浙江省衢州市2025-2026学年高一下学期6月期末语文试题

高一语文 考生须知： 1.全卷分试卷和答题卷。考试结束后，将答题卷上交。 2.试卷共8页，有3大题，23小题。满分150分，考试时间150分钟。 3.请将答案做在答题卷的相应位置上，写在试卷上无效。 一、阅读（72分) (一)阅读I(本题共5小题，19分) 阅读下面的文字，完成1~5题。 ①当下，读书渐渐成为一种生活风尚，国民阅读热情持续升温，文化自觉意识不断觉 醒。越来越多群众主动挣脱碎片化信息的襄挟，主动翻开书本、静心品读，城乡各处书香 氙氩，读书、爱书、藏书蔚然成风。2026年4月第四周，我国迎来首个“全民阅读活动周”。 自今年2月1日《全民阅读促进条例》正式施行，全民阅读事业从长期政策引导迈入法治 化保障的全新阶段。当制度护航与文化自觉同频共振，当书香气息与时代脉搏交融激荡， 一幅全民爱读书、读好书、善读书的生动图景，正在神州大地徐徐铺展，为强国建设、民 族复兴注入深沉而持久的精神力量。 ②阅读，是人类获取知识、启智增慧、涵养品德的根本途径，更是一个民族传承文脉、 培育自信、积蓄力量的基石工程。中华民族自古崇尚读书，“凿壁偷光”“囊萤映雪”的 勤学佳话流传千古，“立身以立学为先，立学为本”的古训深入人心。从“修身齐家治国 平天下”的人生理想，到“为中华之崛起而读书”的时代强音，阅读始终与个人成长、国 家命运紧密相连。在信息爆炸、节奏加速的当下，阅读的价值非但没有削弱，反而愈发凸 显一它是对抗浮躁、沉淀内心的定盘星，是突破认知局限、拓展精神边界的通天梯，更 是提升国民素质、增强国家文化软实力的动力源。 ③党的十八大以来，以习近平同志为核心的党中央高度重视全民阅读工作，“全民阅 读”连续3年写入政府工作报告，纳入党的二十大报告和“十五五”规划纲要，上升为 国家文化发展的重要战略。从城市图书馆、社区书屋到乡村农家书屋，阅读设施遍布城乡： 从校园读书节、企业读书会到家庭亲子阅读，阅读活动蔚然成风：从纸质经典品读、数字 内容推送到有声书普及，阅读形式日益多元。截至2024年底，全国建成公共图书馆超3200 个、新型公共文化空间4万多个，覆盖城乡的阅读服务体系初步形成。越来越多的人放下 手机、翻开书页，在墨香与文字中寻找精神滋养，全民阅读正从“倡导”走向“风尚”， 从“活动”融入“日常”。 ④法治为纲，方能行稳致远。《全民阅读促进条例》作为我国首部全民阅读领域的国 家级行政法规，共六章45条，以制度之力为全民阅读保驾护航。条例明确政府、社会、 学校、家庭的阅读促进责任，要求完善覆盖城乡的阅读设施网络，保障未成年人、老年人、 残疾人等群体的阅读权利，推动优质阅读内容供给，扶持实体书店发展，设立全民阅读活 动周。这不仅是对多年来全民阅读实践成果的固化升华，更将推动阅读服务从“有形覆盖” 转向“有效覆盖”，让图书馆、书屋、书店从冰冷的建筑，变成温暖人心、引人向往的文 化港湾。法治的刚性约束与文化的柔性浸润相结合，为书香社会建设筑牢制度根基，让阅 读的种子在法治沃土中生根发芽、枝繁叶茂。 ⑤当前，全民阅读推进成效显著，但仍面临诸多现实课题。《第二十二次全国国民阅 读调查报告》显示，2024年我国成年国民人均纸质图书阅读量仅4.79本，日均纸质阅读 时间不足25分钟。短视频冲击、碎片化信息泛滥、阅读时间被挤压、优质内容供给不均、 城乡阅读资源差距等问题，依然制约着全民阅读走深走实。如何让“活动周”的热潮转化 为“常态化”的习惯？如何让阅读从“少数人的坚持”变成“全民的自觉”？如何平衡数 字阅读与深度阅读，守住文化内核与素养根基？这些问题，考验着社会治理的智慧，更需 要全社会的共同作答。 ⑥推进全民阅读，核心在于“人”，关键在于“融”。要坚持以人民为中心，聚焦群 众“急难愁盼”，优化阅读资源配置，打通基层阅读“最后一公里”。在城市，打造“15 分钟阅读圈”，让书店、书吧、图书馆成为城市文化地标：在乡村，升级农家书屋、乡村 书吧，配备适配农民需求的实用书籍，让书香浸润田间地头。针对青少年，要深化书香校 园建设，将阅读纳入教育教学全过程，引导青少年多读经典、善读经典，扣好人生“第一 粒扣子”；针对老年人，提供大字版、有声版读物，开展老年阅读活动，让阅读丰富晚年 生活；针对新业态劳动者、残障群体，提供便捷化、个性化阅读服务，保障人人享有阅读 权利。 ⑦推进全民阅读，要坚持内容为王、品质为要。阅读的价值，不仅在于“读了多少”， 更在于“读了什么”“收获什么”。要加强优质阅读内容引导，大力推广弘扬中华优秀传 统文化、革命文化、社会主义先进文化的精品力作，抵制低俗、庸俗、媚俗内容。鼓励出 版更多思想深刻、内涵丰富、可读性强的好书，让经典著作、名家名篇、科普读物、人文 社科精品走进大众视野。同时，顺应数字时代趋势，推动传统出版与数字出版融合发展， 丰富电子书、有声书、知识付费等多元阅读产品，让优质内容以群众喜闻乐见的形式传播， 实现“线上线下同频、传统数字互补”。 ⑧推进全民阅读，更要凝聚全社会合力。政府要强化统筹保障，加大投入、完善设施、 落实责任，当好全民阅读的“领航员”：学校要发挥主阵地作用，培育学生阅读兴趣、教 授阅读方法，当好阅读习惯的“培育师”：家庭要树立良好家风，家长以身作则、亲子共 读，当好阅读氛围的“营造者”：企业、社会组织要积极参与，开展阅读推广、捐书助读 等公益活动，当好书香传播的“志愿者”。唯有政府、学校、家庭、社会同向发力、同频 共振，才能让阅读融入生活肌理、扎根人心深处，形成“人人爱读书、时时可读书、处处 能读书”的浓厚氛围。 ⑨书香润心，文脉传薪：阅读致远，强国兴邦。当前，中华民族伟大复兴进入关键时 期，中国式现代化全面推进，比任何时候都更需要精神的引领、文化的支撑、知识的赋能。 全民阅读，不仅是一项文化工程，更是一项战略工程、民心工程。让我们以《全民阅读促 进条例》施行为契机，以首个全民阅读活动周为起，点，把读书当作一种生活态度、一种工 作责任、一种精神追求，在墨香中汲取智慧，在文字里坚定信仰，在阅读中成长成才。 摘编于新华网《书承千年文脉香溢万里家国一习近平文化思想引领书香社会建设》 高一语文试卷第2页共8页 1.下列关于原文内容的理解和分析，正确的一项是（3分) A.《全民阅读促进条例》的施行，标志着我国全民阅读工作从长期的政策引导转向完全 依靠法治保障。 B.我国新型公共文化空间数量众多，已实现城乡阅读服务从“有形覆盖”到“有效覆盖” 的有效转变。 C.我国成年国民人均纸质阅读量和阅读时间整体偏低，这与碎片化信息泛滥、短视频冲 击等因素有关。 D.只要加强优质阅读内容引导，就能抵制低俗、庸俗、媚俗作品问世，让更多经典著作 走进大众视野。 2.根据原文内容，下列说法不正确的一项是（3分) A.阅读不仅关系到个人修身立学，也关系到民族文脉传承与国家文化软实力提升，具有 多重时代价值。 B.将全民阅读连续多年写入政府工作报告，并纳入党的二十大报告，体现国家对全民阅 读的高度重视。 C.在数字时代，推动电子书、有声书等多元阅读产品发展，目的是替代传统纸质阅读， 顺应时代潮流。 D.推进全民阅读需要政府、学校、家庭、社会多方协同发力，单一主体难以形成持久浓 厚的书香氛围。 3.下列选项，不适合作为论据来支撑“以阅读涵养精神、建设文化强国”这一观点的一项 是(3分) A.各地开展“经典诵读进校园”活动，组织青少年品读中华优秀传统文化典籍。 B.出版社以市场流量为导向，大力推出重生、穿越、修仙网络小说，收益频丰。 C.社区开办老年读书班，提供大字版、有声读物，以丰富老年人精神文化生活。 D.图书馆、书店打造“15分钟阅读圈”，为市民就近便捷阅读提供优质的场所。 4.简要概括当前我国推进全民阅读具备哪些有利条件。(4分) 5.