口语交际：听故事，讲故事 教学设计-2025-2026学年语文一年级下册统编版

该小学语文教学设计聚焦一年级下册口语交际《小猫种鱼》，以“故事讲解员闯关”情境导入，通过《小猫种鱼》AI短视频制造悬念，借助6幅连环插图作为学习支架，引导学生按图记住故事内容，梳理“种鱼”情节脉络。 此设计亮点在于分层落实核心素养，用“故事新苗-达人-大王”勋章评价体系强化语言运用，通过阶梯式提问引导续编故事培养思维能力，结合手绘续编画面提升审美创造。帮助学生养成倾听表达习惯，教师可直接使用多模态资源与分层活动设计，高效开展口语训练。

2026年五原县中小学优秀教学案例大赛 一年级下册第七单元语文园地《口语交际》教学设计 （注：标题采用四号宋体，正文采用五号宋体，1.5 倍行距。模板可根据需求稍微调整） 课程基本信息 主备人 刘淑芳 课型 口语交际 学科 语文 年级 一年级 学段 低段 版本章节 部编版第七单元 教学目标 1. 语言运用：能借助6幅插图记住故事内容，做到“借助插图，记住内容”；能声音响亮、语句完整地讲述故事，做到“声音响亮，让人听清”。 2. 思维能力：理解“种瓜得瓜，种豆得豆”的生活道理，区分动植物不同生长规律；能对故事结局进行合理想象与续编，创编故事做到“创意、合理、清楚”。 3. 审美创造：借助动画、录音感受故事童趣，在讲故事、续编故事时搭配动作表情，体验口头表达的乐趣；能手绘续编故事画面并搭配简单短句。 4. 文化自信：从传统寓言小故事中感受生活智慧，长期激发主动倾听、乐于讲故事的学习兴趣。 教学重难点：借助插图完整复述故事，养成认真倾听、大胆响亮表达的课堂习惯。难点：理解鱼是动物，不能埋在土里种植的自然规律；有逻辑、有新意地续编故事。 学情分析 一年级学生喜爱图画、动画类趣味故事，课堂参与积极性高，但倾听习惯薄弱；独立讲述故事容易音量小、语句零散，连贯完整表达的能力不足。学生仅具备浅显生活常识，对动植物生长规律认知模糊，但是想象力丰富，适合依托插图、游戏、表演、创编类活动开展口语训练。 教学准备：PPT课件（含《小猫种鱼》AI短视频、故事录音、6幅连环插图）、“最佳听众”“故事新苗”“故事达人”“故事大王”勋章贴纸、纸质证书。 教学过程 教师活动 学生活动 教师活动 学生活动 一：情境导入，激发兴趣 1. 创设闯关任务情境：出示“故事讲解员”邀请函，告知学生集齐三枚勋章就能成为校园故事讲解员。 2. 播放《小猫种鱼》AI短视频，抛出悬念提问：小猫把小鱼种进地里，秋天能收获好多小鱼吗？ 3. 明确本节课两大学习要求：会倾听、敢讲故事；即时表扬坐姿端正、专注看视频的学生，发放“最佳听众”贴纸。 设计意图: 邀请函创设真实任务情境，用短视频制造悬念，激发学生的好奇心和参与热情，明确本节课的进阶目标，为后续学习做好心理铺垫。 活动二:听故事，争做故事小达人 1. 出示讲故事三星评价标准：声音响亮、故事完整、带有动作表情；示范小声讲述、大声讲述两种对比，演示挖坑、期盼等配套动作。 2. 布置自主练习任务，巡视课堂，单独辅导胆小、表达薄弱的学生。 3. 组织同桌互讲互评，随后邀请学生上台完整展示，引导台下学生对照三星标准点评；为上台展示学生颁发“故事达人”证书。。 1. 认真倾听闯关规则，产生上台讲故事的参与热情。 2. 观看动画短片，自由猜想故事结局，主动举手发言。 3. 牢记课堂倾听与表达要求，端正坐姿认真听讲 1. 牢记讲述标准，模仿教师的语气、动作自主练习讲故事。 2. 同桌两人轮流讲故事，对照标准互相打分、给出点评。 3. 自愿上台完整讲述故事，认真倾听同学展示并客观评价。 ：活动一 听故事，争做“故事新苗” .1 明确听故事标准：边听边看‘图，手指对应插图画面，借助插图记住故事内容；告知学生故事共有6幅插图，人物为爷爷、奶奶、小猫。 2. 分段播放故事录音，逐幅出示插图分层提问：这是第几幅图？图中有谁？是什么季节？他们在做什么？ 3. 组织课堂检测：出示连线题、口头填空梳理故事脉络；抛出核心讨论问题：小猫秋天能收到鱼吗？怎样才能得到小鱼？ 4. 引导学生总结道理，小结：鱼是动物，不能种在土里，做事情要遵循事物生长规律；为全体学生发放“故事新苗”勋章。 设计意图:通过连一连、填一填检测故事理解；讨论环节引导学生从故事情节走向生活智慧，初步建立“按规律办事”的概念；集体授勋增强成就感。 1. 跟读倾听标准，练习手指指图的倾听方法。 2. 跟随录音逐图倾听，用完整句子回答教师提问，复述图画内容。 3. 完成连线、口头填空；小组交流讨论核心问题，主动分享观点。 4. 齐读故事道理，领取勋章，巩固倾听收获。 活动三 创编故事，争做“故事大王” 1. 出示续编故事评价标准：创意、合理、表达清楚；阶梯式提问引导想象：小猫发现土里长不出鱼心情如何？第二年春天小猫会怎么做？ 2. 鼓励学生大胆口头续编，及时肯定有新意、逻辑通顺的创编内容。 1. 理解创编评价标准，跟随教师提问打开思路，自由构思新故事。 2. 举手分享自己续编的完整故事，认真倾听同学创编内容。 3.上台讲故事。 板书设计/课堂小结 师:“今天我们学会了哪些本领？谁来说一说？”学生举手回答“听故事要借助插图记住内容”“讲故事要声音响亮让人听清”“编故事要创意合理清楚”。齐读巩固：教师带领学生齐读板书：听故事：借助插图，记住内容讲故事：声音响亮，让人听清编故事：创意、合理、清楚(3) 教师整体总结：“同学们，今天我们闯过了三关，从‘故事新苗’到‘故事达人还有人成为了‘故事大王’。学习不是一节课的事，而是一辈子的事。课后大家可以继续练习，争取成为真正的‘故事大王’。”结束语：“会听故事是聪明，会讲故事是本领。愿每一位同学都能成为真正的故事讲解员！ 板书设计 口语交际 听故事·讲故事 听故事：借助插图 记住内容讲故事： 讲故事:声音响亮 让人听清: 编故事：创意 合理 清楚道理： 按规律办事 教学反思:1. 教学亮点：以“故事讲解员闯关”大情境贯穿整节课，教学过程严格拆分教师活动、学生活动两大板块，环节清晰贴合低年级学生认知特点；课堂分层落实听、说、创编口语训练，配套分层课后作业，兼顾不同表达水平学生，符合双减分层作业要求。 2. 存在不足：内向学生上台展示机会偏少，小组讨论时间分配略紧张，部分学生故事续编思路单一，想象力没有充分打开。 3. 改进措施：增设小组内小型展示环节，延长同桌互讲练习时长；设计阶梯式引导提问，降低故事创 — - 1 - — 学科网（北京）股份有限公司 $