1《北京的春节》第二课时（教学设计）-2025-2026学年统编版语文六年级下册

该小学语文教学设计聚焦《北京的春节》中老北京民俗活动及描写方法，通过复习上节课梳理的时间叙事脉络和重点时段，搭建从整体时序到局部细节的学习支架，引导学生逐段品读民俗场景，拆解写作技巧。 此方案以任务驱动分层探究，如对比阅读《除夕》感知地域民俗差异培养文化自信，品析“零七八碎儿”等京味语言提升语言运用能力，探究详略布局发展逻辑思维。实例有腊八粥比喻赏析、同义词语对比，助力学生深化文化认同与语言感知，为教师提供清晰教学路径和可操作活动设计。

六年级语文学科教学方案 课题 北京的春节 课时 2 主备课者 指导老师 执教者 执教班级 六（ ）班 执教日期 第__周 星期__ 第___节 教 学 目 标 1、学习作者抓住有特色的民俗活动进行细致描写的方法。 2、体会老舍“京味儿”语言的特点，感受老北京春节的民风民俗。 3、联系生活实际和阅读体验，感受不同时代、不同地域的春节习俗。 重点 难点 1、梳理课文时间叙事脉络，完整概括全文内容；精准区分文章主次段落，理清全文详略分布。 2、理解作者详写、略写搭配布局的表达价值；深度体会老舍京味口语独有的文字感染力。 教 学 过 程 （一）复习回顾，自然过渡新课 上节课我们梳理完整老北京年俗时序，谁能快速回答两个问题：课文依靠什么顺序记叙过年全过程？文中重点描写了哪五个时间段？ 学生集体作答完毕后导入新课：这五天是旧时京城年味最浓厚的时刻，作者用细腻文字刻画各类热闹场景，今天我们逐段品读，拆解作者把年俗写鲜活的写作技巧。 （二）任务板块一：细读年前筹备段落，品味腊八、小年民俗 1. 研读腊八相关段落 自主研读任务：默读课文 1、2 自然段，圈画腊八两项民俗，标记描写食材、色泽的词句，简单写下个人阅读感受。 （1）赏析腊八粥描写句 原文语句：粥中汇集各类谷物、干果，杏仁、核桃、瓜子、鲜果一应俱全，说它是一碗粥，更像一场小型农作物展览。 互动提问：作者用比喻手法描写腊八粥，能带来怎样的阅读效果？ 学生发言参考：直观体现粥的原料种类繁多，凸显百姓过年富足用心，字里行间满是筹备新年的满足感。 （2）赏析腊八蒜描写句 关键词：色如翡翠、色味双美 教师点拨：短短四字兼顾蒜的外观色泽与醋的独特口感，寥寥几笔勾勒完整画面，这就是抓住事物核心特点细致刻画。 朗读训练：带着温馨、满足的语气齐读段落。 2. 研读腊月二十三小年段落 核心民俗：祭灶王、吃糖瓜 关键句：小年，等同于春节正式演出前的彩排。 探究提问：“彩排” 一词在这里如何理解？ 明确释义：小年是新春正式到来前的预热，足以体现小年在整套年俗流程里的铺垫地位。 补充民俗小拓展：旧时百姓流传糖瓜粘住灶王爷嘴巴的说法，寄托家人希望全年平安顺遂的美好心愿。 （三）任务板块二：品读三大新春高潮，拆解场景描写技巧 1. 品读除夕段落 段落中心句：除夕真热闹。 分层探究问题：作者从哪几种感官角度烘托除夕喧嚣氛围？ 师生共同梳理： 嗅觉：家家户户炖煮年菜，街巷四处飘着肉香； 视觉：大门张贴鲜红对联，屋内挂满各色年画； 听觉：鞭炮声响持续整夜，不曾间断。 重点词语品析：万不得已、必定、除非 设问引导：这几个词语能否直接删去？理由是什么？ 学生作答参考：不能删减，词语凸显古人对团圆家宴、祭祖守岁习俗的极致重视，藏着中国人重视亲情团聚的传统观念。 朗读指导：读出街巷热闹喧嚣，同时兼顾阖家团圆的温情。 2. 品读正月初一段落 对比思考提问：课文写明初一全城百姓休息，会不会显得冷清无趣？ 分层学生发言： 1 家中男性出门登门拜年，女性留家招待亲友； 2 街边小贩正常摆摊经营，集市依旧热闹； ③ 孩童结伴逛庙会，各类玩乐项目丰富有趣。 教师点拨：作者按照不同人群分类描写，覆盖男女老少，全方位展现初一独有的松弛年味。 3. 品读元宵节段落 （1）梳理花灯两大特点：数量庞大、样式丰富，商铺、民居处处悬挂彩灯； （2）同义词语对比赏析（本节课语言训练重点） 出示两组句子，小组讨论哪一句表达效果更好，并说明理由： 句 1：有的一律是玻璃灯，有的清一色是牛角灯，有的通通是纱灯； 句 2：有的都是玻璃灯，有的都是牛角灯，有的都是纱灯。 统一总结：一律、清一色、通通三组同义词汇交替使用，规避文字重复单调，体现作家丰富的语言储备，读起来层次感更强。 （四）任务板块三：思辨详略布局，探究写作巧思 对照略写段落对比阅读：文中正月初六、腊月中下旬等内容仅一两句话概括，和详写段落描写篇幅、细节刻画差距明显。 核心探究问题：作者不平均分配笔墨，刻意区分详写、略写，这样布局具备哪些好处？ 师生共同梳理总结： 1 依据民俗在春节中的重要程度分配篇幅，核心年节细致刻画，次要时段简要概括； 2 文章主次层次清晰，代表性民俗画面深入人心，不会出现内容杂乱、平铺直叙的问题； ③ 精简文字篇幅，集中笔墨凸显老北京春节最具标志性的民俗特色。 板书补充写作要点：抓住核心场景细致刻画，次要内容简要概括。 （五）任务板块四：对比阅读链接，感知地域民俗差异 学生自主默读课本阅读链接《除夕》 小组合作梳理两篇文本三处核心区别： 1 叙事跨度：老舍文章完整记录腊八至正月十九整套年俗；斯妤文字仅聚焦闽南除夕单日； 2 描写重心：老北京春节侧重全城大范围市井热闹景象；闽南篇目聚焦一户人家围炉备菜的家庭日常； ③ 文字氛围：前者侧重宏大街巷烟火，后者侧重细腻居家温情。 教师升华总结：我国地域辽阔，南北过年外在习俗各有区别，但期盼阖家团圆、喜迎新春的精神内核完全一致，这是属于全体中国人共通的年文化。 （六）任务板块五：挖掘京味语言，体会独特文字风格 学生自主勾画全文带有北京方言特色的词句； 重点词句解析： ① 零七八碎儿、杂拌儿、玩意儿：儿化口语表达，语气亲切自然，贴合旧时北京普通百姓日常说话方式； ② 闲在：代表闲适自在，是北京本土常用口语词汇，自带浓厚地域气息。 总结：方言词汇搭配轻柔儿化音，文字接地气，独一份的京城民俗韵味扑面而来。 （七）课堂总结 + 分层课后任务布置 全文主旨梳理：本文完整记录老北京从腊八到正月十九的全套民俗活动，用质朴地道的京味文字描绘市井新春画面，字里行间流露百姓过年的欢喜情绪，也藏着作者对本土传统民俗的喜爱与珍视。 学科网（北京）股份有限公司 $