12.1 认识国家安全 教学设计-2026-2027学年统编版道德与法治八年级上册

该初中道德与法治教学设计聚焦《认识国家安全》，围绕国家安全的内涵、重要意义、总体国家安全观及公民责任展开。通过展示战乱国家与中国守护者的对比图片提问，引导学生从“国家安全遥远”的认知转向“与自身息息相关”，搭建从感性到理性的学习支架。 特色在于情境生动、互动性强，通过“国家安全拼图”活动让学生理解16个安全领域的关联，“安全侦探在行动”判断生活场景培养法治观念与责任意识。结合利比亚撤侨等案例深化政治认同，帮助学生打破认知偏差，也为教师提供可操作的活动设计，提升教学实效。

新版教材道法八年级上册 《认识国家安全》教学设计 课题名 《认识国家安全》 学情分析 八年级学生在日常生活中通过新闻、影视作品、学校安全教育等渠道，对“国家安全”一词并不陌生，但多数人对国家安全的理解仍然停留在“抓间谍”“边防军人”“军事机密”等传统、片面的印象上。学生普遍认为国家安全离自己很远，是“大人的事”“军队的事”，与自己无关。同时，这一年龄段的学生好奇心强、信息获取渠道多样，但对网络信息甄别能力较弱，容易被境外势力利用或误导，无意中做出危害国家安全的行为而不自知。此外，学生对“总体国家安全观”这一概念几乎没有接触，不清楚国家安全涵盖的范围远比想象中广泛——经济安全、文化安全、网络安全、生态安全等都与日常生活息息相关。因此，本课的重点在于帮助学生打破对国家安全“遥远”“抽象”的刻板印象，建立“大安全”理念，认识到国家安全就在身边，维护国家安全人人有责。 核心素养目标 政治认同：认同国家安全是国家生存与发展的重要保障、民族复兴的根基，增强维护国家安全的自觉性和责任感，坚定对国家发展道路的信心。 法治观念：了解《国家安全法》《反间谍法》《网络安全法》等法律法规中关于公民维护国家安全义务的规定，明确危害国家安全行为的法律后果，树立依法维护国家安全的意识。 健全人格：培养居安思危的忧患意识和理性冷静的安全观，在面对复杂信息时保持清醒头脑，不盲从、不轻信、不传播危害国家安全的信息。 责任意识：认识到维护国家安全是全国各族人民的根本利益所在，明确中学生也能在维护国家安全中发挥作用，将国家安全意识转化为日常行动。 教学重难点 重点：理解国家安全的内涵及其对国家、对人民的重要意义，初步了解总体国家安全观的内容。 难点：打破学生对国家安全“遥远”“与我无关”的认知偏差，建立“大安全”理念，认识到非传统安全领域（如网络、文化、生态、生物安全等）与个人生活的密切联系。 新课导入 情境创设：展示两组对比图片。第一组：战乱国家废墟中的儿童、流离失所的难民、被炸毁的学校；第二组：中国边境哨所战士在风雪中站岗、海关检疫人员对外来货物进行消杀、网络安全工程师在机房值守。 提问互动：“第一组图片中的人们失去了什么？他们的生活为什么会变成这样？”“第二组图片中的人在做不同的事情，但他们有一个共同的目标，是什么？” 教师引导：同学们，我们之所以能安心坐在教室里读书，不用担心窗外突然响起炮声，不是因为世界本就太平，而是因为有一道无形的屏障在守护着我们——这道屏障就叫“国家安全”。但国家安全到底是什么？它只是防间谍、守边疆吗？今天我们就一起来“认识国家安全”。 教学过程 总议题：国家安全究竟是什么？它离我们有多近？ 分议题一：为什么说国家安全是头等大事？ 对应教材内容：国家安全是国家生存与发展的重要保障，是民族复兴的根基；国家安全是人民幸福安康的前提。 例子：2011年利比亚内战爆发，当地中国公民生命安全受到严重威胁。中国政府迅速启动撤侨行动，动用海陆空力量，在12天内将35860名同胞安全撤回。与此同时，许多其他国家公民却因本国无力撤侨而陷入困境。这一事件让全世界看到：一个国家的强大，首先体现在它能保护自己的人民。而这份保护力的背后，是国家安全体系的支撑——没有稳定的政权、完整的主权、强大的国防，这一切都无从谈起。 学生活动：小组讨论——“假如没有国家安全……”请从以下四个角度任选其一展开想象，每组派代表发言：①学习和教育；②家庭生活和财产安全；③网络和信息获取；④出行和旅游。 教师引导分析：国家安全对国家而言，是生存与发展的根基——政权被颠覆、领土被分裂，国家就不复存在，发展更无从谈起。国家安全对人民而言，是幸福安康的前提——只有国家安定，我们才能拥有良好的学习环境、生产生活环境，生命和财产安全才有保障。国泰民安是人民群众最基本、最普遍的愿望，维护国家安全是全国各族人民的根本利益所在。 教师总结：国家安全不是遥远的宏大叙事，它与每个人的饭碗、书包、手机信号、回家的路紧紧相连。没有国家安全，一切个人梦想都是空中楼阁。 分议题二：国家安全到底包括哪些？ 对应教材内容：进入新时代，国家安全的内涵和外延比历史上任何时候都要丰富；总体国家安全观关键在“总体”，突出“大安全”理念，涵盖诸多领域。 例子：①某地一家企业违规将含有重要地质数据的图纸卖给境外公司，导致我国矿产资源分布信息泄露——这属于国土安全和经济安全范畴。②一名中学生沉迷境外不良网站，被诱导转发歪曲我国历史的虚假文章，影响了身边同学的认知——这属于文化安全和意识形态安全范畴。③2020年新冠疫情初期，我国迅速采取封控措施、研发疫苗，保护了人民生命安全——这属于生物安全和公共卫生安全范畴。④黑客攻击我国某能源系统试图造成大面积停电——这属于网络安全和基础设施安全范畴。 学生活动：“国家安全拼图”——教师在黑板或PPT上画出一个大圆圈，中间写上“总体国家安全观”，周围列出16个领域名称（政治、军事、国土、经济、文化、社会、科技、网络、生态、资源、核、海外利益、太空、深海、极地、生物）。请学生依次上台，选择一个领域并说出“这个领域出问题会带来什么后果”或“举一个与该领域相关的真实案例”。每说完一个，将该领域卡片贴入圆圈，逐渐拼成完整的“国家安全版图”。 教师引导分析：总体国家安全观的关键在于“总体”二字。它不是把各个安全领域简单罗列，而是强调它们是相互关联、相互影响的有机整体。比如：网络攻击可能导致电力系统瘫痪（网络安全→社会安全），生物入侵可能破坏粮食安全（生物安全→资源安全），文化渗透可能动摇青年价值观（文化安全→政治安全）。任何一个领域的漏洞，都可能引发连锁反应。因此，维护国家安全不能“各扫门前雪”，必须树立全局观念、系统思维。 教师总结：今天的国家安全，早已不只是枪炮和间谍的故事。它在你刷的每一条短视频里，在你点的每一份外卖包装上，在你走过的每一个景区、连过的每一条WiFi里。“大安全”理念告诉我们：安全无处不在，防范永无止境。 分议题三：中学生能为国家安全做什么？ 对应教材内容：维护国家安全是全国各族人民的根本利益所在；面对日益复杂的安全形势，每个人都应增强国家安全意识。 例子：①某校学生小李在公园游玩时，发现一名外国人在用专业设备测量附近一座大桥的结构，并用笔记本记录数据。小李觉得可疑，悄悄拍下对方车牌号和样貌，随后拨打12339向国家安全机关报告。经查，此人确系受境外组织指使搜集我国交通设施情报。②某中学生小张在QQ群里看到有人高价收购“军事杂志过刊”，他觉得不对劲，拒绝了对方并提醒群友不要出售。事后得知，这些看似普通的公开刊物，经过特定人员整理分析，可能推断出敏感信息。 学生活动：“安全侦探在行动”——教师出示10条生活场景，学生举手判断“是否存在安全隐患”并说明理由。 场景举例： ①在社交平台晒出爸妈穿军装的合影，背景能看到营区大门；②在网上下载了一个“破解版”游戏软件，安装时提示“允许访问通讯录”；③在境外网站上看到一篇“揭秘中国核电站真相”的文章，内容耸人听闻但没有来源；④在机场候机时，随手拍下停机坪上的飞机并发朋友圈定位；⑤发现小区有人在收集废弃的旧报纸和信件，说要“研究中国邮政规律”。 教师引导分析：维护国家安全，中学生能做的不比大人少。关键在于三点： 一是“有意识”——时刻绷紧安全这根弦，对异常的人和事保持警觉；二是“懂常识”——知道哪些行为可能危害国家安全（如拍摄军事设施、传播涉密信息、非法测绘等），不踩红线； 三是“会行动”——发现问题及时报告（12339是国家安全机关举报受理电话），不擅自处置以免打草惊蛇或危及自身安全。同时，要特别注意：维护国家安全不等于疑神疑鬼、草木皆兵，更不等于歧视外国人、排外仇外，而是要在合法合规的前提下，做理性的守护者。 教师总结：国家安全不是一个需要你“舍身炸碉堡”的任务，它更多地体现在日常生活的细节里——不拍不该拍的照片、不传不该传的消息、不点不该点的链接、不贪不该占的小便宜。当你把这些小事做好了，你就已经在守护十四亿人的安全。 课后练习 第一题：（单选题）下列关于“国家安全”的说法，正确的是（ ） A. 国家安全就是指军事安全和国土安全，与其他领域无关 B. 国家安全是国家生存与发展的重要保障，是民族复兴的根基 C. 国家安全是成年人的责任，与中学生没有关系 D. 国家安全只要靠军队和警察就够了，普通公民不需要关注 答案：B 解析：A项错误，总体国家安全观涵盖政治、军事、国土、经济、文化、社会、科技、网络、生态、资源、核、海外利益、太空、深海、极地、生物等十余个领域，绝非仅限于军事和国土安全。C项错误，维护国家安全是每个公民的法定义务，中学生同样有责任也有能力为维护国家安全贡献力量。D项错误，国家安全需要全社会共同努力，普通公民在日常生活中的警觉和行动同样至关重要。B项准确表述了国家安全对国家生存发展的重要意义，符合教材观点。 第二题：（单选题）以下行为中，可能存在危害国家安全风险的是（ ） ①在社交平台上发布带有军事禁区背景的自拍照片 ②在网络上传播未经证实的“某地发生重大安全事故”消息 ③将家中废旧的纸质地图卖给收废品的人 ④发现有人在校园周边用无人机长时间盘旋拍摄，主动向学校保卫处报告 A. ①②③ B. ①②④ C. ①③④ D. ②③④ 答案：A 解析：①存在风险——军事禁区的影像资料可能涉及国家秘密，不应随意公开发布。②存在风险——传播未经证实的敏感信息可能引发社会恐慌或被境外势力利用，属于危害社会安全和网络安全的范畴。③存在风险——废旧地图若涉及敏感地理信息或标注有涉密单位位置，可能被别有用心之人利用，不宜随意处置。④是正确做法——发现可疑情况及时报告，是维护国家安全的积极行为，不存在风险。因此存在风险的选项是①②③，故选A。 教学总结 梳理要点：国家安全是头等大事——它是国家生存与发展的保障，是人民幸福安康的前提，与每个人息息相关。总体国家安全观是行动指南——它告诉我们安全不只是“枪炮和间谍”，而是覆盖政治、经济、文化、网络、生态、生物等方方面面的“大安全”。维护国家安全人人有责——中学生也能从日常小事做起：有意识、懂常识、会行动，做国家安全的守护者而非旁观者。 升华总结：同学们，你们生在和平的国家，但这并不意味着世界已经永远和平。我们今天拥有的安宁，是无数人在你看不到的地方替你挡住了风雨。认识国家安全，不是为了让你焦虑，而是为了让你明白：你脚下的这片土地，值得你用心守护。从今天起，愿你做一个“有安全意识的人”——不因无知而犯错，不因好奇而越界，不因漠然而旁观。你守护国家安全，国家安全也会守护你。 1 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $