18 威尼斯的小艇 教学设计-2025-2026学年语文五年级下册统编版

学校 课题 威尼斯的小艇 年级 五年级 学科 语文 教材分析 《威尼斯的小艇》是美国作家马克 吐温的一篇写景的散文，他以形神兼备 、灵活多变的语句展示了异国风情和船的作用。课文以“我”所见所感入手， 首先交代了小艇是威尼斯的主要交通工具，之后详细介绍了小艇独特的构造特点，然后讲了船夫的高超驾驶技术，最后说了小艇与人民的日常生活息息相关 。抓住事物特点描述是课文表达的主要特点。 学情分析 小学五年级学生的年龄大都在 10 岁至 12 岁之间，这个年龄阶段的学生主要是通形象思维来理解事物。根据小学五年级学生的年龄特征和知识水平， 确定本课的教学重点是：了解小艇的特点及它同威尼斯水城的关系，学习作者抓住事物特点描写事物的方法。 教学目标 1、认识6个生字，会写10个生词。正确读写“小艇、船艄、船舱、保姆、祷告 、停泊、威尼斯、纵横交叉、操纵自如、手忙脚乱”等词语。 2、能联系上下文理解语句的意思，有感情的朗读课文。 3、通过学习课文，受到威尼斯独特地理风貌以及文章语言的美的感染，受到热爱大自然与热爱生活的熏陶。 教学重难点 了解小艇的特点和它与人们生活的密切关系，受到威尼斯独特地理风貌以及文章语言的美的感染， 教学准备 威尼斯风光录像短片、多媒体教学课件、学生收集威尼斯的有关资料 教学环节 教学内容 教师活动 学生活动 智慧课堂应用及分析 1.功能选择 2.应用价值 3.评价体现 时长 一、创设情景，导入新课 1、同学 们，你们喜 欢旅游吗？ 这天，老师 将带领你们 走进一个独 特而神秘的城市。 2、你明白 这是哪吗？ 播放影片( 威尼斯风光 录像短片） 。 板书：威尼斯 影片中什么给你留下了最深刻的印象呢？ 教师采取多种方法导入新课内容，主要通过预习反馈（对学生提交的预习检测统计分析）、测评练习和创设情景等方式导入新课程，提示或精讲预习中存在的问题。 5 分钟 影片中什么 给你留下了 最深刻的印象呢？ 3、这天，我们就 一齐来学习 一篇新课文 《威尼斯的小艇》。 板书：小艇 。 板书课题 教师相机板 书：威尼斯 在哪？小艇 是什么样貌 的？小艇有 什么作用呢 ? 大家齐读 课题 ， 读了课题 ，你有什么想来了解的吗？ 二、充分自读，整体感知。 1、请同学 们自由朗读 课文，请看要求： a、正确、流利地 朗读课文。 b、思考刚才同学 们提出的问 题。边读边 圈点勾画。 c、试着说说文章 的主要资料 和自我最突 出的感受。 2、说说课 文主要资料 和自我最突 出的感受。 课件出示， 请看要求： a、正确、 流利地朗读课文。 b、思考刚 才同学们提 出的问题。 边读边圈点勾画。 c、试着说 说文章的主 要资料和自 我最突出的感受。 学生读文教师巡回指导。 说说课文主要资料和自我最突出的感受。 学生展现课前自学成果，围绕新课导入进行演讲展示、分享观点，并重点听取在预习中理解不透的知识，积极参与课堂教学。 10分钟 三、师生合 作，探究交流 1、请同学 们看屏幕， 你能用自我 的话把小艇 的样貌描述一番吗？ a、同学们说得很 好，描述得 很形象。此 刻请同学们 （多媒体课 件呈现小艇 的样貌）请 同学们看屏 幕，你能用 自我的话把 小艇的样貌描述一番 吗？ 学生口述 指名读，齐读 让学生透过观察小艇的样貌，进行口述，这是学生的直接感受，再透过读书与课文描述相比，激发学生学习课文的热情，加深对课文的理解，能够促进学生积累语言，迁移写 法。 20分钟 快速读文， 看看作者是 怎样描述小艇的样貌 的？谁来读一读。 b、与你们描述的 相比，作者 描述的哪些 方面值得我们学习？ （领悟写法） 既然那里运用了形 象的比喻， 写出了小艇 长、窄、深 的特点，我 们来体会一 下作者巧妙的写法。 （1） 行动轻快灵 活，仿佛田沟里的水 蛇。 “仿 佛”是什么 意思？既然 “仿佛”就 是“好像” 的意思，这 句话改成这样好吗？ （2） “轻快，灵 活“能够用 一个什么关联词连起 来？既轻 快，又灵 活，意思没 与你们描述 的相比，作 者描述的哪 些方面值得 我们学习？ 出示课件： 行动轻快灵 活，好像田沟里的水 蛇。 此刻请同学 们，四人一 小组自由选取一组讨 论：原句好 还是修改后 的句子好？并说说理由。 教师巡视、 倾听、参与 若干个小组 哪些小组讨论的第 一组？哪些 小组讨论的 第二组？我 们先请第一 的专项的小 组说说自我 的见解和看法。 （出示课文 学生讨论 小组说说自我的见解和看法 变。既然意 思没变这句 话改成这样 好吗？（出示课件） 哪些小组讨论的第一 组？哪些小 组讨论的第 二组？我们 先请第一的 专项的小组 说说自我的见解和看 法。 哪些小组研究的是第二个专 项？说说你 们的见解和看法。 C、积累语言 多么生动、多么形 象、多么优美的语言 呀！我们一 齐有滋有味 的读读这一 段，好吗？读着这 么生动、这 么形象、这 样优美的语 言，你最想做什么？ 2、这么独特的小 艇不明白坐 在里面会是 什么样的感 受？大家准 备一下。学 )教师引导 学生体会用 词的变化。 这两个段话 中 共 有4个 “像“ 比喻 句：“有点 像“像 ”“ 仿佛““像 ……一般 ” 它们在用法 上各有不一 样，不重复 ,这样的文 章读起来都 不一样，都 有变化，真好 我们一齐有 滋有味的读 读这一段，好吗？ 读着这么生 动、这么形 象、这样优 美的语言， 你最想做什么？ 你能透过读 书加上自我 的想象把乘 坐小艇的感 受介绍给大 一齐读一读 一齐有滋 有味的读 读这一段 背诵、抄 写、画画 学生读文 生介绍 3、为了帮忙同学 们学习老师 找到了威尼 斯和小艇的 有关资料： 请同学再读读课文 的第一自然 段。看看你明白了什 么？ 4、刚才同学们明 白了小艇是 威尼斯唯一的交通工 具，说明小 艇在人们生 活中有重要 作用，课文 也进行了描 述。快速浏 览课文，读 读描述小艇作用的 5、 6 自然段。 请用制表格的方法 把小艇在人 们生活中的 作用展示出来。再想 想，除了书 上这些人用 了小艇做事 外，还有哪 些人用小艇 做事？请像 课文一样说 家吗？ 课件出示，教师朗读 请同学再读 读课文的第 一自然段。 看看你明白了什么？ 快速浏览课 文，读读描 述小艇作用的5、6自然段。 请用制表格 的方法把小 艇在人们生 活中的作用 展示出来。 再想想，除 了书上这些 人用了小艇 做事外，还 有哪些人用 小艇做事？ 请像课文一样说说。 小结：人们 生活、学习 、劳动都离 , 想 象，介绍 同学再读 读课文的 第一自然 段。看看 你明白了什么？ 快速浏览 课文 ， 读 读描述小 艇作用的5、 6自 然段。 除了书上 这些人用 了小艇做 事外 ， 还 有哪些人 用小艇做 事 ？ 请像 课文一样说说。 这是对课文资料的有益补充，有助于学生对课文资料的理解。 说。 5、指导读第 6 自 然段：当小 艇行驶在水 面上时，威 尼斯的水面上生气盎 然，热闹非 凡；当小艇 休息时，古 老的威尼斯 柔柔的月光 下沉沉入睡 了。