 阅读全文，根据作者的游踪变化，补全左侧游踪心绪时间轴上空缺的批注①②③。 任务二：赏析·观物绘形 9. 请你在批注一山景赏析的A、B两句中任选一处做批注。 我选______批注：______ 任务三：理解·睹物感怀 10. 请你结合上下文，对批注二中的问题做出回答。 任务四：感悟·主旨意蕴 11. 石马的这三种情态是否能成为作者所寻找的“安慰自己的镜子”？请结合全文，就批注三的疑问谈谈你的看法。 【答案】8. ①. 爬山时（上山时） ②. 震撼（惊奇） ③. 不舍（释然） 9. 示例一：A；这句话运用了比喻的修辞手法。将蜿蜒曲折的山路比作“被人随意扔在草丛里的一条红布条”，生动形象地写出了山路的崎岖不平、蜿蜒曲折以及褪色陈旧的样貌。这一描写既写出了登山之路的艰难，也暗示了这是一条少有人走的、被岁月遗忘的古道，为下文寻找石马的“庄重仪式感”营造了氛围。 示例二：B；这句话从视觉听觉两个角度入手风与枝条摩擦发出的声音，像“笛音”一样钻进耳朵，以动衬静，突出了山林的幽静，也暗示了作者内心细微的波动。 10. ①交代了石马的来历，赋予石马以“忠义”的精神内涵，使自然景物有了历史的厚重与情感的深度；②承接上文作者对石马“战马神驹”的想象，为下文见到石马后的人生感悟做铺垫，石马不再是普通的石头，而是承载着牺牲与守望的象征；③传说与现实交织，丰富了文章的层次，引发读者对生命意义的思考。 11. 示例：石马能够成为作者所寻找的“安慰的镜子”。①石马“浑然”一体，不加修饰，呈现自然本真之态，让作者领悟到真正的“神似”在于无言的存在，而非刻意雕琢；②石马“岿然”不动，历经风雨而坚守，以静态的方式延续着驰骋的生命，象征着忠义与坚韧的精神品质；③石马“安然”等待，无论来去始终静卧，这种从容与淡定，恰好映照出作者在人生甲子之际所需的那份平和与慰藉；综上，石马以其“浑然”的本真、“岿然”的坚守和“安然”的从容，成为映照作者内心、给予人生启示的“镜子”。 【解析】 【导语】《寻石马记》以冬日进山寻石马为线索，融山水写景、历史传说与人生哲思于一体。开篇寒山野景清冷萧瑟，铺垫寻访的郑重心绪；穿插战马护主典故，赋予石马忠勇厚重底色。近观石马不事雕琢、浑然自守，作者由物悟心，借石马浑然、岿然、安然的姿态消解自身年岁悸动，于自然风物中照见从容自守的生命境界，文字淡而蕴深。 【8题详解】 ①：结合第③段和第④段可知，枯木荒山勾勒清冷寂寥的环境，烘托孤寂氛围；作者想象战马驰骋沙场的雄姿，不解神骏为何化作山石困于荒山，对战马独守荒山的孤寂命运满怀怜惜，心绪定格为孤寂疑惑。 ②：结合第⑩-⑪段可知，亲眼见到石马残缺质朴、不加雕琢的真实样貌，与自己想象中神采飞扬的骏马截然不同，内心满是惊奇震撼；静静伫立凝望石马后，从中参悟到不迎合世俗、坦然展露本真自我的生命哲理，心绪是震撼顿悟。 ③：结合第⑬段可知，大雪将至，作者踏上下山归途，回望静卧群山的石马，心中生出浓烈不舍；但读懂石马恒久安然、看淡人间来去的姿态，自己因甲子轮回而生的躁动心事被抚平，离别之际心绪归于平和释然。 【9题详解】 A句： 结合画线句可知，运用比喻修辞，将蜿蜒崎岖的山路比作草丛中褪色的旧红布条。“褪色不堪”点明山路少有人行走、荒芜陈旧的状态，直观写出山路曲折、荒芜、难行的外形特点；以荒僻难行的山道环境，侧面烘托作者冬日独自进山寻石马的路途艰辛，暗示此次寻访并非随意游玩，而是一件郑重、有仪式感的事；荒芜冷清的山路画面，奠定全文山林清冷孤寂的环境基调，为后文内心生出对石马孤寂命运的共情埋下伏笔。 示例：这句话运用比喻的修辞，将曲折荒芜的山路比作褪色旧红布条，生动写出山道崎岖难行、人迹稀少的特点；渲染山林清冷孤寂的氛围，烘托作者寻访石马郑重肃穆的心境，也为后文共情石马孤寂命运做铺垫。 B句： 结合画线句可知，运用视听结合的手法写景，视觉上勾勒满山枯败灰黑的灌木，直观展现冬日山林萧瑟荒芜的样貌；听觉捕捉枝条摩擦产生的细微声响，以细微动静反衬深山整体的空旷寂静。“钻”字极具表现力，将无形的细碎风声具象化，写出细响萦绕耳畔、无处避开的感受，放大了山林清寒孤寂的氛围。借萧条冷寂的山野环境，烘托作者独自进山寻访石马时沉静肃穆的内心，为后文抒发对战马孤寂命运的感慨铺垫清冷苍凉的环境底色。 示例：这句话运用视听结合的手法，视觉绘出枯败荒芜的冬日灌木，听觉借枝条细响反衬深山寂静；“钻”字将风声具象化，渲染山林清寒孤寂的氛围，烘托作者寻访石马沉静肃穆的心境，也为后文感慨石马孤寂命运铺垫苍凉底色。 【10题详解】 结合第④段和第⑤段插叙段落可知，前文作者心中存有困惑，不解威风神骏为何化作山石静守荒山。这段传说完整讲述战马舍身救主、中箭殉主最终化为石峰的经过，清晰交代石马外形由来；战马不惜牺牲性命掩护主人的情节，为冰冷山石赋予忠义、牺牲、坚守的人格精神，让单纯的自然景物附着厚重的历史故事与动人情感，不再单薄空洞。上文作者仅凭想象勾勒出战马驰骋沙场的雄姿，插叙传说承接这份对战马的幻想，为后文近距离看见残缺质朴的石马做情感铺垫。有了忠勇殉主的故事打底，石马不再只是一块普通山石，它化身忠诚守望的象征，为后文作者伫立石马旁体悟生命本真、生出人生哲思埋下情感伏笔。将民间历史传说（虚）与作者进山寻石马、观赏山石（实）两条线索交织在一起，打破单一写景的单薄结构，丰富行文层次。忠马静卧群山千年的故事，暗含生命不止有一种绽放形式，能引导读者跟随作者一同思索牺牲、坚守与生命存在的深层意义。 【11题详解】 结合第⑪段“真正的‘神似’……也不迎合他的褒奖”可知，作者内心因年岁轮回产生躁动，总在不自觉迎合世俗标准、追求完美光鲜的模样。而石马形态残缺朴素，坦然展露本真模样，从不刻意迎合世人的审美期待。这份浑然天成、不加修饰的状态点醒作者，不必强求完美、不必刻意讨好外界，坦然接纳真实的自我，消解了作者对外界评价的执念。 结合第⑪段“无论是日晒雨淋，还是风吹雷打，它自岿然不动”可知，千百年来风雨侵袭、岁月打磨，石马始终静卧山巅，安稳不动。作者人到中年，容易因世事起伏、境遇变化心生迷茫焦虑，石马岿然不动的姿态教会他，无论外界如何动荡，人都应当守住内心本心，沉稳自持，不被外界波折动摇心绪，抚平了作者面对世事变迁的不安。 结合第⑬段可知，“仿佛，我的来与去……岁月中的过客罢了”和第⑭段“它会一直卧在那里，安然地等待着”可知，石马看淡人间来去离合，世人短暂的情绪、思绪于漫长岁月而言只是转瞬过客，它始终平和静候。作者因一甲子的节点深陷个人心绪、纠结自我得失，石马这份安然看淡的心境，消解了他的执念与焦虑，让他明白人生聚散、岁月流转皆是寻常，不必困于自身细碎情绪。 三种情态层层递进，分别对应接纳自我、坚守本心、看淡得失三种人生境界，精准抚平作者因甲子轮回而生的全部躁动与迷茫，让他从中获得心灵的安宁与治愈。 示例：石马能够成为作者所寻找的“安慰的镜子”。石马浑然、岿然、安然三种情态恰好是宽慰作者的镜子：其一，石马浑然本真、不迎合世俗，让作者放下对外界评价的在意，坦然接纳不完美的自己；其二，石马历经风雨依旧岿然不动，启示作者世事浮沉中要守住内心，消解面对变故的迷茫；其三，石马安然静立、看淡人间来去，抚平作者因年岁轮回而生的得失执念。三种境界层层递进，治愈了作者内心的躁动焦虑，让他寻得内心平和。 三、“智慧载体科技新生”科普实践活动（13分） 学校计划引入具身智能技术，建设“智慧校园”。请你参与以下活动，完成下列相关任务。 材料一 ①“具身智能”这个概念的对立面，是“离身智能”。它们要区分的，是“智能”与“身体”的不同关系。比如ChatGPT、DeepSeek这些大模型就属于离身智能，它们能处理文字、图片等数据，能跟用户聊天、输出信息，但无法直接作用于物理世界。而具身智能则必须要有物理实体，通过“身体”感受世界，并与物理世界进行交互。 ②打个通俗的比方，离身智能只需“动嘴皮子”，是个“理论家”；具身智能需要在物理世界“干活”，是个“实干家”。一个依靠抽象计算，在虚拟空间进行推演，一个通过身体与环境碰撞，在物理世界开展实践。 ③具身智能可以“七十二变”，与不同的物理硬件结合。这个硬件可以是一个机器手臂、数控机床、四足机器狗、六翼无人机、轮式机器人，也可以是人形机器人。 （摘编自《“具身智能”到底是啥？》，《人民日报》，2025年5月19日，有删改） 材料二 ①五八智能科技有限公司研发的四足机器狗可进入复杂危险环境，利用先进传感系统探测着火点、烟雾毒性、被困人员位置等信息，实时传送至指挥中心辅助救援决策，还能运送救援保障物资，帮助被困人员自救。 ②擎朗智能开发的配送机器人，可在餐厅、酒店等场景完成餐品配送，不仅能自主规划配送路径，还能及时避障。公司还拥有清洁机器人、消杀机器人等多个品类。 ③在工业制造领域，具身智能的应用可提高生产效率、保障安全生产。协作机器人可流畅精准完成组装、焊接、搬运等作业。其中k—1人形双臂机器人可实现动态路径规划、精准控制及双臂协同避障等功能，能在零部件高精度装配及线缆接插等柔性化生产环节与工人协同作业。 ④凭借优异的认知规划能力和高精度的运动控制能力，具身智能还可为医疗行业赋能。浙江伽奈维医疗科技有限公司的一台名为“CT介入手术导航定位系统”的智能医疗设备配备灵活精准的医用机械臂和高精度光学双目导航相机，搭载智能软件系统，可在穿刺介入手术中精准识别目标病灶并规划最佳穿刺路径，提高手术精准度和效率。 （摘编自《具身智能多场景应用加速落地》，《澎湃新闻》，2025年5月6日，有删改） 材料三 ①当人工智能有了“智慧的大脑”“灵活的身体”，可以通过与环境的交互不断学习并作出智能决策时，如何确保这个社会是温暖、安全且公平的？ ②全国政协常委贾楠认为：“相关产品的研发应充分考虑不同使用者的差异化需求，并持续推动成本优化，让更多家庭能够负担得起。” ③针对智能体可能带来的风险，全国政协委员李萌提出了治理层面的思考。“我们要通过科普宣传、透明化决策、完善法律法规等多元途径，消解社会因认知差异而产生的对智能体进化的非理性担忧。” （摘编自《具身智能何时走进寻常百姓家？》，《人民政协报》，2026年2月27日，有删改） 【活动一】初识·核心理念 12. 学校计划展出一块具身智能科普展板，展板上设有离身智能与具身智能的对比分析，请你结合材料一，完成展板的制作。 离身智能VS具身智能 维度 离身智能 具身智能 举例 ChatGPT、DeepSeek等大模型 （1）____ 核心形态 无实体，纯数字化智能形式 （2）___ 交互方式 仅在虚拟空间处理文字、图片等数据，与用户进行信息层面交互 通过物理实体感受物理世界，与物理世界进行直接的动态交互 智能体现 （3）____ 通过身体与环境碰撞，在物理世界开展实践，是个“实干家” 【活动二】慧选·应用场景 13. 学校设计了以下几个具身智能校园应用场景，请选择一个你认为适合学校引入的应用场景，结合材料二中具身智能机器人的核心能力，并联系生活体验，描述其功能。 【活动三】探究·共话发展 14. 具身智能正式进入校园后，同学们在学校论坛上展开了讨论。请结合材料一和材料二，就“具身智能进校园需要预防哪些问题”发表你的看法，并针对初中生身份，谈谈我们现在可以为迎接具身智能做哪些准备（如知识、能力、态度等方面）。要求：问题与准备各写两点，语言简洁有条理。 问题：______ 准备：______ 【答案】12. ①. 机器手臂、数控机床、四足机器狗、六翼无人机、轮式机器人、人形机器人 ②. 有实体，与不同的物理硬件结合 ③. 依靠抽象计算，在虚拟空间进行推演，是个“理论家” 13. 示例一：我选择①校园智能保洁。具身智能保洁机器人可凭借传感感知能力精准识别校园地面的垃圾、污渍位置，还能自主规划清扫路线、自主避障，避开课间行走的同学、校园绿植等障碍物，高效完成教学楼走廊、操场等区域的清洁工作，既能减轻保洁人员的工作负担，也能让校园环境始终保持干净整洁。 示例二：我选择②智能教辅引导。具身智能教辅机器人拥有精准交互与动态调整能力，能主动解答同学们的学科疑问、引导实验室规范操作，还可根据不同学生的学习节奏优化引导方式，在图书馆、教室、实验室为大家提供个性化学习帮助，让学习更高效、更便捷。 示例三：我选择③食堂智能配餐。具身智能配餐机器人通过精准感知与自主控制能力快速识别学生所选菜品，精准完成打饭打菜操作，还能根据食堂用餐高峰的排队情况动态调整配餐速度，有效缩短同学们的排队时间，让大家更快速、有序地就餐。 14. 问题示例： ①安全风险：具身智能机器人拥有物理实体（材料一），在校园中移动或操作时，若发生程序故障或传感器失灵，可能碰撞、刮伤师生，需提前做好安全防护和应急机制。 ②隐私泄露：机器人配备摄像头、传感器等（材料二中四足机器狗、医疗导航系统等均有感知设备），可能采集学生面部、行动轨迹等信息，需防止数据被滥用或泄露。（写出任意两点且言之有理即可） 准备示例： ①知识准备：主动学习编程、人工智能基础原理（如传感器、路径规划），了解具身智能的优缺点，为未来人机协作打下知识基础。 ②态度与能力准备：培养批判性思维，不盲目依赖机器人；同时提升动手实践和团队协作能力，学会在机器人辅助下完成劳动、实验等任务，保持人的主导性。 【解析】 【导语】材料一以对比手法界定具身智能，巧用比喻区分两类智能，通俗清晰科普核心定义；材料二分类列举多行业落地实例，依托设备功能展现具身智能多元实用价值，论据详实；材料三转向行业发展隐患与治理对策，立足社会公平、风险管控展开理性思考。三则材料由定义到应用再到发展反思，兼具科普性与思辨性，适配校园科普活动使用。 【12题详解】 （1）由材料一第③段可知，本段专门列举了能够承载具身智能的各类物理硬件实体，涵盖工业、器械、仿生机器人等多种载体，机器手臂、数控机床、四足机器狗、六翼无人机、轮式机器人、人形机器人等，是用来对应表格“举例”维度的全部实例素材。据此可填：机器手臂、数控机床、四足机器狗、六翼无人机、轮式机器人、人形机器人。 （2）由材料一第①③段可知，文段点明具身智能和离身智能最大区分点是存在物理实体，还能和各式各样的物理硬件自由结合，这是它区别于纯数字化智能的核心形态特征。据此可填：拥有物理实体，可与多种不同物理硬件相结合。 （3）由材料一第②段可知，文段运用比喻对比两种智能的工作模式，离身智能仅依托抽象数据开展计算，所有推演活动局限在虚拟空间，不参与现实物理实践，被称作“理论家”。据此可填：依靠抽象计算，仅在虚拟空间开展推演，是只做理论推演的“理论家”。 【13题详解】 先从材料二提炼具身智能通用核心能力：传感感知、自主路径规划、动态避障、精准实操、动态调节；再任选一个校园场景，对应匹配机器人相关能力，结合校园日常真实生活场景拓展功能，说明该机器人能解决的校园现实问题，据此回答即可。 示例一：我选择①校园智能保洁。这款保洁机器人依托材料二中机器人的传感感知、自主避障与路线规划能力，自带多组感应传感器，能精准识别地面纸屑、水渍、落叶等各类垃圾污渍。它可自主扫描教学楼走廊、操场、绿化带周边区域，生成最优清扫路线，课间通行时能实时识别走动的同学、花坛绿植、台阶并主动避让。每日分时段完成全域清洁，自动回收垃圾，极大减轻后勤保洁人员重复清扫的负担，全天候维持校园公共区域干净整洁，为师生打造舒适的校园环境。 示例二：我选择②智能教辅引导。该教辅机器人借鉴工业协作机器人精准交互、动态适配的核心能力，内置海量学科知识与标准化实验操作流程。在自习室、实验室、图书馆均可投入使用，能即时解答同学们各科疑难问题，分步演示实验规范操作，规避实验危险。它可记录每位学生的学习薄弱点，根据不同人的学习节奏动态调整讲解深浅，提供一对一轻量化辅导，填补教师课后辅导精力不足的缺口，让碎片化自主学习更高效、便捷。 示例三：我选择③食堂智能配餐。配餐机器人运用配送机器人视觉识别、动态调控流量的技术能力，搭载高清识别摄像头与灵活机械臂，能快速识别学生选取的菜品，精准完成打饭、盛菜操作，分量均匀可控。它可实时采集食堂排队人数数据，在用餐高峰自动加快配餐运转速度，低谷时段降低功率节约能耗。整套流程减少人工打餐的排队拥堵，缩短同学们就餐等候时间，同时降低食堂工作人员重复劳作强度，让食堂就餐流程更加有序、高效。 【14题详解】 安全碰撞风险：由材料一第①段可知，文本清晰区分了离身智能与具身智能，明确具身智能必须依托物理实体才能和现实世界产生交互，并非只存在于虚拟空间的程序。校园里的具身智能机器人自带可移动、可操作的机械躯体，运行全程依靠传感器与内置程序判断周边环境。一旦出现代码出错、感应元件损坏等故障，机器人无法精准识别身边走动的学生，极易发生冲撞、剐蹭，给在校师生带来人身伤害，因此校园引入前必须设置物理防护围栏、紧急停机按钮，配套完整故障处置预案。 学生隐私泄露风险：由材料二第①④段可知，文中救援机器狗、医疗手术导航设备全部搭载摄像头、环境探测传感器等感知硬件，这类设备会持续捕捉周边画面、记录目标活动轨迹。落地校园的各类具身智能机器人同样配备同类采集装置，日常运行中会不间断收集学生人脸样貌、课间行动路线、教室停留位置等个人敏感信息，若校园后台数据存储、管控机制不完善，这些信息存在外流、被违规调取滥用的隐患，学校需要建立严格的数据加密与使用规范。 知识储备层面准备：由材料一第③段、材料二可知，具身智能能适配多种硬件设备，依靠传感器识别环境、依靠路径规划程序完成自主行动，覆盖劳动、医疗、工业等诸多实操场景。作为初中生，我们应当主动接触人工智能科普内容，简单了解编程逻辑、传感器工作原理、机器人路线规划逻辑，完整梳理具身智能的应用优势与固有短板，积累基础理论储备，未来才能清晰判断机器人能力边界，顺畅完成人机配合。 思维与综合能力层面准备：由材料一、材料三第①段可知，具身智能虽能高效完成各类现实实操，但人工智能无法替代人的独立思考与主观判断，行业专家也提出要理性看待智能体带来的各类变化。我们需要树立独立、辩证的思考习惯，不能凡事完全依靠机器人代劳；同时主动参与实验操作、校园劳动、小组合作项目，锻炼动手实操、协同配合的综合能力，懂得合理借助机器人简化任务，始终牢牢把握人类在人机协作中的主导地位。 四、“花神巡礼神韵共生”诗文研读活动（17分） 材料一 黄蜀葵 【明】徐渭① 自叹南冠②奏曲时，不如画里向阳③枝。 赭衣④一著从摇落，总有丹心托向谁。 【注释】①徐渭：字文长，号青藤老人。②南冠：借指囚犯。③阳：太阳，多指君王。④赭衣：古代囚衣。因以赤土染成赭色，故称赭衣。 材料二 徐文长传（节选） 【明】袁宏道 ①文长既已不得志于有司，遂乃放浪曲蘖①，恣情山水，走齐、鲁、燕、赵之地，穷览朔漠。其所见山奔海立、沙起云行、雨鸣树偃、幽谷大都、人物鱼鸟，一切可惊可愕之状，一一皆达之于诗。其胸中又有勃然不可磨灭之气，英雄失路、托足无门②之悲，故其为诗，如嗔如笑，如水鸣峡，如种出土，如寡妇之夜哭，羁人之寒起。虽其体格时有卑者，然匠心独出，有王者气，非彼巾帼而事人者所敢望也。文有卓识，气沉而法严，不以摸拟损才，不以议论伤格，韩、曾之流亚③也。文长既雅不与时调合，当时所谓骚坛主盟者，文长皆叱而奴之，故其名不出于越，悲夫！…… ②喜作书，笔意奔放如其诗，苍劲中姿媚跃出，欧阳公所谓“妖韶④女老，自有余态”者也。间以其余，旁溢为花鸟，皆超逸有致。 ③石公⑤曰：“先生数奇不已⑥，遂为狂疾；狂疾不已，遂为囹圄。古今文人牢骚困苦，未有若先生者也。虽然，胡公间世豪杰，永陵英主，幕中礼数异等，是胡公知有先生矣；表上，人主悦，是人主知有先生矣，独身未贵耳。先生诗文崛起，一扫近代芜秽之习，百世而下，自有定论，胡为不遇哉？” ④梅客生尝寄予书曰：“文长吾老友，病奇于人，人奇于诗。”余谓文长无之而不奇者也。无之而不奇，斯无之而不奇也。悲夫！ 【注释】①曲蘖：酒。②托足无门：指没有立足安身的处所。③流亚：同一类的人物。④韶：美好。⑤石公：袁宏道自称。⑥数奇不已：命途多舛，时运不济。 15. 【解字明意】研读袁宏道笔下的徐渭，需细品字里行间的深味。请结合语境，完成字词释义。 （1）穷览朔漠（ ） （2）胡为不遇哉（ ） （3）下列选项中“而”的用法不同于其他三项的是（ ） A.气沉而法严 B.溪深而鱼肥 C.叱而奴之 D.蔚然而深秀者 16. 【诗传见奇】在梅客生和袁宏道眼中，徐渭之“奇”如蜀葵花开数层，各有姿态。请仔细阅读文中画线句，结合材料二具体内容，分析徐渭之的“奇”体现在哪些方面。 17. 【丹心溯源】 （1）《黄蜀葵》一诗，花与人两相映照。请你结合诗歌内容分析作者是如何做到借花言志的。 （2）徐渭的“丹心”最终托付给了谁？请结合材料以上材料和助读卡片谈谈你的看法。 助读卡片： 徐渭是明朝杰出的书画家、文学家、戏曲家。他开创泼墨大写意画派，重神韵、尚个性，深刻影响八大山人、扬州八怪、吴昌硕、齐白石等后世大家；其诗文、戏曲主张真情本色，突破传统程式，推动明朝文艺思想解放，对中国文人艺术发展影响深远。 18. 【困厄论道】袁宏道在传文中写道：“古今文人牢骚困苦，未有若先生者也。”然而正是这种“牢骚困苦”，催生了徐渭独特的艺术风格。请结合徐渭的经历以及你的阅读体验，谈谈你对“困厄与创造”关系的理解，不超过80字。 【答案】15. ①. 穷尽，极尽 ②. 为什么，怎么 ③. C 16. ①才奇：诗文书画皆超逸绝伦。其诗“如嗔如笑，如水鸣峡”，匠心独出，有王者气；其文“气沉而法严”，堪比韩愈、曾巩；其书“苍劲中姿媚跃出”；其画“皆超逸有致”； ②行奇/性奇：性情孤傲，不与时俗同流。他“雅不与时调合”，对当时所谓的文坛主盟者“皆叱而奴之”，不屑为伍； ③遇奇：命途多舛，困苦罕有。他“数奇不已”——屡试不第、怀才不遇，终致狂疾，身陷囹圄，困苦为古今文人少有。 17. （1）诗人以黄蜀葵自比，将个人身世与花的特点融合：黄蜀葵向阳生长、怀抱丹心，诗人自己身为囚徒，人生零落失意，和被摇落的蜀葵境遇相似，既写出自己不变的忠正本心，也抒发壮志难酬、无人理解的悲愤，含蓄而深沉地表达了不渝的志向。 （2）徐渭的“丹心”最终托付给了艺术与后世。他在现实中虽“不得志于有司”，甚至身陷囹圄，但他将满腔赤诚倾注于诗文书画之中，开创泼墨大写意画派，影响深远。 18. 示例：困厄是创造的土壤。徐渭一生牢骚困苦，将满腔不平寄托于文艺，才创出独树一帜的艺术风格。古往今来，无数不朽的创造，都发轫于人生困厄。 【解析】 【导语】一诗一传互为印证，《黄蜀葵》以囚衣残花自喻，借向阳花枝寄寓困厄不改的忠直丹心，是徐渭心境的凝练写照。传记铺叙其仕途失意、寄情山水的人生，诗文书画皆藏磊落不平之气，道尽他狂放孤高、不与世俗相融的命运。两文一微观咏物抒情，一宏观记人述志，交织出徐渭困厄却风骨凛然的完整形象。 【15题详解】 （1）句意：看尽北方大漠所有风光。穷：穷尽，极尽。 （2）句意：怎么能说他生不逢时、不受赏识呢？胡：为什么，怎么。 （3）A.句意：气韵沉稳，并且章法严谨。而：连词，表并列，译为“并且”； B.句意：溪水幽深，并且鱼儿肥美。而：连词，表并列，译为“并且”； C.句意：呵斥之后，把他们当作奴仆看待。而：连词，表顺承，译为“就、之后”； D.句意：树木繁茂，并且幽深秀丽的山。而：连词，表并列，译为“并且”。 【16题详解】 结合材料二第①段和第②段可知，徐渭遍历山河，将世间奇景尽数融于诗作，诗歌藏胸中不平英雄气，格调不落俗套；文章见解独到、章法沉稳，比肩韩愈、曾巩等古文大家；书法笔墨奔放苍劲又兼具柔美气韵，闲时所作花鸟画作也超脱世俗、自带情致。诗、文、书、画四门艺术皆突破时人桎梏，自成独特风貌，足见其超凡绝伦的艺术才华。 结合材料二第①段“文长既雅不与时调合……文长皆叱而奴之”可知，徐渭素来不愿迎合世俗风气，面对把持文坛话语权的权威文人，他全无逢迎讨好之心，反倒厉声斥责、将对方视作庸碌奴仆，不愿同流合污。这份孤高不屈、蔑视权贵的风骨，是他迥异于寻常文人的独特性情。 结合材料二第③段可知，徐渭仕途屡屡受挫，始终得不到官府重用，常年怀才不遇；坎坷境遇长期积压，让他患上狂症，又因祸身陷牢狱。纵观古往今来文人，极少有人承受这般接连不断的困顿磨难，坎坷跌宕的人生经历，构成他独一份的“际遇之奇”。 【17题详解】 （1）结合《黄蜀葵》可知，“南冠”“赭衣”是囚徒的代称，对应诗人身陷牢狱、身披囚服的现实处境；“从摇落”写蜀葵花叶随风飘零衰败，暗喻自己人生落魄、壮志凋零的坎坷命运，花的凋零与自身失意形成呼应。蜀葵生来向阳生长，“阳”喻君王、家国，蜀葵终生朝向日光的特性，象征诗人身陷绝境也不曾磨灭的赤诚忠心；哪怕花叶零落，向阳的本心不会更改，正如自己受尽磨难，忠直之志从未动摇。末句以反问收束，借蜀葵无人赏识、只能独自向阳的处境，抒发诗人满腔忠心无处托付、报国之志无人懂的悲愤与孤寂，以花喻人，委婉含蓄完成托物言志。 （2）结合材料二第①段、第③段和助读卡片可知，现实层面，徐渭仕途失意，长期不被官场接纳，甚至蒙冤入狱，朝堂之中没有一处可以安放他的赤诚抱负，无处倾诉胸中不屈的志气；精神寄托层面，他将无处安放的满腔丹心、不屈风骨尽数倾注在诗文、书法、绘画、戏曲创作里，借笔墨抒发内心志向与悲愤；后世价值层面，他打破明代文艺陈旧僵化的风气，独创的艺术流派与创作理念流传百年，滋养八大山人、齐白石等后世艺术家。由此可见，徐渭的赤诚丹心，最终托付给了终身坚守的文艺创作，借艺术永久留存，惠及后世。 【18题详解】 结合材料二第①段和第③段可知，徐渭仕途失意、身陷牢狱的困顿遭遇，让他积攒了旁人难有的不平悲愤，胸中生出无法磨灭的意气，这是他创作独特风格的内在根基；无处抒发的失意、悲愤全部寄托于诗文书画，坎坷人生赋予他浓烈真挚的情感，造就奔放不羁、极具感染力的艺术文风。回答时需体现二者关系，注意字数要求。 示例：徐渭一生困顿坎坷，失意悲愤尽数寄于笔墨。困厄磨砺心性，赋予创作者独特生命感悟，化作创作的精神内核，正是常人难遇的苦难，造就了他独树一帜的艺术风格。 【点睛】参考译文： 【材料二】徐文长在官场上不得志，于是放任饮酒，纵情山水，游历齐、鲁、燕、赵各地，走遍北方大漠。他所见奔腾山峦、翻涌大海、风沙四起、流云漫卷、雨中古树、幽深峡谷、都市城池、人物鸟兽，一切震撼奇异的景象，全都写入诗歌。他胸中又有一股不可磨灭的豪迈气概，饱含英雄无路可走、无处安身的悲愤，所以他的诗，似哭似笑，如同流水在峡谷轰鸣，如同种子破土而出，如同寡妇深夜啼哭，如同旅人清晨思乡。虽然他的诗格调偶尔浅俗，却构思独到，有王者气象，绝非那些依附权贵的文人能够企及。他的文章见识高远，气韵沉稳、章法严谨，不因模仿他人损耗自身才华，不因议论破坏文章格调，是韩愈、曾巩一类的人物。徐文长素来不与世俗迎合，当时文坛掌权的人，他全都轻蔑、视作奴仆，所以他的名声只局限在吴越之地，实在可悲！…… 他擅长书法，笔墨奔放洒脱如同他的诗，苍劲笔墨中透出灵动秀美的姿态，正是欧阳修所说“美人老去，仍留存动人风韵”。偶尔将余力挥洒在花鸟绘画上，全都超凡飘逸，富有情致。 我（袁宏道）说：“先生命运多舛，于是患上狂症；狂病不止，便身陷牢狱。古往今来文人失意困苦，没有比得上先生的。即便如此，胡公知晓他是世间豪杰，永陵皇帝赏识他，宫廷中待他礼遇优厚，这是朝廷知道先生；他呈上文章，君主十分欣赏，这是天子知晓先生，只是他自身没有显贵。先生诗文崛起，扫除近代诗文芜杂浅陋的风气，百代之后，自有公正定论，又怎么能说他生不逢时呢？” 梅客生曾经寄信给我说：“文长是我的老友，命运比常人奇特，诗作比常人奇特。”我认为徐渭没有一处不奇特，正因为处处不凡，才落得处处困顿。实在可悲！ 五、“生命华章妙笔创生”文学创作活动（50分） 19. 阅读文字，按要求作文。 生命的魅力往往来自于突破的力量。“闯一闯”也许是青春的生命姿态。闯，可能头破血流，也可能柳暗花明。但无论如何，那些闯过的日子，终将成为生命中最闪亮的印记。 阅读上面的图文材料，“闯”字引发了你怎样的联想与感悟？请自拟题目，可写成功的“闯”，也可写“闯”祸后的反思，或写出你对“闯”这种姿态的理解和思考。 要求：（1）记叙文感情真挚，议论文见解独到；（2）不得抄袭、套作；（3）不少于500字；（4）不得出现真实的人名、校名地名等。 【答案】例文： 以闯为翼，赴青春山海 “闯”字门内藏骏马，这一字道尽青春最动人的模样。生命的光彩，从来都藏在敢于突破、奋力闯荡的脚步里，那些咬牙向前闯的时光，终会化作生命里闪亮的印记。 从前的我是怯懦安稳的性子，凡事躲在人群身后，遇到挑战第一反应便是退缩。学校举办长跑运动会，班主任推荐我参赛，我下意识摆手拒绝，畏惧漫长跑道与难堪失败，只想守在自己舒适的小圈子里。老师指着纸上的“闯”字对我说：“青春便是一匹待奔的马，若困在门内不敢迈步，永远看不见门外的风景。”这番话点醒了我，我下定决心，试着闯一闯。 此后每个傍晚，操场都留下我的身影。起步时体力充沛，后半程却双腿酸胀，呼吸急促，无数次想停下脚步放弃。我曾摔在跑道边，膝盖擦破皮，望着远处漫长的赛道满心沮丧，可心底那股不服输的闯劲不肯熄灭。我揉一揉伤口，调整呼吸重新起跑，迎着晚风一遍遍突破自己的极限。 比赛那日，发令枪响，我跟随人群冲出起跑线。跑到后半程，体力透支的疲惫席卷全身，耳边满是自己粗重的喘息，放弃的念头不断涌上心头。可回望这段日子一次次咬牙坚持的闯荡，我握紧拳头奋力向前，越过疲惫，越过胆怯，一步步冲向终点。最终我没有拿到亮眼名次，冲过终点线的那一刻，心中却满是前所未有的畅快。 我终于懂得，闯不一定代表功成名就，它是敢于走出舒适圈的勇气，是不惧跌倒、愿意直面坎坷的姿态。闯的路上难免碰壁受挫，可每一次奋力向前，都是对自我的突破。 青春本就是一场勇敢的闯荡，不必畏惧前路风雨。那些独自坚持、奋力突破的日子，那些咬牙闯过的难关，都会沉淀为独属于自己的光芒。以闯为羽翼，我们方能跨越阻碍，奔赴属于自己的辽阔山海。 【解析】 【详解】一、审题立意。 材料以“闯”字图文引入，门框内藏骏马的字形暗含冲破束缚、奋勇向前之意，核心主旨：生命的魅力源于突破的力量，“闯”是青春独有的生命姿态，闯的路上难免受挫碰壁，亦会迎来转机，但所有奋力闯荡的经历，都会成为生命珍贵印记，提炼出“突破力量”“青春闯劲”“直面坎坷”“成长印记”四大核心。立意需围绕“闯”的价值展开，不可只记叙闯荡的事件过程，要写出闯荡途中内心的挣扎、坚持与蜕变，凸显突破自我带来的精神成长，体现对青春、生命选择的观察与思考。可写奋力闯荡终获成长的正向经历；可写莽撞闯祸后的自省反思；亦可议论“闯”作为人生姿态的深层意义。 二、选材构思。 选材遵循真实可感、贴合青春生活、细节充足的原则，避开陈旧试卷万能素材。如写记叙文，选材可选取学习、实践、生活里自我突破的闯荡小事，例如主动挑战高难度竞赛、独自外出研学、克服胆怯登台演讲、初学特长屡败屡战，或是年少莽撞行事闯下小祸、事后幡然醒悟的经历，书写闯荡过程里的挫折与收获，将闯劲化作成长底气。开头结合“闯”字字形或材料语句点题，引出“闯”是青春不可或缺的姿态；中间选取一件完整具体的亲身经历，细致叙述闯荡的完整过程，刻画内心从胆怯退缩/莽撞冲动，到咬牙坚持/反思醒悟的心理变化，具体体现“闯”如何磨砺心性、带来蜕变；结尾总结感悟，回扣主题，升华所有闯过的坎坷与风雨，都会沉淀为人生闪光的财富，深化文章中心。如写议论文，选材可选取古今敢闯敢拼的人物、普通人突破困境的实例，如青年学子冲破舒适区追逐理想、先辈闯荡开拓前路、匠人打破固有技法创新等，也可辩证论述“莽撞蛮闯不可取，有方向的勇闯方有价值”。开头由图文材料引出中心论点，点明敢于闯荡、勇于突破是生命最美的姿态；中间设置两到三个分论点，可从“闯，是突破安逸的勇气”“闯，不惧前路风雨坎坷”“闯，亦需沉稳明晰方向”分层展开，选用敦煌守护者樊锦诗扎根大漠闯文物保护新路、青年创业者扎根乡村闯特色农业、非遗手艺人打破传统形制闯创新工艺等古今人物、身边普通人的真实事例为论据，搭配道理论证分层剖析；结尾总结全文，重申中心论点，呼吁青年保有敢闯敢拼的姿态，在闯荡中收获独属于自己的生命印记，深化文章主旨。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $