第20课《怀疑与学问》同步作业 2026-2027学年统编版语文九年级上册

**基本信息** 以“积累-理解-表达”三层次设计，通过基础夯实、文本思辨到迁移写作的路径，强化语言运用与思维能力，适配新授课知识巩固需求。 **分层设计** |层次|知识覆盖|设计特色| |----|----------|----------| |积累与运用|字词辨析、病句修改、论点理解等基础知识点|以选择题为主，聚焦课文核心概念，如“辨伪去妄”“墨守成规”等术语运用，夯实语言基础| |阅读理解|课内论证分析（论证方法、作用）、课外文本对比（观点异同）|结合戴震事例分析论证方法，设置课内课外文本对比阅读，培养逻辑思维与批判能力| |写作|观点迁移与表达|以《以怀疑为灯，照求知之路》为题，要求联系学习生活阐述理性质疑意义，实现从理解到表达的思维进阶|

《怀疑与学问》同步作业 一、积累与运用 1. 下列词语中有错别字的一项是（ ） A. 虚妄 停滞 盲从 墨守成规 B. 大儒 折扣 流俗 辨伪去妄 C. 懒惰 锻练 步骤 不攻自破 D. 启迪 视察 凶险 腐草为萤 2. 下列句子中画线词语使用不恰当的一项是（ ） A. 求学之路切忌盲从他人，要有独立思考的能力，守住自己的判断。 B. 一味墨守成规、固守旧思路，不愿突破创新，终将止步不前。 C. 面对网络繁杂信息，我们要理性甄别，辨伪去妄，不被虚假内容误导。 D. 他遇事善于独立思考，从不人云亦云、随波逐流，盲目附和大众观点。 3. 下列句子中没有语病的一项是（ ） A. 《怀疑与学问》阐明怀疑精神是治学的基本方法，启发我们敢于质疑、理性求知。 B. 通过学习这篇议论文，使我们明白质疑思辨对学习与求知的重要意义。 C. 文章不仅论述怀疑的价值，而是教会我们用怀疑精神辨别是非、探求真理。 D. 作者引用古代名言与事例，目的是为了增强文章的说服力与权威性。 4. 下列对课文内容与写作手法的分析，有误的一项是（ ） A. 本文是一篇标准议论文，开头引用程颐、张载名言，直接引出中心论点。 B. 文章层层递进展开论述，先讲怀疑是辨伪去妄的必须步骤，再讲怀疑是建设新学说、启迪新发明的基本条件。 C. 全文语言晦涩生硬，论证逻辑混乱，缺少道理论据与事实论据支撑。 D. 文章运用道理论证、举例论证、对比论证，论证充分，逻辑严谨。 5. 下列对文章中心论点的理解，最准确的一项是（ ） A. 做学问必须抱有怀疑精神，怀疑是求知治学的根本方法。 B. 对于书本知识和古人言论，我们要全盘否定，全部提出质疑。 C. 做学问要谨遵先贤观点，无需质疑，坚守传统学问即可。 D. 怀疑精神只适用于书本学习，无法用于日常生活与为人处世。 二、阅读理解 （一）课内议论文阅读 阅读《怀疑与学问》节选文字，完成6-9题。 ①怀疑不仅是消极方面辨伪去妄的必须步骤，也是积极方面建设新学说、启迪新发明的基本条件。 ②对于别人的话，都不打折扣地承认，那是思想上的懒惰。这样的脑筋永远是被动的，永远不能治学。只有常常怀疑、常常发问的脑筋才有问题，有问题才想求解答。在不断的发问和求解中，一切学问才会发展起来。许多大学问家、大哲学家都是从怀疑中锻炼出来的。 ③清代的一位大学问家——戴震，幼时读朱子的《大学章句》，便问《大学》是何时的书，朱子是何时的人。塾师告诉他《大学》是周代的书，朱子是宋代的大儒；他便问宋代的人如何能知道一千多年前著者的意思。一切学问家，不但对于流俗传说，就是对于过去学者的学说也常常要抱怀疑的态度，常常和书中的学说辩论，常常评判书中的学说，常常修正书中的学说：要这样才能有更新更善的学说产生。 ④古今科学上新的发明，哲学上新的理论，美术上新的作风，都是这样起来的。若使后之学者都墨守前人的旧说，那就没有新问题，没有新发明，一切学术停滞，人类的文化也就不会进步了。 6. 下列对选文内容的理解和分析，不正确的一项是（ ） A. 选文首句是过渡句，起到承上启下的作用，承接上文辨伪去妄的内容，引出下文建设新学说的论述。 B. 作者认为一味盲从他人观点，是思想懒惰的表现，无法真正钻研学问。 C. 戴震幼时敢于质疑先贤著作，这个事例反面论证了盲目听从书本的危害。 D. 文末点明墨守成规、不肯怀疑思考，会让学术停滞，阻碍文化进步。 7. 选文第三段列举戴震的事例，运用了哪种论证方法？有何作用？ 8. 结合选文，说说怀疑精神对治学有哪两层重要作用？ 9. 