15.2《答司马谏议书》课件 2025-2026学年统编版高一语文必修下册

该高中语文课件围绕《答司马谏议书》展开，涵盖书信体驳论文特征、王安石变法背景及论证方法，通过文体辨析、写作背景导入，结合导学问题引导学生梳理段落大意与文言现象，构建从背景到文本分析的学习支架。 其亮点在于以“名实之辩”“盘庚之迁”为核心，通过问题链设计培养逻辑思维，结合变法史实增强文化自信，系统梳理文言句式提升语言运用。采用驳论与立论对比阅读，学生深化理解，教师可直接使用结构化资源提高教学效率。

答司马谏议书 王安石 文体辨析 《答 司马谏议 书》 “答”即“答复、回复”之意。 “谏议”指的是“谏议大夫”这个官职，司马光当时任谏议大夫。 “书”是古代的一种文体，就是书信的意思。 “答司马谏议书”即“回复谏议大夫司马光的信” 熙宁变法时期新旧两派之间的政治斗争，在朝廷上下本就非常引入注目，司马光与王安石的这类信件，更带有半公开性质。所以本文是书信体驳论文。 写作背景 回顾历史，一些力图富国强兵的变法者往往遭到传统势力的阻挠，王安石也不例外，作为改革者的王安石和保守派的司马光是两股针锋相对的势力，他们都试图说服对方，实现自己的政治主张。 北宋中期，社会矛盾尖锐。宋神宗任命王安石为参知政事，实行变法，力图通过整军理财以求富国强兵。保守派代表人物当时任右谏议大夫的司马光多次致书王安石，要求罢黜新法，恢复旧制。 王安石读了司马光的第一封信，颇不高兴，出于礼节，只回了一封短信，没有就司马光的意见作实质性答复。司马光心有不甘，又写了第二封信，进一步阐明变法（青苗法）的不当之处，其意仍在说教。王安石接信后，又回了封信，就司马光第一封信作了较为具体的答复，这就是后来闻名于世的《答司马谏议书》。 富国 强兵 育才 根本目的： 核心内容： 摆脱积贫积弱导致的社会危机，实现富国强兵，巩固封建统治。 富国强兵 主要措施： 王安石变法 导学 1.背诵文章重点字词、文言现象，概括段落大意 思考： D1:王安石写信原因 D2:王安石批驳了司马光的什么观点？王安石自己的观点是什么？ D3:王安石为何要实行变法？ 读完全文：王安石在文中哪些地方体现了他非凡的政治胆略。 2.写出疑惑？ 议： 1.梳理本课特殊句式 D1:所操之术多异故也/.终必不蒙见察/.冀君实或见恕也/ D2:今君实所以见教者/.则以谓受命于人主，议法度而修之于朝廷/. 以授之于有司，不为侵官…… 以兴利除弊，不为生事；为天下理财，不为征利/. 至于怨诽之多 D3:则众何为而不汹汹然/胥怨者民也 2.“名实之辩”中的“名”和“实”分别是什么？王安石为什么要写“名实之辩” 3.第三段为何要写“盘庚之迁”？ 4.本文作为一篇驳论文，其论点，论据，论证方法分别是什么？ 写出疑惑？ 自由展 【第1段】 ①某启：昨日蒙教，窃以为与君实游处相好之日久，而议事每不合，所操之术多异故也。 某：草稿中用以指代本人/自己名字。| 窃：私。私自。这里用作谦词。| 君实：司马光的字。古人写信称对方的字以示尊敬。| 游：交往| 操：持，使用。| 术：方法，主张。 ②虽欲强聒，终必不蒙见察，故略上报，不复一一自辨。 聒：语声嘈杂。 |报：答复（求人可使报秦者） 辨，同“辩”， 分辩| 上报：古义： 写回信。今义：向上级汇报  ③重念蒙君实视遇厚，于反覆不宜卤莽，故今具道所以，冀君实或见恕也。 视遇：看待。视遇厚：看重的意思。|反覆：古义：书信往来。 卤，通“鲁”，粗鲁。|冀（jì）：希望。 具，详细地。| 见：第一人称代词，我 画 文章第一段重点写了哪些内容？ 主要阐明写这封信的原因和目的。因为两人之间有分歧，所以写信表明自己的立场和态度。出于礼貌，先叙酬答的话——从初拟“不复一一自辨”，说到在书信往来中不应该粗疏草率，现在则要“具道所以”——详细说明原因，由此转入正文。并指出议事不和是因为政见不同。 由“不复一一自辨”到“故今具道所以”，交代了写信的缘由，礼貌不失，气度非凡。 【第2段】 盖儒者所争，尤在于名实，名实已明，而天下之理得矣。今君实所以见教者，以为侵官、生事、征利、拒谏，以致天下怨谤也。某则以谓受命于人主，议法度而修之于朝廷，以授之于有司，不为侵官；举先王之政， 以兴利除弊，不为生事；为天下理财，不为征利；辟邪说，难壬人，不为拒谏。至于怨诽之多，则固前知其如此也。 儒者：这里泛指一般封建士大夫。 所以：用来……的。 |以致： 古义：因而招致。|谤：指责。 人主：皇帝。这里指宋神宗赵顼。| 修：修订。| 有司：负有专责的官员。| 举：推行。| 利：形作名：有利的事业|辟，驳斥，排除。| 难（nàn）：责难。| 壬（rén）人：佞人，指巧辩谄媚之人。 |固：本来。前：预先。 1.本文是一篇书信体的驳论文，作者批驳了司马光的什么观点 “侵官、生事、征利、拒谏，以致天下怨谤也。” 2.作者认为判断是非的原则是什么？ 名实已明，而天下之理得矣。 （名实相符是辩别是非的原则 ） 名实之辩 名：名称；形式 实：实际内容 名实之辩是中国哲学史和逻辑思想史上对名实关系的研究和争论。名正则言顺而事行。但站在不同立场，对同样一样事就会有不同的甚至完全相反的看法。在《答司马谏议书》中： 名：司马光给新法冠上的罪名 实：王安石变法的实际内容（性质） “盖儒者所争，尤在于名实” 解析文本 侵官 授之于有司 修之于朝廷 受命于人主 生事 以兴利除弊 举先王之政 征利 为天下理财 拒谏 难壬人 辟邪说 司马光 王安石 天下怨谤 固前知其如此也 怨诽之多， 对于司马光的指责王安石如何辩驳？ 司马光的言辞攻击 指责非难 王安石完美防守 守中有攻 【第3段】 人习于苟且非一日，士大夫多以不恤国事、同俗自媚于众为善，上乃欲变此，而某不量敌之众寡，欲出力助上以抗之，则众何为而不汹汹然？盘庚之迁，胥怨者民也，非特朝廷士大夫而已；盘庚不为怨者故改其度，度义而后动，是而不见可悔故也。如君实责我以在位久，未能助上大有为，以膏泽斯民，则某知罪矣；如曰今日当一切不事事，守前所为而已，则非某之所敢知。 【第4段】无由会晤，不任区区向往之至！ 恤（xù）：关心。 |以，介词，把。| 为，动词，当作。 乃：才。| 之：代上文所说士大夫。 胥怨：全都抱怨。胥：皆/互相。 | 特：仅 度：计划。|度：考虑。|义：适宜 |是：认为做得对。 膏泽：名词作动词，施加恩惠。 事事，做事。前一“事”字是动词，后一“事”字是名词。 所敢知：愿意领教的。知，领教。 区区：古义：小，谦词，用于自称。 1:从文中看，王安石为什么要进行这场变法？ （1）人——“习于苟且” （2）士大夫——“不恤国事”“同俗自媚于众” （3）上—— “欲变此” 2.文中使用“盘庚之迁”的用意是什么？ ①说明“怨诽之多”并不是评定是非的唯一标准； ②只要确认自己做得对，就不会因别人的毁谤而放弃新法的推行； ③同时也表明自己会力排众议，坚持变法，表达了自己坚持变法的决心。 结构梳理 一、交代写信的原因和目的 二、驳斥谬论 分析原因 四、书信常规的结尾 驳 “侵官” 驳 “生事” 驳 “征利” 驳 “拒谏” 受命于人主 议修于朝廷 举先王之政 以兴利除弊 辟 邪 说 难 壬 人 为天下理财 三、分析反对派反对新法的原因，表达自己坚持改革的决心 答司马谏议书 作为“11世纪的改革家”，王安石在本文中哪些地方体现了他非凡的政治胆略 １“至于怨诽之多，则固前知其如此”，改革前就已经将这种情况洞明于心，却敢于挑战，体现非凡的胆略。 ２“人习于苟且非一日，士大夫多以不恤国事、同俗自媚于众为善”，直斥当时苟且偷安，不思进取，墨守成规的现象，不回避，不妥协，不遮掩，体现一种直言不讳的勇气。 ３明知寡不敌众，却“欲出力助上以抗之”。 ４在论辩中面对司马光这样的政敌，使用“何为而不汹汹然？”之类的强烈反诘语气。 写作特点 第一，行文简洁、结构严谨、没有枝蔓。 全文除开头和结尾段用几句酬答的礼貌语言以外，紧紧扣住对方的论点进行驳斥，只驳论点不涉及其它事情，结构非常严谨，驳斥时针对其要害，言简意明，使文章短小精悍。 第二，论证方法多样。 1）直接反驳，如为天下理财，不为征利。 2）举出根据进行反驳，如“某则以谓受命于人主，议法度而 修之于朝廷，以授之于有司，不为侵官” 3）举出史实进行反驳，举出历史的事实来进行反驳。 第三，气势磅礴，寓刚于柔。 1）立足于理，理足则气势。 2）擅于排比，连用排比驳斥对方，则势如破竹，无可阻挡。 3）擅用反语，如“欲出力助上以抗之，则众何为而不汹汹然？” 本文与《谏太宗十思疏》在论证方式上有什么不同？请简要分析。 本文采用了驳论的论证方式，文中对司马光加给作者的“侵官、生事、征利、拒谏、致怨”五个罪名逐一作了反驳，并批评士大夫阶层的因循守旧，表明坚持变法的决心。 《谏太宗十思疏》采用了立论的论证方式，首先引喻立论，阐明中心论点，再用比较论证突显国君不积累德义的严重后果，最后提出厚积德义的措施——十思，环环相扣，逐层深入。 检 王安石，北宋著名的政治家，字介甫，晚号半山，临川人（江西省），所以被称为：王临川；曾被封为荆国公，世称王荆公，卒谥文，又称王文公。 （1）判断句（“……也”表判断） 所操之术多异故也/胥怨者民也 （2）被动句（“见”表被动） 终必不蒙见察　 （3）状语后置句 议法度而修之于朝廷（正常语序应为“议法度而于朝廷修之”） 以谓受命于人主 （正常语序应为“以谓于人主受命”） （4）宾语前置句 冀君实或见恕也/今君实所以见教者/则众何为而不汹汹然 （“何”作“为”的宾语，前置，应为“为何”） （5）定语后置句 至于怨诽之多（“多”作“怨诽”的定语，后置，应为“至于多怨诽” ） $