威尼斯 的动，威尼 斯的静，都充满着情 趣，无论是 动也好，静 也罢，古老 的威尼斯都 是那么美。 让我们在轻 柔的乐曲中 感受月光下 威尼斯的沉寂。 6、同学 们，课前提 出问题我们 都已经研究 明白了，看 看课文还介 绍了什么？ （船夫驾驶 技术好）写 这些有什么作用？ 这一部分写 得很精彩， 不开小艇。 这是威尼斯 小艇给威尼 斯带来的独 特的风情， 使这个古老 的城市变得 更加迷人， 更加美丽。 指导读第6自然段 同学们，课 前提出问题 我们都已经研究明白 了，看看课 文还介绍了 什么？写这 些有什么作用？ 同学们能不 指名读、评价、配 乐读，齐读 课文还介 绍了什么 ? 写 这 些 有什么作用？ 同学们能 不能像体 育节目主 最后一段动静比较，文字优美，语言极富魅力，要透过音乐、语言等创设情境，引导学生在情景中朗读、品味与积累。 同学们能不 能像体育节 目主持人那 样进行一次现场直播 呢？下面咱 们就来个体 育主持人选 拔赛。资料 是直播船夫 如何驾驶小艇。 能像体育节 目主持人那 样进行一次 现场直播呢 ?下面咱们 就来个体育 主持人选拔 赛。资料是 直播船夫如 何驾驶小艇 。 持人那样 进行一次 现场直播呢？ 先自读、 试说 、 互 说 ， 再指名说。 四、回顾拓展，谈谈收获。 1、出示多媒体课 件，介绍东 方威尼斯。 2、回顾这节课， 看看自我有 什么收获？ 谈谈自我的 想法、感受或情绪。 3、课后小 练笔：用一 段话，写写 家乡的某处 景或物，要 写出特点。 1、出示多 媒体课件， 介绍东方威尼斯。 2、回顾这 节课，看看 自我有什么 收获？谈谈自我的想 法、感受或情绪。 3、课后小 练笔：用一 段话，写写 家乡的某处 景或物，要 写出特点。 1、介绍 东方威尼斯。 2、回顾 这节课， 看看自我 有什么收 获？谈谈 自我的想 法、感受 或情绪。 3、课后 小练笔：用一段 话，写写 家乡的某处景或 物，要写 出特点。 由读到写，读写结合小练笔，有利于潜移内化所领悟的写作方法，促进写作潜力的提高。 5 分钟 板书设计 样子（奇） 威尼斯的小艇 驾驶技术（好） （重要地位）作用（大） 教学反思 《威尼斯的小艇》是部编教版五年级下册的课文。本组教材以“异国风情”为专题，目的就是为学生打开一扇异国文化的窗口，向学生展示一幅幅多姿多彩的异国风情画卷。课文通过介绍小艇的样子，船夫驾驶小艇的高超技术以及小艇的重要作用，为我们展示了威尼斯这座水上城市特有的风光。上课时，我注重培养学生的阅读能力。首先，让学生迅速浏览课文，以“围绕小艇写了哪些内容”为题让学生对课文有一个 全面而整体的了解。紧接着深入教材探讨理解：小艇什么样子？读过之后，你认为小艇有什么特点？从哪里看出来的？怎样才能读出这种特 点？你能向大家介绍一下你剪的小艇吗？通过不同层次的朗读让学生理解文本，感悟内化，达到运用语言的能力。最后让学生在熟读成诵的前提演一演船夫如何驾驶小艇，不仅学生乐在其中，而且让学生真正的吸收语言。我想这才是语文教学的真谛！整个教学过程，思路清晰流畅，结构安排合理。当然也有许多遗憾，例如：在学生理解小艇样子的部分时，朗读的层次并不是十分的清晰，没有达到预期的效果。还有让学生演示船夫驾驶小艇时的效果也并不是十分的理想，我想这些都是值得我反复思考的问题，寻求出最好的解决方法，并在今后的教学过程中会得到改善。 学科网（北京）股份有限公司 $