Unit2 My favourite season B Let’s learn(教学设计）-2025-2026学年人教PEP版五年级英语下册

人教版《英语》（三年级起点）五年级下册 Unit2 My favourite season B Let’s learn教学设计 一、教学分析 1.教材内容分析 （1）单元教材简析 本单元是义务教育人教版pep小学英语教科书五年级下册的第二单元。主要围绕话题My favourite season引出A、B、C三个板块的内容。A、B部分呈现新知识点，C部分是以讲故事形式巩固或延展知识面。 本单元在内容上和四年级下册第三单元有相同之处，有关描述天气情况的形容词cool，cold，rainy，sunny，windy，snowy等词，学生们在四年级下册的Unit3 Weather都学过，教师采用以旧带新的方法教学，通过多种形式的交际活动，使学生能够掌握本单元重点词汇和核心句型，并能完成询问他人最喜欢的季节以及喜欢某季节的原因等交际活动，培养良好的交流意识与能力。降低学生们学习难度，更有利于接受新知，引导学生们喜欢大自然变换规律，陶冶热爱大自然的情感与喜好季节变化的自然情趣。 （2）本课教材分析 本课为PEP小学英语五年级下册Unit 2 My Favourite Season Part B Let’s learn、Ask and answer，本课所包含的内容是重点短语go on a picnic, go swimming，pick apples，make a snowman和句型Which season do you like best? I like spring best. There are beautiful flowers everywhere. I often go on a picnic with my family. 本课将复习和巩固前两节所学句型Which season do you like best?并在此基础上引入五个四会单词和短语，在学会四会单词和短语的基础上学会使用句型进行交流。以此提高学生用英语进行交流的能力。 2.学情分析 （1）总体特征分析 就学生特征而言，学生有一定的英语基础。就整体而言，五年级这个年龄阶段的学生具有可塑性强的特点，学生的这一年龄特征使得他们容易接受或改变一些观念，容易培养浓厚的学习兴趣、良好的学习策略和习惯。和成人相比，他们对新鲜事物的接受要快得多，主动得多。因此，他们也能够很快地接受新的教学法和新的学习方法，并逐渐养成习惯，把教师的教转化为他们自己的学。就教学知识而言，Unit2 My favourite season Part B Let’s learn为本单元的第五课时，前面的四个课时的学习对单元知识有了一定的铺垫，因此在课时内容设计方面有一些知识的融合，加上班级学生思维活跃，敢于挑战，勇于展示，他们热于在英语课堂中与老师互动，热衷于小组合作，英语秀，因此在操练和展示部分融入了小记者采访这一活动，不仅对知识有一个承前启后，承上启下的串联，使情感渗透变得自然而不突兀。 （2）知识基础分析 本课时学习以语篇对话形式呈现，让学生感知Which season do you like best?的适用语境，然后设置Let’s learn部分集中呈现新学词汇，培养学生对所学句型灵活运用的能力，在教学本单元内容时，借助一些适当的网络资源，比如歌曲，拓展视频等等，制作了希沃Seewo课件和与课时内容相关的图卡、词卡、句型条和评价栏等辅助教学用具，采用歌曲，chant，小组对话、表演、猜谜语、看图卡或词卡说句子，小组PK等等丰富多彩的游戏活动，正确表达自己喜欢的季节，并能说出自己喜欢这个季节的原因，能够正确描述自己在某个季节能做的活动事项，激发学生们的学习英语的浓厚兴趣，充分发挥学生们的积极主动性，学以致用，把新知识尽快融入到真实的生活中去，树立学习英语的自信心，培养学生的语言交际能力，形成良好的运用英语交流的好习惯。 3.教学目标 1.认知目标 （1） 能够正确听、说、朗读 Which season do you like best? I like spring best. There are beautiful flowers everywhere. I often go on a picnic with my family.并运用其表达交流喜欢的季节。 （2） 能够正确听、说、认读重点短语，如：go on a picnic, go swimming, pick apples, make a snowman等。 2.能力目标 能够听懂会说Let’s learn&ask and answer的内容，并根据实际情况运用本课重点句型询问他人最喜欢的季节以及在每个季节可以做的事情，表达每个季节的特征。 3.情感目标 能够提高口语表达能力，让学生懂得关注季节更替变化细节，热爱生活。 4.教学设计思路 （1）备课思维过程 本课时教学设计首先采用任务型的教学模式，在Brainstorming环节给出task：Today let's be reporters and interview " Which season do you like best? Why? "，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，营造宽松、和谐、民主的教学氛围，以实现完成任务的目的，而同时也让学生感受成功，树立起“我能学好英语”的自信心，从而促进学生语言交际能力的提高。在任务驱动下，再运用情境教学法、角色扮演法、交际教学法、游戏教学法、歌曲童谣教学法是小学英语对话课的常用教学方法。提高课堂效率，激发学生的英语学习兴趣，让学生通过学习本部分的内容，在设计教学过程中，我先后一一使用这些教学方法，但任务型教学法前后呼应，目的是想在任务型情景主线牵引下，让学生学会用Let’s learn部分的go on a picnic, go swimming, pick apples, make a snowman，我通过多媒体展示多样的有关四季的活动，让学生在实际观察中发现问题，自主猜测答案，活跃课堂气氛，使学生乐于进入英语课堂中。并结合本单元前几课时学过的内容，利用对所学过的描述天气的单词引入所学主题，情境中感知新授。再通过相关四季活动图片引入单词go on a picnic, go swimming，pick apples，make a snowman，通过小组合作进行发音练习，通过个别学生试读，领读的方式教学新词，并及时引入句型Which season do you like best?进行操练，目的是做到词不离句。采用歌谣来激发学生的学习兴趣，熟练掌握新句型。设计符合这个年龄阶段的高级思维活动，由于在Brainstorming环节设计过生活中常见的Interview采访，所以承上启下，在Using环节也设置了Interview通过这个活动，一是检查学生对课程的掌握程度；二是培养学生小组合作的能力；三是发展学生上台演、说的能力,巩固中反馈收获，拓展中深化运用。 巩固练习设置,进一步检测和反馈学生本节课所学。最后的Transferring再现本节课学习的重点内容，活跃课堂气氛，让学生在愉快中结束课堂。把相关知识进行的串联，拉近知识与实际生活距离并逐步情感渗透，体现思想和文化内涵，以及情感态度和价值观，让学生懂得关注季节活动，关爱家人，热爱生活，懂得爱并善于表达。 （2）课堂教学活动 在理清了本节课的教学目标和教学主线后，本节课主要设计了以下几个教学活动。 Activities（活动） Goals（目的） 1. Let's review! （Let’s sing; Free talk（Interview））; Words brainstorm game） 这些活动主要是启发学生认知，不同的季节有不同的颜色，不同的季节感受不同的温度，感受大自然的魅力。Seasons歌曲激发孩子的英语学习兴趣，丰盈教材内容，让简单英语的儿歌、童谣成为孩子们日常生活的陪伴，Free talk 采访（Interview）融合了本单元A部分Let’s learn板块的内容，设置了对话的场景，旨在帮助孩子更好地理解文本内容的同时，习得语言，形成一定的审美意识和能力.Words brainstorm game将季节与天气融合在一起，设计成游戏形式渗透到课堂，形成愉悦、积极的学习状态！ 2.Task； Guess and talk. 利用希沃Seewo课件创设情境，导出课时任务，引导孩子们和Ms Xiang一起化身为小记者，采访大家“最爱的季节及原因”（Today let's be reporters and interview " Which season do you like best? Why? " ），通过Guess and talk活动，一一呈现本课时新知识让学生感受不同季节下不同的天气和适宜的活动，探索不同学生个体的季节喜好和原因，激发学生好奇心，提高学习兴趣。 3.Let's chant；Pair work；Group work：Interview. 自编chant，把go on a picnic, go swimming, pick apples, make a snowman重点短语融合其中，创设友爱的采访情境，融入季节重点句型知识，在老师的引导下，合作自编对话，合作表演。目的在于还学生以学习的主动权,寓教于乐,培养学生的学习的兴趣,引导学生主动学习.在生动活泼的教学过程中培养学生获取知识的能力，激励学生争先恐后上台表演，各个小组上台大显身手，展示自己。并促使学生在学习中互相帮助，克服困难，团结合作，积极探索。 4. Let's show(Interview)，summarize and extend. 总结本课所学知识，使知识系统化，并拓展知识，拓宽学生视野， Interview与前面Task任务前后呼应，运用所学核心句型“Which season do you like best?”询问别人最喜欢的季节，并运用到真实场景中进行交流。让学生懂得： Protect our earth ！ 保护地球！ Value our life ！ 珍惜生活！ Enjoy the seasons! 才能享受美丽的季节！ Enjoy happiness!　享受真正的幸福！　 让学生关注季节更替变化细节，热爱生活。 3、 教学过程 基于以上的思路梳理和学习活动设计，本课教学过程设计参照“品味教学”理念下的“美丽课堂”(BEAUT) 教学模式。从Brainstorming、Experiencing、Appreciating、Using、Transferring五个环节设计教学如下： Step 1 Brainstorming (背景激活) 1. Warm up. （1）Sing a song of seasons。 （2）Game: brainstorm to review。 （3）Free talk： Interview －Which season do you like best? －I like …best. －Why? －Because… 【设计意图】通过Show Learning aims，让师生在课堂伊始就了解本课时的学习内容和目标，明确学习方向，理清思路。Let’s sing与学生进行课堂互动，激活话题和词汇背景,师生热身并导入本课时话题Unit2 My favourite season Part B Let’s learn。师生富含Body language的sing和采访Interview激发了学生的课堂参与兴趣，期中注意力，为后面的 Let’s review做好铺垫。 1.Words brainstorm game. 2.Show the task: Today let's be reporters and interview " Which season do you like best? Why? " ... T：Well done, boys and girls. Which season do Mike’s friends like best? What can they do in their favourite season? Do you want to know? Ss：Yes！ T：OK. Now let’s watch the movie carefully, and get to know what can they do in their favourite season. 【设计意图】引导学生温故而知新，培养学生知识再现能力。活动包括Words brainstorm game，Show the task。通过组织学生问答，复习巩固的有关My favourite season话题的已学知识，提高了学生的听、说、读三大技能。Words brainstorm game的设计符合学生的心理，锻炼了学生的动手能力和语言组织能力。 Step 2 Experiencing (语篇感知) 1. Guess and talk: 播放课件，展示Wu Binbin, Mike等小朋友所喜欢的季节， 以及在那个季节里的场景图片，单词，句子，或者经常做的与季节相符合的活动短语等，猜一猜他们各自喜欢的季节，层层深入，呈现、学习go on a picnic, go swimming, pick apples, make a snowman四个动词短语。 ... 【设计意图】依据本单元My favorite season话题，要求学生从文本中读取本科时的关键信息，整体感知本课时内容。 Step 3 Appreciating (知识理解) 1.Let’s chant: 播放录音课件，唱跳含有四组动词短语的歌谣。 Go, go, go swimming. Go, go, go on a picnic. Pick, pick, pick apples. Make, make, make a snowman. （1）教师示范。 （2）老师领唱，学生跟唱。 （3）合着音乐齐唱。 【设计意图】通过说唱自编chant活动让学生理解本课时词汇、句型，并用正确、恰当的语音语调朗读，培养学生理解词汇、语言的能力，让学生在体验、感悟和交流的过程中发散思维，拓宽视野。 2. 教师在同一屏幕上打出四幅图片，和四组动词短语。请学生们连线。 首先请学生们独立完成，然后请学生代表在大屏幕上连线，并且领读一遍。 3.Game:“Signs of winter”。 利用希沃课件组织学生两人一组进行PK赛。 4. Listen and read：认读词卡、图卡游戏。 Make in groups: go on a picnic go swimming pick apples make a snowman play in the snow plant flowers eat ice cream 5. Pair work： Passing time. 【设计意图】通过 “Signs of winter” Passing time等希沃课件小游戏，使课堂英语教学活动编排活泼有趣。遵循了教材及学生的年龄特点，目的在于用激发学生的积极性，为知识的理解、运用铺垫。 Step 4 实践运用(using) 1. Example：视屏示范（展示提前备好的学生小组采访视频示范。） 2. Group work： 将全班分成四个人一组，分别扮演小记者和被采访者。 【设计意图】引导学生理会教师创设情境、设置小记者采访最爱的季节以及原因，让学生对对话的主题意义进行探索，体会对话中所体现的人文知识和温馨亲情，让他们感受亲情的力量，并学会表达。 3.Show time:表演对话。 （1）小组分角色脱稿表演。 （3）请各小组到前台进行对话表演，老师提醒学生认真听。 【设计意图】为学生提供对话的基本框架，让学生根据自身实际情况的完成对话内容, 以此培养培养学生的整体思维和逻辑性思维能力，丰富学生的思维方式，问出所关心的人喜欢的季节及原因，表达对他人的关心和对生活的热爱。 Step 5 Transferring (迁移创新) 1.看表演，说对话，回答老师针对上台表演内容的即兴提问。 2. Exercise：课堂小练笔。 【设计意图】旨在透过实践，激发学生英语学习兴趣，通过评价机制激励学生在表演的过程中全身心投入，置身于一个充满英语的氛围中，让他们在感受英语国家文化的同时，也训练了听、说能力。 透过角色扮演这种方式，使学生在不知不觉中提高听、说水平和语言交际能力 。 3. Summary. 4. Learn more.观看视频 5. Emotion： Protect our earth！保护地球！ Value our life！ 珍惜生活！ Enjoy the seasons! 才能享受美丽的季节！ Enjoy happiness!　享受真正的幸福！ 【设计意图】让孩子们感知更多与season相关知识，让他们学会不同地区季节天气，活动，丰富学生的语言认知、交流世界，使学生拥有更广阔的思维空间，培养学生创造性思维、创新意识和实践能力，让学生吸收到足够的营养，满足他们成长的需要。 6.Homework： （1） 听读，模仿P18 Let's learn。 （2）采访家人最喜欢的季节及原因。 【设计意图】及时运用本课时所学语言知识与生活实际相融合，促进学生积极运用语言，表达情感；提高学生的实践能力、操作能力和解决问题的能力。 4、 教学反思 本课时是人教版五年级下册Unit 2 My Favourite Season Part B Let’s learn、Ask and answer，本课所学习的内容是单词go on a picnic, go swimming，pick apples，make a snowman和句型Which season do you like best? 对天气的询问及更详细的回答。本课所学的有关四季日常的活动是经常听到和用到的，在本册教材中有承前启后的作用。为了让课堂高效、贴近生活实际，本人整合教材内容，认真设计，精心准备课件、教具，与备课组老师一起商讨，经过几次打磨，反复修改，最后圆满完成。收获一下几点： 1.任务中教学，目标明确。本课时开头设置主题任务，与结尾落实任务遥相呼应。课堂中，教师创设情景进行语言交际活动。让学生通过完成采访任务的活动来掌握真实、实用和有意义的语言。采访活动贴合学生特征，因此， 他们都积极主动的参与课堂活动，在完成任务的过程中,将语言知识和语言技能结合起来,培养了学生的综合语言运用能力。。 2.语篇中融入课堂，情景中感受新知。 通过希沃课件、多媒体展示多样的有关四季的活动，让学生在实际观察中发现问题，通过读语篇，自主猜测季节，温习，再现所学知识，活跃课堂气氛，使学生在观察、思考中快速融入英语课堂。通过Guess and talk活动，以旧引新，进入主题，再通过相关四季活动图片，以句子对话的形式引入单词go on a picnic, go swimming，pick apples，make a snowman，目的是做到词不离句，熟练掌握新句型。在对话中完成新知呈现后，教师引导学生一起，把新知串入chant中，配上激情澎湃的音乐，以此来活跃课堂，激发学生的学习兴趣。 3.提高语言能力，开拓视野，提升情感。 根据2022年新课标的要求，从旧知到新知，从词汇到对话 ，从听说到读写，从单项语言技能到综合语言运用能力，从语言智能的培养到非语言智能的培养等方面多角度考虑，对教学内容进行了资源整合。通过创设情境、设置任务、听读语篇，猜一猜，导出新知，激启发学生思维自编配乐chant歌谣，寓教于乐、小记者采访，将知识灵活运用到生活实际课堂小练笔，巩固知识、Learn more拓展延伸，开拓视野，提升情感、评价机制。与学生书写，课堂教学内容紧密相连。由低年级的字母——单词——短语——句子——对话。不断提升。特别是小记者采访活动，再现本节课学习的重点内容，活跃课堂气氛，注重语篇的渗透教学，培养学生的语音语感，提高学生语用能力，使听说读看写各个技能都有所提升的同时，提高了学生的语言实际沟通能力。 总之，这节课的教学设计，无论是课堂教学的安排，还是课后的巩固练习，我都尽可能让学生在“学中玩”，在“玩中学”，使学生在轻松愉快的环境中习得语言并大胆运用。希望这样做能激发学生更浓厚的英语学习兴趣。遗憾的地方也有两点，第一，课堂评价一直有效进行，但是因为时间原因，在结尾时，教师没有当堂进行总结，起画龙点睛之用。第二，在句子集体操练部分稍有欠缺。在以后的教学中因多注意，用以促进教学，提高课堂效率。 五、参考文献 [1] 新课程教学活动设计丛书. 小学英语教学活动设计（2005年版）［M］. 北京：北京师范大学出版社. 2006. [2] Complete English Smart 6. Copyright 2015 Popular Book Company (Canada) Limited 教育部.义务教育英语课程标准(2011年版)[M].北京:北京师范大学出版社,2012. [3] 教育部. 义务教育英语课程标准（2011年版）［M］. 北京：北京师范大学出版社. 2012. 六、教学材料 学科网（北京）股份有限公司 $