专题2 第2讲 考点2 概括内容要点,分析形象（PPT课件）-【高考突破新方案】2027年高考语文大一轮复习学案

该高中语文高考复习课件聚焦“概括内容要点分析形象”核心考点，依据高考评价体系明确特定内容概括、主旨归纳及人物景物事物形象分析的考查要求，通过梳理“四法”概括策略和“三角度”形象分析方法，对接高频考点，构建系统备考体系。 课件亮点在于高考真题深度解析与应试技巧指导，如以2024全国甲卷《霜降夜》为例，运用“提取合并法”从自然环境、饮食聚谈、内心体验三方面概括内容，培养学生语言运用和思维能力素养。教师可依托典题示范精准教学，帮助学生掌握答题逻辑，提升得分率。

考点2　概括内容要点,分析形象   返回目录 突破1　概括内容要点 　　对散文内容要点的概括主要有两种考查角度。第一种是特定内容概括,指“原 因”“结果”“作用”“意义”“影响”“方式”“特点”等方面的内容。第二种 是主旨概括,对主旨的考查主要体现在两个方面:一是归纳内容要点,概括中心意思;二 是分析概括作者在文中的观点态度。 返回目录 方法 释义 解题策略     1.概括特定内容要点“四法” 摘取法 直接摘录概括,即在原文中选摘符合答题要求的核心词句。 改写法 拼接改写,即提取部分原文词句,然后用自己的语言表述。 合并法 将相关联的、同类的内容分别摘取出来并组合在一起。 层析法 对于需要概括的内容,文中没有明显对应的关键词句时,可将对应内容分层,经过层层分析后归纳概括。 返回目录 2.概括主旨“四法” 抓关键 词句法 ①标题。很多散文的标题直接点明了主旨,是对文章主 旨的概括;有的标题即使没有点明主旨,也往往与主旨有 着千丝万缕的联系。②开头、结尾。很多散文的开头 和结尾会提示或暗含中心思想。③议论抒情句。在散 文中,作者往往会通过一些议论或抒情句直接表达自己 的观点态度和思想情感,抓住这些句子,把握作者的写作 意图,就不难把握文章的主旨了。 串联层 意法 给文章划分层次,并概括层意,汇总层意,从而概括文章的 主旨。 返回目录 因文而 异法 ①写景状物散文。一般借景借物抒情,应看其写了什么 景、物,抒发了什么感情或阐发了什么哲理。②写人记 事散文。应看其写了什么人,记了什么事,表现了人物什 么精神、人格。③文化游记散文。看其讲述了什么文 化知识,感悟了什么文化现象,评析了什么世态人情。④ 议论说理散文。看通过摆事实讲道理,表明了什么观点 等。 转换视 角法 常见的视角转换有:①历史与现实的转换,如文本写的是 历史,可能暗含着对现实的期待;②批判与希望的转换,如 文本批判一些问题,可能表现了对美好事物的希望;③正 面与反面的转换,如文本写了反面的内容,可能暗示着它 要肯定正面的内容。 返回目录 典题1    (2024全国甲,T9)阅读下面的文字,完成问题。 霜降夜 周蓬桦 白露过后,乌乡的风里就已平添了寒意。早晨醒来,阳光刺眼,推开栅门,发现脚下的草 叶上布满晶莹的霜,薄薄的一层,把路边的花打蔫,桦树的枝条似乎萧索了些许,树身上 的一只只眼睛长出了睫毛。无意间仰头,但见几粒寒星正在向山顶以西的方向悄悄隐 遁。镇上某一户人家屋顶上的烟囱,已经开始忙活,突突地冒青烟。烟柱是笔直的,上升 到一米多高后遇到了风,才变得凌乱,像一块被扯断的丝绸。 有人说,乌乡的风里,流动着一股特别的味道,也只有亲临现场的人才会知道。这种特别 返回目录 的味道让人难忘,在鼻间萦绕,以至于割舍不下,成了人们再来乌乡的理由。 我提着满满一大铁桶草木灰,把它们倾倒在大路边潮湿的水洼里——这是房东阿姨安 排给我的任务。昨天晚上,我约了几个养桑蚕与种植薰衣草的农户,到院子里攀谈。大 家吃着草原黄膘烤牛肉,品尝着新摘的巨峰葡萄、黑色的冻梨,喝着自酿的桑葚酒。交 谈内容涉猎宽泛,没有明确的主题,基本围绕农事收成、动物保护和挖掘过冬的地窖打 转。当然,我最感兴趣的,是他们讲述过往亲身经历的事件,兴许口吻轻描淡写,但对我 十分有用。一些亮点像阵雨打湿心头,渗入静夜植物的根须。我急忙掏出记事本,在马 灯的光线下一一做了记录。牛圈在屋后,小牛犊不时制造一点骚动,从那里飘来丝丝淡 淡的尿臊气,但这并没影响大家浓酽的谈兴。叶子稀疏的板栗树梢上,始终挑着一弯残 月。 返回目录 聊到10点多钟时,霜降开始了,夜幕陡然拉向纵深,只听得周围的芦苇秆在瑟瑟作响,白 桦树枝在轻轻摇动,我身上很快起了一层细小的鸡皮疙瘩。这时,善良的房东阿姨送来 了羊毛毯和羊毛披肩,以抵抗霜降带来的微妙变化。 “天要落露了,大伙儿小心着凉。”她说。 阿姨端来一小筐被冰冻过的无花果,果子个头大,已经在冰柜里冻成了一个个小冰球。 阿姨从厨房提来了铁皮桶,点燃了软草和木柴,很快就将冻果烤软了,冰碴子化成了水, 杂糅着果实的汁液。取一个放在嘴里,觉得冻过后的无花果有一股山柿饼的味道。少 顷,桌上又摆满了甜点美食——大列巴面包、哈尔滨红肠、咖啡、奶茶、干果仁,还有 烤得香喷喷的草原红糖焙子,吃得大家直打饱嗝。 这是一个特别的霜降夜,让人感觉到生命与节气之间发生了某种密切的联系,有很强烈 返回目录 的体验感。从这个夜晚起始,我正式走进乌乡人的生活,自此与之呼吸同一种空气,吃一 锅同样的黑米乌饭,喝新碾的大 子粥。我并不觉得我与乌乡的人和动物有什么不 同,我们是对等的。他们在日子艰辛面前所持有的积极态度,和对幸福目标的追寻姿态, 都让我感同身受,嘘唏或喜悦。如果可能,我愿意做乌乡山野中的一株树或一片霜冻的 叶子。 我还记下了燃烧时呲呲作响的松油灯,灯下的笑脸,火光中明亮的瞳仁,以及整整一个晚 上都在谈论的接地气的话题——如何与枯草丛中的野物们一道,度过暴风雪即将来临 的严冬,需要粮食、木柴、胡萝卜和大白菜,需要棉衣棉被,需要一个大火炉。哟,对我 这样长年奔波的外乡人来说,这是一个多么难忘的夜晚。 早晨的光线重叠移动,越升越高,把山脉的阴影投射到地面上。我手扶栅栏,将空空的铁 返回目录 皮桶放回到了板栗树下,却见房东阿姨的小儿子背了行囊,走下台阶,似乎要离乡远行。 阿姨从灶间走出来,腰间系着粗布白围裙。她搓着手,一边抬手拭泪,脸上难掩担忧和凄 惶的表情。 她的小儿子目光淡定,飞快地走出院落,又回过头来朝我们挥手笑笑,然后大步踩过路边 的草木灰,在阳光下缩小成一个移动的墨点,在远山的背景下渐渐消失。返回屋内,我以 树墩做书案,在稿纸上飞快地记下一句话:“霜降后,一些植物枯萎,一些事物到来,一些 人又把双脚踩在了泥泞的路上。” (有删改) 乌乡霜降夜,作者“感觉到生命与节气之间发生了某种密切的联系,有很强烈的体验 感”,文章是从哪些方面来抒写这种体验感的?请简要分析。(6分) 返回目录 答案　①直接描写霜降夜自然环境的变化,以及作者的身体感受;②细致记叙霜降夜的 饮食聚谈,体会到乌乡人遵循天时而自适的生活态度;③记录作者的内心体验,即自己在 霜降夜感受到与乌乡人的心意相通,真正融入了乌乡的生活。 返回目录 解题示范     内容要点 分析概括 第四段:霜降夜“夜幕陡然拉向纵深”“芦苇秆在瑟瑟 作响”“白桦树枝在轻轻摇动”,作者身上起鸡皮疙 瘩。 从自然环境与身体感知角度,直接描写霜降夜的环境变 化及作者的身体反应,奠定“生命与节气联系”的体验 基础。 第三段:霜降夜作者与农户聚谈农事收成、挖掘过冬地 窖。 第五段:房东阿姨提醒“天要落露了,大伙儿小心着 凉”。 第六段:阿姨烤冻无花果、准备各类美食。 第八段:众人谈论如何与野物一道度过严冬。 从人事活动角度,细致记叙霜降夜的饮食聚会与闲谈内 容,体会乌乡人顺应节气的生活态度,深化“生命与节气 联系”的体验。 返回目录 第七段:作者感慨“从这个夜晚起始,我正式走进乌乡人 的生活”“我与乌乡的人和动物……对等”,愿做乌乡 的树或霜冻的叶子。 第八段:称霜降夜“难忘”。 从内心感悟角度,展现作者在霜降夜的情感共鸣与思想 沉淀,体现其与乌乡的深度融合,升华“生命与节气联 系”的体验。 返回目录 突破2　概括分析形象 解题策略     1.“三角度”“两结合”概括人物形象特点   返回目录 2.分清主次,分析物象的作用   返回目录   返回目录 典题2    (2023四省高考适应性考试,T8)阅读下面的文字,完成后面的小题。 不能忘记的一面之识 茅 盾 他们第一次感觉到有这么一位年轻人跟他们在一起,是在天方破晓、山坡的小松林里 勉强能够辨清人们面目的时候。朝霞掩蔽了周围的景物,人们只晓得自己是在一座小 小的森林中,而这森林是在山的半腰。 昨夜他们仓皇奔上这小山,只知道是到一个比较安全的地方。现在,他们在晓风中打着 寒噤,睁大了眼发愣,突然发觉在他们周围,远远近近,有比他们多一倍的武装人员,不用 说,昨夜是在森严警戒中糊里糊涂地睡了一觉。 返回目录 不安的心情正在滋长。一位年轻人,肩头挂一支长枪,胸前吊着一颗手榴弹,手提着一支 左轮,走近他们。他操着生硬的国语,告诉他们:已经派人下去察看情形了。 “敌人在什么地方?”他们之中的G君问。 年轻人好像不曾听懂这句话,但也许听懂了,他侧着头想了想,好像一个在异国的旅客临 时翻检他的《普通会话手册》,要找一句他一时忘记了的“外国话”;终于他找到了,长 睫毛一闪,忽然比较流利地答道:“等等就知道了。” 与其说是这句话的效力,倒不如说是他那从容不迫的态度给人家一服定心剂。然而人 心总是无厌的,眼前既然有这么一位“语言相通”的人,怎么肯随便放过?问题便像榴 霰弹似的纷纷掷到他头上。 返回目录 年轻人不忙不慌地静听着,闪动着他的长睫毛。末了,他这才回答,还是那一句:“等等 就知道了。”这一句话,现在可没有刚才那样的效力了。因为提出的问题太多又太复 杂,这一句回答不能概括。人们内心的不安,又开始滋长。 幸而,这所谓“等等”,不久就告终。敌人果然离这小小村落远些了,他们可以下山去, 到屋里一歇了。 