05 第六单元写作《发挥联想与想象》（教学设计）（新教材统编版）七年级语文上册单元作文写作深度指导

该初中语文教学设计聚焦“发挥联想与想象”核心知识点，通过“落叶”图片互动导入，结合庄子、李白文学案例激趣，梳理联想与想象的概念、区别及四大写作技法，构建“导入-解析-精讲-练笔”的学习支架。 此资料特色在于四大技法结合《故事接龙》金黄种子触发点、《西游记》孙悟空形象等范文案例解析，分课时开展故事接龙、文本续写、命题想象梯度训练，培养学生思维能力与审美创造。学科方法“案例+实战+互评”，助学生提升联想想象与细节表达，为教师提供清晰教学流程与丰富素材。

05 第六单元写作《发挥联想与想象》 教学设计 整体教学设计 基本信息 1.课题：发挥联想和想象 2.课时安排：共2课时（每课时45分钟） 3.授课对象：七年级上册学生 4.核心目标 （1）知识目标：厘清联想与想象的概念、区别与联系，掌握联想和想象四大写作技法。 （2）能力目标：能结合触发点展开自然联想，创作合情合理、富有新意的想象作文；完成故事接龙、文本续写、命题想象三类写作训练。 （3）情感目标：感受文学作品中联想与想象的魅力，激发创造性思维，在想象写作中传递正向情感与思考。 5.教学重难点 （1）重点：掌握联想和想象的运用规则（抓触发点、合情合理、创新立意、细节描写）。 （2）难点：区分联想与想象，避免想象脱离现实、情节离奇空洞；将细节描写融入想象类作文。 6.教学准备：多媒体课件、范文原文打印稿、课堂练习单、小组讨论记录表 第一课时：认识联想与想象，掌握基础技法（45分钟） 一、教学目标 1.区分联想、想象的概念，理解二者在写作中的关联。 2.学习四大核心写作技法：善抓触发点、想象合情合理、突破思维创新、强化细节描写。 3.完成片段联想+短句想象课堂小练笔。 二、教学过程 （一）趣味导入，激趣启思（5分钟） 1.课堂互动：出示“落叶”图片，提问学生：看到落叶，你会想到什么？又会构思出怎样的小故事？ 2.引用素材导入：庄子写鲲鹏扶摇九万里，李白借白发慨叹人生短暂，皆是借助联想和想象让文字富有感染力。点明本节课主题：写作插上联想与想象的翅膀，让文章内容更丰富、思路更开阔。 3.板书课题：发挥联想和想象。 （二）概念解析，区分联想与想象（10分钟） 结合课本及素材原文讲解，搭配例句对比，通俗易懂解读概念： 【二者关联】：写作中交织使用，联想是想象的基础，想象是联想的升华，缺一不可。 【即时判断小练习】：请学生判断语句是联想还是想象，巩固概念。 【联想】：由眼前现实存在的人、事、物、景（触发点），联想到与之相关、相似的另一事物，是“由此及彼”，不脱离现实本体。 示例：看到金黄的秋田（触发点），联想到丰收、粮食、农民劳作。 【想象】：在现实基础上，创造出现实中不存在的情节、形象、场景，是“无中生有、再造世界”，依托现实逻辑，但突破现实形态。 示例：掉落的种子长成会说话的面包树（素材故事接龙原文）。 （三）精讲四大写作技法（20分钟） 依托参考素材原文，逐条拆解技法，结合范文案例分析，师生共同总结要点： 技法1：善抓触发点，联想自然恰切（核心） 1.内涵：触发点是引发联想、想象的源头，联想到的事物必须和触发点有相似、相关联系，不能天马行空。 2.案例分析（素材故事接龙节选）： 故事接龙佚名同学甲：那一天，发生了一件奇怪的事。这里只是一个小村庄，现在正值秋季，村里的主色调是金黄色。村口坐着一个正在发呆的男孩，他默默地看着满眼的金黄色，又默默地想着卑微的自己，那个仿佛被世界遗忘的自己。孤苦伶仃的他总是被别人欺负，他辛苦一天赚得的一点钱常常还没带回家就被别人抢走了。 同学乙：突然一阵秋风刮过，一粒种子掉到了男孩那嵌着泥土的短指甲旁，那种子是金黄色的，和村里现在的颜色一样。它被男孩捡起放在手心上，显得更加灿烂夺目。秋去春来，那粒种子长成了一棵面包树，这是男孩亲手培育的面包树，也是他唯一的朋友。一天，面包树说：“谢谢你对我的培育，我一定要报答你，你希望我做些什么呢？”男孩说：“算了，你只是一棵树，能帮我什么呢？”“我是一棵不同寻常的树，把你最大的愿望告诉我吧！”“其实也没什么，我只是希望自己辛苦赚到的钱不要再被别人抢走。”男孩自言自语，显然，他并不相信一棵树真的能为自己做些什么。 同学丙：第二天，面包树上结出了很多面包果，散发着浓郁的香气，香气伴着清风飘到村里的每个角落，引得村里人都来摘面包果，并且迫不及待地吃了下去。傍晚，树上的面包果都被摘光了，男孩来到树旁。“明天你就能看到你想要的结果了，那些曾经或者今后想要抢夺你辛苦赚来的钱的人，已经吃下我的毒面包果，那些人的双手会慢慢腐烂，这样他们就再也不能抢走你的钱了！”面包树得意扬扬地说。男孩却被吓哭了，他没有说话就转身跑回了家。果然，那天之后，男孩走在街上时，总能发现一些人的手是深紫色的，他们的手的颜色一天比一天深，而且在慢慢地腐烂。村民们以为这是一场传染病，没有得病的人担心被传染，得病的人总在担心这种腐烂会夺去自已的生命。所以，村民们整日惶惶不安，原来的安宁烟消云散。男孩很愧疚，觉得自己是最恶毒的人。眼看着他们的手就要完全烂掉了，男孩急忙来找面包树。 同学丁：恰巧这天是面包树的生日。面包树哼着男孩往常爱唱的歌曲，摇摆着躯干，轻抖着枝叶。看到男孩跑过来，它很是高兴。“呀！你还记得我的生日，可爱的男孩。”说着，它将树枝伸向男孩，想让男孩坐在自己的枝杈上。男孩鸣鸣地痛哭，让面包树不知所措。听完男孩的哭诉和抱怨，面包树很委屈，它小声地对男孩说：“我只是想给你一个惊喜.”“惊喜？你懂什么，如今我成了罪犯，我成了自己最讨厌的那种人，这就是你说的‘惊喜’？你这棵蠢树！”面包树听后忍不住大声哭了起来，它没有想到自己最要好的朋友会这样对待自己。男孩跑回了家，而面包树则哭了整整一个晚上！后来的几天，面包树都没能再见到男孩。   同学戊：直到有一天，面包树叫住了正要走过它身边的男孩。男孩发现树下有一把金斧头。“用这把斧头砍倒我吧，这样村民们就都会好起来。”男孩看着金斧头，又是那象征着丰收和喜悦的颜色，这是男孩最恨也最爱的颜色，因为在这金黄之中，他曾遇到一个最亲密的朋友，今天他又要送走这个朋友。犹豫了许久，男孩在面包树的催促声中拿起了金斧头。他走到树旁，轻轻地抚摸着树干，喃喃地说着“对不起”。面包树闭上了眼睛，落下了几滴泪水。树被拦腰砍断，笼罩村庄的魔法消失了。面包树倒下了，男孩哭了…… 村庄又恢复了宁静。只不过，没有人注意到，这儿不仅少了一棵面包树，还不知不觉间少了一个默默无闻的男孩…… 【案例解析】：全文以秋日村庄、金黄色种子为核心触发点，后文由金黄种子联想生长出同样色调的面包树，色彩、场景前后呼应，联想贴合事物相似性，自然不突兀，没有凭空乱想，完美契合“抓准触发点”的写作要求。 3.写作要求：动笔前找准1个核心触发点，所有联想、想象围绕它展开。 技法 2：想象合情合理，拒绝刻意离奇 1.内涵：想象可以虚构人物、情节，但必须符合生活逻辑，源于现实、贴合情境。 2.案例分析：素材原文举例《西游记》孙悟空，外形、习性保留猴子特征，虚构形象扎根现实。 《西游记》摘录： 第一回・石猴出世：五官俱备，四肢皆全。便就学爬学走，身躯鄙陋，像个食松果的猢狲。 长相圆眼睛，查耳朵，满面毛，雷公嘴，面容羸瘦，尖嘴缩腮，虽然像人，却比人少腮。 第二回・拜师菩提祖师：祖师道：你虽然像人，却比人少腮。原来那猴子孤拐面，凹脸尖嘴。悟空伸手一摸，笑道：我虽少腮，却比人多这个嗉袋，亦可准折过也。 身不满四尺，身躯鄙猥，面容羸瘦。 山野原生猴习性（第一回花果山）：那猴在山中，却会行走跳跃，食草木，饮涧泉，采山花，觅树果；与狼虫为伴，虎豹为群，獐鹿为友，猕猿为亲；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。 你看他一个个：跳树攀枝，采花觅果；抛弹子，邷么儿；赶蜻蜓，扑蜡；扯葛藤，编草帓；捉虱子，咬又掐；理毛衣，剔指甲；挨的挨，擦的擦；推的推，压的压，正是猴性顽劣，再无一个宁时。 胆小的众猴，一个个伸头缩颈，抓耳挠腮，大声叫喊。跳过桥头，一个个抢盆夺碗，占灶争床，搬过来，移过去，正是猴性顽劣，再无一个宁时，只搬得力倦神疲方止。 技法 3：善于创新创造，摆脱平庸思维 1.内涵：突破常规想法，打破时间、空间限制，塑造新人物、编写新故事、表达新思考。 技法 4：突出细节描写，语言精准生动 1.内涵：想象作文不能只讲情节，要加入神态、动作、环境、心理细节，让画面有画面感、有情感。 案例赏析（素材《十年后的我》节选）： 原文：太阳还未升起，晨光懒洋洋地洒在秋日的原野上。在薄雾中，我俯身捡起一片火红的枫叶，拾起一颗紧闭的松果。风未起，却听见枝头有“沙沙”声，这片森林的主人来了。我轻手轻脚地放下那颗松果，卧倒在松针铺成的地毯上，拿起相机静候。不一会儿，“沙沙”声更近了，这绝非秋风的戏弄，林间一角，伸出一个毛茸茸的小脑袋，是松鼠。它与这丛林融为一体，在树梢间肆意穿梭，它是这片森林真正的主人。 【案例赏析】：文段抓住林间声响、松鼠外形、动作多处细节描写，“毛茸茸的小脑袋”刻画外形，“轻手轻脚”“肆意穿梭”刻画动作，把想象中的山林场景具象化，摆脱了空洞的情节叙述，让想象作文画面感十足，情感更细腻。 （四）课堂小练笔+点评（8分钟） 1.写作任务（片段训练，100字左右）：以“雨滴”为触发点，运用联想+简单想象，写一个片段。 2.写作要求：紧扣触发点、联想自然、加入细节描写。 3.随机抽取 2-3 名学生片段当堂点评，结合四大技法指出优点与不足。 （五）课堂小结+作业布置（2分钟） 1.小结：本节课掌握联想与想象的概念、四大基础技法，核心口诀：抓准触发点，想象合情理，创新加细节。 2.课后作业：熟读素材中《故事接龙》全文，梳理情节脉络，为下节课续写、改编训练做准备。 板书设计 第二课时：专项写作训练，实战运用技法（45分钟） 一、教学目标 1.针对三类题型（故事接龙、文本续写、命题想象）专项训练，熟练运用联想与想象技法。 2.学习范文高分亮点，修改习作常见问题（情节空洞、想象离谱、细节缺失）。 3.完成完整短篇想象作文写作，提升综合创作能力。 二、教学过程 （一）复习回顾（3分钟） 1.提问回顾：联想和想象的区别？四大写作技法是什么？ 2.导入：上节课学习基础技法，本节课结合课本三大写作实践（故事接龙、续写《皇帝的新装》、《十年后的我》）开展实战写作，学以致用。 （二）专项训练一：故事接龙（12分钟） 1.回顾素材《故事接龙》全文，梳理情节脉络：孤独男孩→捡到金黄种子→种子长成面包树→面包树施法害人→男孩愧疚→砍倒面包树→两人双双消失。 2.高分解密解读（结合素材原文）： 优点 1：情节环环相扣，每一段都承接上文思路，想象连贯； 优点 2：想象奇特但逻辑通顺，拟人化面包树的情绪、行为符合童话设定； 优点 3：立意有深度，借奇幻故事探讨善良、宽恕的主题。 3.小组接龙练习（4 人一组）： 开头（统一触发点）：清晨，我在窗台发现了一枚带着微光的鹅卵石…… 规则：每人续写 1-2 句话，紧扣触发点，想象合情合理，小组完成完整小故事。 4.每组推选代表朗读接龙成果，教师点评。 （三）专项训练二：文本续写 ——《皇帝的新装》（14分钟） 1.赏析素材范文《那个孩子后来怎样了——〈皇帝的新装〉续写》原文，分析高分技巧： 一个天真的声音在人群中响起，那声音是那样的天真无邪，像是天下最清澈的泉水，滋养和净化着众人的心灵。虚伪胆怯的纱布被揭开了，孩子的话在人群中火速地传播。这时，两旁的议论也引起了皇帝的注意，在只言片语中，他怀疑自己可能真的什么都没有穿，然而他又想到这时可不能露怯，于是他更加高昂着脑袋，挺着胸膛往前大踏步走着。 游行结束之后，皇帝一回到王宫，立即暴怒地叫人过来换衣，并恼恨地说：“我要去把那两个人抓过来，问一问这衣服到底是不是真的。” 皇帝带着一群骑士气急败坏地赶到裁缝室，“砰”，门被撞开了，风呼呼地从门内吹过。皇帝和骑士们用手遮住额头，半眯着眼睛往里看，只见房内空无一物，就连一件家具都没有，值钱的东西一件不剩，更别提皇帝赏下来的丝线、机器和金钱了。窗户大敞着，空荡荡的地板上赫然躺着一封信。雪白的信与青灰色的地板形成对比，分外鲜明，仿佛是在嘲笑着在场的人们。机智的皇帝读着信 —— 陛下，很抱歉告诉您，我们走了，带走了织布机，请谅解！您身上的衣服，如假包换！您手底下的那些子民们，哪里比得上您机智聪明、学识渊博？他们怎么可能看得到？所以请不要担心，我以我们的名誉发誓，这件衣服是世界上独一无二的。您最忠诚的子民敬上。 一定就是这样，如果不是那些子民智商太低，怎么可能看不到？要真是织工愚弄了我，以我的才智怎么可能识不破！皇帝乐滋滋地用他那大脑袋想着，顿时喜笑颜开。可他又转念一想，都是那个孩子欺骗了我的这些可怜的子民，他一定就是恶魔的化身！ “一定就是这样。” 皇帝不禁喊了出来。他立刻下诏寻找那个喊了那句话的孩子，并承诺第一个找到的人赏一千枚金币！或许这就是金钱的魔力吧，一天后，一个胡子拉碴的酒鬼，带着一个五六岁的孩子来到皇宫。他正是那孩子的父亲，现在他决定交出孩子，用赏金还债。这可乐坏了皇帝，他决定好好教训这个孩子。 接下来的几天，大臣们对孩子进行了审判，那可怜的孩子忽闪着他那双水汪汪的大眼睛，好奇地打量着周围的大臣们，显得格外惹人怜爱。但大臣们的脸上并未显露出一丝不安，他们宣布这个孩子是恶魔之子，将被处以火刑。对，这就是结果，是 “正常人” 都不会感到意外的结果。 那是一个风和日丽、再平常不过的早晨，一辆刑车在大道上急驶，惹来不少人的围观。上面站着一个瘦小的身影，他身穿囚服，满脸污泥，可这些都掩盖不了他那灵动的双眼，如一汪清泉，没有任何贪欲、虚伪与狡诈。这时，他唱起了当地的民歌，歌声虽然没有那么响亮却异常清晰，仿佛能传到所有人的耳中，扣人心弦，滋润心灵。歌曲没有皇家音乐的奢华典雅，也没有流行音乐的婉转巧妙，可却透露着生命最本真的美好。听到歌声，旁观的人们那麻木了的双眼，好似又重新恢复了神采。当然，除了押送孩子的高贵骑士们，因为某种东西在他们脑海里早已根深蒂固。 百姓们麻木的心渐渐被唤醒，意识到要起来反抗。于是各地发动起义，攻进都城。据说在皇宫门口，义军还看到了皇帝正卖力地推着一辆满是华丽衣服的车子。车子不小心被卡住时，他的嘴里还在不停地咒骂着。 a.想象贴合原著人物性格：延续皇帝虚伪、自大、不愿承认错误的特点，想象不脱离原著人设； b.巧用对比手法：孩子的纯真vs皇帝/大臣/父亲的贪婪、麻木，深化主题； c.情节有起伏：裁缝逃走→皇帝迁怒孩子→百姓觉醒起义，结构完整。 2.讲解续写原则：忠于原作人设+想象合理+情节连贯+立意升华。 3.微写作任务（150 字左右）：选择《皇帝的新装》续写，角度二选一： 角度 1：游行结束后，大臣们私下的对话与心理； 角度 2：百姓揭穿真相后，皇帝当场认错的场景。 4.学生当堂写作，同桌互改（依据四大技法标注优点 / 问题）。 （四）专项训练三：命题想象作文 ——《十年后的我》（12分钟） 1.赏析素材范文《十年后的我》，提炼写作要点： 《十年后的我》 时间似河底泥沙，柔软细腻，平静澄澈，隐约可见湖底鱼儿嬉戏，却不惊起波澜。十年前，我还在泥地打滚儿，看着有线电视机；十年后，我们已跨入信息时代。而如今，我更愿回归自然，回到那片四季分明的地方。 十年后的世界里，多了一位护林员。身为护林员，我用自己的方式去记录山林，守住一片属于它的红艳。太阳还未升起，晨光懒洋洋地洒在秋日的原野上。在薄雾中，我俯身捡起一片火红的枫叶，拾起一颗紧闭的松果。风未起，却听见枝头有 “沙沙” 声，这片森林的主人来了。我轻手轻脚地放下那颗松果，卧倒在松针铺成的地毯上，拿起相机静候。 不一会儿，“沙沙” 声更近了，这绝非秋风的戏弄，林间一角，伸出一个毛茸茸的小脑袋，是松鼠。它与这丛林融为一体，在树梢间肆意穿梭，它是这片森林真正的主人。松果在不断舒展其身躯，可顽皮的小主人却迟迟不肯下来品尝这秋天的美味。它一步急一步缓地悠闲漫步，一点一点地接近果实。 恍然间，我似乎听到了它的脚步声，细听，却是我紧张的心跳。毛茸茸的尾巴突然出现在我的眼前，令我十分紧张，不知所措。也许是十年，也许是一瞬间，当太阳从枝头升起的一刹那，两只松鼠抱住了那颗伸懒腰的松果。 我毫不犹豫地按下快门，定格下这一瞬间的世界。看着照片，我心满意足地笑了。出于对这片森林的喜爱，我极乐意服务这片森林，早起朝阳随，晚归明月送，守护这里。 十年很久，久到不愿面对；十年很短，转眼就是明天。时间的长河从来都是奔涌向前，我只求做好护林员这份工作，护住这片绿，也护住我这十年的念想，让它永不因时光而褪色，随时间之河一起走向未知的将来。 想象方向：职业想象（护林员），突破学生常规想象（医生、老师），选材新颖； 写法：以“山林、松鼠、枫叶”为触发点，大量景物、动作细节描写，语言清新； 立意：借护林员身份表达热爱自然、坚守初心的情感。 2.完整写作任务（当堂完成，300字左右）：题目《十年后的我》。 要求：①确定职业/身份，想象合情合理；②找准触发点，运用联想；③加入细节描写，立意积极。 3.学生独立写作，教师巡视指导，重点纠正“想象离奇、无细节”等问题。 （五）课堂总结+全课复盘（3分钟） 1.三大题型总结：故事接龙重连贯，文本续写重忠于原作，命题想象重创新+立意。 2.全课复盘：联想和想象是写作的翅膀，既要大胆创造，也要扎根现实、打磨细节。 3.最终作业：完善当堂《十年后的我》，扩充至 500 字；修改课堂所有片段习作。 学科网（北京）股份有限公司 $