3.1 坚强的领导核心 教学设计-2026-2027学年统编版道德与法治九年级上册

课题

3.1  坚强的领导核心

单元

第一单元

学科

道德与法治

年级

九

教材分析

在学习了“百年大党风华正茂”和“坚持以人民为中心”之后，本框进一步聚焦于“党的领导核心地位”，回答“如何理解党的领导核心地位”这一问题。教材从开国大典五星红旗升起的画面切入，昭示党的领导是从胜利走向胜利的根本保证；接着从三个维度阐释党的领导核心地位：一是“中国特色社会主义最本质的特征”，二是“中国特色社会主义制度的最大优势”，三是“实现社会主义现代化和民族复兴的最根本保证”。本框是理解“党是领导一切的”的理论基础，具有承上启下的关键作用。

学情分析

知识基础：学生通过前两课的学习，已了解党的百年奋斗历程、初心使命和人民立场，对“为什么要坚持党的领导”有初步认识，但对“为什么党的领导是中国特色社会主义最本质的特征”等深层理论问题缺乏系统理解。
    心理特征：九年级学生关心国家大事，对国家发展成就有自豪感，但容易停留在感性认识层面，需要引导其从理论和制度层面深入理解党的领导核心地位。
    生活经验：学生能感受到国家发展变化（如科技突破、民生改善等），但未必能自觉将其与“党的领导核心作用”联系起来。

学习

目标

1.政治认同：深刻理解中国共产党是中国特色社会主义事业的坚强领导核心；明确党的领导是中国特色社会主义最本质的特征、是中国特色社会主义制度的最大优势、是实现民族复兴的最根本保证，坚定拥护党的领导-1-9。

2.法治观念：了解宪法对党的领导地位的确认，理解“坚持党的全面领导”是方向性问题，必须旗帜鲜明、立场坚定-9。

3.责任意识：将“听党话、跟党走”落实到实际行动中，努力成长为德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。

重点

党的领导是中国特色社会主义最本质的特征；党的领导是中国特色社会主义制度的最大优势。

难点

理解“党的领导是最重要最本质的特征”这一论断的内涵；理解“总揽全局、协调各方的领导核心作用”。

教学过程

教学环节

师生活动

设计意图

情境导入——“跨越百年的对话”

教师活动：多媒体呈现一组对比图片——（1）1921年中共一大会议

以跨越百年的对

导入新课

场景复原图；（2）2026年“奋进新时代”主题成就展中空间站组合体模型、C919大飞机等图片。提问：“从石库门到太空，从红船到空间站，跨越105年，是什么力量让中国发生如此翻天覆地的变化？如果用一句话回答，你会说什么？”

学生活动：观察对比图片，结合所学知识，自由发言表达观点。

师生互动：教师引导学生从“主心骨”“领导核心”等关键词切入，引出课题——“正是因为有中国共产党的坚强领导，我们才能实现从站起来、富起来到强起来的伟大飞跃。今天，让我们一同探寻‘坚强的领导核心’这一主题。”

理论落脚点：中国共产党是中国特色社会主义事业的坚强领导核心。

比图片创设历史纵深感，激发学生探究“是什么力量引领中国巨变”的兴趣。从感性认知自然过渡到理性思考，为理解“党的领导核心地位”奠定情感基础。

讲授新课

活动一：AI赋能——“时空回响·党的领导”

1.教师活动：介绍AI互动平台“时空回响”，布置任务——“我们将通过AI‘对话’不同历史时期的亲历者，感受党的领导如何贯穿始终。”提供支架：

场景A（革命年代·老红军）——“长征途中那么艰难，是什么支撑你们坚持下来？”

场景B（改革开放时期·深圳建设者）——“深圳从边陲小镇变成国际大都市，党的领导起到了什么作用？”

场景C（新时代·航天工作者）——“中国空间站从无到有，党的领导如何体现？”

2.学生活动：四人为一小组选择场景，使用终端与AI数字人互动，了解不同时期党如何发挥领导核心作用。组内汇总信息，提炼“每个历史时期党的领导如何体现”。各小组选派代表分享收获。

3.师生互动：教师引导学生归纳三个场景的共同结论——“历史和现实都告诉我们，没有中国共产党，就没有新中国，就没有中国特色社会主义，就没有中华民族的伟大复兴。”

4.理论落脚点：历史和现实证明，中国共产党是中国特色社会主义事业的坚强领导核心。

活动二：议题探究——“为什么是最本质的特征”

运用AI技术创设沉浸式互动体验，让学生“穿越”历史感知不同时期党的领导核心作用。通过三个历史场景的对话，从具体史实中抽象出“党的领导是历史的选择、人民的选择”这一结论，突破教学难点。

1.教师活动：呈现2025-2026年我国重大成就素材——GDP突破140万亿元、空间站长期有人驻留、“嫦娥六号”月背采样返回、海南自贸港封关运作等。设置总议题：“习近平总书记指出，中国特色社会主义有很多特征，为什么说党的领导是最重要最本质的特征？”下设两个子议题——

子议题1：中国特色社会主义有哪些重要特征？这些特征之间是什么关系？

子议题2：如果没有党的领导，这些特征还能否实现？

2.学生活动：各小组围绕总议题和子议题，结合教材和素材展开讨论。各组将讨论结果用“特征关系图”呈现——中心写“党的领导”，周围列出其他特征，用箭头标注关系。两个小组展示成果，其他小组补充质疑。

3.师生互动：教师引导归纳——“中国特色社会主义的特征很多，如共同富裕、以人民为中心、改革开放等，但这些特征都是在党的领导下形成发展、发挥作用的。没有党的领导，其他特征都无从谈起。”

4.理论落脚点：党的领导是中国特色社会主义最本质的特征，其他特征都是在党的领导下形成发展、发挥作用的。

活动三：合作探究——“中国为什么能”

1.教师活动：呈现2026年重大事件——神舟二十三号成功发射、“嫦娥六号”月背采样返回、雅鲁藏布江超级水电工程开工等。组织“小组抢答赛”：

①这些重大成就是在什么力量推动下实现的？

②从这些成就中，你感受到党发挥了怎样的作用？

③结合教材，用一句话概括党的领导与这些成就的关系。

2.学生活动：各小组观看素材，结合教材内容准备抢答。小组代表抢答发言，其他小组补充。

3.师生互动：教师对各组答案进行点评提升，引导学生聚焦核心表述——“我们党具有广泛坚实的群众基础，能够集中全党全国力量、凝聚全民族共同意志，发挥总揽全局、协调各方的领导核心作用。”“全面

采用“总议题+子议题”的探究方式，层层递进引导学生深度思考“为什么是最本质特征”。“特征关系图”让思维可视化，帮助学生建立“党的领导与其他特征之间是‘根’与‘叶’的关系”这一认知，有效突破教学重点。

以“抢答赛”形式激发学生参与热情，在竞赛中调动思维。引导学生从“能办成大事”的现象上升到“党的领导是最大优势、最根本保证”的理论认识，增强政