某社区计划将一处闲置的社区活动中心改造为“邻里书坊”，请依据材料给社区提出合 理建议。(6分) (二)阅读Ⅱ（本题共4小题，16分） 阅读下面的文字，完成6~9题。 母亲新婚时 琦君 母亲和我父亲是表姐弟，十岁以前，还在一起玩儿过。她做新娘时，是什么心情呢， 我曾问母亲： “妈，从红纱巾中，您是怎样第一眼看父亲的呢？” “我哪好意思抬头望他一眼呢！”想起当年的洞房花烛夜，母亲满是烟尘的双颊，也 泛起了红晕。 “我们并排坐在床沿上”，母亲继续回忆着，近视眼眯得细细的，妩媚而羞涩，仿佛 新郎就坐在她身边。“我的红缎袄的衣角，被你爸爸坐住了，扯也扯不动。你外婆在上轿 前就在我耳边轻轻地说过的：‘小心提住左手边的衣角，别让他给坐住，坐住了你就得向 他低一辈子的头了。记住哟！’我心慌，哪儿记得呢，还是叫他给坐住了。我低着头，从 跳动的烛光中，只看见他宝蓝湖绉的长袍下摆。他坐得四平八稳的，双手平放在膝盖上， 斯斯文文的，小时候那副淘气样儿，一点儿也没有了。我真忍不住要笑出声来。” 从母亲脉脉的眼波中，我想象得到少年时代的父亲，有多么英俊，多么使母亲倾心。 母亲做新娘，已经年华双十，在那时，亲族乡里中人，都把她看成老姑娘了。一般女 孩子，十五六岁都出嫁了。而母亲因为等待父亲在外路求学，必得学业告一段落才能回家 成亲，一等再等的，就把年龄等大了。 母亲素性婉顺，又因大了父亲一岁，更懂得孝顺翁姑，对丈夫事事依从。她笑着对我 说：“他那时就是不坐住我的衣角，我还能不听他的话吗？”她说她的忍耐，是坐在花轿 里就训练出来的。花轿外面尽管花花绿绿，里面却只有四面木板，封得像只匣子，身子缩 在里面，又暗又闷又冷，凤冠太重，取下来放在膝头上。一双小脚都冻僵了，因为办喜事 都在冬天。花轿扛过一个山坡又一个山坡，我晕得直想吐。在鞭炮和吹吹打打声中，花轿 停在大堂上，新郎这才开始慢慢地洗澡理发，换新衣服。我在木匣子里足足坐了一个时辰， 肚子饿得直冒清水。心里对自己说：你得忍耐，再等久点也是应该的，这是公公婆婆的规 矩。我一面又在想，他现在究竞变成什么样了呢？长得有多高了？他会对我好吗？” “你们小时候青梅竹马，长大了就不再见面了吗？” “订了亲，我就躲起来不见他了。有一次，他来拜年，我从门缝里偷偷看了他一眼。 他穿一件青布袍，腰那儿折上一段，等长高了好放下来，头发剃得青光光的，好忠厚好傻 的样子。再有一次，就是他要出门读书，来向你外公辞行。还是那件青布袍，腰那儿已经 放了下来，一大截颜色新得多。头上戴顶小呢帽，是爷爷的朋友从法兰西带回来给他的， 不中不西，我在窗纸洞里看见了只想笑。可是想想他这一去不知什么时候回来，心里又七 上八下的不是味儿。他出门去把书念得很好，只是不肯回来结婚，我知道他是嫌我比他大， 长得又难看，又没念过多少书。” 她叹了口气，一脸的幽怨：“结婚那晚，他坐住我的衣角，我总觉得我自己比他矮了 一大截。一对花烛烧得亮亮的，他掀起我的红丝巾，我的头越发地低下去了。” “那么爸爸在您的心目中，是怎样一个人呢？” “我们只是亲上加亲，并不像现在新式的恋爱结婚。不过他的样子，性情，就跟其他 的堂兄弟、表兄弟们不一样，他说话文雅，从不粗声大气。一天到晚只顾埋头读书，我也 只顾好好地伺候他。他后来求到了功名，公公婆婆都说我八字好。” “您自己觉得怎么样呢？” 母亲浅笑了一下：“年纪一天天大起来，越不在乎丈夫的功名，在乎的是他的举止、 神情，对我的一言一笑。你要知道，年少夫妻老来伴。老来肯厮守最重要。我们那个年代， 没有自由恋爱，爱情发生在结婚以后，妻子看丈夫，越看越深情，丈夫看妻子，是不是这 样，就不一定了。” 母亲似叹息似调侃地结束了她的婚姻理论。可是在她心眼儿里，父亲一直是她倾全生 命爱着的奇男子。他做新郎时的宝蓝湖绉长袍，盖住了她大红绣花袄的衣角。母亲就那么 羞怯，那么温柔地承受了父亲一度的热情，也无怨无艾地容忍着他半生的冷落。 (选自琦君散文集《粽子里的乡愁》) 高一语文试卷第4页共8页 6.下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，正确的一项是(3分) A.以女儿追问母亲新婚往事的方式开篇，通过一问一答的形式推动回忆展开，自然引出 母亲的讲述，也营造出温馨亲切的叙事氛围。 B.外婆叮嘱“小心提住左手边的衣角”的细节，意在表现旧时婚俗对新娘的刁难，也为 后文母亲“比他矮了一截”的心理埋下伏笔。 C.结尾“一度的热情”“半生的冷落”，形成时间上短暂与漫长、情感上热烈与冷淡的 双重对比，表达了作者对父亲的痛恨与批判。 D.采用全知视角展开叙事，既可以客观呈现母亲回忆的过往场景，又能跳出回忆表达 “我”对父母婚姻的主观评价，显得自由灵活。 7.下列对“母亲在花轿中”这一场景的理解与赏析，不正确的一项是(3分) A.花轿“封得像只匣子”“又暗又闷又冷”，“匣子”的比喻及三个“又”字连用，渲 染环境的封闭压抑，表现母亲所受的困苦。 B.母亲“一双小脚都冻僵了”“肚子饿得直冒清水”，这些细节再现了母亲在花轿中的 艰辛，蕴含着作者对母亲的同情与理解。 C.花轿外面“花花绿绿”，一片“鞭炮和吹吹打打声”，以视觉写听觉，视听相通，以 外界喧闹反衬轿内寂静，突出母亲感受。 D.母亲告诉自己要守公婆的规矩，猜测父亲“变成什么样了”及对自己的态度，真实展 现了待嫁新娘既忐忑又期待的复杂心绪。 8.母亲对父亲的感情是复杂而微妙的，请简要概括。(4分) 9.文学评论家夏志清认为琦君的散文“在平实朴素之中具见人情之真切”，请结合文本简 要分析“平实朴素”体现在何处。（6分) (三)阅读Ⅲ（本题共5小题，22分) 阅读下面的文言文，完成10~14题。 材料一 沛公大惊，曰：“为之奈何？”张良曰：“谁为大王为此计者？”曰：“鲰生说我曰： ‘距关，毋内诸侯，秦地可尽王也。’故听之。”良曰：“料大王士卒足以当项王乎？” 沛公默然，曰：“固不如也。且为之奈何？”张良曰：“请往谓项伯，言沛公不敢背项王 也。”沛公曰：“君安与项伯有故？”张良曰：“秦时与臣游，项伯杀人，臣活之。今事 有急，故幸来告良。”沛公曰：“孰与君少长？”良曰：“长于臣。”沛公曰：“君为我 呼入，吾得兄事之。”张良出，要项伯。项伯即入见沛公。沛公奉卮酒为寿，约为婚姻， 曰：“吾入关，秋毫不敢有所近，籍吏民，封府库，而待将军。所以遣将守关者，备他盗 之出入与非常也。日夜望将军至，岂敢反乎！愿伯具言臣之不敢倍德也。”项伯许诺，谓 沛公曰：“旦日不可不蚤自来谢项王。”沛公曰：“诺。”于是项伯复夜去，至军中，具 以沛公言报项王。因言曰：“沛公不先破关中，公岂敢入乎？今人有大功而击之，不义也。 不如因善遇之。”项王许诺。 (司马迁《史记·项羽本纪》) 材料二： 古之善用天下者，使之常有不足之心，而后有有余之气。凡人之能、天下之力，盖有 时而穷尽也。少强则老必弱，朝奋则幕必隳。彼善用兵者俾力不尽而有余勇智不尽而有金 术欲不尽而有余求。而吾亦得以雍容条理，未尝疾胜亟败以乱吾气。气不乱，则智益明而 愈不竭，是以有所不用，无所不胜。其不善者反之，故事未成而天下之心已帖然共止，而 不可复用，则我之锐亦随索而已。 异哉，羽之战也！竭力转斗以窘高祖，屡战而屡得志，不胜而愈不止。此其意谓与我 争天下者，惟刘季一人耳，是以利害之不知，成败之不审，穷日之力以逐于百斗，要以得 刘季则天下悉归我。不知彼未易得，而此之锐已先索矣。垓下之战，楚歌一唱，八千之师 委甲而溃，非其有所怀而去，盖其勇厉之气用之久而耗之已甚，则亦有穷而已也。是八千 尝奋迅百战，从羽而不去，亦欲冀尺寸之劳而后已尔。使其负有余之力，岂肯一旦弃垂成 之功，狼狈而归哉？羽不知养其心，而反销铄其气，则屡胜者乃所以必败而无疑。江东之 业虽可复兴，而江上之舟彷徨而不得济，意羽之心，亦自见其百胜而尚未成立，则气亦委 而不振，是以舍去而弗恤也。 (宋·史尧弼《莲峰集卷七·项羽论》) 10.材料二画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂 黑。每涂对一处得1分，涂黑超过三处不给分。(3分) 彼善用兵者A俾力B不尽可而有余D勇目智不尽目而有余术回欲不尽回而有余求 11.下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是(3分) A.活，使…活命，使动用法，与材料二“竭力转斗以窘高祖”的“窘”用法相同。 B.因，趁着，与《庖丁解牛》中“批大邻，导大窾，因其固然”的“因”意思不同。 C.故事，旧事，与《六国论》中“下而从六国破亡之故事”的“故事”意思相同。 D.恤，顾念，与《答司马谏议书》中“士大夫多以不恤国事…”的“恤”意思相同。 12.下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是(3分) A.项伯夜驰汉营是为了报恩，但是损害了本阵营的利益，体现出其政治立场的模糊性。 B.史尧弼从生活现象出发，认为早晨振奋则傍晚必懈怠，说明过度消耗必然导致衰败。 C.史尧弼认为项羽的八千子弟兵其实是想跟着项羽建功立业的，但因气力耗尽而溃散。 D.项羽最终“舍去而弗恤”，并非无船可渡，而是心气已衰，加上江东基业不可再兴。 13.把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。(8分) (1)所以遣将守关者，备他盗之出入与非常也。 (2)是以利害之不知，成败之不审。 14.史尧弼认为要“常有不足之心，而后有有余之气”，请依据材料一简要分析刘邦是如 何体现这一观点的。（5分) 高一语文试卷第6页共8页 (四)阅读V(本题共2小题，9分) 阅读下面两首诗词，完成15~16题。 雨篷 明·高启 楚雨满汀洲，潇潇洒客舟。 梦惊孤枕夜，愁掩一篷秋。 苇叶寒相战，滩声暗共流。 此时湘浦上，同听只沙鸥。 小重山 宋·汪藻 月下潮生红蓼汀，残霞都敛尽，四山青。柳梢风急度流萤，随波去，点点乱寒星。 别语记丁宁，如今能隔几长亭。夜来秋气入银屏，梧桐雨，还恨不同听。 15.下列对这两首诗词的理解和赏析，不正确的一项是（3分) A.《雨篷》首联描绘江天雨景，“满”字从空间角度写雨水充盈，“潇潇”从听觉角度 写雨势绵密。 B.《雨篷》由江雨客舟起笔，再写苇叶、滩声、沙鸥，以多种意象勾勒出楚地秋夜临江 的凄清画面。 C.《小重山》开篇虚写近景，晚霞敛尽，四周山峦在暮色中只剩下一片沉寂的青色，暗 示伫立之久。 D.《小重山》下阕追忆昔时离别叮咛场景，感慨今日两地相隔，“入银屏”三字又将视 角由外转内。 16.两首诗词的尾句，一为“同听”，一为“不同听”，请结合诗句分析二者情感内涵的 差异。(6分) (五)名篇名句默写（本题共1小题，6分） 17.补写出下列句子中的空缺部分。 (1)《谏太宗十思疏》中，与“良才善用，能者居之”意思相近的两句是“ 。 (2)李白在《梦游天姥吟留别》中“ ”两句，写梦中山路曲 折，主人公流连忘返，不知不觉间天色已晚。 (3)在古代诗词中，“桃”这一意象内涵极为丰富，或象征万物复苏、生机勃勃，或隐 喻青春年华、容颜正好，或反衬人世沧桑、物是人非等，如“ 二、语言文字运用（本题共5小题，18分） 阅读下面的文字，完成18~22题。 “吃了吗”一这是中国文化中使用率最高的打招呼用语，没有一个国人对其感到生 疏。再没有一个民族的问候语像汉语中的“吃了吗”这样粗俗，也再没有一种问候语像 “吃了吗”这样亲热。为什么素以“礼仪之邦”闻明于世的中华民族选择了这样粗俗的问 候语？如果打开()的史书，拔涉到边远穷困的农村，这个问候词的含义便一清二楚了。 我们如果想到从古至今饥饿始终纠缠着中国人，就会理解轻轻地道一声“吃了吗”中 所包涵的力量。它是同情，是“相儒以沫”，是对对方生存的关怀。透过一句“吃了吗” 可以体味到对你一天劳作成果的关照，竞如同徇问庄稼打得怎样一样庄重，如果竞已吃毕， 实在是完成了一桩大事，可庆可贺。 然而，这份从饥饿与劳作中生长出的亲切与关怀，一旦被千万张嘴日复一日地提起， 便难逃语言美学中那道冷酷的法则：一个初始极富感召力的词语在亿万次的使用中会逐渐 钝化，失去其生动性。久而久之，人们在使用时逐渐淡忘了其“潜台词”，只是下意识地 将这一用语看作自己生活的一部分一主动这样问候别人与甲。只有在深入的分析 中，人们才感到习惯用语同人们的生活绝非(B)，至少在过往岁月里，二者一直紧密相连。 今天，乙一。①我认为根本原因在千居住格局的变迁造成的②传统的中国社会 是一个静态的社会③人们太多同熟人交往④向熟人打招呼⑤“吃了吗”一这种关心 也最适宜向熟人倾诉。在楼区的新居民中这种辞令自然少了，可是在四合院中它还是流行 的，在农村则几乎没有大的改变。对语言习惯构成最大冲击的往往还不是观念，而是社会 环境，环境造就了语言，也改变着语言。 18.请在文中括号内填入合适的成语。(2分) 19.文中第一、二段中有多个错别字，请找出三处含错别字的词语并改正。（3分) 20.请在文中画横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密， 每处不超过16个字。（4分) 21.文中第四段标序号的部分有两处表述不当，请指出其序号并做修改，使语言准确流畅， 逻辑严密。可少量增删词语，不得改变原意。(4分) 22.请依据材料对“吃了吗”的分析思路，就直播间中高频出现的“家人”一词进行分析。 (5分) 三、作文（60分) 23.阅读下面的材料，根据要求写作。 “围观”在生活中无处不在。信息时代，网络围观打破时空限制，互动性更强。公众 可实时参与事件讨论、转发、评论等，产生一定的舆论影响。 以上材料引发了你怎样的联想和思考？请写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭：不得泄露 个人信息：不少于800字。 高一语文参考答案 1.C【解析】A项“完全依靠法治保漳”错误，原文是“从政策引导迈入法治化保障新阶段”，并非“完全 依靠”：B项“已实现有效覆盖”错误，原文为“更将推动阅读股务从‘有形覆盏’向‘有效覆盖’转 变，尚未完成；D项“只要…就”过于绝对。 2.C【解析】C项“目的是替代传统纸质阅读”错误，原文主张“线上线下同频、传统与数字互补”，并非 替代。 3.B【解析】B项“推出重生、穿越、修仙网络小说”错误，不能支撑“以阅读涵养精神、建设文化强国” 的观点。 4.(4分) ①社会氛围浓厚；②文化底墓深厚；③国家战略加持：④法治刚性约束；⑤数字技术助力。 (一点1分，答出四点给满分) 5.(6分) ①优化阅读资源配置：针对不同区域、人群设置阅读配置，打通基层阅读“最后一公里”。 ②坚持内容为王、品质为要：严格把控邻里书坊的书藉质量，加强优质阅读内容引导。 ③丰富阅读形式：拓宽阅读渠道，线上线下同频，传统数字互补，倡寻多元化词读。 ④凝聚社会合力：充分发挥政府、学校、家庭、社会等各方力量，同向发力，营造浓厚阅读氛围。 (一点2分，答出三点给满分：其余答案言之成理，亦可的情给分) 6.A【解析】B项“意在表现旧时婚俗对新娘的刁难捉弄”错误；C项“痛根与批判”错误：D项“全知视 角”错误。 7.C【解析】C项“以视觉写听觉”错误，视觉（花花绿绿）和听觉（鞭泡吹打声），运用的是两种感官， 应为“视听结合”。 8.(4分) ①倾心爱慕；②幽怨遗憾；③隐忍包容。 （一点2分，两点3分，答出三点给满分) 9.(6分) ①语言的朴素自然：口语化叙述，白插手法，如“我还能不听他的话吗”“眯得细细的”，如叙家常， 不事雕琢。 ②选材的日常平凡：没有宏大叙事，而是选择坐衣角、门缝偷看、等新郎换新衣等琐碎细节，以小见 大，承载深情。 ③情感的朴实真诚：用平淡语气讲述往事，不煽情、不渲染，于朴实含蓄中见真切。 (一点2分，答出三点给满分) 10.AEG【解析】彼善用兵者，俾力不尽而有余勇，智不尽而有余术，欲不尽而有余求。 11.C【解析】C项材料中的“故事”是两个词，“故”，因此，“事”，事情，两个“故事”不同。 高一语文答案第1页共4页 12.D【解析】D项中“加上江东基业不可再兴”表述有误，原文中是“江东之业虽可复兴”，意思是“江东 的基业虽然可以重新振兴”。 13.(8分) (1)派遣将领把守关口的原因，是防备其他盗贼进来和意外的变故。 (评分标准：“所以”，…的原因：“出入”，偏义复词，偏指进入：“非常”意外的变故：判断句式： 各1分) (2)因此他不知道利益和损害，不清楚成功和失败。 (评分标准：“是以”，因此：“审”，清楚，明白：宾语前置句：句意通烦：各1分) 14.(5分) ①虚心求数：处境危急时不逞匹夫之勇，虚心向张良询问应对之策。 ②直面差距：坦然承认自己不如项羽。 ③屈身周旋：礼逼项伯，约为婚姻。 ④隐忍示弱：听从项伯建议，答应第二日早来向项羽道款。 (一点2分，两点3分，答出三点给满分) 15.C【解析】“虚写近景”错误，应为实写，由近及远。 16.(6分) ①《雨篷》“同听”抒发诗人羁旅天涯的孤寂落寞之情。诗人夜泊舟中，秋雨浙沥，唯有水边禽鸟相 伴共听雨声，借物我相依的清冷意境，暗含身世飘零、无人陪伴的羁旅愁思。 ②《小重山》“不同听”抒发词人对故人的思念之情。词人追忆昔日临别叮咛的情景，如今山川阻隔， 秋气漫入帘屏、雨打梧根，却不能与故人同赏共听，满含别离的怅憾与悠远绵长的怀人情思。 (情感概括1分，结合诗句分析2分) 17.(6分) (1)简能而任之择善而从之 (2)千岩万转路不定迷花倚石忽已暝 (3)桃之天天灼灼其华/榆柳荫后檐桃李罗堂前/洛阳城东桃李花飞来飞去落谁家/去年今日此 门中人面桃花相映红/桃李春风一杯酒江湖夜雨十年灯（其他符合语境要求的亦可） 18.(2分) A:卷帙浩繁/浩如烟海 B:毫不相关/毫不相干/风马牛不相及/毫无瓜葛 19.(3分)闻名于世骏涉包含相濡以沫询问 20.(4分) 甲：欣然接受别人这样的问侯(“接受/受到/被”1分，“别人这样的问候/别人这样问候”1分，意思 相近即可) 乙：“吃了吗”作为问侯语渐趋衰微(“吃了吗'/这样的问候”1分，“表微/减少/淡化”1分，意思 相近即可) 高一语文答案第2页共4页 21.(4分) ①我认为根本原因在于居住格局的变迁/我认为是居住格局的变迁造成的〔句式杂糅) ⑤“吃了吗”一一这种关心也最适宜向熟人表达（搭配不当） (写对序号给1分，修改正确给1分) 22.(5分) ①“家人”原指有亲缘关系的直系或旁系亲属，因其饱含亲近信任、守望相助的亲情关怀而被广泛使用。 ②这个词经直播间高频次使用后逐渐钝化，原本真挚的亲情内涵逐渐弱化、淡化，演变为客套社交用语。 ③网络直播的新兴社交环境催生了这一称呼的转变和流行，印证了环境造就语言、也改变语言的规律。 (一，点2分，两点3分，答出三点给满分】 23.作文 一、命题解析 围观，是一个普遍存在的现象，在当下的网络时代具备了新的特征，首先，从街头围观到屏幕围观， 从“亲眼目睹”到“指尖参与”，范图更大、速度更快；其次，互动性更强，不只是“看”，还能“说”“转” “评”，围观者不止是被动的观看，更是主动的参与。这种直接参与的结果是产生與论影响，至于與论所 带来的价值导向，材料并未做出明确的价值判断，这恰是考生需要辨证思考的：既看到其作为公众参与、 奥论监督的积极可能，也警惕其可能带来的言从、暴力、喧器等负面问题。核心指向对“网络围观”的理 性认识与正确参与。 二、参考立意 第一层次（基础）：利弊分析 或肯定其积极作用，或警惕其消极影响，论述的时候结合两者或偏重一方。 第二层次（进阶）：本质追问 深入追问“围观”的本质，比如：图观到底意味着什么？“街头园观”与“网络围观”只是技术手段 不同，还是存在本质区别？今天的围观者与被围观者之问是什么关系？网路围观的边界在哪里？如何在观 点碰撞中保持对事实的敬畏、对他人权利的尊重？国观之后呢？如此等等。 第三层次（高阶）：反观自身 我们不应站在上帝视角分析“那些围观的人”，而是把问题引向自身：我是不是也在围观？我每一次 转发的动因是什么？是真正关心事件，还是表达自我、宣泄情绪、填补孤独？这种自我审视的维度，正是 从旁观者视角进入在场者视角的关键跃升。 三、评分细则 54-60分（一档）围绕网络围观展开论述，不仅有具体的利弊分析，更有对网络围观本质的深入追 问；有“我”的在场（自我审视）：事例典型且分析透彻：语言有文采，结构严谨；逻辑清晰，层次分明。 48-53分（二档）围绕网络围观展开论述，有正反两方面的透彻分析，有理性认识：有对本质的思 考，有事例支撑：语言晓畅，结构完整；逻辑清晰，层次分明。 42-47分（三档）围绕网络国观只做泛泛论述，停留在利弊分析层面。语言基本通顺，结构完整； 逻辑基本清晰，层次基本分明。 高一语文答案第3页共4页 36-41分（四档）只在开头结尾提网络围观，中间大谈网络发展、科技利弊等；或只写网络围观的 一个方面（只批判不看正面，或只肯定不看负面）。 30-35分（五档）偏离题意（如写“关注”“关心”）字数不足（不低于600字）：结构不完整：套 作痕迹明显。 30分以下（六档）跑题、套作：字数严重不足(600字以下)：结构残缺；与网络围观完全无关。 扣分项： 无标题，扣2分； 不足800字，每少50字扣1分： 不足600字，降一档评分： 错别字、标点错误，每3个扣1分，最多扣3分： 泄露个人信息，扣3-5分，情节严重降一档。 【参考译文】 材料二： 古代善于治理天下的人，让人常常怀有不自满的心态，然后才能保有有余的气力。凡是一个人的才能 与天下的力量，总会有穷尽的时候。年轻时太强壮，到老了必然衰弱：早上太奋发，到晚上必然懈总。那 些善于用兵的人，使力量不用尽而有剩余的勇气，智诛不用尽而有剩余的方法，欲望不满足而有剩余的需 求。而我也能够从容不迫、有条不素，不曾因为急速求胜或屡遭挫败而扰乱自已的心气。心气如果不动摇， 那么智谋就更加明晰而且更加不会枯溺，因此有时候不去使用（全力），（反而）没有什么不能战胜的。那 些不善于这样做的人则相反，国此（自己的）事情还没有完成，而天下人的心已经安定不动，不能再调动 起来，而自己的锐气也随之消耗殆尽了。 项羽的战斗方式，真是奇特啊！他韬尽全力银转战斗来使汉高祖陷入困境，屡战屡胜，不能取胜就愈 发不肯停止。这是他心里认为能和自己争夺天下的，只有刘邦一个人罢了，因此他不知道利益和损害，不 清是成功和失败，用尽每天的力童投入到无数次战斗中，总归认为只要抓住刘邦，天下就全归我了。（他） 不知道对方不容易擒获，而自己的锐气却已经先损耗殆尽了。垓下之战，楚歌一起，八千子弟兵丢下铠甲 清散而逃，不是因为他们心怀去意，而是因为他们勇猛凌厉的气力使用得太久、消耗得太厉害，也已经到 了尽头罢了。这八千楚军曾经奋勇百战，跟随项羽而未曾离去，也是希望获得一些功劳然后才停止的。假 使他们身上还留存着有余的气力，哪里肯在一朝之间放弃即将到手的功劳，狼狈地逃回去呢？项羽不懂涵 养部众的心志，反而消磨他们的心气，那么屡次胜利，恰恰是他必败无疑的原因。江东的基业虽然可以重 新振兴，但项羽在江边船旁徘徊而不能渡江。我推测项羽的内心，他自己也看到自己百战百胜却仍然未能 建功立业，于是气力也就萎靡而不振作，因此他舍弃（渡江逃生）而不再顾惜了。 高一语文答案第4页共4页