7*猴王出世（教学设计）-2025-2026学年五年级语文下册（统编版）

2026年道县优质教学资源评选活动 ---五年级下册第二单元第7课《猴王出世》教学设计 （注：标题采用四号宋体，正文采用五号宋体，1.5倍行距。模板可根据需求稍微调整） 课程基本信息 主备人 熊礼臻 课型 新授课 学科 语文 年级 五年级 学段 小学高段 版本章节 部编版二单元第6课 教学目标 1. 认识“芝、遂、迸、涧、獐、猕、猿、耶、挈、瞑、窍、楷”等生字，规范书写“芝、窍、楷、涧”等生字，理解并积累“灵通、迸裂、瞑目蹲身、抓耳挠腮”等词语。 正确、流利、有感情地朗读课文，梳理故事脉络，能用自己的话简要复述石猴出世及称王的过程。 2. 抓住描写石猴动作、语言、神态的关键语句，感受石猴活泼可爱、勇敢无畏、机敏聪慧、敢作敢为的形象特点。 3. 初步感受古典白话小说的语言特色，体会神话故事神奇瑰丽的想象，激发阅读《西游记》等中国古典名著的兴趣，增强文化自信。 教学重难点 教学重点 1. 正确、流利、有感情地朗读课文，梳理故事脉络。 2. 抓住关键语句，感受石猴鲜明的人物形象，体会神话故事的神奇。 教学难点 1. 理解古典白话文中的词句，读懂课文内容。 2. 体会古典小说语言特点，感受人物形象与故事情节的关系。 学情分析 1. 五年级学生已具备一定的默读、概括与圈画批注能力，对神话故事和《西游记》人物兴趣浓厚，乐于参与表演、表达与合作探究。 2. 学生对古典白话文较为陌生，部分语句理解存在困难，注意力易被生动情节吸引，对词句品读不够深入。 3. 需降低理解门槛，以情境任务驱动，兼顾不同层次学生的学习需求，提升语言感受与思维能力。 教学准备 1. 多媒体课件：《猴王出世》动画片段、重点词句PPT、生字词卡片、人物形象图片。 2. 学习用具：课文朗读单、故事结构图、人物探究学习单。 3. 辅助道具：水帘洞情境提示卡、石猴简易头饰。 4. 拓展资料：《西游记》作者简介、原著精彩片段、整本书阅读推荐单。 教学过程 1． 情境导入，走近名著 二．初读课文，扫清障碍 三．精读课文，解读形象 四．整体回顾，深化理解 1.谈话激趣：同学们，中华文化源远流长，在我国古典四大名著中，有一部充满神话色彩、家喻户晓的作品，它讲述了师徒四人西天取经的传奇故事。书中有神通广大的孙悟空、慈悲心软的唐僧、贪吃懒惰的猪八戒、忠厚老实的沙和尚。大家知道这是哪一部作品吗？ 1.自由朗读，自主识字请同学们自由朗读课文，做到：读准字音、读通句子、不加字、不漏字、不读破句；遇到不认识的生字圈出来，借助拼音、工具书或请教同桌解决；遇到难懂的语句先做标记，读完课文后再重点理解。朗读结束后，同桌互相抽查生字认读情况。 1.品读第1自然段：感受石猴的“神性”与“猴性”。请同学们齐读第1自然段，圈画石猴出世的语句，思考石猴的诞生和普通猴子有什么不同。重点赏析仙石孕育石猴的句子，引导学生了解仙石尺寸奇特、受天地精华滋养，石猴由仙石育胞、迸裂化石猴而成，感受神话的神奇色彩，体会石猴的神性。再品读生活描写句，引导学生认识句中的排比手法，感受石猴自由自在、活泼顽皮、亲近自然的特点，体会其猴性。总结：石猴是神性与猴性合一的形象。 设计意图：以关键词句为抓手，引导学生品词析句、想象画面，体会神话独特魅力，培养阅读理解与语言赏析能力，落实审美创造素养。 1.形象总结石猴是一个集神性、猴性、人性于一体的经典形象：神性：仙石孕育、来历神奇；猴性：活泼顽皮、自由自在；人性：勇敢无畏、聪明机智、信守承诺、心系同伴、有担当、有领导力。 2.背景介绍：《西游记》的作者是明代小说家吴承恩。这部小说想象奇特、语言生动，是我国文学史上的经典之作。 2.字词精讲，夯实基础重点指导生字：“芝”（zhī）：上下结构，与“之”区分，组词：灵芝、芝兰。“遂”（suì）：不要读成suí，意思是“于是、就”。“迸”（bèng）：表示突然破裂，组词：迸裂、迸发。“涧”（jiàn）：山间流水的沟，搭配：涧泉、山涧。“挈”（qiè）：带领、提着，组词：挈带、提纲挈领。“瞑”（míng）：闭上眼睛，“瞑目蹲身”即闭眼蹲下身子。多音字“呵”：文中读ā（语气词），例：列位呵；另一个读音hē，组词：呵斥。 2.品读第2自然段：体会石猴的勇敢无畏。请同学们默读第2自然段，思考群猴发现了什么、立下什么约定、石猴表现如何。重点赏析群猴看到瀑布泉并约定敢探源头且不伤身体者就拜为王的语句，引导体会群猴好奇却畏惧、无人敢尝试的心理。抓住“忽见丛杂中跳出一个石猴，应声高叫道：‘我进去！我进去！’”一句，引导学生理解“应声高叫”体现石猴反应快、毫不犹豫、自信勇敢；再品读“他瞑目蹲身，将身一纵，径跳入瀑布泉中”，圈出动词瞑、蹲、纵、跳，感受石猴身手敏捷、果断无畏、敢为人先。通过群猴犹豫观望与石猴挺身而出的对比，突出石猴勇敢无畏的品质。设计意图：聚焦语言、动作描写，让学生在品读中感受人物品质；通过对比阅读强化人物形象；在语言实践中提升思维深度，让阅读教学真正“以文育人”。 2.学法迁移阅读古典白话文的方法：借助上下文理解词句；抓关键词句品析人物；结合生活经验展开想象；遇到难句多读多思。 3.互动交流：大家一定看过《西游记》的动画片或电视剧吧？谁愿意分享一下，你印象最深的关于孙悟空的情节是什么？（指名2—3名学生发言） 3.再读课文，梳理脉络请同学们默读课文，思考：课文是按照什么顺序写的？可以分成几个部分？每部分主要写了什么？学生默读思考→小组讨论→全班交流。明确：课文按照事情发展顺序写，可分为三部分：①第1自然段：石猴出世及其在山中自由自在的生活。②第2自然段：群猴玩耍发现瀑布，约定敢探源头者拜为王，石猴挺身而出。③第3—4自然段：石猴发现水帘洞，带领众猴入住，被拜为猴王。提炼线索：石猴出世→勇探水帘洞→拜为猴王。 3.品读第3、4自然段：感悟石猴的智慧与担当。请同学们齐读第3、4自然段，思考石猴跳入瀑布后发现了什么、他是怎么做的、众猴反应如何。重点句赏析：石猴发现瀑布内是一座石房，中间刻有“花果山福地，水帘洞洞天”，是天造地设的家园。他出来后邀请众猴一同安家，不独占、不自私，心中有同伴、有担当。众猴进洞后争抢物品，侧面衬托水帘洞十分宜居。石猴以“人而无信，不知其可”提醒众猴遵守承诺，有理有据、聪明坦率。最终众猴拱伏无违、序齿排班，拜石猴为猴王。小结：石猴靠勇敢、智慧、守信、担当赢得了众猴尊重。 3.语言品味再次朗读文中排比句、动作句、语言句，感受古典白话简练、生动、传神的特点。 4.导入新课：同学们都知道孙悟空本领高强、降妖伏魔，可他最初是从哪里来的？又是怎样从一只石猴变成众猴拥戴的猴王呢？今天，我们就一起学习《猴王出世》，走进孙悟空的起源故事。 设计意图：从学生已有生活经验与阅读积累出发，快速拉近学生与古典名著的距离；用谈话与互动营造轻松课堂氛围，激发学习兴趣；通过名著背景渗透传统文化教育，落实新课标“文化自信”核心素养。 设计意图：落实小学语文“字词句段篇”基础训练，强化语言运用素养；通过自主朗读、合作识字，培养学生自主学习能力；引导学生梳理文章脉络，提升整体感知与概括能力，落实新课标“思维能力”发展要求。 设计意图：深度解读人物言行，挖掘人物身上的“人性”光辉；将诚信、担当、领导力等价值观念自然融入教学；实现语文工具性与人文性统一，落实新课标立德树人根本任务。 设计意图：帮助学生构建完整认知体系，提升总结归纳能力；提炼阅读方法，实现学法迁移运用；深化对古典名著语言魅力的认识，增强文化认同感与自豪感 板书设计/课堂小结 课堂小结：本节课，我们一同走进古典名著《西游记》的开篇故事，品读了石猴从仙石孕育、出世诞生，到勇探水帘洞、最终被拜为猴王的完整历程。我们在字里行间感受了神话故事的神奇想象，抓住动作、语言、神态描写，认识了集神性、猴性、人性于一体的石猴形象——他来历非凡、活泼自在，更勇敢无畏、聪慧守信、有担当、有领导力。同时，我们初步感受了古典白话简练生动的语言魅力，习得了阅读古典名著的基本方法。希望同学们带着这份收获与热爱，主动走进《西游记》，在经典阅读中丰厚底蕴、传承中华优秀传统文化 核心收获：读懂故事、品析形象、感受经典、传承文化。 素养落地：语言运用+思维能力+审美创造+文化自信 教学反思 1.亮点 以情境导入激发兴趣，快速拉近学生与古典名著的距离；字词教学扎实有效，注重朗读指导与方法渗透；通过圈画关键词句、对比品读、合作探究，引导学生把握石猴“神性、猴性、人性”的立体形象，突出语文核心素养的培养；课堂注重价值引领，将勇敢、守信、担当等品质自然融入文本解读，实现工具性与人文性统一；分层作业设计贴合“双减”要求，兼顾基础巩固、能力提升与文化拓展，有效激发学习兴趣。 2.不足与改进 学生对古典白话词句的理解仍需更多支架，可增加图文注释、表演体验等方式降低理解难度；课堂朗读形式可更加丰富，增加配乐读、分组演读，强化古典语言韵味；对学生个性化感悟的鼓励可更充分，给予更多表达与展示空间。 3.未来方向 后续将继续强化整本书阅读指导，搭建更多古典名著学习平台，引导学生在阅读中感受传统文化魅力，不断提升审美能力与文化自信。 —- 1 -— 学科网（北京）股份有限公司 $