7.2 践行平等 课件-2025-2026学年统编版道德与法治八年级上册

该初中道德与法治课件围绕《践行平等》，通过两张观看演出图片对比导入，引导学生从“绝对平均”的朴素认知过渡到对人格平等、权利义务平等内涵的理解，搭建从感性到理性的学习支架。 其亮点在于以分议题式教学整合法治观念与道德修养，通过“换位思考”活动（如想象被歧视感受）和“小丽竞选班长”情景讨论，引导学生掌握践行平等的方法，澄清平等与平均的误区。既助学生形成平等待人品质，又为教师提供可操作的教学路径。

新版教材道法八年级上册 《践行平等》教学设计 课题名 《践行平等》 学情分析 八年级学生在日常生活中已经积累了关于平等的朴素感受——比如竞选班干部时每人一票、考试成绩面前人人平等、男女同学享有同样的学习机会等。他们能够感知到明显的歧视或不公平现象，并产生强烈的反感。然而，由于认知水平的限制，许多学生对平等的理解存在偏差：有的将平等等同于“绝对的平均”，认为所有人都应该得到完全相同的结果；有的将平等理解为“消灭一切差异”，忽略了人们在能力、贡献等方面的合理差别；还有的学生在面对不平等现象时，要么麻木不仁、习以为常，要么情绪激动、采取过激方式。同时，随着社会阅历的增加，学生也开始接触到一些现实中存在的歧视现象——如户籍歧视、性别歧视、地域偏见等，如何引导他们正确认识并理性应对这些现象，是本课需要重点关注的问题。因此，本课旨在帮助学生全面理解平等的内涵，认识到平等不等于平均，学会在日常生活中践行平等，敢于抵制不平等行为。 核心素养目标 政治认同： 认识到平等是社会主义核心价值观的重要内容，认同国家在法律面前人人平等、保障公民平等权利的制度安排，增强对中国特色社会主义法治道路的信心。 道德修养： 培养平等待人的道德品质，做到不欺生、不凌弱、不歧视，尊重他人人格，以平等之心对待所有社会成员。 法治观念： 理解法律面前人人平等的原则，明确任何公民都平等地享有权利、平等地履行义务，增强依法维护平等权利的意识。 健全人格： 正确看待人与人之间的差异，既不因自身优势而傲慢，也不因自身劣势而自卑，形成自信、自尊、平和的健康人格。 责任意识： 认识到践行平等是每个公民的责任，自觉抵制不平等现象，用合法方式捍卫平等，为建设平等有序的社会贡献力量。 教学重难点 重点： 理解平等的内涵（人格平等、权利义务平等）及其意义，掌握践行平等的具体方法。 难点： 正确区分“平等”与“平均”，理解平等不等于消灭一切差异；在面对不平等现象时能够理性、合法地应对。 新课导入 教师在大屏幕上展示两张图片。 第一张图片：一群高矮胖瘦各不相同的人站在一排矮墙后面看演出。矮墙的高度是一样的，矮个子的人什么也看不到，高个子的人轻松看到。 第二张图片：同样是这群人，但矮墙被改造成了高低不同的台阶——矮个子的人站在较高的台阶上，高个子的人站在较低的台阶上，所有人都能看到演出。 教师提问：“同学们，这两张图片，哪一张体现了平等？为什么？” 学生可能会回答第二张，因为第二张让所有人都能看到演出。 教师追问：“可是第二张中，每个人站的位置高度是不同的，这不就是不平等吗？为什么你们反而觉得它更平等？” 学生讨论后，教师引导：平等不等于“一模一样”。第一张给了所有人同样的条件，但因为个体差异，结果并不平等。第二张根据不同人的需要给予不同的支持，让每个人都能获得相同的机会——这才是真正的平等。今天，我们就来学习——如何正确理解平等、践行平等。 教学过程 总议题：从“人人一样”到“人人得其所”——我们如何理解并践行平等？ 分议题一：平等到底是什么？——理解平等的内涵 教师首先引导学生阅读教材中关于平等的定义：平等是人类的崇高理想，是社会主义核心价值观的重要内容。平等意味着同等情况同等对待，比如男女同工同酬、一次选举一人一票等。 教师进一步讲解平等的两个核心维度： 第一，人格平等。 教师强调：生活中，人们虽然有贫富之分、知识多寡之别，但是在人格上是一律平等的，没有高低贵贱之分。所有人的人格尊严都受到法律平等保护，不容亵渎和侵犯。 教师举例说明：无论是亿万富翁还是流浪汉，无论是大学教授还是清洁工，在人格尊严上是完全平等的。我们不能因为一个人贫穷就看不起他，也不能因为一个人富有就阿谀奉承。每个人都有自己的尊严，都应该被尊重。 教师提问：“在校园里，有没有因为学习成绩、家庭条件等原因而歧视同学的现象？这种现象对吗？” 学生回答后，教师引导：成绩好的同学和成绩暂时落后的同学，在人格上是平等的。家庭富裕的同学和家庭困难的同学，在人格上也是平等的。任何形式的歧视都是错误的。 第二，权利义务平等。 教师讲解：任何公民，不分民族、种族、性别、职业、家庭出身、宗教信仰、教育程度、财产状况、居住期限，都一律平等地享有宪法和法律规定的权利，也都平等地履行宪法和法律规定的各项义务。 教师举例说明：在法律面前，没有特殊公民。无论是谁，犯了法都要受到惩罚；无论是谁，合法权益受到侵犯都可以寻求法律保护。这就是“法律面前人人平等”的原则。 教师补充：权利平等不意味着所有人都能实际享受到同样的结果，而是意味着所有人都拥有同等的机会和资格。比如，所有适龄儿童都有接受义务教育的权利，但由于家庭条件不同，有些孩子可能上得起补习班，有些上不起，这不等于权利不平等——因为国家正在通过各项政策努力缩小这种差距。 分议题二：平等为什么重要？——认识平等的意义 教师从两个维度讲解平等的重要意义。 第一，平等是政治参与的基础。 教师指出：平等有助于人们政治上平等参与。如果一部分人被剥夺了选举权和被选举权，或者投票权重不同，民主政治就无从谈起。正是“一人一票”的平等原则，保障了每个公民在国家政治生活中的发言权。 第二，平等是经济共同富裕和文化共建共享的前提。 教师举例说明：如果一个社会存在着严重的性别歧视，女性在就业、晋升中受到不公平待遇，那么女性群体的潜力就无法充分发挥，整个社会的经济发展也会受到影响。同样，如果教育资源分配严重不均，贫困地区的孩子得不到良好的教育，文化共建共享就成了一句空话。 教师引用教材中的表述：平等是社会发展的永恒主题，它有助于人们政治上平等参与、经济上共同富裕、文化上共建共享。 教师总结：平等不是可有可无的装饰品，而是社会健康运行的基石。没有平等，就没有真正的民主、繁荣与和谐。 分议题三：如何在生活中践行平等？——三条行动指南 教师指出，平等不仅是一个抽象的理念，更需要在日常行动中去落实。教材为我们提供了三条践行平等的路径。 第一条：平等对待他人。 教师讲解：每个人都有平等的生存权利、发展权利和追求幸福的权利。我们要平等地对待所有社会成员，尊重他人人格，不欺生、不凌弱。 教师举例说明：在班级里，不因为某个同学来自农村就嘲笑他的口音，不因为某个同学身体有残疾就孤立他，不因为某个同学性格内向就觉得他“好欺负”。每个人都是独一无二的，都值得被平等对待。 教师组织学生开展“换位思考”小活动：请学生闭上眼睛，想象自己是一个因为某些原因被同学歧视的人——比如因为戴眼镜被叫“四眼田鸡”，因为身材偏胖被取绰号，因为成绩不好被嘲笑“笨”。请学生感受一下这种被歧视的滋味，然后睁开眼睛分享感受。 学生分享后，教师引导：被歧视的感觉非常痛苦。我们不愿意被别人歧视，就不要去歧视别人。己所不欲，勿施于人。 第二条：敢于抵制不平等的行为。 教师指出：现实生活中，仍然存在就业歧视等不平等现象，这损害了公民的平等权利，违背了人人平等的原则。面对不平等现象，我们不能听之任之，应据理力争，用合法的方式捍卫平等。 教师设置一个情景：小丽是班级里成绩优秀的女生，她想竞选班长，但有人说“女生不适合当班长，女生管不住男生”。小丽应该怎么办？ 学生讨论后，教师引导：小丽不应该因为这种性别偏见就放弃竞选。她可以据理力争，用事实说话——比如列举以往女班长做得很好的例子，或者直接参选用实力证明自己。如果这种歧视言论来自老师或学校，她还可以向家长或上级部门反映。 教师强调：抵制不平等行为，不是要我们当“刺头”，而是要我们有理有据、合法合规地维护自己和他人应有的平等权利。 第三条：增强平等意识，落实到日常行动中。 教师指出：实现人与人之间的平等，是人类的美好梦想。我们要增强平等意识，把平等原则落实到日常的生活、学习和工作中，共同建设平等有序的社会。 教师举例说明：在家里，男孩和女孩应该平等地分担家务，而不是默认“女孩做家务、男孩不用做”；在学校，班干部轮换制度可以让更多同学有机会锻炼，而不是永远由那几个“好学生”担任；在社会上，遇到需要帮助的人，不分地域、不分身份，都应伸出援手。 教师总结：践行平等不是一句口号，而是体现在每一次选择、每一个行动中。当你在小组合作中认真听取每一位组员的意见，当你没有因为同学的家庭条件而区别对待，当你勇敢地站出来反对歧视性的言论——你就在践行平等。 分议题四：平等就是平均吗？——澄清一个常见的误区 教师提出一个学生中常见的困惑：“有些同学认为，平等就是所有人都一样，吃一样的饭、穿一样的衣、得一样的分数。这种理解对吗？” 教师用体育比赛的例子来解释：在百米赛跑中，所有运动员站在同一起跑线上，这是机会平等；但最终有人跑得快、有人跑得慢，这是结果差异。如果强行要求所有人都同时冲过终点线，那就不是平等，而是荒谬的平均主义。 教师进一步说明：平等强调的是机会和权利的平等，而不是结果的均等。由于每个人的能力、努力程度、机遇不同，结果上存在差异是正常的。社会要做的，是保障每个人都有公平的机会去争取自己想要的生活，而不是削峰填谷、搞绝对平均。 教师引用教材中的表述：平等意味着同等情况同等对待，但不同情况也可以不同对待——比如对残疾人给予特殊照顾，这恰恰是为了实现实质上的平等。 教师总结：平等不等于平均。我们要反对的是不合理的差别对待（歧视），而不是合理的差异。理解了这一点，我们才能正确地追求平等、践行平等。 课后练习 （单选题） 下列做法中，体现了平等原则的是（ ） ① 某公司在招聘时，明确要求只招男性，不招女性 ② 学校在评选“三好学生”时，对所有候选人采用同样的评选标准 ③ 某社区为残疾人修建无障碍通道，方便他们出行 ④ 某班级在安排座位时，将成绩好的同学全部安排在前排 A. ①② B. ①③ C. ②③ D. ③④ 答案：C 解析： 本题考查对平等原则的理解和判断。①的做法属于性别歧视，违背了男女平等的原则，不符合平等要求。②的做法体现了规则公平，所有候选人适用同样的标准，符合平等原则。③的做法体现了对不同情况的合理差别对待——残疾人由于身体条件限制，需要特殊设施才能获得与他人同等的出行机会，这恰恰是为了实现实质上的平等，符合平等原则。④的做法属于不合理的差别对待，将成绩作为安排座位的唯一标准，忽视了其他因素，也容易伤害成绩落后同学的自尊心，不符合平等原则。因此，②③正确，①④错误，本题选C。 （单选题） 当我们在生活中遇到不平等现象时，正确的做法是（ ） A. 忍气吞声，多一事不如少一事 B. 以牙还牙，用同样的方式报复对方 C. 据理力争，用合法的方式捍卫平等 D. 远离那些人，再也不和他们打交道 答案：C 解析： 本题考查如何正确应对不平等现象。A选项忍气吞声，会纵容不平等行为，不利于问题的解决。B选项以牙还牙，可能使自己从受害者变成违法者，激化矛盾。C选项据理力争并用合法方式捍卫平等，是理性且有效的做法，既维护了自身权益，又遵守了法律和道德。D选项远离那些人，虽然可以暂时避免冲突，但没有从根本上解决问题，而且可能使自己失去正常参与社会生活的机会。因此，本题选C。 教学总结 教师带领学生对本节课内容进行梳理回顾： 第一，平等的内涵——人格平等（人人尊严平等）和权利义务平等（法律面前人人平等）。 第二，平等的意义——有助于政治平等参与、经济共同富裕、文化共建共享，是社会发展的永恒主题。 第三，践行平等的三条路径——平等对待他人、敢于抵制不平等行为、增强平等意识落实到日常行动中。 第四，澄清误区——平等不等于平均，平等是机会和权利的平等，而不是结果的绝对均等。 教师最后进行升华：同学们，平等是人类社会最美好的理想之一。从两千多年前陈胜吴广喊出“王侯将相宁有种乎”，到近代以来无数仁人志士为平等而奋斗，再到今天法律面前人人平等成为基本共识——人类对平等的追求从未停止。你们是新时代的青少年，你们如何看待平等、如何践行平等，将直接影响未来社会的平等程度。希望你们在心中种下平等的种子，不因自己的优势而傲慢，不因他人的劣势而轻视；当你们看到不平等现象时，不做沉默的旁观者，而做勇敢的行动者。愿你们用平等的眼光看待每一个人，用平等的态度对待每一件事，让平等之光，照亮你们前行的路，也照亮这个世界的未来！ 1 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $