Unit 4 Section A 2a-2e 作业设计 2025-2026学年人教版七年级英语下册

该初中英语作业设计方案聚焦七年级下册Unit4餐厅点餐主题，针对学生已掌握食物词汇及真实交流需求，采用分层设计。必做题通过思维导图梳理句型、家庭点餐记录与录音巩固基础，选做题以双语菜单、对话改写拓展应用，创新题设Vlog、营养师卡片等综合实践，落实“学-用-迁移”。 通过多样化练习提升学习效果，思维导图结构化内化语言知识培养语言能力，家庭点餐录音纠正语调强化表达，双语菜单融合中西饮食文化涵养文化意识。评价从词汇句型、创意设计、健康理念多维度科学评估，作业成果用于课堂形成闭环，增强学生成就感与学习能力。

司 2026年五原县中小学优秀教学案例大赛 七年级下册第 4 单元第 2 课《Unit4 Section A 2a-2e》作业设计 课程基本信息 主备人 刘晓 课型 新授课 学科 英语 年级 七年级 学段 初中 版本章节 人教版 作业设计 课标要求 内容要求： 1.理解和领悟词汇的基本含义，以及在特定语境和语篇中的意义、词性和功能。 2.在社会情境中，使用得体的语言和非语言形式进行正常生活交流。 3．识别口语语篇的主题、答疑和要点。 4.在教师的指导下进行简单的角色扮演。 5. 在口语表达中使用较为准确的词语和表达法，语音、语调基本正确。 6. 经常和同学组成小组，合作学习英语。 学业质量要求： 1.能听懂相关主题的语篇，借助关键词句、图片等复述语篇内容。 2.朗读相关主题的简短语篇时，连续、停顿自然，语音、语调基本正确。 3.能根据口头交际的具体语境，初步运用得体的语言形式，表达自己的情感、态度和观点。 教材分析 单元主题： 本单元属于“人与自我”范畴中“身心健康”主题群中的“身心健康，珍爱生命的意识”子主题内容以及“人与社会”主题范畴中的“饮食文化”子主题。 语篇研读： What 本课语篇为餐厅点餐情境对话，围绕Tom一家与服务员的互动展开，涵盖菜品选择（如宫保鸡丁、麻婆豆腐）、主食搭配（米饭）及点餐流程（提议→确认→补充汤品），呈现完整的点餐决策链。 Why 本课时以听读说任务为手段，旨在借用一段生动的对话，让学生在真实的语境中学习和掌握关于餐厅点餐的词汇和表达方式。同时，通过模拟点餐流程，培养生活技能（如沟通协调、明确需求）及听说综合应用能力；也让学生理解点餐逻辑（先主菜后配餐），渗透饮食搭配的合理性。 How 本课采用对话的形式来呈现语篇内容，贴近生活和实用。对话中使用了大量餐厅点餐时常用的词汇和短语。对话中交替使用了疑问句（尤其是选择疑问句）和陈述句，疑问句用于询问和确认菜品信息，陈述句用于提供菜品信息和表达选择。对话主题明确，围绕餐厅点餐展开。对话中包含了丰富的信息，如菜品选择、口味偏好、主食选择等。 学情分析 K（学生已掌握的知识与技能） 学生在上一课时已掌握一些常见食物词汇，初步体验了使用would like结构和what, which特殊疑问句来问答食物选择和偏好的用法；在日常生活中对餐厅就餐场景并不陌生，具备一定的生活经验基础，能理解部分与点餐相关的简单中文指令。 W（学生希望学习的内容与需求） 学生好奇在餐厅点餐时如何用英语准确表达自己的需求，比如如何询问菜品特色、价格等；希望知道怎样在真实的餐厅对话场景中自然、流畅地交流，比如服务员与顾客之间完整的对话流程及常用语。 L（学生将达成的学习目标） 这节课后，学生们能准确掌握餐厅点餐相关的实用词汇，以及重点句型What would you like to order? I'd like... Do you have anything with…等；学会在听和读的过程中抓取关键信息，如菜品名称、口味偏好及主食需求等，并模仿语篇内容进行对话朗读和创编，提升口语表达能力，掌握在餐厅点餐这一特定场景下的英语交流技能。 作业设计思路 紧扣本节课重难点：餐厅点餐交际句型、选择疑问句语调、中餐菜名英文表达、健康饮食理念，依托课堂 Tom 一家点餐对话、角色扮演、Doctor Joy 健康问诊三大课堂活动，衔接上一节课食物名词（可数 / 不可数）知识点，落实 “学 - 用 - 迁移”。