5.1 文明有礼 教案-2025-2026学年统编版道德与法治八年级上册

《5.1 文明有礼》教学设计 姓名： 学科：道德与法治 年级：八年级上册 一、四维核心素养 本课紧扣四维核心素养：政治认同上，引导学生认同文明有礼是中华民族传统美德，增强对国家文化和社会道德的认同感；道德修养上，培养学生尊重他人、文明友善的品质，树立正确的礼仪观念；法治观念上，明确文明有礼是社会交往的行为准则，自觉遵守礼仪规范；责任意识上，让学生认识到文明有礼是公民的责任，主动践行礼仪要求，传递社会正能量，做文明有礼的中国人。 二、重难点 重点：文明有礼的重要意义（对个人、社会、国家），引导学生理解文明有礼是立身之本、社会和谐的保障、国家形象的体现；掌握文明交往的基本礼仪规范，能在日常交往中践行文明有礼。难点：引导学生将文明礼仪观念转化为自觉行动，克服不文明行为；理解不同场景下礼仪的差异性，学会在不同交往中灵活运用礼仪，做到知行合一，真正成为文明有礼的践行者。 三、上课讲义 导入新课：情境激趣，引发思考 师：同学们，上课前我们先来观看一个短视频（播放短视频：场景一，公交车上，有人主动给老人让座，语气谦和；场景二，超市结账时，有人插队争吵，言语粗鲁；场景三，街头问路，有人耐心指引，举止得体，有人冷漠拒绝，态度傲慢）。看完视频后，大家有什么感受？同样是与人交往，不同的行为带来的感受有什么不同？ 生1：主动让座、耐心指引的行为让人觉得温暖，很舒服。 生2：插队争吵、冷漠拒绝的行为让人很反感，破坏心情。 师：大家说得非常好。温暖的行为源于文明有礼，而粗鲁的行为则是不文明的表现。在社会生活中，文明有礼是人与人之间友好交往的桥梁，更是社会生活讲道德的重要体现。今天，我们就一起来学习第五课第二框——文明有礼。 设计意图：通过生活化的短视频情境，创设真实的交往场景，让学生直观感受文明有礼与不文明行为的差异，激发学生的学习兴趣，引发学生对文明有礼的思考，自然导入本课主题，同时为后续学习文明有礼的意义奠定情感基础。 第一环节：探究新知——什么是文明有礼 师：结合刚才的短视频，大家思考一下，什么是文明有礼？请大家阅读课本P37-P38的内容，小组讨论2分钟，尝试用自己的话概括文明有礼的含义，并举出生活中的文明有礼行为。 （学生小组讨论，教师巡视指导，参与小组交流，倾听学生的想法） 师：时间到，哪个小组愿意分享一下你们的讨论成果？ 生3：我们小组认为，文明有礼就是与人交往时，态度谦和、语言文明、举止得体。比如，见面主动打招呼、说话用“请”“谢谢”“对不起”等礼貌用语。 生4：我们补充一下，文明有礼不仅是语言和举止上的礼貌，还包括尊重他人，比如认真倾听别人说话，不随意打断别人。 师：非常好，大家总结得很全面。文明有礼是一个人立身处世的前提，它体现在语言文明、仪表端庄、举止文明等方面，是处理人与人之间关系、维系社会正常生活的一种道德行为规范，是沟通人与人之间情感的桥梁。 师：大家刚才举了很多生活中的文明有礼行为，那我们再反过来想一下，生活中还有哪些不文明有礼的行为？（引导学生结合自身经历发言） 生5：在公共场所大声喧哗、乱扔垃圾。 生6：与人交谈时，东张西望，不认真倾听。 生7：给别人起侮辱性的绰号，嘲笑他人。 师：大家观察得很仔细，这些不文明行为确实存在于我们的生活中，不仅会伤害他人，还会破坏社会和谐。这也让我们更加明白，文明有礼是非常重要的，我们要自觉远离不文明行为，践行文明有礼。 设计意图：通过自主阅读、小组讨论的方式，让学生主动探究文明有礼的含义，培养学生的自主学习能力和合作探究能力；结合生活中的实例，让学生深刻理解文明有礼的具体表现，区分文明与不文明行为，增强学生的辨别能力，同时引导学生关注生活，将理论知识与生活实际结合起来。 第二环节：深入分析——文明有礼的重要意义 师：既然文明有礼如此重要，那它对我们个人、社会和国家，分别有着怎样的意义呢？请大家阅读课本P38-P40的内容，结合以下三个探究任务，再次小组讨论，完成探究表格。 探究任务1：结合课本“举案说法”中李某求职失败的案例，思考：文明有礼对个人有什么意义？ 探究任务2：结合课本中“文明有礼促进社会和谐”的相关内容，思考：文明有礼对社会有什么作用？ 探究任务3：结合我国举办国际活动时，志愿者文明有礼的表现，思考：文明有礼对国家有什么影响？ （学生小组讨论，填写探究表格，教师巡视指导，及时纠正学生的错误认知，引导学生深入思考） 师：讨论结束，我们邀请小组代表依次分享探究成果，其他同学认真倾听，补充不同的观点。 生8：我们小组完成了探究任务1，李某因为态度傲慢、语言粗鲁，求职多次失败，而注重礼仪的人更容易获得他人的认可。这说明文明有礼是一个人立身处世的前提，文明有礼的人更容易赢得他人的尊重与认可，获得更多的发展机会。 师：说得非常好，结合案例分析得很透彻。文明有礼是个人的一张“名片”，一个人是否文明有礼，不仅体现了自身的道德修养，还会影响到他人对自己的评价，甚至影响到个人的发展。 生9：我们小组探究了任务2，文明有礼是处理人与人之间关系、维系社会正常生活的一种道德行为规范。文明有礼的行为能够拉近人与人之间的距离，减少矛盾和冲突，促进人与人之间的友好交往，从而促进社会和谐。比如，在公共场所，大家都遵守礼仪，不大声喧哗、不乱扔垃圾，公共场所就会更加有序、和谐。 师：总结得很到位。社会是由人组成的，人与人之间的交往离不开文明有礼。文明有礼能够传递正能量，营造和谐、友善、文明的社会氛围，让社会生活更加美好。如果每个人都不讲文明、不懂礼貌，社会就会充满矛盾和冲突，变得混乱不堪。 生10：我们小组分析了任务3，在国际交往中，文明有礼不仅体现了个人的素质，更体现了一个国家的形象。比如，我国举办奥运会、世博会时，志愿者们文明有礼、热情周到的服务，赢得了国际社会的广泛赞誉，展现了中国的良好形象。这说明文明有礼关系到国家的尊严和形象，是国家文明程度的体现。 师：非常棒，大家的思考很深入。文明有礼是中华民族的传统美德，也是我国社会主义精神文明建设的重要内容。在国际交往中，每个公民都是国家的“形象大使”，我们的一言一行都代表着国家的形象，因此，我们更要做到文明有礼，维护国家的尊严和形象。 师：结合大家的分享，我们一起来总结一下文明有礼的重要意义：对个人而言，文明有礼是立身处世的前提，能赢得他人的尊重与认可；对社会而言，文明有礼能促进社会和谐，营造文明、友善的社会氛围；对国家而言，文明有礼关系到国家的尊严和形象，是国家文明程度的体现。希望大家能够深刻理解这些意义，自觉践行文明有礼。 设计意图：通过案例分析、小组探究、任务驱动的方式，引导学生从个人、社会、国家三个层面，深入探究文明有礼的重要意义，培养学生的分析能力、探究能力和归纳总结能力；结合课本案例和生活实际，让学生深刻体会文明有礼的重要性，增强学生践行文明有礼的自觉性和主动性，落实道德修养和政治认同的核心素养。 第三环节：实践运用——如何做文明有礼的人 师：通过刚才的学习，我们知道了什么是文明有礼，也明白了文明有礼的重要意义。那么，在日常生活中，我们应该如何做一个文明有礼的人呢？请大家结合课本P40-P42的内容，小组讨论，从语言、仪表、举止三个方面，总结做文明有礼的人的具体做法，并结合生活场景，模拟文明有礼的行为。 （学生小组讨论，设计模拟场景，教师巡视指导，引导学生结合生活实际，总结具体做法，完善模拟场景） 师：时间到，哪个小组愿意先分享你们总结的具体做法？ 生11：我们小组总结了三个方面的做法：第一，语言文明。与人交谈时，要态度谦和，说话和气，使用礼貌用语，比如“请”“谢谢”“对不起”“麻烦您”等；不说脏话、粗话，不嘲笑、讽刺他人，不随意打断别人的说话。第二，仪表端庄。我们要注意自己的仪容仪表，穿着整洁、得体，符合学生的身份，不追求奇装异服，不染发、烫发，保持良好的精神面貌。第三，举止文明。在公共场所，要遵守公共秩序，不大声喧哗、不乱扔垃圾、不随地吐痰；与人交往时，举止得体，比如见面主动打招呼、握手时要大方、得体，不卑不亢。 师：总结得非常全面、具体，完全符合课本内容，也结合了我们学生的实际。语言文明、仪表端庄、举止文明，是做文明有礼的人的基本要求，希望大家都能牢记这些做法，并落实到行动中。 师：接下来，我们进行场景模拟环节，请各个小组派出代表，模拟你们设计的生活场景，展现文明有礼的行为。其他同学认真观看，评价他们的表现是否文明有礼，还有哪些需要改进的地方。 （第一小组模拟场景：问路。学生A扮演问路的人，语气谦和，使用“麻烦您”“谢谢”等礼貌用语；学生B扮演指路的人，耐心指引，态度热情。） 师：大家觉得第一小组的模拟怎么样？ 生12：他们表现得很好，问路的人语气谦和，使用了礼貌用语，指路的人耐心热情，都是文明有礼的表现。 师：是的，第一小组的模拟非常成功，完美展现了语言文明和举止文明。接下来，第二小组进行模拟。 （第二小组模拟场景：课堂上。学生A主动举手发言，说话条理清晰、声音洪亮；学生B认真倾听同学发言，不随意打断，发言完毕后，主动鼓掌。） 师：第二小组的模拟也非常好，课堂上的文明有礼，不仅体现了对老师和同学的尊重，也能营造良好的课堂氛围。大家在课堂上，也要像他们一样，遵守课堂礼仪，认真听讲、主动发言、尊重他人。 （第三小组模拟场景：公交车上。学生A主动给老人让座，语气谦和；学生B不乱扔垃圾，不大声喧哗，自觉遵守公共秩序。） 师：第三小组的模拟贴近我们的日常生活，主动给老人让座、遵守公共秩序，都是文明有礼的重要表现。在公共场所，我们要自觉遵守公共礼仪，做一个文明的公民。 师：通过场景模拟，大家对如何做文明有礼的人有了更直观的认识。除了刚才总结的做法，大家还要注意，做文明有礼的人，需要在社会生活中不断学习、观察、思考和践行。我们要从身边的小事做起，从一点一滴做起，比如，主动向老师、同学打招呼，随手捡起地上的垃圾，说话时语气谦和，这些都是文明有礼的行为。 另外，我们还要懂得尊重不同的礼仪习俗。不同的国家、不同的民族，有着不同的礼仪习俗，我们在与不同国家、不同民族的人交往时，要尊重他们的礼仪习俗，入乡随俗，避免因为礼仪差异而产生矛盾。比如，与外国人交往时，要了解他们的礼仪习惯，不做伤害他们情感的事情。 设计意图：通过小组讨论、场景模拟的方式，让学生主动总结做文明有礼的人的具体做法，将理论知识转化为实践能力；场景模拟贴近生活实际，能够让学生直观感受文明有礼的行为方式，增强学生的实践能力和践行意识；引导学生从身边小事做起，培养学生的责任意识，落实知行合一的教学目标，同时培养学生尊重他人、尊重不同文化的素养。 第四环节：巩固提升——辨析反思，践行礼仪 师：在生活中，我们有时候会遇到一些关于文明有礼的困惑，比如，有人认为“只要自己内心善良，有没有礼貌无所谓”；还有人认为“讲礼貌是虚伪的表现，没必要刻意讲究”。大家觉得这些观点正确吗？请大家结合今天所学的知识，分组辨析这些观点，说明理由。 （学生分组辨析，教师巡视指导，引导学生结合文明有礼的含义、重要意义，反驳错误观点，树立正确的礼仪观念） 师：辨析结束，哪个小组愿意分享你们的观点？ 生13：我们小组认为，“只要自己内心善良，有没有礼貌无所谓”这个观点是错误的。内心善良是文明有礼的基础，但文明有礼不仅需要内心善良，还需要通过语言、仪表、举止等外在行为表现出来。如果只有内心善良，没有礼貌，说话粗鲁、举止不当，就会伤害他人，影响人与人之间的交往，也无法让他人感受到自己的善良。比如，有人想帮助别人，但说话语气生硬，就会让别人误以为他不友善，不愿意接受他的帮助。 生14：我们小组认为，“讲礼貌是虚伪的表现，没必要刻意讲究”这个观点也是错误的。讲礼貌不是虚伪，而是一种道德修养，是尊重他人、尊重社会的体现。