4.2 遵守规则 教学设计-2025-2026学年统编版道德与法治八年级上册

该初中道德与法治教学设计聚焦《遵守规则》核心知识点，承接“维护秩序靠规则”前序内容，通过展示“垃圾桶外垃圾”图片提问，引导学生思考外在监督与内心自觉的关系，搭建从理解规则重要性到实践遵守规则的学习支架。 该资料以“从‘不敢违规’到‘不愿违规’”为总议题，分设敬畏规则、他律与自律、维护规则、完善规则四个分议题，结合杨震拒金慎独案例、劝阻吸烟情景模拟等，突出道德修养（自律）、法治观念（他律与自律结合）、责任意识（维护与完善规则）的核心素养培养，议题式教学与情景模拟提升学生规则实践能力，为教师提供清晰可操作的教学路径。

新版教材道法八年级上册 《遵守规则》教学设计 课题名 《遵守规则》 学情分析 八年级学生在上一节课学习了“维护秩序靠规则”，已经理解了社会秩序的重要性以及规则对秩序的保障作用。在此基础上，本节课将进一步探讨“如何遵守规则”这一更具实践性的问题。在日常学习和生活中，大部分学生能够做到遵守基本的规则，但也存在一些普遍问题：部分学生遵守规则依赖于外在监督，一旦无人监管就容易放松自我要求；有些学生看到他人违反规则时，往往选择视而不见或盲目跟风；还有少数学生对某些不合理的规则持消极态度，却不知道可以通过合法途径参与规则的完善。因此，本课旨在引导学生从他律走向自律，从被动遵守走向主动维护，从机械服从走向理性参与，真正将规则意识内化于心、外化于行。 核心素养目标 政治认同： 认识到规则意识是现代社会公民的基本素养，认同依法治国和以德治国相结合的治理理念，增强对国家法治建设的信心。 道德修养： 培养敬畏规则、遵守规则的道德自觉，做到慎独自律，在无人监督时依然能够坚守规则，提升道德境界。 法治观念： 理解他律与自律相结合的道理，认识到法律是他律的底线，自觉增强法治意识，做守法公民。 健全人格： 培养自我反省和自我约束的能力，在面对诱惑或冲突时能够做出理性选择，形成自律、坚韧的人格特质。 责任意识： 不仅自己要遵守规则，还要敢于维护规则、善于帮助他人遵守规则，同时积极参与规则的完善，做负责任的社会成员。 教学重难点 重点： 理解遵守规则需要他律与自律相结合，学会自我约束和维护规则的方法。 难点： 将规则意识内化为自觉行动，做到慎独自律，并能够理性参与规则的改进和完善。 新课导入 教师在大屏幕上展示一张图片：一条干净整洁的街道旁边立着一个垃圾桶，桶外散落着几袋垃圾。垃圾桶上方的标语牌写着“向前一小步，文明一大步”。 教师提问：“同学们，看到这张图片，你有什么感受？为什么明明有垃圾桶，还有人把垃圾扔在外面？” 学生回答后，教师引导：这些人可能觉得“反正没人看见”“多走两步太麻烦”“别人也这么扔”。这些想法背后反映出一个问题——他们缺乏对规则的敬畏和自觉遵守的意识。 教师继续追问：“如果当时有一名城管人员在旁边盯着，他们会这么做吗？如果监控摄像头正对着这里呢？” 学生回答：大概率不会。 教师总结：这就引出了我们今天要探讨的核心问题——遵守规则，到底是靠外在的监督，还是靠内心的自觉？或者说，两者分别扮演了什么角色？让我们一起走进今天的课程——《遵守规则》。 教学过程 总议题：从“不敢违规”到“不愿违规”——我们如何真正成为规则的守护者？ 分议题一：为什么要敬畏规则？——认识规则意识的起点 教师首先引导学生阅读教材中的引言：“心有所畏，方能言有所戒、行有所止。” 教师提问：“这里的‘畏’是什么意思？是害怕吗？” 学生回答后，教师引导：这里的“畏”不是胆小怕事，而是敬畏。敬畏规则，就是认识到规则不是可以随意对待的东西，它关乎秩序、关乎安全、关乎公平。 教师举例说明：一个对交通规则心怀敬畏的司机，即使在深夜空旷无人的路口，也会停下来等红灯。因为他知道，规则的存在不是为了惩罚谁，而是为了保护每一个人的生命安全。这种敬畏，让他即使在没有监督的情况下，也能做出正确的选择。 教师展示一组反面案例：某地发生森林火灾，起因是一名游客在林区违规吸烟并将烟头随意丢弃。这名游客并非不知道“林区禁止吸烟”的规定，但他心存侥幸，觉得“抽一根没事”“没人会发现”。结果，一个小小的烟头引发了巨大的灾难。 教师提问：“这名游客缺乏的是什么？” 学生回答：缺乏对规则的敬畏、缺乏安全意识、缺乏责任心…… 教师总结：对规则心怀敬畏，不是懦弱，而是一种智慧。它让我们知道哪些事情绝对不能碰，哪些底线绝对不能突破。只有心存敬畏，才能在诱惑面前保持清醒，在冲动面前保持克制。正如古人所说：“知方圆、守规矩。”我们要把规则当作行为的坐标，时刻校准自己的方向。 教师进一步强调：增强规则意识，提高按规则办事的自觉性，不是一朝一夕的事，需要我们在日常生活中不断修炼。当你每一次都选择遵守规则，规则意识就会在你心中扎下根来，最终推动社会向着有序、文明的方向发展。 分议题二：管住自己，靠什么？——理解他律与自律的互补 教师提出一个问题：“同学们，你们觉得遵守规则最难的时候是什么时候？” 学生可能会回答：没人看着的时候、大家都在违规的时候、规则对自己不利的时候…… 教师引导：这些情况都有一个共同点——缺乏外在的监督和约束。这就引出了一个重要的概念：他律和自律。 第一，他律——外在约束的必要性。 教师解释：他律是指通过监督、提醒、惩戒等外在力量来促使人们遵守规则。例如，交警在路口执勤、学校安排值日生检查纪律、考试时有监考老师巡视，这些都是他律的表现。 教师提问：“既然我们提倡自觉遵守规则，为什么还需要他律？” 学生讨论后，教师总结：因为人性中有弱点——懒惰、侥幸、自私、冲动。在没有外在约束的情况下，这些弱点可能会让我们做出违反规则的行为。他律就像一道“防火墙”，在我们意志薄弱的时候帮我们挡住诱惑，防止我们犯错。 教师举例：很多同学都有这样的经历——放假前制定了详细的学习计划，但因为没有老师和家长的监督，很快就放弃了。这就是他律缺失导致的自律失效。 第二，自律——自我约束的根本。 教师指出：他律虽然重要，但它终究是外在的力量。一个人如果永远只能在他律下遵守规则，那他永远没有真正长大。真正的成熟，是学会自律。 教师解释自律的含义：自律就是严于律己，通过自省和慎独，不断发现并及时纠正自己的不良行为。 教师重点讲解“慎独”这个概念。慎独是指在独处无人注意时，自己的行为也要谨慎不苟。这是儒家思想中非常重要的修身理念。 教师讲述一个经典故事：东汉名臣杨震赴任途中，路过昌邑。他曾举荐的王密时任昌邑县令，夜里怀揣十斤金子前来赠送。杨震拒绝，王密说：“暮夜无知者。”杨震回答：“天知，神知，我知，子知。何谓无知！”王密惭愧而去。 教师提问：“这个故事告诉我们什么道理？” 学生回答后，教师总结：杨震在无人知晓的情况下依然坚守廉洁的底线，这就是慎独的最高境界。自律的人，不是因为害怕惩罚才遵守规则，而是因为内心认同规则的价值，把规则当作自己行为的一部分。 第三，他律与自律相互补充。 教师用一个形象的比喻来说明：如果把遵守规则比作开车，他律就是路上的交通标志和电子眼，自律就是驾驶员心中的安全意识和驾驶习惯。没有交通标志，路况会混乱；但没有安全意识，再多的标志也无法保证安全。两者缺一不可。 教师引导学生思考：在你的生活中，有哪些事情是从“他律”慢慢变成“自律”的？ 学生可能会回答：刚开始写作业需要爸妈催，后来自己知道主动完成；刚开始过马路需要大人牵着，后来自己会看红绿灯…… 教师总结：从他律到自律，是一个人成长的重要标志。我们要学会借助他律的力量来培养自律的习惯，最终达到“从心所欲不逾矩”的境界。 分议题三：看到别人违规，怎么办？——学会坚定地维护规则 教师设置一个情景：自习课上，班主任临时有事离开教室。一开始，大家都很安静。过了一会儿，有几个同学开始小声说话，接着说话的越来越多，教室里变得嘈杂起来。这时，班长该怎么办？ 学生讨论后，教师引导：这个情景涉及一个很重要的问题——当规则被破坏时，我们该怎么做？ 教师从两个方面讲解如何维护规则： 第一，从自己做起，将规则内化于心、外化于行。 教师强调：维护规则的第一步，是自己先做到。如果你自己都做不到遵守规则，就没有资格去要求别人。只有以身作则，才能赢得他人的尊重和信任。 教师举例：一个从不乱扔垃圾的人，在劝说别人不要乱扔时，才更有说服力。 第二，用恰当的方法，提醒、劝导、帮助他人遵守规则。 教师指出：看到别人违反规则，我们不能视而不见，但也不能简单粗暴地指责。要用恰当的方式去沟通和劝导。 教师展示几种有效的劝导方法： 一是善意提醒。例如，看到同学在图书馆大声说话，可以轻声说：“同学，这里是阅览区，声音太大可能会影响到其他人哦。” 二是讲明利害。例如，看到朋友要闯红灯，可以说：“别急，等绿灯也就几十秒，万一出事就麻烦了。” 三是寻求帮助。如果对方不听劝告或者情况比较严重，可以向老师、工作人员或警察求助。 教师组织学生进行情景模拟：两人一组，一人扮演在公共场所吸烟的路人，另一人扮演试图劝阻的文明志愿者。演练后请几组同学上台展示，其他同学点评哪种方式最有效。 教师总结：维护规则不是多管闲事，而是每个公民应尽的责任。当每个人都敢于站出来维护规则时，遵规守纪、崇德守法的良好氛围就会逐渐形成。 分议题四：规则不合理，怎么办？——学会积极完善规则 教师提出一个学生可能遇到的问题：“有些同学觉得，学校的某些规定不合理，比如要求女生统一剪短发、禁止带零食进校园等。遇到这种情况，我们应该怎么办？是直接无视规则，还是另想办法？” 学生可能会给出不同的答案。教师引导：规则不是一成不变的。随着社会的发展，一些原来没有的规则，需要制定；一些原有的规则失去存在的合理性，需要废除；一些原有的规则不能完全适应社会生活的变化，需要调整和改进。 教师举例说明规则的演变：过去，很多城市的公交车实行人工售票，乘客需要准备好零钱。随着移动支付的普及，现在大部分公交车都支持扫码乘车，原来的售票规则自然就被淘汰了。又如，过去中小学普遍禁止学生携带手机进校园，但随着信息化教学的推进，一些学校开始允许学生在特定时间使用手机辅助学习，规则也随之调整。 教师强调：但是，修改规则必须通过正当的途径，而不能擅自违反。在规则修改之前，我们仍然有遵守的义务。 教师引导学生思考：如果你认为某项规则不合理，可以通过哪些合法途径来表达意见？ 学生回答后，教师总结：可以向学校学生会或相关部门反映，可以通过校长信箱提出建议，可以在班会课上集体讨论形成提案，还可以通过家长委员会等渠道进行沟通。总之，我们要关心和参与规则的改进、完善，积极建言献策，使之更加符合社会发展的需求。 教师鼓励学生：做一个有责任感的公民，不仅要遵守规则，还要善于发现规则中的不足，并通过合法途径推动规则的完善。这才是真正的规则主人翁精神。 课后练习 （单选题） 所谓自律，就是自我约束。下列行为中，能够体现自律的是（ ） A. 小明在无人监考的考场上，依然严格遵守考试纪律，独立完成试卷 B. 小红看到红灯亮了，但因为路上没有车，她快步冲过了马路 C. 小刚在教室里大声喧哗，看到班主任来了，立刻安静下来 D. 小丽答应周末和朋友出去玩，但到了约定的时间却还在睡懒觉 答案：A 解析： 本题考查对自律的理解。自律是指在没有外在监督的情况下，依然能够严格要求自己，自觉遵守规则。A中小明在无人监考的考场上依然遵守考试纪律，体现了在没有他律的情况下自我约束，符合自律的要求。B中小红在没有车辆的情况下闯红灯，说明她只是在有危险时才遵守规则，缺乏内在的规则意识，不属于自律。C中小刚看到班主任后才安静下来，说明他的行为依赖于外在监督，属于他律而非自律。D中小丽失约的行为，说明她缺乏自我约束的能力，也不符合自律的要求。因此，本题选A。 （单选题） 规则不是一成不变的。随着社会的发展，一些原有的规则需要调整和改进。下列做法中，属于积极参与规则完善的是（ ） A. 小李觉得学校的作息时间不合理，于是每天早上故意迟到以示抗议 B. 小张发现社区垃圾分类的规定不够细化，便通过业主委员会提出了修改建议 C. 小王认为考试规则太严格，于是在考试中偷偷翻书作弊 D. 小赵不喜欢班级的值日制度，每次都找借口逃避值日 答案：B 解析： 本题考查如何正确参与规则的完善。A中小李用故意迟到的方式表达不满，这是违反规则的行为，而不是通过正当途径参与规则完善。B中小张通过业主委员会提出修改建议，是通过合法渠道表达意见、参与规则完善的做法，值得提倡。C中小王在考试中作弊，这是违反考试规则的行为，而不是参与规则完善。D中小赵逃避值日，同样是不遵守规则的表现。因此，只有B的做法是正确的，本题选B。 教学总结 教师带领学生对本节课内容进行梳理回顾： 第一，增强规则意识——对规则心怀敬畏，知方圆、守规矩，提高按规则办事的自觉性。 第二，他律与自律相结合——借助外在监督的力量，更要培养内在的自律精神，做到慎独自律。 第三，坚定维护规则——从自己做起，以身作则；用恰当的方法提醒、劝导、帮助他人遵守规则。 第四，积极参与完善规则——认识到规则不是一成不变的，通过正当途径建言献策，推动规则的改进。 教师最后进行升华：同学们，规则就像是社会这台大机器的螺丝钉，每一颗都不起眼，但每一颗都不可或缺。一个真正强大的人，不是能够打破规则的人，而是能够驾驭规则、善用规则的人。希望你们从今天开始，不仅做规则的遵守者，更做规则的守护者和完善者。当你们在无人监督的深夜依然选择等红灯，当你们看到不公的现象敢于挺身而出，当你们发现制度的漏洞勇于建言献策——那一刻，你们就已经成为了这个社会最可靠的脊梁。愿规则意识在你们心中生根发芽，愿你们在规则的护航下，走向更广阔的人生天地！ 1 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $