第3课《我爱这土地》同步练习 2026—2027学年统编版语文九年级上册

**基本信息** 分层设计清晰（基础-提升-应用），知识巩固路径从语言基础到文本理解再到表达创造，助力文化自信与语言运用素养培育。 **分层设计** |层次|知识覆盖|设计特色| |----|----------|----------| |积累与运用|字词、词语运用、病句辨析、内容理解|选择题为主，巩固基础语言要素，强化规范表达| |阅读理解|课内意象分析、手法赏析、课外对比阅读|课内外文本联动，提升思维能力与审美创造| |写作|情感表达与迁移应用|结合课文主题写作，深化文化自信与爱国情怀|

《我爱这土地》同步作业 一、积累与运用 1. 下列词语中有错别字的一项是( ) A. 嘶哑 悲愤 腐烂 黎明 B. 汹踊 激怒 喉咙 深沉 C. 风暴 歌唱 腐烂 土地 D. 温柔 汹涌 悲愤 永远 2. 下列句子中画线词语使用不恰当的一项是( ) A. 诗人怀着满腔悲愤,写下这首诗,抒发对苦难祖国最深沉的热爱。 B. 狂风无止息地吹刮,大地一片苍茫,尽显乱世之下祖国大地的苦难。 C. 林间的黎明无比温柔,给苦难的土地带来一丝希望与光亮。 D. 这首爱国诗歌情感浓烈,咄咄逼人,淋漓尽致抒发了诗人的家国深情。 3. 下列句子中没有语病的一项是( ) A. 《我爱这土地》寄托了诗人对祖国刻骨铭心、至死不渝的热爱之情。 B. 通过品读艾青的诗歌,使我们感受到诗人炽热浓烈的家国情怀。 C. 诗人不仅热爱这片苦难的土地,而是甘愿为祖国奉献自己的一切。 D. 诗歌塑造鸟儿的形象,目的是为了委婉抒发诗人深沉的爱国情怀。 4. 下列对课文内容与写作手法的分析,有误的一项是( ) A. 全诗以鸟儿歌唱为线索,首尾呼应,直抒胸臆,结构完整紧凑。 B. 诗歌选取土地、河流、风、黎明四个意象,分别对应祖国苦难、人民悲愤、抗争怒火与希望曙光。 C. 全诗通篇语调高昂亢奋,全程直抒胸臆,没有含蓄委婉的表达。 D. 诗歌以鸟自喻,托物抒怀,借助鸟儿歌唱、献身土地,寄托诗人爱国深情。 5. 下列对文章主题的理解,最准确的一项是( ) A. 单纯描写鸟儿歌唱大地的画面,赞美大自然的壮美风光。 B. 借鸟儿眷恋土地、献身土地,抒发诗人对苦难祖国至死不渝的深沉热爱。 C. 控诉战争带来的灾难,表达诗人对乱世生活的厌恶与逃避。 D. 赞美黎明到来的光明,表达诗人对安逸美好生活的向往。 二、阅读理解 (一)课内阅读 阅读《我爱这土地》全诗,完成6-9题。 假如我是一只鸟, 我也应该用嘶哑的喉咙