文中四个“常常”连用，有怎样的表达效果？ （二）课外议论文对比阅读 阅读下面议论文，完成10-13题。 质疑，是成长的底气 ①真理永远诞生于不断的质疑之中，没有怀疑，就没有突破，更没有成长。很多人习惯被动接收知识，迷信权威、盲从大众，渐渐失去独立思考的能力，最终困在固有的认知里无法前行。 ②真正的求知，从来不是全盘接纳，而是带着疑问去求证。面对权威观点，不盲目跪拜；面对大众共识，不盲目跟风。敢于发问，敢于求证，敢于推翻错误的固有认知，才能拨开迷雾，窥见真理。 ③当然，质疑绝非无端的抬杠与否定，而是有理有据的思辨。怀疑是思考的起点，求证是怀疑的归宿。只怀疑不求证，只是无端猜忌；只接纳不怀疑，只会思想僵化。 ④保持清醒的怀疑精神，守住独立思考的能力，在质疑中求证，在思辨中进步，方能突破认知局限，遇见更广阔的世界。 10. 下列对选文内容的理解和分析，不正确的一项是（ ） A. 文章开篇直接点明中心论点：质疑是求知与成长的关键。 B. 作者提倡全面否定权威，对所有观点都毫无依据地进行反驳。 C. 文章区分了理性质疑和无理抬杠，明确真正的质疑需要立足求证。 D. 结尾总结全文，号召人们保持独立思考，理性质疑、踏实求证。 11. 结合选文，说说盲目盲从权威和大众会带来什么弊端？ 12. 本文和《怀疑与学问》核心观点有什么相同之处？ 13. 结合学习实际，谈谈我们该如何正确使用怀疑精神？ 三、写作（小练笔） 请以《以怀疑为灯，照求知之路》为题，写一段不少于150字的文字。要求：结合课文怀疑治学的观点，联系日常学习生活，阐述独立思考、理性质疑的意义，语言流畅，观点明确。 参考答案 一、积累与运用 1. C（解析：“锻练”应为“锻炼”） 2. D（解析：随波逐流指没有主见、盲目跟风，前文已经点明善于独立思考、不盲目附和，前后语义矛盾，词语使用错误；其余词语释义：盲从：盲目跟随他人；墨守成规：固守旧规矩，不肯创新；辨伪去妄：辨别虚假内容，去除荒谬言论） 3. A（解析：B项缺主语，删去“通过”或“使”；C项关联词搭配不当，“而是”改为“而且”；D项句式杂糅，删去“目的是”或“为了”） 4. C（解析：本文语言严谨凝练，条理清晰，论据丰富多样，道理论证、举例论证相结合，说服力极强，语言并不晦涩生硬） 5. A（解析：B项全盘否定书本和古人观点错误；C项无需质疑、固守传统错误；D项怀疑精神仅限学习片面狭隘，均不符合文意） 二、阅读理解 （一）课内议论文阅读 6. C（解析：戴震的事例是正面举例，论证许多大学问家都从怀疑中成长，证明怀疑精神对治学的重要性） 7. 运用举例论证，列举清代大学问家戴震自幼敢于质疑先贤典籍的事例，具体有力地论证了许多大学问家都源于怀疑发问，证明怀疑精神能够推动学问发展，增强文章说服力。 8. ①消极层面：怀疑是辨伪去妄的必须步骤，帮助我们分辨虚假荒谬的内容，不盲从错误观点；②积极层面：怀疑是建设新学说、启迪新发明的基本条件，推动学术创新与文化进步。 9. 四个“常常”构成排比句式，层层递进，强调做学问需要持续不断地怀疑、辩论、评判、修正；突出怀疑、思辨、求证是治学常态化的过程，缺一不可，强化论证气势，说服力更强。 （二）课外议论文对比阅读 10. B（解析：作者反对盲目迷信权威，但并不主张毫无依据地全盘否定权威，提倡有理有据的理性质疑） 11. 会丧失独立思考的能力，思想变得被动僵化；困在固有认知中无法突破；难以发现错误、探求真理，阻碍个人成长与认知提升。 12. 两篇文章都强调怀疑精神至关重要；都反对盲从大众、迷信权威、墨守成规；都认为怀疑和思辨是求知求学、突破认知、获得真理的关键。 13. 学习中不盲目照搬课本和老师的讲解，遇到疑惑主动发问；质疑要有依据，不无理抬杠、无端否定；质疑之后主动查阅资料、求证答案，做到怀疑与求证相结合；养成独立思考的习惯，在思辨中夯实学识，提升学习能力。 三、写作（小练笔） 以怀疑为灯，照求知之路 顾颉刚在《怀疑与学问》中告诉我们，怀疑是治学之本，若无怀疑精神，学问便会停滞不前。学习从不是一味被动接纳、全盘盲从的过程，一味迷信书本、盲从权威，只会让思想变得懒惰僵化。真正的求知者，始终带着疑问前行，敢于对固有观点发问，敢于对流传说法求证。当然，怀疑绝非无理辩驳，而是立足思考的理性思辨。身为中学生，我们当以怀疑为明灯，挣脱盲从的枷锁，保持独立思考，在质疑中求证，在思辨中成长，走出属于自己的求知之路。 学科网（北京）股份有限公司 $