因为整夜不曾好生睡觉,他们首先被引进一间房去“休息”一会儿,这房本来也有人住, 但此时却空着。 吃早饭的时候,招待他们的东道主告诉他们:今晚还得走夜路,白天可以畅快地睡个好 觉。 返回目录 他们再回那间房去,刚到门口,可就愣住了。 因为是从光线较强的地方来的,他们一时之间也看不清楚,但觉得房里闹哄哄挤满了人, 嘈杂的说笑,他们全不懂。然而随即也就悟到,这是这间房的老主人们回来了,是放哨或 是“摸敌人”回来了。 渐渐地看明白,闹哄哄的七八人原来是在解下那些挂在身上的劳什子:子弹带、面巾、 马口铁杯子、手榴弹等。看着那几位新客,他们连说带笑,好像是表示抱歉,然后一个一 个又出去了,步枪却随身带起。 房里又寂静了,他们几位新客待了半晌,觉得十二分的过意不去。他们都走到那伟大的 板铺前,正打算各就“岗位”,这才看见房里原来还有一个人,他坐在那窗洞下,低着头, 在读一本书。 返回目录 看见他是那么专心致志,他们都不敢作声。 一会儿,他却抬起头来了,呀,原来就是早晨在山上见过的那位年轻人。 只记得他是多少懂得点国语的,他们之中的C君就和他打招呼,觉得分外亲切,并对占住 了房间的事,表示歉意。 年轻人闪动着长睫毛,笑了一笑。可是他并不开口,凝眸望了他们一眼,收拾起书笔,站 起身来打算走。 “不要紧,你就留在这里,不妨碍我们的,况且我们也不想睡。”C君很诚恳地留他。 他可有点惘然了,似乎有多少意思要倾吐,然而一时找不到字句。这当儿C君看见他手 里那本很厚的书就是他们一个朋友所写的《论民族民主革命》,一本高级的理论书,不 返回目录 禁大感兴趣,就问他道:“你们在研究这本书吗?” 他的长睫毛一敛,轻声答道:“深得很,看不懂。”忽然他那颇为白皙的脸红了一下,羞 怯怯地又加一句:“没有人教。” “学习小组上用什么书?不是这一本吗?” “不是。”年轻人的长睫毛一动,垂眼看着手里那本书,又叹气似的说,“好深呵,好多 地方不懂。” 这叹息声中,正燃烧着火焰一样的知识欲;这叹息声中,反而响着理论学习的意志的坚 决,而不是灰心失望。他们都被深深感动了。C君于是问道: “你是哪里人?” 返回目录 “新加坡。” “什么学校?” “我是做工的。”年轻人回答,长睫毛又闪动一下。 从他不完全的答语中,他们知道了他生长在新加坡,念过一年多的小学,后来就做机器工 人,抗战以后回祖国投效,到这里也一年多了。 “你怎么到了这里的?”有人冒昧地问。 年轻人又有点惘然了。他笑了笑,低垂着长睫毛,又回到原来的话题,叹息着说:“知识 不够,时间也不够呀。” 于是把那本厚书塞进衣袋,他说:“我还有事,等等,时间到了,会来叫你们。”便转身走 返回目录 了。 房里又沉静了。他们都躺在松板上,然而没睡意,那年轻人的身世、性格——虽然从这 短促的会晤中只窥见了极少的一部分,依然给了他们无限兴奋。 态度沉着,一双聪明而又好作深思的眼睛,说话带点羞涩的表情——这样一个年轻人,这 样一个投身于艰苦的战斗生活的年轻人,仿佛在他身上就能看出中华民族的最优秀的 儿女们的面影。 (有删改) (概括分析人物形象特点)本文中那位青年前后给了“他们”哪些不同印象?请概括 分析。(6分) 返回目录 答案　①第一印象是全副武装的青年战士,国语不好,无法回答“他们”提出的所有问 题,态度却从容不迫;②再次见面时感到亲切,青年专心致志地学习,让“他们”深受感 动;③得知青年是归国支援抗战的华侨工人,其态度沉着,从他身上看到了中华民族最优 秀儿女们的面影。(每点2分) 审题关键　本题要求考生在具体情境中概括那位青年给“他们”留下的印象。“印 象”既包括外在特征(如相貌、穿着、神态、行为举止等),也包括内在特征(如性格、 心理、精神品质等)。另外题干中的“前后”提示我们答题时应先从文中找出描写青 年的内容,然后按照前后顺序概括青年给“他们”留下的印象。 返回目录 解题示范     文中那位青年前后两次出场,第一次在山上,第二次在山下老乡家里。答题时先从原文 中找出对应的内容区间,然后圈画出描述或评价青年的关键词句,最后进行概括。 两次出场 思考角度 关键词句 概括 在山上 人物描写 “肩头挂一支长枪,胸前吊 着一颗手榴弹,手提着一支 左轮”“生硬的国语” “从容不迫的态度”“不 忙不慌”“等等就知道 了” 答案① 返回目录 在山下老 乡家里 人物描写 “专心致志” 答案②③ 抒情、议论(作者、他人的 评价、感受) “亲切”“火焰一样的知识欲”“理论学习的意志 的坚决”“深深感动” “给了他们无限兴奋” “态度沉着,一双聪明而又好作深思的眼睛,说话带点羞涩的表情——这样一个年轻人,这样一个投身于艰苦的战斗生活的年轻人,仿佛在他身上就能看出中华民族的最优秀的儿女们的面影” 事件 学习《论民族民主革命》、抗战以后回祖国投 效 返回目录 典题3　阅读下面的文字,完成问题。 牛铃叮当 李清明 ①水乡多水牛。 ②从我记事开始,一直到成年走出水乡,多以水牛为伴。不但假期要整天放牧水牛,即使 上学了每天也带上镰刀和竹筐,放学的路上割上满满一筐青草,回去喂养水牛。 ③俗话说,一方水土养一方人。在我们水乡,可谓是一方水土养一方牛。洞庭湖多年淤 积的湖洲上围垦成水乡一个个垸落。湖汊内港、沟渠水塘星罗棋布,到处长满茂盛的 芦苇、青草和野蒿,这些都是水牛们上好的饲料。水牛生命力强,容易饲养。春、夏、 返回目录 秋三季均以自然生长的草蒿为食;到了万物枯萎的冬日,每天也只需一捆干草便能果 腹。 ④漫长的农耕时代,水牛一直被视为农家的命根子。从牛犊学会走路的那天起,它的脖 子上便被精心挂上一串铜制的铃铛。农忙季节,水牛可用于犁田、耙田;农闲时分,水牛 能帮助拉磨,碾压菜籽、稻谷,以便得到食油、大米。记得上世纪七十年代初,村里就购 买了东方红牌拖拉机,还配备了犁、耙等成套的耕田机械。没承想几吨重的“铁牛” 开进农田却经常陷进淤泥中,有时淹得只看见顶部的烟囱,最后还得用十头八头水牛合 力,才能“拖拉”出来。 ⑤水牛天生就能游泳,还是长距离泅渡的高手。♂水浅处水牛游得很慢,一边游还一边 不忘啃食水中的荷叶、蒿草和野生水稻;一旦游到水深处,它便变得特别快捷,一边用力 返回目录 划动四肢,一边高高抬起头角,“嗯呀——嗯呀”十分得意地叫唤不停。♀夏天,水牛成 了我和一班好伙伴最好的“游泳老师”。♂跟着水牛学游泳,我们先是用柳条鞭子将 水牛赶至河里,双手死死地拽住牛尾巴,待水牛飞速抢渡时,再使劲用双脚拍击水面。♀ 不消两日,我们便掌握了“牛刨”“蛙泳”等全套的游泳本领。 ⑥与水牛朝夕相处,我们也摸透了它温和、驯良的习性。只要你往牛头前一站,哪怕它 正在吞食草料,也会赶紧把头一低,让你攀住牛角,爬到它背上。待你坐好,水牛还不忘 摆动头角,“嗯呀——嗯呀”撒娇般地叫唤几声,牛铃也会“叮当——叮当”地响个不 停。骑在牛背上的我们,头上扎着柳条帽,腰间别着把弹弓,右手高高扬起柳条鞭子,活 像一个个舞剑骑马、披挂出征的大将军。 ⑦别看水牛平日温驯,一旦打起架来却异常勇猛,尤以处于发情期的公牛为甚。当攻击 返回目录 开始时,公牛们双眼通红,抵足弓背,头缩至前腿中间,亮出尖尖的双角,冲撞挑击。一时 间,牛铃骤响,沙飞石跳,响声震天。这时,只有将干草燃成的火把投掷到牛头角力处,方 能将它们分开。 ⑧终于,水牛老了。连田也耕不动的水牛,静静蹲在牛栏中,等待自己大限的到来。因为 害怕掉膘,乡亲们往往会提前宰杀水牛。被牛绳绑囚在树下的水牛,看到屠夫磨刀霍霍, 都会掉下一颗颗好大好大的眼泪,似有深深的不舍和无限的悲戚。想起水牛这一辈子 所求最少,干的却是最苦最脏最累的活,站在一旁的我们不禁泪眼模糊。 ⑨现今的水乡,早已不用水牛精耕细作,而是直接向稻田抛撒谷种,等天收粮,靠天吃 饭。放眼望去,湖洲上唯有水草疯长,久而久之便成了放养水牛的天然牧场。春天里,不 再耕田的水牛被赶至牧场,脖子上换上了刻有记号的新铃铛,直到冬天才各自牵回。一 返回目录 起牵回的还有傍着公牛母牛的新生牛犊。牛犊的认领沿用的是乡里的老规矩:将各家 的大牛小牛赶至一处,看哪头牛犊跟谁家的大牛走,哪头牛犊就算是谁家的。 ⑩如今,利益的驱动让这样的老规矩开始面临挑战。由牛犊引发的纠纷,每有耳闻。曾 有相邻的两家因争六条小牛而互不相让,直至对簿公堂,一家甚至提出要用船装着大牛 小牛去省城做“亲子鉴定”。自然,鉴定最后平息了纠纷,但花去的鉴定费、差旅费和 诉讼费加起来远远超过几头小牛的价值,这一时成了人们茶余饭后谈论最多的黑色幽 默。  打那以后,水乡的水牛们大都由放养改成了圈养。岁月流逝,牧童牛笛仿佛一夜之间 成了绝响。没了广阔湖洲茵茵绿草的映衬,少了骀荡和风的吹拂……牛铃依旧叮当,但 总觉得少了往昔的悦耳与悠扬。 (本文有删改) 返回目录 (概括分析物象的作用)文中多次写到“牛铃”,有什么艺术效果? (5分) 答案　①呼应题目,点明文旨。②作为线索,使全文结构更加紧凑。③形成背景旋律,增 添了感染力。④构成象征,承载了农耕时代的情感与记忆。 返回目录 解题示范     思考角度 分析 内容角度 ①“牛铃”及其响声萦绕在文中,形成文章的背景旋律, 使读者似乎听到了悠扬的牛铃声,和作者一起回到了那个年代,增强了文章的感染力。 ②“牛铃”是作者童年时期乡村生活中的重要事物,见证了作者的童年时光,承载了农耕时代的情感与记忆。 ③曾经的“牛铃”是牛犊学会走路时,人们精心给它们挂上的;现今的“牛铃”刻有记号,是人们维护自身利益的标志。“牛铃”的变化折射出时代的变迁,“牛铃依旧叮当,但总觉得少了往昔的悦耳与悠扬”表达了作者对淳朴、诗意乡村的眷恋,以及对田园牧歌图景消逝的怅惘,揭示了文章主旨。 返回目录 结构角度 ①本文标题为“牛铃叮当”,因此文中多次写到“牛 铃”,有照应题目的作用。 ②作者从农耕时代的“牛铃”写到现今刻有记号、声 音不再悦耳悠扬的新铃铛,“牛铃”串联起全文的内容, 是文章的线索,使行文更紧凑。 返回目录 $