Unit 8 Making a difference. Section A(1a-1d) 教学设计2025-2026学年人教版英语八年级下册

该初中英语教学设计围绕志愿服务主题，聚焦clean up等志愿类短语及How long have you been...? I have been...for/since...句型。通过话题提问What small things can you do to help people?和图片匹配活动导入，铺垫核心词汇，为听力理解搭建学习支架。 其亮点在于采用分层听力训练，初听抓取机构名称与时长，精听深挖direction等细节词汇，提升语言能力与思维品质。结合对话模板创编志愿活动交流，渗透志愿服务价值，培育文化意识。助力学生提升听说技能与社会责任感，为教师提供完整可操作的听力口语教学方案。

Unit 8 Making a difference. Section A(1a-1d) 教学设计 一、基本信息 项目 详情 教材单元 Unit 8 What can we do to help? 教学板块 1a-1d 课型 听力口语课 授课对象 八年级学生 教学核心 围绕志愿服务话题，掌握志愿类短语、for/since句型，在语言学习中培育学生乐于助人的社会责任感。 二、教学目标（新课标四大核心素养） 1. 语言能力 掌握核心短语：clean up, guide visitors, visit the elderly, give directions, plant trees, sort waste；重点单词：stadium, personal, waste, direction。 掌握句型 How long have you been…? I have been‑‑‑for/since…，分清for后接时间段，since后接时间点。 听懂三段人物采访，完成表格与句子填空；可以运用目标句型创编并表演对话。 2. 文化意识 认识各类社区志愿活动，体会志愿服务的价值，愿意主动帮助他人，树立公民责任意识。 3. 思维品质 通过图片匹配预判主题、抓取听力关键信息、自主设计对话，锻炼观察分析、信息提取与逻辑表达能力。 4. 学习能力 掌握听前预测、关键词速记的听力技巧，愿意和同伴合作练习，能主动运用英语讨论公益话题。 三、教学重难点 教学重点：识记六个志愿活动短语；听懂听力材料；运用for和since谈论时长。 教学难点：区分for与since的用法；拓展对话内容，进行自然口语交际。 四、教学准备 多媒体课件、课堂音频、任务练习单、配套图片。 五、教学过程 环节 教学活动 学生活动 设计意图 Step1热身导入 1a 1. 话题提问：What small things can you do to help people around you? 2.呈现6个短语，领读并解释词义。 3.学生将短语与A‑F六幅图片匹配。 认读短语，完成匹配，口头输出动作短语。 建立话题情境，扫清词汇障碍，为本节课听力做好铺垫。 Step2听前铺垫 1. 展示核心问答句型：‑How long have you been a volunteer?‑I’ve been a volunteer for…/since. 2.对比讲解：for + 一段时间；since + 具体时间点。举例练习两组填空。 记笔记，完成例句练习，预判听力内容。 突破语法难点，明确听力任务，降低学生听力理解压力。 Step3听中训练 Task1 1b初次听力播放录音，学生填写机构名称和时长，核对答案。 Task2 1c二次精听 1. 学生提前浏览待填句子，圈画关键词。 2. 再次播放音频，完成填空。 3.逐题校对，讲解direction，stadium，waste，personal等词汇。 完成表格与填空，整理重点单词短语。 分层设置听力任务，由整体信息获取过渡到细节抓取，循序渐进提升听力技能。 Step4听后口语输出 1d 1. 出示基础对话模板，补充拓展句型：Why do you do volunteer work? It is meaningful. 2. 学生两人一组，选取1a中的志愿活动创编对话。 3.小组上台展示，其余学生倾听评价。 参照支架编写对话，结对练习并上台展示。 实现语言由输入转为输出，学生运用本节课知识进行真实交际，深化主题。 Step5课堂小结与作业布置 1. 师生共同梳理本节课短语、for‑since用法以及核心句型，引导学生感悟志愿精神。 2.分层作业：基础：抄写本节课短语和对话模板。提升：用for和since分别造两个句子。拓展：构思一项自己可以参与的志愿工作，准备简短英文介绍。 回顾课堂内容，记录课后作业。 巩固课堂所学，将奉献意识延伸到日常生活，落实育人目标。 六、教学反思 本节课以志愿服务为主线，按照词汇‑听力‑口语的顺序开展教学，课堂环节完整流畅。大部分学生能够熟记志愿类短语，可以听懂听力内容，并借助句型框架开展对话练习，在语言学习的同时，懂得了帮助他人的意义，实现语言教学与思想教育相结合。 课堂仍存在两处不足： 第1， 语法练习形式较为单薄，仅依靠口头举例，部分学生对for和since依旧容易混淆，在独立答题时经常出错。 第2， 第二，口语展示时，学生大多局限于固定模板，缺少自主发挥，对话内容较为单一。主要原因是教师提供的拓展素材不足。后续教学可以增设情景化语法练习题，补充更多志愿工作相关表达，同时预留更多思考时间，鼓励学生结合自身经历交流，进一步提升语言灵活运用能力。另外课堂学生发言覆盖面不够，后续可以增加随机点名，调动全体学生参与课堂。 学科网（北京）股份有限公司 $