1古诗三首(第2课时)教案-2025-2026学年统编版五年级下册语文

该教案聚焦五年级下册《古诗三首》中《稚子弄冰》《村晚》的童趣赏析，通过复习《四时田园杂兴》的劳作之趣导入，引导学生用规范语言描述画面，搭建“劳作趣—游戏趣—闲适趣”的组诗阅读支架，衔接前后知识脉络。 此资料以分层教学为特色，针对学困生设计生字认读与朗读任务，中等生侧重画面想象与炼字赏析，优等生完成短文改写，结合“动词梳理+炼字模板”训练提升语言运用与思维能力，帮助学生掌握细节描写方法，教师可有效解决习作流水账问题，夯实古诗阅读与表达基础。

2026年春季统编版五年级下册语文同步教学设计 单元 第一单元 阅读 课题 第1课古诗三首 课时内容 第2课时 教材分析 本课承接第一课时《四时田园杂兴》，两首均以 “乡村童趣” 为核心，体裁、写法各有特色： 《稚子弄冰》杨万里 “诚斋体”，以动态变化写孩童玩冰全过程：脱冰、穿线、敲冰、冰碎，有声有色，情绪从欢喜到失落，动静结合，包含古今异义 “玻璃”，适合训练学生捕捉动作、体会人物心情变化； 《村晚》雷震，先写景后写人，远景近景相融，“衔、浸” 炼字精妙，勾勒黄昏池塘晚景，牧童横牛背、随口吹笛，尽显悠然自在，侧重景物赏析； 两首诗与第一首形成对比阅读：劳作之趣、游戏之趣、闲适之趣，课后习题要求想象三首诗画面，选一首改写短文，承接单元习作 “细节描写” 训练，补齐学生习作缺少环境、心理细节的短板。 学情分析 字词：“稚、钲、磬、漪、陂” 生僻字多，平翘舌、后鼻音集中，方言学生极易读错；“陂、漪” 字形复杂，易漏笔画。 古诗理解：学生习惯机械背诵，很难体会《稚子弄冰》孩童情绪起伏，无法赏析《村晚》“衔、浸” 炼字妙处，赏析类答题无思路。 表达：描述画面只会简单一句话，缺少声音、色彩、动作细节，改写短文容易写成流水账；课堂小组讨论依旧存在学困生不敢开口、优等生垄断发言现象。 分层需求：学困生需重点攻克生字、通顺朗读；中等生学会想象画面、简单赏析；优等生完成古诗改写短文，提升习作细节刻画能力。 学习目标 语言运用 认读 “稚、钲、磬、陂、漪” 生字，纠正方言读音，规范书写 “稚、漪、晓”；区分古今异义 “玻璃”；流利、有感情朗读并背诵两首古诗。 学习抓住动词、拟声词、写景关键字，用规范书面语描述诗中画面，完整说清人物心情与景色特点。 思维能力 梳理《稚子弄冰》孩童玩冰动作顺序，体会情绪变化；品读《村晚》“衔、浸”，感受炼字之美；对比三首古诗不同童趣，建立组诗阅读思维。 掌握 “景物 + 动作 + 心情” 古诗赏析答题模板，解决答题无原文依据、表述口语化问题。 审美创造 想象两首诗动态、静态画面，感受孩童游戏之乐、乡村黄昏静谧之美；任选一首古诗，扩写短篇小故事，增加环境、动作细节，改善习作流水账问题。 文化自信 对比三首宋代田园童趣诗，感受古代儿童多样的童年生活，积累田园古诗，主动拓展同类课外古诗词。 教学重难点 教学重点 读准生僻字音字形，流利朗读背诵两首古诗；借助注释疏通诗意，想象两首诗完整画面。 抓住诗中动词、关键字，体会两首诗蕴含的童真乐趣，掌握古诗画面描述方法。 教学难点（贴合本班短板） 体会《稚子弄冰》孩子从欣喜到失落的情绪变化，读懂 “忽作玻璃碎地声” 的情感转折；赏析《村晚》“衔、浸” 两个字的妙处，学会炼字赏析。 迁移古诗细节描写手法，完成短文改写，有意识添加环境、动作细节，克服习作内容单薄、流水账问题。 对比三首古诗的童趣差异，形成组诗整合阅读思维，提升深层阅读理解能力。 教学过程 一、复习回顾，情境导入（4 分钟） 师：上节课我们认识了桑树下学种瓜的童孙，谁来完整背诵《四时田园杂兴》？ 生齐背全诗。 师：谁能用规范语言说说诗里的乐趣？不要只用 “好玩” 这种口语词。 生（中等生）：乐趣是小孩子模仿大人劳作，天真可爱，充满乡村生活气息。 师：表述很标准！古代乡村孩子除了学农活，还有很多好玩的游戏。今天我们遇见两位不一样的小朋友：一个清晨玩冰块，一个傍晚骑牛吹笛子，我们先来学习《稚子弄冰》，板书课题。 生齐读课题。 师：“稚子” 是什么意思？谁结合注释回答？ 生：幼小的孩子。 二、学习《稚子弄冰》（16 分钟） 1. 初读识字，纠正方言读音 自由读诗 2 遍，圈生字：稚、钲、磬。 师：指名读生字，注意 “稚 zhì” 翘舌，“磬 qìng” 四声，很多同学方言会读成一声，跟着老师读三遍。 生跟读生字。 师：出示钲、磬图片，简单讲解两种古代打击乐器，帮助学生理解诗句。多音字、古今异义重点标注：诗中 “玻璃” 指玉石，不是现代玻璃，做好笔记。 划分节奏朗读：稚子 / 金盆 / 脱晓冰，彩丝 / 穿取 / 当银钲。敲成 / 玉磬 / 穿林响，忽作 / 玻璃 / 碎地声。 分层朗读：学困生读短句，中等生完整朗读，优等生读出情绪起伏。 2. 小组合作，梳理动作、想象画面（8 分钟） 师：请四人小组合作，圈出孩童玩冰的连续动作，按顺序写下来，再互相说一说每一步的画面，讨论 3 分钟。 小组讨论，教师引导学困生先找动词。 小组代表汇报：脱、穿、敲、碎。 师：我们一步步拆解画面，先看第一、二句 “稚子金盆脱晓冰，彩丝穿取当银钲”。 师：清晨，铜盆冻满冰块，小孩子小心翼翼把冰脱出来，用彩色丝线穿起来当锣敲，此刻孩子心情怎么样？ 生（全员）：开心、兴奋、满心欢喜。 师：谁能加上环境细节完整描述画面？ 生（优等生）：大清早，天刚蒙蒙亮，小孩子跑到铜盆边，把整块晶莹的冰取出来，找来五彩丝线穿在冰块上，举在手里，把它当作银色的锣，迫不及待想要敲打。 师：加入时间、动作细节，画面立刻生动，写作文就可以用这种方法。 师：再读后两句 “敲成玉磬穿林响，忽作玻璃碎地声”，前一句什么声音？后一句呢？心情发生什么变化？ 生：敲冰的清脆响声穿过树林；忽然冰块摔碎，“哗啦” 一声，孩子从开心变成失落。 师：关键词 “忽”，一个字写出突发转折，情绪落差一下就出来了。请大家带着先欢快、后惋惜的语气齐读全诗。 全班配乐朗读。 3. 课堂小练笔铺垫（衔接习作短板） 师：这首诗有时间、动作、声音、心情，写短文时把这些加进去，就不会写成流水账，等两首诗学完，大家可以选一首改写小故事。 三、学习《村晚》（12 分钟） 1. 识字读诗，扫清字词障碍 板书《村晚》[宋] 雷震，自由朗读，圈画生字：陂、漪。 师：“陂 bēi” 池岸，“漪 yī” 水中波纹，字形复杂，大家观察偏旁，三点水都和水有关，书空两遍。 指导节奏：草满池塘 / 水满陂，山衔落日 / 浸寒漪。牧童归去 / 横牛背，短笛无腔 / 信口吹。 指名朗读，纠正方言前后鼻音错误。 2. 品析写景名句，突破炼字难点 师：前两句写景，圈出两个最妙的字 “衔、浸”，小组讨论，这两个字好在哪里？ 小组讨论 4 分钟。 生 1（中等生）：“衔” 把山当作人，像嘴巴含着落日，很生动。 生 2（优等生）：“浸” 是落日、山影泡在池水波纹里，景色柔和安静，写出黄昏湖水清冷的美感。 师总结炼字答题模板：“XX 字运用拟人手法，写出…… 景色，表达诗人…… 感受”，全班抄写模板，规范赏析答题。 师：前两句远景山水池塘，后两句写人牧童，一静一动，合在一起是什么画面？ 生：傍晚池塘景色优美，牧童悠闲自在。 师：“横牛背”“无腔信口吹” 体现牧童什么状态？ 生：自由自在、无忧无虑，没有拘束。 师：对比《稚子弄冰》的热闹，这首诗是安静闲适的童趣。全班轻柔齐读全诗，读出黄昏宁静感。 四、对比整合，分层拓展任务（6 分钟） 三首古诗对比梳理（表格简列） 古诗 孩童形象 童趣特点 核心写法 四时田园杂兴 桑下学种瓜的童孙 劳作模仿之趣 白描、动作 稚子弄冰 玩冰孩童 游戏起伏之趣 动作、声音、情绪 村晚 骑牛吹笛牧童 悠闲自在之趣 拟人写景、动静结合 师：小组交流，三首诗你最喜欢哪一幅画面，用规范语言分享。 分层课后任务（贴合班级分层学情） 基础层（学困生必做）：背诵两首古诗，生字各抄写 2 遍，口头说说每首诗画面； 提升层（中等生必做）：背诵三首古诗，摘抄三首诗中描写孩童动作的句子； 拓展层（优等生选做）：任选一首古诗，扩写 150 字左右短文，增加环境、动作细节（解决习作流水账问题）。 课堂小结：三首古诗从不同角度描绘古代乡村孩童的快乐，同样是童年，却有不一样的美好，课后可以多积累田园童趣古诗。 板书设计 古诗三首（二） 稚子弄冰 杨万里 脱→穿→敲→碎 欢喜→失落 有声有色 村晚 雷震 景：草满池、山衔日、浸寒漪（衔、浸 拟人） 人：牧童 横牛背、信口吹笛 悠闲自在 对比：劳作趣 / 游戏趣 / 闲适趣 回顾反思 亮点：采用 “动词梳理 + 炼字模板” 专项训练，针对性解决本班学生赏析语句无思路、答题口语化的问题；三首古诗对比表格搭建组诗阅读框架，提升学生整体阅读理解能力；分层短文改写任务，引导学生添加环境、动作细节，弥补习作短板。 不足：生僻字 “陂、漪、磬” 书写错误较多，形近字、同音字混淆问题仍存在；课堂沉默学困生主动发言次数少，仅能完成口头简单描述，完整赏析表达能力不足。 改进措施：课后增设生字听写专项练习，区分形近字；下次课堂设置 “一对一互助发言”，优等生带动学困生完整表述画面；每周布置简短古诗改写小片段，持续训练细节描写，缩小习作两极分化。 学科网（北京）股份有限公司 $