5.1 文明有礼 教案-2025-2026学年统编版道德与法治八年级上册

该教案聚焦“文明有礼”核心知识点，通过古语“人无礼则不生，事无礼则不成，国家无礼则不宁”导入，以总议题“从‘你好’到‘大国风范’”串联分议题，梳理文明有礼对个人立身、社会和谐、国家形象的意义及践行方法。 该资料特色在于融合政治认同（传统美德与社会主义核心价值观）、道德修养（尊重他人）、责任意识（国家形象），采用案例对比、情境讨论、“21天文明打卡”等方法，促进知行统一，帮助学生内化规范，为教师提供可操作的教学路径。

新版教材道法八年级上册 《文明有礼》教学设计 课题名 《文明有礼》 学情分析 八年级学生正处于身心快速发展、自我意识不断增强的阶段。他们渴望被尊重、被认可，也希望在人际交往中展现出良好的形象。然而，在实际生活中，部分学生存在一些不文明的行为习惯：比如在公共场合大声喧哗、对长辈说话语气生硬、与同学发生矛盾时出口伤人、在网络平台上随意发表不当言论等。这些问题的根源，往往不在于学生“不懂礼貌”，而在于他们对文明有礼的深层价值认识不足，未能将其内化为自觉的行为准则。同时，随着国际化程度的提高，越来越多的学生有机会参与跨文化交流，文明有礼作为“国家名片”的意义也需要被充分认识。因此，本课旨在引导学生从个人修养、社会和谐、国家形象三个维度全面理解文明有礼的重要性，并掌握具体的践行方法，做一个学礼、明礼、守礼的新时代青少年。 核心素养目标 政治认同： 认识到文明有礼是中华民族的传统美德，也是社会主义核心价值观中“文明”“和谐”“友善”的具体体现，增强对中华优秀传统文化和国家形象的认同感。 道德修养： 培养尊重他人、以礼待人的道德品质，提升自身的思想道德素质和人际交往能力，做到言谈文明、举止端庄。 健全人格： 通过文明有礼的实践，增强自信心和亲和力，形成真诚待人、落落大方的健康人格，赢得他人的尊重与认可。 责任意识： 认识到个人言行不仅代表自己，也关系到社会风尚和国家形象，自觉承担起传播文明、营造良好社会风气的责任。 教学重难点 重点： 理解文明有礼对个人、社会和国家的重要意义。 难点： 将文明有礼的要求内化于心、外化于行，在日常生活中做到自觉践行。 新课导入 教师在大屏幕上展示两句古语，并请学生齐声朗读： “人无礼则不生，事无礼则不成，国家无礼则不宁。” 教师提问：“同学们，这句话出自哪里？你们怎么理解它的意思？” 学生回答后，教师解读：这句话出自《荀子·修身》，意思是说，人没有礼节就无法在社会上立足，做事没有礼节就不会成功，国家没有礼节就不得安宁。古人把“礼”提到了如此高的地位，可见文明有礼的重要性。 教师继续提问：“那么在今天，文明有礼对我们来说意味着什么？它仅仅是一句‘你好’‘谢谢’那么简单吗？今天，我们就来深入探讨这个话题——文明有礼。” 教学过程 总议题：从“你好”到“大国风范”——文明有礼如何成就更好的自己、更好的社会、更好的国家？ 分议题一：为什么说“人无礼则不生”？——文明有礼是立身处世的前提 教师首先引导学生阅读教材中关于“文明有礼是一个人立身处世的前提”的论述。 教师举例说明：有两个同学同时去应聘学校广播站的播音员。甲同学进门时敲门、微笑问好，面试过程中认真倾听、礼貌回应，离开时致谢并轻轻关门。乙同学进门时直接推门而入，面试过程中不停打断面试官说话，结束时扭头就走。如果你是面试官，你会选择谁？ 学生几乎一致选择甲同学。 教师追问：“为什么？甲同学的专业能力一定比乙同学强吗？” 学生回答：不一定，但甲同学给人的感觉更好，更让人舒服。 教师总结：这就是文明有礼的力量。它直接体现一个人的思想道德素质和人际交往能力。一个文明有礼的人，更容易获得他人的好感、信任和尊重。反之，即使能力再强，如果言行粗鲁、目中无人，也很难在社会上立足。 教师进一步讲解：文明有礼不仅仅是为了给别人留下好印象，更重要的是提升自己的内在修养。当我们用礼貌的语言、得体的举止去对待他人时，我们也在塑造一个真诚、善良、有教养的自我形象。这种形象不是装出来的，而是从内而外散发出来的气质。 教师引用教材中的一句话：“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒。”请学生分享自己曾经因为一句温暖的话而感到温暖的经历，或者因为一句伤人的话而感到难过的经历。 学生分享后，教师引导：语言是有温度的。文明有礼的人懂得用温暖的语言去滋润人心，而不是用冰冷的言语去刺痛他人。这是人际交往中最基本的智慧。 教师总结：文明有礼是一个人最好的名片。它不需要你有多么出众的才华，也不需要你有多么雄厚的财富，只要你愿意对他人报以微笑和尊重，你就已经在为自己铺就一条通往成功的道路。 分议题二：文明有礼对社会有什么用？——它是社会和谐的“润滑剂” 教师展示一组对比场景： 场景一：公交车上，一位老人上车后，旁边的年轻人立刻起身让座，老人连声道谢，车厢里洋溢着温暖的气氛。 场景二：公交车上，一位老人上车后站在一位年轻人旁边，年轻人低头玩手机假装没看见，老人叹气摇头，旁边有人小声议论“现在的年轻人啊……” 教师提问：“这两个场景给你什么不同的感受？如果你是那位老人，你更希望遇到哪种情况？” 学生回答后，教师引导：文明有礼不仅能改善人与人之间的关系，还能减少矛盾冲突，维护良好的社会秩序。 教师举例说明：在超市排队结账时，如果有人不小心踩了你的脚，对方立刻道歉说“对不起”，你多半会说“没关系”。但如果对方毫无反应甚至瞪你一眼，你可能就会生气甚至争吵起来。一个小小的“对不起”和“没关系”，就能化解一场潜在的冲突。 教师进一步阐述：文明有礼能提升人们的安全感和尊严感。当你走在街上，周围的人对你礼貌相待，你会感到这个社会是安全的、友好的；当你不小心犯错时，得到的是宽容和理解而不是指责和谩骂，你会感到自己被尊重。这种安全感和尊严感，是社会和谐的重要基础。 教师引用教材中的表述：文明有礼有利于形成安定有序、文明祥和的社会氛围，促进社会的发展进步。 教师组织学生讨论：“在我们的校园里，有哪些不文明的现象影响了校园的和谐？我们可以怎么做？” 学生可能会提到：食堂插队、厕所涂鸦、图书馆大声说话、乱扔垃圾等。 教师引导：这些看似是小问题，但日积月累就会破坏校园的整体氛围。每一个人的文明行为，都是在为校园的和谐添砖加瓦。 教师总结：文明有礼不是一个人的独角戏，而是所有人共同参与的交响乐。当每个人都以礼相待，社会就会变得更加温暖、更加美好。 分议题三：走出国门，文明有礼意味着什么？——它是国家形象的“金名片” 教师展示一组图片：中国游客在国外旅游时的一些不文明行为——在景点刻字、在公共场所大声喧哗、不尊重当地风俗习惯等。这些行为曾被外国媒体报道，引发了广泛的讨论。 教师提问：“看到这些图片，你有什么感受？这些人的行为仅仅代表他们自己吗？” 学生回答后，教师引导：在国际交往中，每一个中国人的言行举止，都会被看作是中国形象的缩影。一个人不文明，可能会让整个国家蒙羞。 教师展示正面案例：在某次国际赛事中，中国观众在比赛结束后主动清理看台上的垃圾，这一举动赢得了主办方和其他国家观众的赞誉，被多家媒体报道。一个小小的举动，却让世界看到了中国公民的素质和国家的形象。 教师引用教材中的表述：文明有礼是国际交往的“通行证”，有利于不同国家的人们深化交流、增进友谊，有利于体现民族尊严、展现国家形象。 教师进一步讲解：随着中国日益走近世界舞台中央，越来越多的中国人走出国门留学、旅游、工作。我们每个人都是一张行走的“中国名片”。文明有礼，就是对国家最好的代言。 教师提问：“作为中学生，我们可能还没有太多机会走出国门，但我们是否也可以在日常生活中展现中国青少年的良好形象？” 学生回答：可以，比如在接待外国友人时礼貌热情，在网络上与外籍网友交流时尊重对方文化，在公共场合注意言行举止…… 教师总结：文明有礼不分场合、不分大小。无论是在国内还是国外，无论是在现实中还是在网络上，我们都要时刻牢记：我代表着中国青年的形象，我代表着中国的未来。 分议题四：怎样才能做一个文明有礼的人？——从“知道”到“做到” 教师指出，前面我们学习了文明有礼的重要意义，但最重要的是落实到行动上。那么，具体应该怎么做呢？ 第一，言谈文明、举止端庄。 教师讲解：言谈文明包括使用礼貌用语（您好、请、谢谢、对不起、再见），说话和气、不盛气凌人，不随意打断别人讲话，不出口伤人。举止端庄包括着装得体、注重仪表，站有站相、坐有坐相，彬彬有礼、落落大方。 教师举例说明：同样是向同学借一支笔，一种方式是直接伸手拿，另一种方式是微笑着说：“请问可以借用一下你的笔吗？谢谢你。”哪一种更让人舒服？显然是后者。 教师补充：在公共场合，要注意自己的行为不影响他人。比如在电影院不踢前排座椅、在图书馆不打电话、在电梯里不大声聊天。 第二，不断学习、观察、思考和践行。 教师引用教材中的名言：“不积跬步，无以至千里。”文明有礼不是一天两天就能练成的，需要从小事做起，从细节做起。 教师提出几点具体建议： 一是向榜样学习。观察身边那些受人欢迎的同学或老师，看他们是如何待人接物的，模仿他们的优点。 二是自我反思。每天晚上睡前想一想，今天有没有哪句话说错了、哪个行为不够礼貌，明天如何改进。 三是坚持练习。把文明有礼当成一种习惯来培养，比如每天出门前对着镜子整理仪表，见到熟人主动打招呼，收到帮助时说谢谢。 教师组织学生开展“21天文明打卡”倡议活动。请学生在纸上写下未来21天内自己要养成的三个文明小习惯，例如：每天对家人说一声“早安”、在食堂打饭时自觉排队、不在走廊奔跑打闹。鼓励学生互相监督、共同进步。 教师总结：文明有礼不是表演给别人看的，而是发自内心的尊重和善意。当你真正把文明有礼当作一种生活方式，你会发现，它不仅让别人感到舒服，也让自己变得更加自信和快乐。 课后练习 （单选题） 下列言行中，能够体现文明有礼的是（ ） ① 小刚在公交车上看到老人上车，主动站起来让座，并说“爷爷，您请坐” ② 小红在图书馆看书时，手机突然响了，她赶紧按掉并走到外面接听 ③ 小强在和同学讨论问题时，不同意对方的观点，直接说“你懂什么，别瞎说” ④ 小丽在食堂打饭时，看到有人插队，大声斥责对方“你有没有素质” A. ①② B. ①③ C. ②④ D. ③④ 答案：A 解析： 本题考查对文明有礼的理解和判断。①中小刚主动让座并使用敬语“您”，体现了尊老爱幼和礼貌待人的品质，属于文明有礼。②中小红在图书馆将手机调至静音并在铃声响起后及时出去接听，避免打扰他人，体现了公共场合的文明素养，属于文明有礼。③中小强在表达不同意见时使用了侮辱性语言，缺乏对他人的尊重，不符合文明有礼的要求。④中小丽虽然是在制止不文明行为，但方式过于激烈，大声斥责反而可能激化矛盾，正确的做法应该是礼貌提醒或寻求工作人员帮助，因此不属于文明有礼。因此，①②正确，③④错误，本题选A。 （单选题） “良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒。”这句话启示我们，做文明有礼的人要（ ） A. 注重仪表，着装得体 B. 言谈文明，说话和气 C. 不断学习，提升修养 D. 遵守规则，维护秩序 答案：B 解析： 本题考查对文明有礼具体要求中“言谈文明”的理解。“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒”的意思是：一句善意温暖的话语，能让寒冷的冬天也变得温暖；一句恶意伤人的话，即使在炎热的六月也让人感到寒冷。这句话强调的是语言的力量，告诫我们在与人交往时要讲究语言文明，多说温暖、友善的话，不说伤人的话。因此，它直接对应的是“言谈文明，说话和气”。A选项“注重仪表，着装得体”强调的是外在形象，与题干侧重不符。C选项“不断学习，提升修养”是培养文明有礼的途径，而非题干直接揭示的道理。D选项“遵守规则，维护秩序”是关于规则意识的，与题干无关。因此，本题选B。 教学总结 教师带领学生对本节课内容进行梳理回顾： 第一，文明有礼对个人的意义——立身处世的前提，体现内在修养，赢得尊重与认可。 第二，文明有礼对社会的意义——促进有效沟通，减少矛盾冲突，形成安定有序、文明祥和的社会氛围。 第三，文明有礼对国家的意义——国际交往的通行证，体现民族尊严，展现国家形象。 第四，如何做文明有礼的人——言谈文明、举止端庄；不断学习、观察、思考和践行，从小事做起，从细节做起。 教师最后进行升华：同学们，文明有礼不是一句空洞的口号，也不是一种刻意的表演。它就藏在你们每天早晨对父母说的那句“早安”里，藏在你们接过快递时说的那句“谢谢”里，藏在你们与同学发生摩擦时的那句“没关系”里。古人说：“不学礼，无以立。”在今天这个时代，文明有礼依然是你们走向社会、走向世界最坚实的通行证。希望你们把文明有礼当作一种习惯、一种修养、一种信仰，用你们的言行去温暖身边的人，去点亮这个社会，去展现中国少年的风采。当你们每个人都成为文明有礼的使者，这个世界一定会变得更加美好！ 1 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $