17跳水 第二课时 教学设计-2025-2026学年语文五年级下册统编版

该小学语文教学设计聚焦五年级下册《跳水》中船长危急时刻的应对智慧，通过播放视频回顾单元情境，谈话驱动“脱险”任务，借助思维导图发散办法、AI生成对比表分析利弊，搭建从经验判断到逻辑推理的学习支架。 此设计以思维能力培养为核心，通过现场体验“四十秒”心理张力、对比分析方法利弊，引导辩证思考。结合语言运用，通过朗读船长指令、复述故事，深化“沉着冷静、机智果断”形象认知，助力学生提升逻辑思维与表达能力，为教师提供结构化教学路径，增强课堂互动实效。

五年级下册《跳水》(第二课时)教学设计 教学目标 1.揣摩船长在危急时刻的内心想法，说出船长所用办法的好处。 2.能结合船长的外在表现和思维过程讲述故事，赏析船长“沉着冷静、机智果断”的英雄形象。 3.在加深对课文内容的理解后，获得启示，进一步培养学生的思维能力。 教学重难点 能结合船长的外在表现和思维过程讲述故事，赏析船长“沉着冷静、机智果断”的英雄形象。 教学过程 一、情境再现，聚焦“脱险” 1.播放视频，回顾单元情境。 2.谈话过渡，导入“脱险”任务。 【设计意图：在视频导入下，帮助学生迅速回归课堂情境，通过谈话激趣，在任务驱动下引发学生主动进入“脱险”办法的思考学习。】 二、点亮思维，走进人物 （一）联通思维明路径 1.发散思维想办法，借助导图说清楚。 2.通过AI辅助，现场生成“脱险方法对比表”。 3.观察表格，对比发现。 预设1：都不能保证孩子能获救。 预设2：这些方法都是弊大于利。 4.学习小结：判断解决问题的方法好不好，要先全面分析利弊，再最终得出结论。 （二）贯通思维解方法 1.明白怎么做 ①交流反馈。 预设：拿枪瞄准孩子，逼孩子跳水 ②追问：船长几次逼孩子跳水？ ③聚焦船长两次语言，感受当时情况的刻不容缓。 ④在朗读中感受船长决策的紧迫与决绝。 2.明白为何做 ①出示AI对船长办法的评星，顺势出示学习提示。 ②全班交流反馈。 预设：孩子站在横木上心惊胆战，随时可能有生命危险；这一天风平浪静，跳入海里没有被海浪卷走的危险；水手们都在甲板上，随时可以跳入海里营救；海水具有缓冲作用，孩子不会马上死亡；船长手里有枪，可以让孩子快速跳水…… ③学习小结：看似简单的指令背后，藏着船长对现场的全盘考量，人物的外在表现就是内心思维的证明。 ④在朗读中深化对船长思维的理解。 3.明白好在哪 ①齐读第6自然段，质疑：孩子马上被救起来了吗？ ②聚焦“四十秒”，现场体验危急时刻的心理张力。 ③关联园地“词句段运用”，总结心情对时间的影响。 ④顺势质疑：现在，你明白船长的办法好在哪里了吗？ 预设：迅速、方便、安全、有效…… ⑤学习小结：对比其他的救援方法，船长的办法是利大于弊。所以，这是船长在当下，或许不是最好，却是唯一可行的办法。 （三）内化思维悟品质 1.引导复述，出示学习提示，引导关注评价标准。 2.全班讲演，师生共评。 3.顺势提问：现在，你觉得船长是一个怎样的人？ 预设：沉着冷静、机智果断、爱子心切 4.学习小结：课文中，对于船长只有短短一段话的描写，却让我们看到了同时作为“船长”与“父亲”，双重身份背后冷静与父爱的交织。 5.指导朗读。 【设计意图：本环节旨在通过引导学生从“经验判断”走向“逻辑推理”，通过递进式的问题链，在文本中经历“关联性梳理-辩证性思考-理性化表达”的过程，最终从“旁观者”转向“亲历者”，加深了对船长形象的认识，从而提升思维的品质。】 三、反转结局，延续火花 1.回归情境，反转结局：侦探们，恭喜完成历练，不过，真正的幕后黑手却在暗处逍遥——列夫托尔斯泰，这位19世纪最伟大的作家之一。 2.关联交流平台，总结课堂：课后，让我们继续学习他的智慧，学做一个有智慧的人，让思维的火花穿越时空，照亮昨天、今天和明天。 【设计意图：本环节旨在通过课堂小结，引导学生在读者视角的基础上拓展作者视角，关联园地“交流平台”让思维通路可视化，鼓励学生在思维火花的照亮下，智慧学习，智慧生活。】 学科网（北京）股份有限公司 $