第7课猴王出世 第2课时 教学设计-2025-2026学年语文五年级下册统编版

该小学语文教学设计聚焦《猴王出世》探洞称王核心情节，通过复习石猴出世内容，听写形近字衔接，用填空支架梳理“仙石育猴—发现瀑布—勇闯水帘洞—拜为猴王”完整故事脉络，落实抓人物言行分析形象的阅读能力。 特色在于分层任务与读写结合，分角色朗读训练语言运用，标准化答题模板提升思维能力，引导阅读《西游记》培养文化自信。如学困生找动作词，中等生用“词句+描写+特点”模板分析，优等生仿写探险片段，帮助学生提升阅读表达，为教师提供分层教学策略。

2026年春季统编版五年级下册语文同步教学设计 单元 第二单元 阅读 课题 第7课猴王出世 课时内容 第2课时 教材分析 本课承接第一课时，聚焦课文后两段核心情节：群猴寻瀑布飞泉、石猴勇闯水帘洞、众猴拜石猴为王。文本大量运用动作、语言描写塑造石猴勇敢、机敏、有担当的形象，对话简洁有张力，古典白话特色鲜明。本课落实单元核心阅读能力：抓人物言行分析人物形象；完整梳理 “出世 — 探洞 — 称王” 完整故事脉络，能用规范书面语言概括全文；同时训练片段写作，模仿动作描写，弥补学生习作缺少细节、流水账的短板。 学情分析 本延续班级整体学情，第二课时侧重解决阅读、习作两大短板： 阅读短板：学生仅能看懂故事表层，不会结合动作、语言细节分析人物；概括全文容易遗漏关键情节，答题无原文依据，表达口语化； 习作短板：学生写作缺少动作、环境细节，行文流水账，本课课文动作描写是绝佳仿写素材； 分层差异：优等生可自主赏析语句、深度分析人物；中等生能找出动作词，但不会赏析表达效果；学困生只能找出情节，无法提炼人物特点，课堂依旧胆怯不敢发言。 朗读短板：人物对话朗读没有语气区分，平翘舌、停顿问题仍需持续纠正。 学习目标 一、语言运用 全员：流利、有感情朗读群猴与石猴对话，区分人物语气；理解 “拱伏无违、序齿排班、天造地设” 等古典词汇。 分层：学困生能找出文中描写石猴的动作词；中等生能结合动作词简单分析人物；优等生赏析短句、对话的表达妙处。 片段仿写：模仿课文连续动作短句，写一段人物活动，增添细节，改善流水账习作问题。 二、思维提升 完整梳理 “石猴出世 — 勇闯水帘洞 — 拜为猴王” 完整故事脉络，用规范语句完整复述故事，杜绝口语化概括。 学习 “抓动作、语言细节 + 原文依据” 分析人物形象的答题规范，解决阅读理解只抓表层信息的短板。 三、审美创造 感受石猴勇敢自信、聪慧有担当的人物魅力，体会古典小说动作描写简洁传神的美感；想象水帘洞场景，练习环境细节描写。 四、文化自信 完整感知《西游记》开篇奇幻故事，产生持续阅读古典名著的兴趣，积累古典文学阅读方法。 教学重难点 重点 梳理石猴成为猴王的完整过程，完整复述全文故事； 抓住石猴动作、语言关键句，分析石猴形象特点，掌握人物赏析答题规范。 难点 结合文本细节体会古典白话语言简洁传神的特点； 规范阅读理解答题格式，依托原文语句作答；仿写动作细节，优化习作流水账问题。 教学过程 一、复习回顾，衔接新课（4 分钟） 师：上课，上节课我们学习了石猴如何出世，谁能用简洁的三句话回顾？请中等生作答。 生 1：花果山仙石吸收天地灵气，裂开生出石卵，遇风变成石猴，在山中自由自在生活。 师：概括完整，没有多余口语，值得表扬。我们听写三组形近字，巩固上节课易错字词：碣、竭；镌、隽；迸、进。写完同桌自查，养成检查习惯。 （学生听写自查，教师巡视订正学困生书写错误） 师：石猴无忧无虑生活多年，这天天气炎热，群猴到山涧洗澡，发现了一处瀑布飞泉，他们定下一个约定，今天我们一起走进水帘洞，看石猴如何抓住机会，成为猴王。板书课题。 二、研读探洞情节，品析动作语言（16 分钟） 1. 默读 3 自然段，梳理群猴约定 师：默读第三段，找出众猴看见瀑布后立下的约定，用横线勾画原文句子。 生齐勾画：那一个有本事的，钻进去寻个源头出来，不伤身体者，我等即拜他为王。 师：全班齐读这句话，思考：众猴连呼三声，才有人站出来，这说明了什么？小组讨论 2 分钟。 小组代表发言：说明瀑布后面很危险，所有猴子都害怕，不敢进去。 师：分析到位，大家把 “恐惧、胆怯” 批注在句子旁。就在大家退缩时，谁站出来了？ 生齐：石猴。 2. 聚焦石猴言行，分层赏析（核心突破难点）PPT 出示关键句：忽见丛杂中跳出一个石猴，应声高叫道：“我进去！我进去！” 师：指名朗读，读出石猴自信、急切的语气，对比众猴的胆怯，思考两个问题： 基础问题（全员）：从 “跳、高叫” 和重复两次 “我进去”，你看到怎样的石猴？ 提升问题（中、优生）：作者重复一句喊话，有什么表达效果？ 拓展问题（优生）：如果把句子改成 “石猴说他愿意进去”，好不好？为什么？ 师：先请学困生回答基础问题，大胆结合词句说。 生 2（学困生）：石猴很勇敢，不怕危险。 师：能抓住动作和语言，有原文依据，很棒！中等生回答提升题。 生 3：重复 “我进去”，突出石猴一点都不害怕，特别自信，很主动。 师：说得有条理，这就是对话重复写法的妙处。优等生对比赏析。 生 4：不好，改完句子平平淡淡，没有气势，看不出石猴敢为人先的魄力，原文短句更有力量。 师：思维深刻，抓住古典白话短句简洁有力的特点。PPT 出示关键句：他瞑目蹲身，将身一纵，径跳入瀑布泉中。 师：请全班圈出描写石猴动作的词语：瞑、蹲、纵、跳。谁上台表演这一连串动作？ （学生上台表演，全班观察动作顺序） 师：连续四个动作，顺序不能调换，你读出石猴什么特点？ 生 5：敏捷、果断，做事不犹豫。 师：答题规范示范（板书答题模板）：文中 “瞑、蹲、纵、跳” 一系列动作描写，写出石猴身手敏捷、勇敢无畏，这是依托原文细节分析人物。所有同学抄写模板，以后阅读理解赏析人物都按照这个格式作答，杜绝口语化答题。 3. 品读洞内发现与石猴汇报 师：石猴跳进瀑布看到了什么？石猴出来后大喊 “大造化！大造化！”，“造化” 是什么意思？联系上下文猜读。 生 6：福气、好运，发现了绝佳安家的地方。 师：石猴是怎么向群猴介绍水帘洞的？分角色朗读：一组读众猴问话，一组读石猴回答，读出石猴欣喜、得意的语气。 （分组分角色朗读，教师纠正方言朗读停顿、字音问题） 师：石猴介绍水帘洞时，详细说了石锅、石灶、石床，还提到石碣文字，说明石猴有什么优点？ 生 7：细心，观察仔细，懂得为所有猴子考虑安家之处。 三、研读称王段落，梳理完整故事脉络（10 分钟） 1. 学习群猴拜王情节，理解关键词 师：默读最后一段，找一找众猴顺从石猴的句子：拱伏无违、序齿排班。结合注释说说意思。 生 8：拱伏无违就是全部俯首跪拜，没有违背；序齿排班按照年龄排队。 师：石猴此时说了一段话，引用 “人而无信，不知其可”，这句话是什么意思？ 生齐：人如果没有信用，就没办法立足。 师：石猴牢牢记住当初群猴的约定，抓住 “诚信” 这个关键点说服大家，也体现他聪明、有主见。2. 搭建支架，完整复述故事（解决概括薄弱短板）PPT 出示故事脉络填空支架（分层）： 基础填空（学困生）：仙石育猴→（）→勇闯水帘洞→（） 完整复述（中等生）：借助支架，用 5 句话完整讲清石猴出世、称王全过程，语言规范，不使用方言口语。 创意复述（优等生）：加入动作、神态细节，生动讲述故事。 （学生自主完成，同桌互相复述，教师指导不会梳理情节的学生） 师：指名优等生完整复述，点评：情节完整、有细节、表达规范，完全依托课文内容，没有自己乱加情节，这是标准复述。3. 总结石猴完整人物形象师：结合全文所有动作、语言细节，概括石猴多重特点，小组汇总，统一用规范书面词语。 小组汇总板书：天生灵性、自由活泼、勇敢无畏、机敏细心、守信有担当。 四、读写结合，片段仿写训练（7 分钟，解决习作流水账短板） 师：课文连续动作短句写得非常精彩，没有多余废话，细节饱满，刚好解决大家作文只会写流水账、缺少动作细节的问题。 例句示范：食草木，饮涧泉，采山花，觅树果；瞑目蹲身，将身一纵，径跳入瀑布泉中。 分层仿写任务： 基础（学困生）：仿写一组三字连续动作短句，如 “下课场景”。 提升（中等生）：用 3-5 个连续动作，写一段人物活动，添加简单神态。 拓展（优等生）：动作 + 环境结合，仿写探险类片段，模仿课文奇幻氛围。 （学生当堂写作 5 分钟，挑选不同层次学生片段展示点评，重点表扬添加细节、无流水账的习作）五、课堂小结 + 分层作业（3 分钟） 小结：本节课我们梳理完整故事，学会依托动作、语言细节赏析人物，掌握阅读理解标准答题句式；通过仿写连续动作，学习习作细节刻画方法，感受古典小说语言魅力。 分层作业 基础：背诵描写石猴山中生活排比句；完成故事脉络填空。 提升：完整复述《猴王出世》故事给家长听，使用标准普通话；完成动作仿写片段。 拓展：阅读《西游记》前两回原著，摘抄一处精彩动作描写，写下 2 句赏析。 板书设计 7. 猴王出世（第二课时） 情节：仙石出世 → 勇闯水帘洞 → 拜为美猴王 石猴形象：灵性、勇敢、机敏、守信、有担当 阅读答题模板：词句 + 描写 + 人物特点 写作技巧：连续动作短句，添加细节，告别流水账 回顾反思 亮点：设置标准化答题模板，针对性解决学生阅读理解无依据、口语化答题问题；读写结合仿写训练直击习作短板；分层任务清晰，学困生可完成基础填空，优等生深度赏析；分角色朗读有效改善方言朗读生硬问题。 不足：课堂仿写时间较短，部分学困生动作描写单一，缺少细节；课堂讨论时沉默学生主动发言依旧较少，激励手段不足。 改进方向：后续每日增加 5 分钟短句仿写小练习；设置课堂发言积分奖励，鼓励沉默学困生回答基础题；课后分层辅导，单独指导学困生梳理故事脉络、规范答题语言。 学科网（北京）股份有限公司 $