分层作业贴合七年级学情，兼顾基础薄弱生夯实课本、中等生活用句型、优等生综合创新。 一、 必做题：立足课本，巩固落地 1. 思维导图：跳出机械抄写课文，以结构化梳理代替死记硬背，内化点餐问答句式与语调知识点，落实本课语言知识重点； 2. 家庭点餐记录 + 口语录音：创设真实生活化情境，把课堂餐厅场景迁移到家，实现课堂语言生活化输出，纠正选择疑问句升降调易错点，解决本课难点。 二、 选做题：活用知识，适度拓展 1. 自制双语菜单：对标课堂原版菜单素材，学生自主整理中西菜品英文名称，巩固食物名词分类，深化 healthy/unhealthy 健康词汇运用； 2. 对话改写：在原文框架上替换菜品，避免机械背诵，锻炼灵活遣词造句，实现对话知识迁移。 三、 创新挑战题：跨学科综合、项目式学习（核心创新点） 1. 点餐 Vlog：融合小组合作、口语表演、实景运用，复刻课堂 4 人角色扮演活动，片尾增加营养师点评，紧扣单元主题Eat Well 健康饮食； 2. 营养师科普卡片：延伸课堂 Dr.Joy 问诊环节，把课堂健康讨论落地为实物作品，实现英语 + 健康科普跨学科融合； 3. 班级餐厅筹备：任务前置，作业成果用作下节课课堂素材，形成 “课后作业→课堂使用” 闭环，提升学生完成成就感，践行学以致用。 作业设计内容 Unit4 Section A 2a-2e 英语课后作业单 班级： 姓名： 日期： 作业说明 作业分为【必做题・全员完成】【选做题・二选一】【挑战创新题・自愿完成】，围绕食物词汇、三餐句型、名词单复数、中西饮食文化设计，完成优秀作品将在班级展示栏展出。 Part1 Required Tasks（Full marks: 50） Task1 Dialogue Mind Map（25pts） 梳理本课点餐句型，分两大板块：Ask preferences / Show preferences，补充餐厅词汇 (waiter/customer + 菜品名词)，标注选择疑问句语调规律（前升后降），简易手绘菜单小插图。 Task2 Family Order Recording（25pts 书面 + 口语） 1. 回家模拟家庭晚餐点餐，用本课句型采访家人想吃的菜品，书面写 4 组点餐小对话； 2. 录制 40s 口语音频，一人分饰服务员 & 家人，体现选择疑问句正确语调。 Family member Food they want to order Dad Mom You Part2 Optional Tasks（Choose ONE，50pts） Option A：手绘中英双语私家餐厅菜单 划分凉菜、热菜、汤品、主食、饮品，标注英文菜名 + 简单备注 healthy/unhealthy，自主定价，菜单排版美化。 Option B：Mini script 改写 改编课本对话，更换菜品（加入北京烤鸭、东坡肉等），添加 1 句健康饮食提醒，8-10 轮新编点餐对话。 Part3 Creative Extra Tasks（Voluntary，三选一，评优展示） 1. Restaurant Role-play Vlog（3-4 人小组） 拍摄 1.5 分钟英文短片，角色：服务员 + 家庭成员，完整完成点餐，合理运用选择疑问句、喜好问答，片尾附加 Doctor Joy 健康用餐小贴士英文旁白。 2. Dr.Joy 健康营养师卡片 制作 5 张英文科普卡：正面菜品英文 + 简笔画，背面写菜品优缺点 + 用餐建议，对标课堂 Doctor Joy 健康点评环节。 3. 班级迷你餐厅筹备单 设计班级英语角小型餐厅开业清单：菜单、服务用语、点餐流程，列出 3 条健康点餐规则，用于下节课实景演练。 评价细则 1. 词汇句型规范、语调运用（40%） 2. 书写 / 视频流畅度、创意设计（35%） 3. 健康饮食理念体现（25%） 教师寄语 Order happily, eat healthily, speak English in real life! 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $