1 学习伴我成长（教学设计）-2026-2027学年统编版道德与法治三年级上册

该小学道德与法治教学设计聚焦“成长离不开学习”和“处处可学习”核心要点，通过单元封面图提问导入，结合学生采访父母的成长故事与原创绘本《小松鼠的成长课堂》，引导学生理解本领非天生，再依托课本插图拓展生活、实践等多元学习途径，搭建认知支架。 特色在于绘本融合具象化抽象概念，渗透感恩坚持等道德修养；对话体系丰富，通过小组讨论、上台分享落实学生主体；课后实践任务（学做菜/种植）强化知行合一，培养健全人格与责任意识。助力教师贴合课标教学，帮助学生打破学习局限，主动成长。

统编版小学道法三年级上册第一课《学习伴我成长》教学设计 课题 学习伴我成长 单元 做学习的主人 课时 2 教材分析 本课是人教版三年级上册道德与法治第一单元《做学习的主人》第1课，依据2022版《义务教育道德与法治课程标准》“健全人格、责任意识”学段要求编排。教材分为两大板块：“成长离不开学习”“处处可学习”。第一板块以童年成长画面，让学生懂得人的各项本领并非天生，成长全程伴随学习；第二板块拓宽学生认知，打破“学习只在课堂”的局限，引导学生发现生活、劳动、交往、实践中都能学习，树立终身学习萌芽意识，为本单元掌握学习方法、主动学习奠定认知基础。教材图文结合、设置活动园，以生活化场景落实知行合一德育要求。 学情分析 三年级学生已具备基础生活自理与课堂学习能力，直观形象思维占主导，能感知日常学习行为，但认知存在局限：一是认为读书写字才是学习，忽略生活中的学习；二是默认走路、说话等本领与生俱来，不理解学习贯穿成长全程；三是实践中缺乏主动在生活探索学习的意识。学生乐于看图、讲故事、小组互动，适合绘本、情境体验、实践分享类课堂活动。 核心素养目标 1. 政治认同：感受家庭、学校、社会为自身学习成长提供的条件，珍惜当下良好学习环境，热爱校园与生活。 2. 道德修养：懂得虚心向他人、生活学习，养成主动学习、勤于动手实践、礼貌待人的良好品行。 3. 法治观念：初步知晓受教育是自身权利，主动学习是成长责任，树立珍惜学习机会的意识。 4. 健全人格：认识成长处处有学习，接纳自身学习过程，建立乐于探索、不怕困难的学习心态。 5. 责任意识：主动承担课堂、家庭劳动类学习任务，学会在实践中学习，对自身成长负责。 重点 1. 明白成长每一步都离不开学习，所有本领都是后天学习得来。 2. 知晓课堂、生活、劳动、交往、社会实践都是学习途径。 难点 打破“只有上课才是学习”的固化认知，自觉在生活实践中主动学习、坚持学习。 教学准备 教师：课本插图PPT、绘本《小松鼠的成长课堂》、空白学习收获卡片； 学生：提前采访父母，记录自己小时候学走路、说话的小故事。 学生：提前搜集一样自己喜欢的传统文化图片，简单了解一项祖国新成就。 教学过程 导入新课 （一）导入新课：快乐跳跃，引出课题 师：（出示单元封面图）同学们，请看大屏幕，图上的小朋友们背着书包开心地跳跃，大家猜猜他们为什么这么开心？ 生1：因为他们可以上学学到新知识！ 生2：学习让我们变得厉害，所以很快乐。 师：说得真好！我们从很小的时候就开始学习，学习陪着我们一点点长大。今天我们一起走进第一课——《学习伴我成长》。 板书课题：学习伴我成长 讲授新课 （二）讲授新课 板块一：成长离不开学习 活动1：看图忆童年，交流成长故事 师：请大家翻开课本第2页，观察页面上四幅图画，谁能说一说图里画了哪些学习场景？ 生1：第一幅是爸爸扶着小宝宝学走路。 生2：妈妈抱着宝宝，教小宝宝学说话。 生3：奶奶教小朋友整理玩具，舞蹈老师带大家跳舞。 师：课前大家都采访了爸爸妈妈，谁愿意分享自己小时候学本领的小故事？ 生1：妈妈说我一岁多的时候，每天牵着我的手练习走路，摔了好多次才学会。 生2：我小时候不会用筷子，奶奶每天陪着我练习，很久才学会夹菜。 师：听完大家的分享，老师带来一本绘本《小松鼠的成长课堂》，我们一起来读一读。 绘本讲解（德育渗透：感恩陪伴、体会学习不易） 师：绘本里刚出生的小松鼠不会爬树、不会找松果，松鼠妈妈每天带着它练习。小松鼠一次次从树上滑下来，想要放弃，妈妈温柔告诉它：所有本领都要慢慢学习。最后小松鼠学会爬树、辨认食物，独自在森林生活。 师：读完绘本，大家想一想，小松鼠天生就会爬树吗？我们天生就会走路、说话吗？ 生齐答：不是，都需要学习！ 师：课本第3页有一个思考题：从出生到现在，我们拥有许多本领，这些本领都是天生就有的吗？小组讨论两分钟，一会派代表发言。 （小组讨论，生生对话） 组1代表：我们小组认为不是天生的，写字、画画、做家务都是后来学会的。 组2代表：如果不用学习，我们不会算数，不会和别人礼貌说话，什么都做不好。 师：大家说得非常深刻。我们身上所有本领，说话、走路、写字、手工，全部依靠学习得来。 活动2：填写收获卡，梳理自身本领 师：请大家拿出学习卡片，完成课本填空“我在学习中获得的本领有：______”。 生1上台展示：我学会计算数学题、礼貌问好、折纸手工、自己整理书包。 生2上台展示：我学会扫地、背诵古诗、跳绳、和同学友好相处。 师：如果我们从来不去学习这些本领，生活会变成什么样？ 生1：不会算数就不能买东西，不会礼貌用语会惹别人不开心。 生2：不会做家务，家里卫生一团糟，自己也没办法独立生活。 师小结：成长的每一步，都藏着学习，学习让我们一点点独立、优秀。 板块二：处处可学习 活动1：观察课本插图，寻找多元学习途径 师：学习只发生在教室课堂里吗？我们翻到课本第4页，仔细观察图中同学们的学习方式，同桌互相说一说。 （生生同桌交流） 生1：野外观察花草昆虫也是学习；看报纸、上网能学到知识。 生2：和同学一起玩耍交往，学会友好相处，这也是学习。 师：大家说得很全面，课本告诉我们：课堂是主要学习途径，生活里处处都能学习。我们完成课本句式练习： 我从______学到了______ 我向______学到了______ 生1：我从植物园学到了植物生长知识，我向环卫工人学到吃苦耐劳。 生2：我从绘本故事学到做人道理，我向同桌学到细心认真。 活动2：拓展实践场景，挖掘更多学习渠道 师：再看课本第5页，还有哪些不一样的学习场景？ 生1：参观科技馆，能学到宇宙、机器人的科学知识。 生2：班级大扫除劳动，学会打扫、整理；跟着长辈编竹筐，动手实践。 师：除了书上写的，我们还能通过哪些渠道学习？ 生1：去博物馆、公园、图书馆都能学习。 生2：跟着爸爸妈妈学做饭、种植花草也是学习。 师：老师再结合绘本延伸，小松鼠长大后，会去森林各处学习辨认天气、躲避天敌，就像我们走出教室，在各类实践里增长本领。做事能长本领，很多本领都是在“做”中学到的，谁说说自己动手学会的本领？ 生1：我自己学着种绿豆，学会植物发芽需要水分阳光。 生2：我跟着妈妈学洗碗，学会做好家务，体会长辈辛苦。 活动3：活动园任务规划，落实实践德育 师：课本布置课后实践任务：回家学做一道菜或者栽种一种植物，我们一起梳理填写表格内容。 师生共同梳理示例： 准备工作：青菜、鸡蛋、锅铲、食用油 操作过程：清洗青菜，打散鸡蛋，开火翻炒，简单调味 我的学习收获：做菜不容易，体会父母做饭辛苦，掌握简单厨艺 师：这项实践任务，希望大家认真完成，在动手实践中学习，懂得体谅家人、热爱劳动。 课堂小结 师：今天这节课，我们收获了两个重要道理，谁来总结？ 生1：第一，我们从小到大所有本领都需要学习，成长离不开学习。 生2：第二，学习不只是上课，生活、劳动、外出、交往到处都能学习。 师总结升华（德育渗透：树立终身学习意识）：学习伴随人的一生，无论校园还是生活，只要我们愿意观察、愿意动手、虚心请教，随时随地都能成长。希望每位同学都主动做热爱学习、善于学习的小主人。 板书 学习伴我成长 一、成长离不开学习 所有本领，皆由学习获得 二、处处可学习 1. 课堂学习（主要途径） 2. 生活学习：野外、阅读、网络、同伴交往 3. 实践学习：科技馆、家务劳动、动手种植做菜 主旨：主动学习，做学习的主人 教学反思 本课依托教材全部图文、活动园板块开展教学，借助绘本故事降低抽象知识理解难度，大量设置生生对话、师生互动，贴合三年级学生形象思维特点。课堂以学生自身成长经历为切入点，有效让学生理解“成长离不开学习”；通过多场景插图拓展，打破学生“学习仅限课堂”的思维局限。 不足：课堂小组分享时间有限，部分内向学生没有充分表达自身学习小故事；课后实践任务仅在课堂梳理流程，缺少后续课堂反馈环节。 改进方向：下节课预留五分钟，让学生分享做菜、种植的实践成果；增设班级学习分享角，持续引导学生观察生活中的学习机会，长效落实主动学习、热爱劳动的德育目标。 教学特色 1. 紧扣教材，内容完整落地：完整使用课本2-5页全部插图、思考题、活动园填空、实践任务，教学环节严格对应教材两大核心板块，不脱离课本文本，贴合教学比赛课堂考评标准。 2. 绘本融合，降低学习难度：原创配套成长主题绘本《小松鼠的成长课堂》穿插课堂，贴合低中段学生阅读喜好，借助小动物故事具象化抽象学习概念，自然渗透感恩、坚持的德育内容。 3. 对话体系完整，适配赛课展示：全课设计充足师生、生生互动对话，覆盖提问、小组讨论、上台分享、同桌交流多种互动形式，课堂氛围生动，充分体现学生主体地位。 4. 分层德育渗透，落实核心素养：从感恩父母陪伴成长、礼貌与人相处、热爱劳动、珍惜学习机会、终身学习意识多层递进落实德育，对应五大核心素养目标，做到知识学习与品德培育同步推进。 5. 知行合一，强化实践育人：依托教材课后实践任务，课堂提前梳理操作流程，打通课堂学习与家庭生活，引导学生在动手实践中感悟学习意义，符合新课标“实践育人”要求。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $