22 手指 第2课时教案-2025-2026学年统编版语文五年级下册

该教案聚焦《手指》中大拇指的表达特点，通过复习五指长短处导入，以批注、师生合作读为支架，引导学生“识趣”“品趣”，梳理举例精细、对比、拟人、欲扬先抑等写法，感受语言风趣。 特色在于融合语言运用与思维能力培养，如用“一键同屏”分享批注感受拟人手法，“互动-拍照上传”仿写五官练习语言运用，微课巩固重难点。通过对比联想生活中的人，提升思维深刻性，为教师提供直观教学支架，助力学生语感与审美创造能力提升。

《手指》教学设计 （第二课时） 教材分析 《手指》是丰子恺先生的一篇散文，编排在统编版五年级下册第八单元的第 22 课。通过写五根手指的不同特点，告诉我们任何事物都各有所长，各有所短，以及团结就是力量的道理。文章的语言朴实又幽默风趣，采用拟人、排比等修辞手法， 将手指的不同特点写得淋漓尽致。 学情分析 五年级学生已经有了一定的语言品析和鉴赏能力，可以通过阅读课文 ，把握主要内容， 了解表达方法，感受语言特点，但是在理解表达方法，感悟人生哲理这方面需要通过搭建“学 ”的支架，引导学生“识趣 ”“品趣 ”“写趣 ”，让语文要素在“ 学 ”中落地，在“ 学 ”中生长。 设计理念： 1.阅读教学的主要任务是引导学生学习语言，发展语感。因此，阅读教学的整体构架必须以培养学生的语感为核心，进行读书活动的指导，字词句段的训练；阅读教学的基本策略必须坚持“重感悟、重积累、重运用 ”。 2.学生是学习和发展的主体，教师是学习活动积极的组织者和引导者。语文教学应从学生自读、自悟、自学的基础， 大力提倡自主合 作、探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。教学目标 1.默读课文，能由文中的大拇指联想到生活中类似的人。 2.品读文中运用拟人、对比等多种手法的语句，感受风趣幽默的表达。 3.能仿照课文第二自然段的表达特点，从人的五官中任选一个，写一段话。 教学重点 默读课文，能由文中的大拇指联想到生活中类似的人。品读文中运用拟人、对比等多种手法的语句，感受风趣幽默的表达。 教学难点 能仿照课文第二自然段的表达特点，从人的五官中任选一个，写一段话。 教学准备 多媒体课件、电子书包、交互式电子白板。 教学过程： 第一课时（略） 第二课时 一、复习导入 1.揭示课题，齐读课题。 2.复习主要内容【互动-随机功能，点名回答】 ，（出示表格）回顾食指、中指、无名指和小指的长处和短处。【互动-随机功能，点名回答】 二、走进大拇指，习得表达方法 （一）习得举例精细的写法 1.师出示第二自然段，并提出自读要求：边读边想象画面，思考：大 拇指给你留下了怎样的印象？并在旁边作批注。（师巡视）【一键同屏】 （运用该功能，可以即时分享学生的思考和体会，加深对文本的理 解。） 2.作者一 口气写了大拇指做的几件事？（生回答） 3.在这六件事中，大拇指分别做了什么事？师生合作读【互动-分享屏幕；监控-学生书写】（生回答） 4.这些事都是大拇指主动去做的吗？你从哪里知道的？（叫他） 师说，叫他做什么，他就做什么，由此让你感受到——生答，大拇指的吃苦耐劳。 像这样，由三个或三个以上，字数相等，句式相同的句子组成，这里运用了什么修辞手法？（排比） 这样内容集中，读来节奏鲜明的排比句，你也可以来试试吗？ 课件出示：“___________,叫他_____________。”（指名生说） 每当千钧一发之际，比如水要喷出来，血要流出来，重东西要翻倒去，大拇指都十分——（课件标红：死力、拼命、用劲） 指导朗读，评价：别人都在干活，大拇指那是在拼命呢。由此让我们感受到大拇指的——吃苦耐劳（生答） 回顾一下我们刚刚的发现，其实可以用一句话来概括：任何要吃苦的事，都要叫他。（课件出示） 你们看，明明一句话就可以说清楚的事，作者却一而再，再而三，不厌其烦地写了这么多的内容，这是为什么？（生回答） 6.小结：是的，作者举例越精准越细致，越能突出大拇指的吃苦耐劳（板书：吃苦耐劳，板贴：举例精细）这是作者的匠心独运。我们一起来读读作者匠心独运的句子（齐读，师评价） （二）习得“对比”的写法，并联想生活中与大拇指相似的人 1.这样吃苦耐劳的大拇指，在面对讨巧的事时，是怎么样的？（出示段落，指名读） 2.师生合作读，并拓展说话： “与上级领导握手的时候，其他四指________________,他只能呆呆站在一旁。” “ 天冷要取暖时，其他四指______________,他只能呆呆站在一旁。” （课件出示，指名说） 由此你感受到这是一根怎样的大拇指？（生回答：失落、伤心、可怜 ……）指名朗读 3.小结：你们看，在面对讨巧的事情时，大拇指和其他四指的待遇是截然不同的，而且对比如此鲜明（板贴：对比） 4.老师把我们刚刚学得那一部分内容和这一部分放在一起，自己读一读，相信你一定会有新的发现。（生自由读，指名说） 5.小结：这里又是一处对比鲜明的地方，让我们再次感受到忙忙碌碌的都是大拇指，辛辛苦苦的都是大拇指。 6.读着这样的句子，我们脑海中不禁浮现出哪些和大拇指想类似的 人？（生答：医护人员、环卫工人、志愿者等） 7.小结：老师听出来了，读着这样的句子，你们的脑海中情不自禁想到的都是那些默默奉献、不求回报，又可亲可敬的人。 （三）习得“拟人”和“欲扬先抑”的写法 1．但是大家可别忘了，（课件出示，第二自然段开头一句话），作者一开始是这样写大拇指的，（师生合作读），大拇指在五指中，形状— —（生读：实在算不上美），有矮而胖的 ——（生读：身体），大而肥的——（生读：头） 这是在描写大拇指吗？这明明就是在写——（生说：人）（板贴：拟人）一个什么样的人？（生答：矮胖子，不好看，其貌不扬） 一个其貌不扬的矮胖子。还有赞美吗？还可亲可敬吗？读到这里， 你觉得作者喜爱大拇指吗？从后面看是喜欢的，但是通常我们在写一个自己喜欢的事物时，不会去写他的形状算不上美，矮而胖的身体，大而肥的头，这里作者运用了什么写作手法？（生答：欲扬先抑）（板贴：欲扬先抑） 2.你们觉得作者扬的是什么？抑的又是什么？（指名说） 3.小结：是的，只要你有作用，只要你有价值，只有你有力量，样子美与丑已经不那么重要了，作者真正要发扬的还是大拇指的——（生答：吃苦耐劳） 4.你从哪个字开始有发现了这种赞美呢？（生答：但），齐读第二自然段。 三、总结写作手法，感悟语言的风趣 1.总结一下，刚刚大家的发现，（课件出示）我们一开始读这个自然段的时候，只觉得大拇指的形状——（生答：实在算不上美），接着我们往下读，发现在五指中，它却是——（生答：最肯吃苦的），最后我们继续读，又有了新的发现，大拇指面对讨巧的事，（生答：却轮不上他）。 2.在这个自然段中，作者用了（依次指着板贴和板书，生说）这些写作手法，将大拇指的吃苦耐劳淋漓尽致地展现在我们面前，这样的语言让我们读来——（生答：风趣幽默，板书：风趣） 正如本单元的单元导语，英国著名的戏剧家莎士比亚所说：“风趣和幽默是智慧的闪现 ”，这就是漫画家丰子恺先生，他用漫画家的眼光去看我们的手指，用漫画家的语言去写我们的手指，让我们感受到（出示表格）大拇指的长处是——（生答：吃苦耐劳/最肯吃苦），大拇指 的短处是——（生答：算不上美） 重难点：【录制微课，分享至全班，课后继续学习巩固】 四、学法迁移，仿写五官 1．手有五指，人有五官。请你仿照丰子恺先生写的大拇指，从五官中任选其一，写一写他的特点。（课件出示仿写要求）写完，拍照分享 【互动—拍照上传】 2.加入讲解，指名，围绕丰子恺先生写大拇指的写作手法，进行评价。 五、布置作业（三选二） 1.根据同学的评价，继续完善自己的练笔仿写。2.摘抄课文中语言风 趣的句子。 3.继续阅读丰子恺先生的《缘缘堂随笔》。 【上传到班级作业平台】 总结：同学们，这节课我们再次走进丰子恺先生的手指，再次感受到他独特的语言魅力，并学着他写文章的方法去进行咱们自己的创作，课下请大家完善仿写之后，继续阅读我们上节课推荐的这篇文章的出处《缘缘堂随笔》，老师会把作业和微课发送到班级平台，供大家巩 固和复习，今天的课就上到这里。 板书设计 22.手指 吃苦耐劳 举例精细对比 风趣 拟人 欲扬先抑 学科网（北京）股份有限公司 $