文明有礼是社会交往的行为准则，刻意讲究礼貌，其实是自觉践行礼仪规范的表现，是对他人的尊重，也是对自己的负责。比如，与人见面主动打招呼，不是虚伪，而是表达对他人的友好和尊重。 师：大家辨析得非常好，理由充分，逻辑清晰。这些错误观点的共同点，就是没有正确认识文明有礼的含义和重要意义，没有意识到文明有礼是内心善良与外在行为的统一，是尊重他人、尊重社会的必然要求。 师：文明有礼不是一句口号，而是需要我们落实到具体行动中的自觉行为。结合今天的学习，大家反思一下，自己在日常生活中，有哪些文明有礼的行为值得坚持，有哪些不文明的行为需要改正？请大家拿出笔记本，写下自己的反思和改进计划。 （学生书写反思和改进计划，教师巡视，对学生的反思进行指导，鼓励学生主动改正不文明行为） 师：时间到，哪位同学愿意分享一下自己的反思和改进计划？ 生15：我值得坚持的文明行为是，见面主动向老师、同学打招呼，不乱扔垃圾。我需要改正的不文明行为是，有时候与人交谈会随意打断别人，说话语气有点急躁。我的改进计划是，以后与人交谈时，认真倾听，等别人说完再发言，说话时放慢语速，语气谦和。 生16：我值得坚持的文明行为是，主动帮助有困难的同学，使用礼貌用语。我需要改正的不文明行为是，有时候在教室大声喧哗，影响同学学习。我的改进计划是，以后在教室保持安静，不大声喧哗，自觉遵守课堂和班级秩序。 师：大家都反思得很深刻，改进计划也很具体可行。希望大家能够说到做到，主动改正自己的不文明行为，坚持践行文明有礼，从小事做起，从身边做起，做一个文明有礼的中学生，做一个文明有礼的中国人。 设计意图：通过辨析错误观点，引导学生进一步巩固所学知识，纠正错误认知，树立正确的礼仪观念，培养学生的辨析能力和逻辑思维能力；通过自我反思和制定改进计划，让学生主动反思自己的行为，增强学生践行文明有礼的自觉性和主动性，落实道德修养和责任意识的核心素养，实现知行合一的教学目标。 第五环节：课堂小结，升华情感 师：同学们，今天的课即将结束，我们一起来回顾一下今天所学的内容。首先，我们了解了文明有礼的含义，它体现在语言文明、仪表端庄、举止文明等方面，是沟通人与人之间情感的桥梁；其次，我们分析了文明有礼的重要意义，它对个人、社会、国家都有着不可替代的作用；最后，我们学习了如何做一个文明有礼的人，知道了要从语言、仪表、举止等方面做起，从小事做起，践行文明有礼。 师：文明有礼是中华民族的传统美德，是社会生活讲道德的重要体现，更是每个公民的责任和义务。在社会快速发展的今天，文明有礼显得更加重要。它不仅能让我们赢得他人的尊重，促进社会和谐，还能展现国家的良好形象。 希望通过今天的学习，大家都能深刻认识到文明有礼的重要性，自觉践行文明有礼的行为规范，把文明有礼融入到日常生活的每一个细节中，用自己的一言一行传递正能量，带动身边的人一起做文明有礼的人，共同营造文明、友善、和谐的社会氛围，为建设文明中国贡献自己的一份力量。 设计意图：通过课堂小结，帮助学生梳理本课的核心知识，巩固所学内容，形成完整的知识体系；升华情感，引导学生增强践行文明有礼的责任感和使命感，落实政治认同和责任意识的核心素养，实现德育教学的目标。 课后拓展 1. 回家后，主动为父母做一件力所能及的事，用文明有礼的语言和举止表达对父母的感恩，记录下自己的感受。 2. 观察身边的文明有礼行为和不文明行为，制作一份“文明有礼”主题手抄报，宣传文明有礼的重要意义和具体做法，下节课在班级内展示交流。 3. 与家人一起讨论，制定一份“家庭文明公约”，全家一起践行文明有礼，共同营造文明、和谐的家庭氛围。 设计意图：通过课后拓展任务，将课堂教学延伸到家庭和社会生活中，让学生在实践中进一步践行文明有礼，巩固所学知识，培养学生的实践能力和责任意识，同时带动家人和身边的人一起践行文明有礼，实现家校共育、社校共育的目标。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $