1.1 动量 课件 -2025-2026学年高二下学期物理教科版选择性必修第一册

该高中物理课件围绕“动量”核心知识点，从碰撞现象切入，通过斯诺克、冰壶等场景导入，结合学生已学的速度、质量、牛顿定律及能量知识，引导探究碰撞中的不变量，搭建从现象到规律的学习支架。 其亮点是以科学探究为主线，通过惠更斯摆球实验、气垫导轨四组对比实验，结合数据辨析动能与mv的变化，培养科学思维和物理观念。课堂小结用思维导图，作业联系钱学森弹道等实际，助力学生理解动量概念，教师可高效落实教学目标。

第一章 第1节 动 量 页面统一为16:9宽幅画面比例尺寸；PPT统一格式为PPT或PPTX。 中文： 1. 课名：微软雅黑48号字； 2.（第一课时）：微软雅黑32号字； 3.学校名称：请填写全称； 4.学科、年级、主讲人、学校：华文楷体28号字（具体根据文字量可适当调整）。 英文 1.课名：字体以Times New Roman为主，字号一般使用32—36号，特别强调可以用40号； 2.（Period 1）：字体使用Arial，字号为28； 3.正文一般用24—28号，特别强调可用32号。 注意标点的规范（例如：中文省略号为……，可用Shift+数字键6打出中文省略号，英文省略号为…） 1 中国首位斯诺克世界锦标赛冠军——赵心童 2 研究背景 在很短的时间内，它的运动状态会发生显著变化，这一过程叫做碰撞。 定义： 碰撞 大到宇宙天体，小到微观粒子，时常发生碰撞，这些碰撞背后隐藏着什么样的规律呢？ 3 碰撞 冰壶比赛 按物体碰撞前后的规律过程的分类： 桌球比赛 二维碰撞 一维碰撞 4 最早发表有关碰撞研究成果的物理学教授马尔西的大理石球撞击实验。 一维碰撞 5 惠更斯摆球碰撞实验 1、两个相同质量的物体以相同速度相向对心碰撞 2、静止物体与运动物体发生对心碰撞 一维碰撞 6 二、寻求碰撞中的不变量 猜测并讨论：碰撞前后有哪些物理量可能是不变的？ 。。。。。。 7 二、寻求碰撞中的不变量 设计精准实验探究碰撞前后什么量是不变的？ 猜想一： 猜想二： 猜想三： 8 二、寻求碰撞中的不变量 我们如何在实验探究中保证碰撞过程是进行一维碰撞？ 气垫导轨 9 二、寻求碰撞中的不变量 如何测质量？ 天平 如何测速度？ 遮光条宽度 遮光条挡光时间 10 二、寻求碰撞中的不变量 连接光电门的数据采集器 光电门 11 一、寻求碰撞中的不变量 12 一、寻求碰撞中的不变量 13 思考讨论比较碰撞前后可能不变的物理量 类型 次数 /kg /kg (m/s) (m/s) (m/s) 碰撞前 碰撞后 同质量相撞 1 0.1830 0.1831 0.474 0 0.4796 0.0867 0.0878 同质量相撞(合) 2 0.1830 0.1831 0.3342 0.1682 0.1681 0.0611 0.0615 类型 次数 /kg /kg (m/s) (m/s) (m/s) 碰撞前 碰撞后 同质量相撞 1 0.1830 0.1831 0.4749 0 0.4796 0.0207 0.0210 同质量相撞(合) 2 0.1830 0.1831 0.3342 0.1682 0.1681 0.0102 0.0051 类型 次数 /kg /kg (m/s) (m/s) (m/s) 碰撞前 碰撞后 同质量相撞 1 0.1830 0.1831 0.474 0 0.4796 0.0194 0.0201 同质量相撞(合) 2 0.1830 0.1831 0.3342 0.168 0.168 0.0068 0.0017 14 一、寻求碰撞中的不变量 15 一、寻求碰撞中的不变量 16 类型 次数 /kg /kg (m/s) (m/s) (m/s) 碰撞前 碰撞后 质量大撞质量小 3 0.1830 0.1831 0.3892 0.0351 0.4463 0.0177 0.0183 质量小撞质量大 4 0.1830 0.1831 0.6109 0.0793 0.5476 0.0342 0.0355 思考讨论比较碰撞前后可能不变的物理量 类型 次数 /kg /kg (m/s) (m/s) (m/s) 碰撞前 碰撞后 质量大撞质量小 3 0.1830 0.1831 0.3892 0.0351 0.4463 0.0137 0.0162 质量小撞质量大 4 0.1830 0.1831 0.6109 0.0793 0.5476 0.0417 0.0384 类型 次数 /kg /kg (m/s) (m/s) (m/s) 碰撞前 碰撞后 质量大撞质量小 3 0.1830 0.1831 0.3892 0.035 0.4463 0.0908 0.0898 质量小撞质量大 4 0.1830 0.1831 0.6109 -0.0793 0.5476 0.1191 0.1132 17 三、动量 在国际单位制中，动量的单位是千克•米每秒，符号是 kg•m/s 是状态量，与某一时刻相对应。速度取瞬时速度。 1. 定义： p = mʋ 3. 单位： 4. 对动量的注意 (2) 瞬时性: (1) 矢量性: 方向由速度方向决定，与该时刻的速度方向相同 在物理学中，把物体的质量 m 和速度 ʋ的乘积叫做物体的动量 p。 2.表达式： 18 三、动量的应用 例：一个质量为0.1kg的钢球，以6m/s的速度水平向右运动，碰到坚硬的墙壁后弹回，沿着同一直线以4m/s的速度水平向左运动。碰撞前后瞬间钢球的动量是多少？碰撞前后钢球动量变化是多少？ 19 三、动量的应用 练习：一质量为m=0．2kg的皮球，从高H=0.8m处自由落下，与地面相碰后反弹的最大高度为h=0．45m，则球与地面接触这段时间内动量的变化为多少? 20 四、展望未来，不断突破 五、课堂小结 在国际单位制中，动量的单位是千克•米每秒，符号是 kg•m/s 是状态量，与某一时刻相对应。速度取瞬时速度。 1. 定义： p = mʋ 3. 单位： 4. 对动量的注意 (2) 瞬时性: (1) 矢量性: 方向由速度方向决定，与该时刻的速度方向相同 在物理学中，把物体的质量 m 和速度 ʋ的乘积叫做物体的动量 p。 2.表达式： 动 量 22 六、动量 作业课本P6 23 第1节 动量 高中物理7号选手 教学阐述 一、教材分析 六、教学反思 二、学情分析 三、教学核心素养 四、教学重点、难点 五、教学过程 说课流程 一、教材分析 本节是第一章第1节内容，主要研究日常生活中碰撞现象的规律，理解碰撞的概念，课程标准对本节的要求为让学生理解动量。对于探究动量的规律，教材采用实验探究的方法研究物体碰撞过程中动量的规律，如利用小球摆动实验、气垫导轨测量小车碰撞前后动量的变化，结合理论探究引导学生从更加直观的现象和实验数据去分析物体碰撞的规律，这样的安排有助于学生理解新物理量——动量，从而形成良好的科学思维习惯，养成实事求是的科学态度。 26 二、学情分析 学生已经学习了速度、加速度、力、质量等概念，了解了牛顿三大运动定律，是学习与理解动量与运动变化关系的关键基础，同时具备初步的矢量观念，对于功、能、动能定理和机械能守恒定律、“守恒”的思想有了初步接触，并掌握了从能量角度分析问题的方法。物体碰撞的时间一般很短暂，在此过程中的作用力也是迅速的变化，学生利用以前学习的知识可能不便于研究碰撞过程的规律，对此需要更多直观的实验现象去了解碰撞过程中动量的规律。 27 三、教学目标 1.物理观念：理解动量的概念，形成对运动与相互作用观、守恒观。了解气垫导轨、光电门测量物体速度的方法与过程。 2.科学思维：学会从实验现象中获取物理规律，培养学生积极思考从实验现象中归纳总结物理规律的能力。 3.科学探究：通过观察摆动小球碰撞的实验探究获取碰撞过程中可能存在的不变量并进行假设猜想，通过气垫导轨小车碰撞实验的数据总结出碰撞过程中的不变量。 4.科学态度与责任：通过动量概念的学习，初步体会物理规律的简洁性和普适性，真正体会到物理规律源于生活。 四、教学重点、难点 重点：通过实验探究找出碰撞过程中的不变量，理解动量。 难点：分析实验现象，从实验现象中进行假设与猜想，从实验数据中总结物理规律。 五、教学过程 环节一：情境引入 意图：以时事导入，激发学生的学习热情。 环节二：摆球碰撞实验 环节二：摆球碰撞实验 讲解历史上对碰撞现象的研究 一维碰撞实验：马尔西大理石球撞击实验； 二维碰撞实验：惠更斯摆球碰撞实验； 环节二：摆球碰撞实验 设计意图：实验探究激发学生的学习兴趣，学生可以通过观察实验现象猜想碰撞过程中可能存在的不变量。 让学生演示惠更斯摆球实验，观察其中的现象。 1、两个相同质量的物体以相同速度相向对心碰撞 2、静止物体与运动物体发生对心碰撞 环节三：寻求碰撞中的不变量 提问学生：结合以上实验探究引导学生进行猜测并讨论碰撞前后可能什么量是不变的？       引导学生设计精准实验探究碰撞前后什么量是不变的，设计一维碰撞实验:光电门测量小车碰撞实验。从实验数据获取碰撞过程中的不变量。 环节三：寻求碰撞中的不变量 环节三：提炼总结 引导学生得出动量的概念： 在物理学中，把物体的质量 m 和速度 ʋ的乘积叫做物体的动量 p，用公式表示为P = mv 单位、与对动量的理解 。 环节三：提炼总结 引导学生得出动量的概念： 在物理学中，把物体的质量 m 和速度 ʋ的乘积叫做物体的动量 p，用公式表示为P = mv 单位、与对动量的理解 。 环节四：课堂练习 例：一个质量为0.1kg的钢球，以6m/s的速度水平向右运动，碰到坚硬的墙壁后弹回，沿着同一直线以6m/s的速度水平向左运动。碰撞前后瞬间钢球的动量是多少？碰撞前后钢球动量变化是多少？ 环节四：课堂练习 练习：一质量为m=0．2kg的皮球，从高H=0.8m处自由落下，与地面相碰后反弹的最大高度为h=0．45m，则球与地面接触这段时间内动量的变化为多少? 环节五：展望未来，不断突破 环节六：课堂小结 回顾本节课所学知识，以思维导图的形式去理解所学知识，将思维导图画到书本空白处，便于记忆。 环节七：作业设计 课本P6 六、教学反思 本节以构建学生为主体的教、学、评一体化教学模式。通过引导学生观察现象、提出问题、探究分析、总结规律，最终实现对动量知识的灵活运用。从教学实际效果来看，本节课顺利完成了既定的教学目标，借助实验探究、互动讨论等多样化学习活动，成功攻克了让学生理解动量概念及把握矢量性等教学重难点。 UTC 2025-09-16 06:22:29 Lavf58.76.100 Lavf57.56.101 Lavf57.56.101 Lavf57.56.101 Lavf57.56.101 Lavf58.76.100 $