第12课清贫 第1课时 教学设计-2025-2026学年语文五年级下册统编版

该小学语文教学设计聚焦五年级下册《清贫》第一课时，核心围绕生字词（含多音字“吓”、形近字“褂-挂”等）、课文四部分脉络梳理及叙事与议论结合的写法展开。通过“清贫”字面意思导入，结合方志敏生平资料铺垫背景，分层朗读、生字攻坚到分段梳理，构建从字词到篇章的学习支架。 该资料特色在于分层教学贯穿始终，基础、提升、拓展目标及作业适配不同学生，落实语言运用；形声字规律教生字、多音字语境辨析，培养思维能力；结合革命背景资料及搜身事件梳理，渗透文化自信。如学困生从简单发言到标注自然段，优等生结合背景思考主旨，助力学生分层提升，为教师提供贴合学情的可操作方案。

2026年春季统编版五年级下册语文同步教学设计 单元 第四单元 阅读 课题 第12课清贫 课时内容 第1课时 教材分析 《清贫》是五年级下册第四单元革命题材精读课文，为方志敏 1935 年囚室亲笔所作，以第一人称叙事 + 议论结合，全文 10 自然段分为四部分。文章通过被俘后国民党兵士搜身、家中仅有旧衣物两件事例，诠释 “清贫 = 矜持不苟、舍己为公”，塑造方志敏一身正气、廉洁朴素、信仰坚定的共产党人形象。 文本兼具叙事性与抒情议论性，对比手法鲜明，生字包含形声字、多音字，是落实字词训练、学习人物描写、体会革命精神的典型范文；单元语文要素为 “通过人物动作、语言、神态体会人物内心，感受人物品质”，贴合新课标 “革命文化传承、语言文字运用、思辨阅读” 核心要求。 学情分析 本班为五年级，学生层次分化明显： 字词层面：大部分学生识字基础尚可，但极易混淆形近字、同音字，多音字语境辨析薄弱；日常多用方言，普通话朗读语调平淡，朗读情感表达不足。 阅读层面：仅能抓取故事表层情节，不会划分段落、概括段意，不会结合词句赏析人物，答题习惯差，脱离原文、口语化作答。 表达课堂：学困生课堂沉默不敢发言，中等生被动学习，优等生主动思考；家庭阅读资源不均衡，缺少读写督促，自主预习、自查习惯缺失。 本课难点：学生距离革命年代遥远，难以共情方志敏舍己为公的信仰；对比写法、议论句深层含义理解难度大，需分层设计任务降低理解门槛。 学习目标 基础目标（全体学生达成） 认识 “筹、矜、俘、镯、裆、企、彼、褂、坞”9 个生字，区分多音字 “吓（hè /xià）”，能准确辨析形近字、规范书写易错字。 正确、流利朗读课文，纠正方言读音问题，梳理课文四大部分主要内容，理清故事脉络。 结合注释读懂重点词语：矜持不苟、威吓、齿冷、筹集等。 提升目标（中等生达成） 能划分课文层次，简单概括每段大意，梳理方志敏被俘搜身完整事件。 找出描写国民党兵士动作、神态、语言的语句，初步感知人物对比。 拓展目标（优等生达成） 课前搜集方志敏生平资料，结合时代背景简单说说写作背景对文章的作用。 初步思考：文中 “清贫” 指什么，简单写下自己浅层理解。 教学重难点 重点 掌握本课生字、多音字、重点词语，纠正方言朗读问题，流利朗读全文。 梳理课文行文脉络，划分四个层次，概括每部分主要内容。 难点 区分形近字、同音字，掌握多音字 “吓” 的语境用法。 理清叙事 + 议论结合的写作结构，初步读懂课文主旨句。 教学过程 一、情境导入，铺垫背景（5 分钟） 师：同学们，上课！先请大家看老师板书两个字 —— 清贫。谁能结合字典，先说说字面意思？举手回答，不用怕说错。 生 1（学困生，小声）：贫穷，没钱。 师：说得很实在，字面确实是贫穷。但今天课文里的清贫，不只是没钱这么简单。课前布置大家搜集方志敏资料，哪位愿意分享？（看向优等生） 生 2（优等生）：方志敏是伟大的革命者，1935 年打仗时被俘，这篇文章是他在监狱里写的。 师：补充得非常准确！（出示文字资料）方志敏掌管数百万革命经费，自己却身无分文。今天我们走进他狱中写下的《清贫》，看看革命者心中的 “清贫” 到底是什么。板书完整课题：12. 清贫，齐读课题。 全班齐读课题，教师纠正方言平翘舌读音。 二、初读课文，字词攻坚（15 分钟） 自由朗读，朗读要求分层布置 师：现在自由读课文，注意三点：第一，读准字音，遇到生字圈画；第二，读通顺长句子，方言重的同学放慢语速；第三，基础任务：读完标出自然段；提升任务：圈出不懂词语；拓展任务：简单标注课文哪部分写被俘经历。给大家 6 分钟，开始。 （学生自主朗读，教师巡视，单独指导学困生认读生字，纠正方言读音） 生字分层教学，突破形近字、多音字难点 师：时间到，我们先来攻克生字关。出示生字卡片：筹、矜、俘、镯、裆、企、彼、褂、坞。先找同学认读。 生 3（中等生）：筹（chóu）、矜（jīn）……（“镯” 读错） 师：别急，“镯” 金字旁，和金银首饰有关，读 zhuó，跟我读三遍。大家观察，这几个字大多是形声字，左边偏旁表意思，右边表读音，我们分组记忆。 师提问易混形近字：“褂” 和 “挂”、“坞” 和 “乌”，谁能组词区分？ 生 4（优等生）：褂是衣字旁，汗褂裤；挂是提手旁，挂东西。坞是山坞，山沟；乌是乌鸦。 师总结：记形近字一定要看偏旁，偏旁定字义，这也是解决大家平时写错字的好办法。 重点讲解多音字 “吓”： 师：文中 “威吓” 读 hè，谁能用两个读音分别组词？ 生 5：xià，吓人；hè，恐吓、威吓。 师：很好，大家记笔记：表示威胁、吓唬他人时读 hè；表示害怕、受惊读 xià。课堂小练习，口头填空：敌人（hè）恐吓我们，实在太（xià）吓人了。全班齐读巩固。 重点词语理解，结合上下文 师：谁找出文中不理解的词语？ 生 6：矜持不苟、齿冷。 师：我们放回原文找句子。“矜持不苟，舍己为公，却是每个共产党员具备的美德。”“矜持” 就是庄重严谨，不苟就是不马虎，做事一丝不苟。“齿冷” 联系最后一段，富翁看到方志敏只有几件旧衣服，会耻笑、心寒，就是齿冷。 三、再读课文，梳理脉络（15 分钟） 分段朗读，纠正朗读停顿、方言语调 师：分四人小组轮读课文，一人读 2 个自然段，小组内互相纠正读音、停顿，读完互相说一说：课文写了几件事？（小组讨论 3 分钟） （教师巡视，参与沉默小组引导发言，鼓励学困生大胆说出简单发现） 全班交流，划分四大层次，分层布置概括任务 师：哪个小组分享，课文分成几部分，分别写了什么？基础任务：能说出两件事；提升任务：完整概括四段段意；拓展任务：找出每段中心句。 小组代表 1（中等生）：第一段讲方志敏革命十几年生活朴素；2-8 段写被俘被士兵搜身；第九段写家里只有旧衣服；最后一段总结清贫的意义。 师：概括完整！我们统一划分四部分，板书分段： ①第 1 段：总起，点明清贫是共产党员美德 ②2-8 段：被俘遭国民党兵士搜身，身无分文 ③第 9 段：家中仅有几件旧衣物为全部财产 ④第 10 段：总结清贫是革命者战胜困难的力量 师追问：课文两种表达方式，一是讲故事，二是直接说出自己想法，谁能区分？ 生 7（优等生）：2-9 段是叙事，1、10 段是议论，直接表达观点。 师点评：你读出了文章写作特点，这是本文一大特色，下节课我们重点分析故事细节。 四、课堂小结 + 分层作业布置（5 分钟） 师：本节课我们认识生字，梳理课文脉络，知道方志敏身为革命负责人，经手百万钱财却一无所有。下节课我们细读搜身片段，对比人物，读懂方志敏的精神。 分层作业： 基础（全体）：抄写生字 2 遍，组词，背诵生字词；流利朗读课文 2 遍。 提升（中等生）：完成分层任务单，概括四部分段意，标注文中描写士兵的词句。 拓展（优等生）：查阅方志敏狱中其他作品，简单记录 1 句感悟。 板书设计 12. 清贫（第一课时） 生字重点： 吓：hè（威吓） xià（吓人） 形近字：褂（汗褂）— 挂（悬挂） 坞（山坞）— 乌（乌鸦） 课文四层： 1. 总起：清贫是党员美德 2. 叙事：被俘搜身，一无所得 3. 补叙：家中仅有旧衣物 4. 总结：清贫是革命力量 写法：叙事 + 议论 回顾反思 亮点：采用形声字规律教学生字，针对性解决班级形近字混淆短板；分层朗读、分层任务贴合学生差距，鼓励沉默学困生简单发言，降低课堂表达门槛；结合方言朗读纠正，落实本班普通话薄弱学情。 不足：小组讨论时部分学困生依旧不愿开口，仅依赖优等生发言；生字练习仅口头训练，缺少书面当堂巩固；时代背景讲解篇幅有限，部分学生无法理解为何手握巨款却不私藏。 改进措施：下节课课前增加 5 分钟生字听写；设计简单课堂发言支架，给学困生固定句式 “我从____句子，看出____”；第二课时补充简短革命经费用途讲解，拉近学生与历史距离。 学科网（北京）股份有限公司 $