专题2 第1讲 考点6 探究小说的标题、主题意蕴（PPT课件）-【高考突破新方案】2027年高考语文大一轮复习学案

该高中语文高考复习课件聚焦小说与散文两大文体，覆盖标题意蕴、主题探究、结构思路、表达技巧等核心考点，依据高考评价体系分析考点权重，如小说标题作用占25%、散文线索分析占20%，归纳出探究类、概括类等常考题型，构建系统备考框架。 课件亮点在于“真题精析+策略建模+素养融合”，以2019浙江卷《呼兰河传》标题探究为例，运用“三步骤”法培养思维能力，结合《黄姚酿》修辞赏析提升审美创造。提供“解题模板库”和“易错点警示”，助力学生掌握答题技巧，教师可据此精准教学，实现高效冲刺。

考点6　探究小说的标题、主题意蕴 突破1　探究标题的意蕴及作用 小说标题的常见类型及作用 类型 典例 标题内涵或作用 人物类 《哦,香雪》 突出主要人物形象,表达作者对香雪的欣赏、赞叹之情,凸显主题。 物件 (物象)类 《百合花》 象征了纯洁的感情,也是小通讯员和新媳妇美好品质的象征,揭示文章主题。 《促织》 作为线索,贯穿全文;人物的命运随着 “促织”而起伏摇摆,揭示了人不如虫的悲惨现实,凸显主题。 事件类 《复活》 指聂赫留朵夫精神和道德的“复活”,玛丝洛娃人性和尊严的“复活”,同时,寄托了作者的理想。 地点、 环境类 《荷花淀》 为人物活动提供了背景,让人物在优美的环境中活动,更能突出中华儿女 保家卫国的精神主题。 返回目录 回扣教材1 《祝福》讲述的是一出人间悲剧,为什么要用“祝福”二字作为标题? 答案　①交代人物活动的社会环境,渲染气氛。“祝福”的场景为人物活动、事件发 生提供了一个特殊的社会背景,在这“祝福”的风情画里,笼罩着封建礼教的浓重阴 影。②串联小说的情节。小说起于祝福,终于祝福,中间一再写到“祝福”。“祝福” 是小说的线索,故事情节的发展、人物的悲惨命运与“祝福”有着密切的关系。③突 出了小说的主题。祥林嫂死在“天地圣众”“豫备给鲁镇的人们以无限的幸福”的 祝福中,祥林嫂的悲惨和“祝福”的喜庆形成强烈的对比,这就增强了祥林嫂遭遇的悲 剧性,突出了小说反封建的主题。 返回目录   解题策略     1.探究标题意蕴“三步骤” 返回目录 2.探究标题作用“五角度”   返回目录 典题1    (2019浙江,T13)阅读下面的文字,完成问题。 呼兰河传(节选) 萧 红 邻居家磨房里边住着冯歪嘴子。 那磨房的窗子临着我家的后园。我家的后园四周的墙根上,都种着倭瓜、西葫芦或是 黄瓜等类会爬蔓子的植物;倭瓜爬上墙头了,在墙头上开起花来了,有的竟越过了高墙爬 到街上去,向着大街开了一朵火黄的黄花。 因此那磨房的窗子上,也就爬满了那顶会爬蔓子的黄瓜了。黄瓜的小细蔓,细得像银丝 似的,太阳一来了的时候,那小细蔓闪眼湛亮,那蔓梢干净得好像用黄蜡抽成的丝子,一 返回目录 棵黄瓜秧上伸出来无数的这样的丝子。丝蔓的尖顶每棵都是掉转头来向回卷曲着,好 像是说它们虽然勇敢,大树,野草,墙头,窗棂,到处地乱爬,但到底它们也怀着恐惧的心 理。 太阳一出来了,那些在夜里冷清清的丝蔓,一变而为温暖了。于是它们向前发展的速率 更快了,好像眼看着那丝蔓就长了,就向前跑去了。因为种在磨房窗根下的黄瓜秧,一天 爬上了窗台,两天爬上了窗棂,等到第三天就在窗棂上开花了。 再过几天,一不留心,那黄瓜梗经过了磨房的窗子,爬上房顶去了。 后来那黄瓜秧就像它们彼此招呼着似的,成群结队地就都一齐把那磨房的窗给蒙住 了。 返回目录 从此那磨房里边的磨倌就见不着天日了。磨房就有一张窗子,而今被黄瓜掩遮得风雨 不透。从此那磨房里黑沉沉的,园里,园外,分成两个世界了。冯歪嘴子就被分到花园以 外去了。 但是从外边看起来,那窗子实在好看,开花的开花,结果的结果。满窗是黄瓜了。 还有一棵倭瓜秧,也顺着磨房的窗子爬到房顶去了,就在房檐上结了一个大倭瓜。那倭 瓜不像是从秧子上长出来的,好像是由人搬着坐在那屋瓦上晒太阳似的。实在好看。 夏天,我在后园玩的时候,冯歪嘴子就喊我,他向我要黄瓜。 我就摘了黄瓜,从窗子递进去。那窗子被黄瓜秧封闭得严密得很,冯歪嘴子用手扒开那 满窗的叶子,从一条小缝中伸出手来把黄瓜拿进去。 返回目录 有时候,他停止了打他的梆子。他问我,黄瓜长了多大了?西红柿红了没有?他与这后园 只隔了一张窗子,就像关着多远似的。 祖父在园子里的时候,他和祖父谈话。他说拉着磨的小驴,驴蹄子坏了,一走一瘸。祖父 说请个兽医给它看看。冯歪嘴子说,看过了,也不见好。祖父问那驴吃的什么药?冯歪 嘴子说是吃的黄瓜子拌高粱醋。 冯歪嘴子在窗里,祖父在窗外,祖父看不见冯歪嘴子,冯歪嘴子看不见祖父。 有的时候,祖父走远了,回屋去了,只剩下我一个人在磨房的墙根下边坐着玩,我听到了 冯歪嘴子还说: “老太爷今年没下乡去看看哪!” 返回目录 有的时候,我听了这话,我故意地不出声,听听他往下还说什么。 有的时候,我心里觉得可笑,忍也不能忍住,我就跳了起来了,用手敲打着窗子,笑得我把 窗上挂着的黄瓜都敲打掉了。而后我一溜烟地跑进屋去,把这情形告诉了祖父。祖父 也一样和我似的,笑得不能停了,眼睛笑出眼泪来。但是总是说,不要笑啦,不要笑啦,看 他听见。有的时候祖父竟把后门关起来再笑。祖父怕冯歪嘴子听见了不好意思。 秋天,大榆树的叶子黄了,墙头上的狗尾草干倒了,园里一天一天地荒凉起来了。 这时候冯歪嘴子的窗子也露出来了。因为那些纠缠缠的黄瓜秧也都蔫败了,舍弃了窗 棂而脱落下来了。 于是站在后园里就可看到冯歪嘴子,扒着窗子就可以看到在拉磨的小驴。那小驴竖着 返回目录 耳朵,戴着眼罩。走了三五步就响一次鼻子,每一抬脚那只后腿就有点瘸,每一停下来, 小驴就用三条腿站着。 冯歪嘴子说小驴的一条腿坏了。 这窗子上的黄瓜秧一干掉了,磨房里的冯歪嘴子就天天可以看到的。 冯歪嘴子喝酒了,冯歪嘴子睡觉了,冯歪嘴子打梆子了,冯歪嘴子拉胡琴了,冯歪嘴子唱 唱本了,冯歪嘴子摇风车了。只要一扒着那窗台,就什么都可以看见的。 一到了秋天,新鲜粘米一下来的时候,冯歪嘴子就三天一拉磨,两天一拉粘糕。黄米粘 糕,撒上大云豆。一层黄,一层红,黄的金黄,红的通红。三个铜板一条,两个铜板一片的 用刀切着卖。愿意加红糖的有红糖,愿意加白糖的有白糖。加了糖不另要钱。 返回目录 冯歪嘴子推着单轮车在街上一走,小孩子们就在后边跟了一大帮,有的花钱买,有的围着 看。 祖父最喜欢吃这粘糕,母亲也喜欢,而我更喜欢。母亲有时让老厨子去买,有的时候让我 去买。 不过买了来是有数的,一人只能吃手掌那么大的一片,不准多吃,吃多了怕不能消化。 祖父一边吃着,一边说够了够了,意思是怕我多吃。母亲吃完了也说够了,意思是怕我还 要买。其实我真的觉得不够,觉得再吃两块也还不多呢!不过经别人这样一说,我也就 没有什么办法了,也就不好意思喊着再去买,但是实在话是没有吃够的。 当我在大门外玩的时候,推着单轮车的冯歪嘴子总是在那块粘糕上切下一片来送给我 返回目录 吃,于是我就接受了。 当我在院子里玩的时候,冯歪嘴子一喊着“粘糕”“粘糕”地从大墙外经过,我就爬上 墙头去了。 因为西南角上的那段土墙,因为年久了出了一个豁,我就扒着那墙豁往外看着。果然冯 歪嘴子推着粘糕的单轮车由远而近了。来到我的旁边,就问着: “要吃一片吗?” 而我也不说吃,也不说不吃。但我也不从墙头上下来,还是若无其事地呆在那里。 冯歪嘴子把车子一停,于是切好一片粘糕送上来了。 (选自《呼兰河传》第七章,有删改) 返回目录 如果给本文拟一个标题,你会选“磨房里外”还是“冯歪嘴子”?为什么?(6分) 答案　选“磨房里外”。 理由:①交代故事发生的空间。 ②小说通过“磨房里外”来架构故事情节。 ③富有意蕴:磨房外的后园是个童话般的美好世界,磨房内则是艰难的现实世界,但 “我”与冯歪嘴子能够友好相处。 选“冯歪嘴子”。 理由:①他是本文的主人公,以此为题,可突出人物形象。 ②本文通过冯歪嘴子这一形象牵出小说其他人物,串联故事情节。 ③关涉小说主旨:寄托了对善良又寂寞的底层劳动者的亲近和同情。 返回目录 解题示范     这两个标题一个是以地点为题,一个是以人物为题,各有其好处。不论选哪一个标题,一 般都可从标题对环境、人物、情节、主题的作用等角度来分析。 标题 思考角度 对应分析 磨房 里外 环境角度 交代故事发生的空间。 情节 角度 “磨房里外”为人物活动提供了场 所,可以作为一个结构“容器”,架构 故事情节。 主题 角度 磨房外的后园是个童话般的美好世 界,磨房内则是艰难的现实世界,但 “我”与冯歪嘴子能够友好相处,使 整个故事富有意蕴。 返回目录 冯歪 嘴子 人物角度 冯歪嘴子是小说的主人公,以此为题, 可突出他的形象特征。 情节角度 小说由冯歪嘴子引出“我”、祖 父、母亲等人,可见有串联故事情节 的作用。 主题角度 冯歪嘴子属于社会底层劳动人民, “我”与他的友好相处,寄寓了作者 对和他一样的底层劳动者的亲近和 同情。 返回目录 突破2　探究主题意蕴 　　小说的主题就是作者通过人物形象或故事情节所揭示的人性善恶、人生哲理、 社会问题、价值观念等,是小说的灵魂,是作者的写作目的所在,也是作品的意义所在。 小说的主题往往带有隐蔽性、多义性和不确定性。 　　小说的主题意蕴具体包括思想意蕴和情感意蕴两个方面:思想意蕴是指作品表现 出来的思想意义,主要指文本带给读者的思考和认识,重在理解小说的思想性、认识性; 情感意蕴是指作品的情感倾向,即作者的情感态度(喜怒褒贬),重在理解作者的倾向 性。 返回目录 回扣教材2 1.请简要分析《阿Q正传》(节选)的主题意蕴。 答案　小说节选部分通过语言、心理、行为等的描写,刻画了凭“精神胜利法”立身 的阿Q这一典型人物,反映了当时国民普遍存在的病态心理,深刻地揭示了国民的“劣 根性”,意在“画出这样沉默的国民的魂灵来”“暴露国民的弱点”,揭露当时的病态 社会,“引起疗救的注意”。 返回目录 2.简要分析《大卫·科波菲尔》(节选)中作者流露出的对社会现实的态度。 答案    ①小说自始至终贯穿着作者揭恶扬善的精神追求,课文从童年大卫的视角,发 现、讴歌了善良正直、仁爱宽容等一切善行美德。②小说暴露了许多社会问题,如社 会繁荣的表象下隐藏着贫富悬殊问题,底层民众如米考伯先生、霍普金斯船长等境遇 凄惨。③资本家雇用大量童工,这些孩子生活悲惨,被剥夺了受教育的权利,早早步入社 会劳作谋生。作者希望通过极尽真实的描绘,引起人们对孤儿、童工问题的广泛关 注。 返回目录 抓标题 有的小说的标题除了表面意思外,还有比喻义、象征义或双关义等,往往隐含着小说的主旨。 抓情节 小说塑造人物离不开情节,而情节常常有揭示主旨的作用。情节的发展是矛盾发展的体现,抓住矛盾就可挖掘小说揭示的主旨。 抓人物 形象 在小说中,作者浓墨重彩塑造的主要人物就是“主题性人物”,他的际遇、归宿常常联系着社会生活的本质,显示着作品的主题。把握其典型性格及其性格形成的历程,即可窥见作品的主题。 抓作者的思想倾向 ①抓文本里不同的人、事、物,分别探究作者对他们或它们的情感态度。②抓小说中流露作者思想倾向的关键性词语或句子。 抓环境 描写 ①分析环境的特点。分析环境的特点可以窥见人物的性格,进而揭示主旨内涵。②抓背景介绍。思考文本产生的时代,认识人物形象的思想性格所打上的时代烙印, 把握住人物形象所反映出的时代特征,看它具有怎样的历史意义,达到探究思想意蕴与情感意蕴的目的。 解题策略　从两个层面探究小说的主题意蕴 (1)文本层面 返回目录 (2)文外层面 好的文学作品往往是时代精神、民族心理和人文精神的折射。因此,在探究小说思想 意蕴时,还要走出文本,把文本中呈现出来的人或事抽象化,从个别看到一般,从普通看 到特殊,获得更丰富的普遍适用的思想意蕴。就文学性文本而言,将事物抽象化是指关 注人、事、物、景中蕴含的文化、人性(人情)、生命、历史、自然、故乡、祖国、生 活方式等方面的内容。具体而言,小说的思想意蕴可以从以下几个角度来进行挖掘:① 从人与自然的角度分析小说的环境观;②从人与历史的角度分析小说体现的民族心理 与传统文化;③从人与人的角度分析小说的人生启示;④从人与时代的角度分析小说对 现实问题的思考与认识。 返回目录 典题2    (2018江苏,T16)小说叙述了小哥儿俩的日常故事,请探究作者在其中所寄寓的 情感态度。(6分)(文本见学生用书P57《小哥儿俩》) 答案　对童真童趣的欣赏;对儿童成长的关注;对母爱的颂扬;对和谐家庭氛围的赞许; 对善良人性的礼赞。 返回目录 解题示范     思考角度 分析 抓标题 标题“小哥儿俩”口语化,暗含作者对童真童趣的欣赏。 抓人物 形象 ①文中对大乖、二乖的动作、语言等描写细致逼真,二人可爱的形象活灵活现,这表现了作者对儿童成长的关注。 ②作者对“妈”的着墨虽然不多,但都是在关键处,如 “那野猫好像有了身子,不要太打狠了”,大乖、二乖的 快乐成长与母亲的关爱是分不开的,这些表达了作者对 母爱的颂扬。 ③文中“爸爸、叔叔、妈、厨子”等人物都是善良和 蔼的,他们共同为孩子创造了快乐温馨的成长环境。 返回目录 第二讲　散文 返回目录 23 考点1　分析散文的结构思路   返回目录 突破1　梳理行文思路 散文常见的结构类型和结构关系 1.散文常见结构类型 类型 特点 思路 静赏式 定点定景,多方写景;联想深化主题 景点概述—景点静赏—景点联想 参游式 移步换景,景变情迁;虚实相间,篇末点题 入景—赏景—联想—收束 象征式 形在写物,旨在象征;卒章显志 描摹物—由物及人—言志向 感悟式 撷取日常生活片段,以情感或见闻为线索 相关场景—相关人物—生活感悟 追怀式 抓住景物或人的主要特征,表达寄托的情思 眼前景—从前景—怀念情 叙史式 追叙史实,联系现实,抒发感慨 奠定基调—追述史实—抚今感慨 返回目录 2.散文内部的结构关系 　　散文内部的结构关系主要体现在材料与材料之间的关系上,主要有三种: 材料关系 具体特点 相承关系 承接关系 由叙事到议论或抒情,由写景到议论 或抒情,哲理散文的层层相递。 递进关系 相并关系 并列关系 文章材料之间是平行的,它们之间或 并列或对照。 对照关系 相属关系 总分关系 先总说再分说,或者相反。 返回目录 解题策略　梳理行文思路“三方法” 划分层 次法 总结归纳每一段的段意,分析段落之间的内在联系,划分文章层次,概括层意,进而厘清文章的思路。 找线 索法 先找出文章线索,再围绕线索,分步骤、分阶段地厘清事物发展的整个过程。 心理词 (情感词) 组合法 有时,题目要求梳理的是作者的思想情感的变化过程或对某一事物的认识、理解的过程,如2021年北京卷的散文题“作者写出了他对音乐的理解逐渐深入的过程,请结合全文内容,简要分析这一过程”。对于这一类题目, 我们要优先从文本中直接圈画出表现作者心理活动或情感状况的词语;若无这类词语,可根据文中对人物的语言、动作、神态等的描写或者景物描写(侧面烘托人物心理)分析、概括作者的心理活动或情感状况。然后,厘清心理发展的几个阶段,再对以上圈画或者概括的词语进行归类合并。 返回目录 典题1    (2020全国Ⅲ,T8)阅读下面的文字,完成问题。 记忆里的光 蒋子龙 我八岁才第一次见到火车。1949年初冬,我正式走进学校,在班上算年龄小的。一位见 多识广的大同学,炫耀他见过火车的经历,说火车是世界上最神奇、最巨大的怪物,特别 是在夜晚,头顶放射着万丈光芒,喘气像打雷,如天神下界,轰轰隆隆,地动山摇,令人胆战 心惊。许多同学都萌生了夜晚去看火车的念头。 一天晚上,真要付诸行动了,却只集合起我和三个大一点的同学。离我们村最近的火车 站叫姚官屯,十来里地,当时对我来说,就像天边儿一样远。最恐怖的是要穿过村西一大 返回目录 片浓密的森林,里面长满奇形怪状的参天大树。森林中间还有一片凶恶的坟场,曾经听 过的所有鬼故事,几乎都发生在那里面,即便大白天我一个人也不敢从里面穿过。进了 林子以后我们都不敢出声了,我怕被落下,不得不一路小跑,我跑他们也跑,越跑就越瘆 得慌,只觉得每根头发梢都竖了起来。当时天气已经很凉,跑出林子后却浑身都湿透 了。 好不容易奔到铁道边上,强烈的兴奋和好奇立刻赶跑了心里的恐惧,我们迫不及待地将 耳朵贴在道轨上。大同学说有火车过来会先从道轨上听到。我屏住气听了好半天,却 什么动静也听不到,甚至连虫子的叫声都没有,四野漆黑而安静。一只耳朵被铁轨冰得 太疼了,就换另一只耳朵贴上去,生怕错过火车开过来的讯息。铁轨上终于有了动静,嘎 登嘎登……由轻到重,由弱到强,响声越来越大,直到半个脸都感觉到了它的震动,领头 返回目录 的同学一声吆喝,我们都跑到路基下面去等着。 渐渐看到从远处投射过来一股强大的光束,穿透了无边无际的黑暗,向我们扫过来。光 束越来越刺眼,轰隆声也越来越震耳,从黑暗中冲出一个通亮的庞然大物,喷吐着白汽, 呼啸着逼过来。我赶紧捂紧耳朵睁大双眼,猛然间看到在火车头的上端,就像脑门的部 位,挂着一个光芒闪烁的图标:一把镰刀和一个大锤头。 领头的同学却大声说是镰刀斧头。 且不管它是锤是斧,那把镰刀让我感到亲近,特别地高兴。农村的孩子从会走路就得学 着使用镰刀,一把磨得飞快、使着顺手的好镰,那可是宝贝。火车头上还顶着镰刀锤头 的图标,让我感到很特别,仿佛这火车跟家乡、跟我有了点关联,或者预示着还会有别的 我不懂的事情将要发生…… 返回目录 十年后,我以第一名的成绩入伍,进入海军制图学校,毕业后成为海军制图员,接受的第 一批任务就是绘制中国领海图,并由此结识了负责海洋测量的贾队长。贾队长有个破 旧的土灰色挎包,缝了又缝,补了又补,唯一醒目的是用红线绣的镰刀锤头图案。 既然已经站在了军旗下,自然也希望有一天能站在镰刀锤头下,我对这个图案有一种特 殊的亲近和敬意,于是就想用自己的新挎包跟他换。不料贾队长断然拒绝,他说这个挎 包对他有特殊的纪念意义,目前还有很重要的用途,绝不能送人。有一次他在测量一个 荒岛时遇上了大风暴,在没有淡水没有干粮的情况下硬是坚持了十三天,另外的两个测 绘兵却都牺牲了。他用绳子把自己连同图纸资料和测量仪器牢牢地捆在礁石上,接雨 水喝,抓住一切被海浪打到身边的活物充饥……后来一位老首长把这个挎包奖给了 他。 返回目录 贾队长答应在我回家探亲的时候可以把挎包借给我,但回队时必须带来一挎包当地的 土和菜籽、瓜子或粮食种子。原来他每次出海测量都要带一挎包土和各样的种子,有 些岛礁最缺的就是泥土。黄海最外边有个黑熊礁,礁上只驻扎着一个雷达兵,一个气象 兵,一个潮汐兵,他们就是用贾队长带去的土和种子养活了一棵西瓜苗,心肝宝贝般地呵 护到秋后,果真还结了个小西瓜,三个人却说什么也舍不得吃…… 又过了几年,我复员回到工厂干锻工。锻工就是打铁,过去叫“铁匠”。虽然大锤换成 了水压机和蒸汽锤,但往产品上打钢号、印序号,还都要靠人来抡大锤。我很快就喜欢 上了打铁,越干越有味道,一干就是十年。在锻钢打铁的同时,也锻造了自己,改变了人 生,甚至成全了我的文学创作。我成了民间所说的“全科人”:少年时代拿镰刀,青年当 兵,中年以后握大锤,对镰刀锤头有了一种说不出的特殊感情。 (有删改) 返回目录 作者对儿时看火车经历的叙述很有层次感,请结合作品具体分析。(6分) 答案　①萌生念头:大同学对火车形象的描述,让“我”萌生看火车的念头。②付诸行 动:夜间穿过坟场,耳朵贴在铁轨上,写出“我”看火车时的兴奋与好奇。③抒发感受: 火车头上挂着光芒闪烁的镰刀锤头图案,让“我”感到特别,也感到亲切。 解题示范     第一步,审读题干,把握要求 题干要求对“儿时看火车”的经历进行分析,并明确指出“叙述很有层次感”,由此可 知,本题的主要任务是按一定的顺序梳理“儿时看火车”的经历。 第二步,通读原文,划分层次 返回目录 通读原文 作者对儿时看火车经历的叙述主要集中在前六段。 第一段写看火车的缘起。“我”因大同学的炫耀,对看火车产生期待。 第二段写去看火车的途中,夜晚的阴森树林带给“我们”恐惧之情。 第三段写“我们”到达铁道旁,将耳朵贴在道轨上听火车开过来的声音,感到兴奋和好奇。 第四到五段写看到火车的过程,首先看到的是“一股强大的光束”,又通过“我”“捂紧耳朵睁大双眼”看到的“镰刀”“锤头”,呼应标题“记忆里的光”。 第六段写看过火车之后的内心情感,因火车头上的“镰刀”图标而感到自己与火车有了“亲近”“关联”的特别感觉,引起后文。 划分层次 ①事件层次:按时间顺序,以期待看火车、夜行看火车途中、贴近铁轨听火车声、看到火车强烈的光束与火车头上的图标的顺序,层层递进地写了看火车的经过。 ②情感层次:向往—惧怕—兴奋好奇—激动震撼—特别与亲近;通过情绪的起伏,层层渲染加深,描绘出孩子第一次看火车的真实心理感受。 返回目录 第三步,分层梳理,规范作答 将事件层次与情感层次整合起来,从“我”的角度,按顺序分层梳理儿时看火车的经历 和感受。 返回目录 突破2　分析线索及其作用 散文常见线索类型 类型 阐释 时间线索 时间的推移,如事情的发展、人生的经历等,如《雨的四季》。 空间线索 地点的转移,如游记散文的移步换景或定景换点等,如 《荷塘月色》。 事物(物 象)线索 赋予事物(物象)以丰富的内涵和情感,围绕事物(物象)行 文,如《猫》。 人物线索 以人物的变化、更换或人物之间的关系发展行文,如 《藤野先生》。 情感心理线索 以情感的脉络或心理状态的变化行文,如《记念刘和珍君》。 事件线索 以某个事件为中心行文,如《秋天的怀念》。 返回目录 解题策略     1.“五法”识线索 题材 猜“线” 写景散文多以游踪或某一景物为线索,状物散文多以该 物或对该物的理解、情感为线索,写人散文多以人物之 间的交往为线索,叙事散文多以时间顺序为线索,抒情或 议论散文多以情或理(认识)为线索。 标题判“线” 有的标题即线索,如以景、物为题的散文。 时空 缀“线” 文中有一些表示时空转换的词语,阅读时只要把这些词 语连起来看,就能把握文章的线索。 以物 求“线” 不少托物、叙事类散文,常用一个具体事物或象征事物 贯穿全文,作为行文线索,以突出主旨,这个事物常作为标 题或在文中反复出现。 返回目录 以情 导“线” 前几种方法都因有较明显的外部标志而较易把握,而情 感线索经常隐伏于内容之中,所以阅读时要细心分析材 料之间的内在联系,厘清情感发展变化的轨迹,以此导出 文章的线索。 返回目录 2.“三方面”分析线索的作用   返回目录 典题2    (2020新高考Ⅰ,T9)阅读下面的文字,完成问题。 建水记[注](之四) 于 坚 看哪,这原始之城,依然像它被创造出来之际,藏在一座朱红色的、宫殿般的城楼后面。 “明洪武二十年建城。砌以砖石,周围六里,高二丈七尺。为门四,东迎晖,西清远,南阜 安,北永贞。”(《建水县志》)如果在城外20世纪初建造的临安车站下车,经过太史 巷、东井、洗马塘、小桂湖……沿着迎晖路向西,来到迎晖门,穿过拱形的门洞进城,依 然有一种由外到内,从低到高,登堂入室,从蛮荒到文明的仪式感,似乎“仁者人也”是 从此刻开始。 返回目录 高高在上的是朝阳、白云、鸟群、落日、明月、星宿,而不是摩天大楼。一圈高大厚 实的城墙环绕着它,在城门外看不出高低深浅。一旦进入城门,扑面而来的就是飞檐斗 拱、飞阁流丹、钩心斗角、楼台亭阁、酒旌食馆、朱门闾巷……主道两旁遍布商 店、酒肆、庙宇、旅馆……风尘仆仆者一阵松弛,终于卸载了,可以下棋玩牌了,可以喝 口老酒了,可以饮茶了,可以闲逛了,可以玩物丧志了,可以一掷千金了,可以浅斟低唱了, 可以秉烛夜游了……忽然瞥见“小楼一夜听春雨,深巷明朝卖杏花”那类女子——建 水的卖花女与江南的不尽相同,这边的女性身体上洋溢着一种积极性,结实、健康、天 真——正挑着一担子火红欲燃的石榴,笑呵呵地在青石铺成的街中央飘着呢。不免精 神为之一振,先去买几个来解渴。 街面上,步行者斜穿横过,大摇大摆,扶老携幼,走在正中间,俨然是这个城的君王。满大 返回目录 街的雕梁画栋、摊贩食廊、耄耋之辈……令司机们缩头缩脑,不敢再风驰电掣。城门 不远处就是有口皆碑的临安饭店,开业都快七十年了,就像《水浒传》里描写过的那种, 铺面当街敞开,食客满堂,喝汤的喝汤,端饭的端饭,动筷子的动筷子,晃勺子的晃勺子,干 酒的干酒,嚼筋的嚼筋,吆五喝六,拈三挑四,叫人望一眼就口水暗涌,肚子不饿也忍不住 抬腿跨进去。拖个条凳坐下,来一盘烧卖!这家烧卖的做法是明代传下来的,肥油和面, 馅儿是肉皮和肉糜。大锅猛蒸,熟透后装盘,每盘十个,五角一个。再来一土杯苞谷酒, 几口灌下去,夹起一枚,蘸些建水土产的甜醋,送入口中,油糜轻溢,爽到时,会以为自己是 条梁山泊好汉。 临安饭店后面,穿过几条巷子走上十分钟,就是龙井菜市场,那郑屠、张屠、李屠、赵屠 ……正在案上忙着呢。如果是七月的话,在某个胡同里走着,忽然会闻见蘑菇之香,环顾 返回目录 却是老墙。墙头上挂着一窝大黄梨,哪来的蘑菇耶?走,找去,必能在某家小馆的厨房里 找到,叫作干巴菌,正亮闪闪的,在锅子中央冒油呢。这临安大街两边,巷子一条接一条 流水般淌开去。在电子地图上,这些密密麻麻的小巷是大片空白,电子地图很不耐烦,只 是标出一些大单位的地点和最宽的几条街,抹去了建水城的大量细节,给人的印象,似乎 建水城是个荒凉不毛之地。其实这个城毛细血管密集,据统计,建水城3.3平方公里的范 围内有30多条街巷,550多处已经被列为具有保护价值的文物性建筑。这是很粗疏的统 计,许多普通人家雕梁画栋的宅子、无名无姓的巷道并不在内。在巷子里面,四合院、 水井、老树、门神、香炉、杂货铺、红糖、胡椒、土纸、灶房、明堂、照壁、石 榴、苹果、桂花、兰草、绵纸窗、凉粉、米线、青头菌、炊烟、祖母、媳妇、婴 孩、善男信女、市井之徒、酒囊饭袋、闲云野鹤、翩翩少年、三姑六婆、环肥燕 返回目录 瘦、虎背熊腰、花容月貌、明眸皓齿、慈眉善目、鹤发童颜……此起彼伏,鳞次栉 比。 在这个城里,有个家的人真是有福啊。他们还能够像四百年前的祖先们那样安居乐业, 不必操心左邻右舍的德行,都是世交啦。有一位绕过曲曲弯弯的小巷,提着在龙井市场 买来的水淋淋的草芽(一种建水特有的水生植物,可食,滚油翻炒数秒起锅,甜脆)、莴 笋、茄子、青椒、豆腐、毛豆、肉糜、茭瓜……一路上寻思着要怎么搭配,偶尔向世 居于此的邻居熟人搭讪,彼此请安,磨磨蹭蹭到某个装饰着斗拱飞檐门头的大门前(两 只找错了窝的燕子拍翅逃去),咯吱咯吱地推开安装着铜质狮头门环的双开核桃木大 门,抬脚跨过门槛,绕过照壁,经过几秒钟的黑暗,忽然光明大放,回到了曾祖父建造的花 香鸟语、阳光灿烂的天井。从供销社退休已经三十年的祖母正躺在一把支在天井中 返回目录 央的红木躺椅上,借着一棵百年香樟树的荫庇目充瞌睡呢。 (有删改) [注]建水:县名,在云南省,旧称临安。 本文采用空间和时间两条线索行文,请分别加以简析。(6分) 答案　①文章以空间的转换为行文结构,展开对建水的描写,从城外的临安车站开始,依 次写穿过城门,经过街道、市场、胡同小巷,最后进入家庭院落;②文章以时间的延续为 思想线索,将建水同时置于历史文化传承与当下日常生活中来描写,表现这座古城经久 不衰的生命活力。 返回目录 解题示范     第一步,审清题干,明确要求 题干已经指出了文章的线索,“简析”包括对两条线索的解读及其作用的分析。 第二步,解读线索,分析作用 解读线索 ①文章首先从城外的临安车站开始写起,然后依次抓住 “一旦进入城门”“主道两旁遍布商店、酒肆、庙宇、旅馆”“街面上,步行者斜穿横过”“临安饭店后面,穿过几条巷子走上十分钟,就是龙井菜市场”“在这个城里,有个家的人真是有福啊”等表示空间转换的句子,进行简要的梳理概括。这是文章的明线,是空间线索。②文章既写了“原始之城”,又写了今日的建水城。历史和现实交织,这是文章的暗线,是时间线索。 分析作用 文章写建水城的古和今,是将建水城同时置于历史文化传承与当下日常生活中来描写,表现这座古城经久不衰的生命活力。 第三步,分条陈述,规范作答 返回目录 突破3　分析句段作用 “六大”常考句段类型及作用 类型 作用 开头 句段 内容层面 引出对象,引入话题;交代背 景;渲染气氛;奠定基调;开 篇点题。 结构层面 总领全文;设置悬念;做铺 垫;先抑(扬)后扬(抑);照应 题目。 表达效果 激发兴趣,引人入胜。 返回目录 中间 句段 内容层面 扩展思路,丰富内容(由写景转向抒情、由叙述转向议 论、由正面转向反面等)。 结构层面 承上启下;前后呼应;照应开头;照应结尾;为下文做铺 垫,引出下文。 表达效果 过渡自然,顺理成章。 结尾 句段 内容层面 点明中心,揭示主旨;强化作者情感,深化或升华主旨。 结构层面 呼应标题;首尾呼应;卒章显志,总结全文。 表达效果 浑然一体,脉络贯通;引发读者思考。 返回目录 引用 性句 段 传说 故事 ①增强文章的传奇性、风物的神秘性;②丰富文章内容; ③引起读者兴趣;④含蓄地引出、表明……观点。 史实 ①反思历史,以古证今或借古讽今,具有例证的作用;②增 强文章历史的纵深感和文化气息。 诗句 ①增强文章的诗情画意,使文章具有意境美;②丰富文章 内容;③引起读者兴趣;④含蓄地引出、表明……观点。 返回目录 插入 性句段 内容层面 突出主体;丰富内容;凸显主 旨;强化情感。 结构层面 承上启下;呼应前文;前后照 应;拓展延伸;宕开一笔;形 成波澜。 表达效果 增加趣味;生动形象。 反复出现 的句子 内容层面 突出内容(主旨);强化感 情。 结构层面 交代线索;前后呼应。 表达效果 强化突出;一唱三叹。 返回目录 回扣教材1 1.《故都的秋》中,作者在描绘了五幅秋色图之后有一大段议论(倒数第三段),这段议 论有何作用? 答案　①内容上,丰富文章的文化内涵。作者把对故都之秋的独特感悟与中外名人诗 文相沟通,联通了历史人文,把对秋景的感悟上升到整个人类文化的层面去认识、去理 解,增添了本文的“厚重”感,也显示出作者深厚的人文素养和对秋文化的珍爱。②结 构上,承上启下。本段议论处在文章后半部分,在描写的基础上由形到神进行深化,此为 承上。同时,本段议论又为后面的抒情做了铺垫,此为启下。 返回目录 2.朱自清《荷塘月色》第七段,作者追忆的六朝时的采莲场景有何作用? 答案　①六朝采莲的场景热闹美丽,富有生命活力。作者借助这些描写,表达了对自由 无忧的生活的向往。②这种追忆也与现实生活的苦闷形成鲜明的对比,突出了作者的 失落与孤寂。 返回目录 角度 思考方向 思想内容 该句段写了什么内容,该内容在刻画人物、表达情感、奠定基调等方面有何作用,该内容是否有揭示(突出/深化)主旨等作用。 结构思路 如果是段落,则主要是结合其在文中的位置(开头、中间、结尾)分析其与上下文的关系;如果是句子,则要看它在段落中的位置。 表达特点 若所要分析的句段在表达上运用了一定的技巧,如句式上的整散、长短,修辞上的比喻、拟人,表现手法上的对比、反衬等,则要考虑其表达效果。如果是插入引文,特别是诗句、历史典故等,则有丰富文本内容以及增加权威性、文学性、历史性、文化性等效果。 读者感受 结合句段的表达效果和内容,思考其对读者的作用,如加深印象、激发情感、引发共鸣、发人深思、引人想象等。 解题策略　分析句段作用“四角度” 返回目录 典题3    (2020新高考Ⅰ,T8)本文记建水城时,在饮食描写上花费了大量笔墨,对此你如 何理解?(4分)[文本见学生用书P70《建水记》(之四)] 答案　①写饮食,就是写建水城独具特色的地方风物及其历史传承;②写饮食,就是写人 的日常生活和城的烟火气息,这是文章所要表现的建水古城的城市品格。 解题示范     第一步,审题干,明方向 本题实际是要分析文中饮食描写的相关内容对于表现建水城的特点有何作用,答题时 应主要从内容的角度来思考。 第二步,读原文,析作用 返回目录 原文有关饮食描写的内容 内容方面的作用 写建水城内临安饭店中食客满堂的场面,“铺面当街敞 开,食客满堂,喝汤的喝汤,端饭的端饭,动筷子的动筷子, 晃勺子的晃勺子,干酒的干酒,嚼筋的嚼筋,吆五喝六,拈 三挑四”。 这些描写较为集中地介绍了建水城独具特色的地方风 物。 写烧卖的做法,“肥油和面,馅儿是肉皮和肉糜。大锅猛 蒸”,并且说“这家烧卖的做法是明代传下来的”。 表现了建水城的历史传承。 写胡同中蘑菇的香气和小巷里的人提着买来的东西行 走,并对所买的东西进行了铺陈。 表现的是建水人的日常生活和建水城的烟火气息,这也 是文章所要表现的建水古城的城市品格。 第三步,简概括,分点答 返回目录 突破4　赏析构思技巧 　　构思特点就是谋篇布局的特点,包括文章的结构安排和材料组织上的特色,涉及文 章的方方面面,前面所讲的“梳理行文思路”“分析线索及其作用”仅仅是赏析构思 特点中的两个思考角度。 回扣教材2 《为了忘却的记念》是鲁迅为柔石等五位革命青年作家写的纪念文章,人物多,材料杂, 但作者却收放自如,使得文章结构严谨,思路清晰。请简述作者是如何组织材料的。 返回目录 答案　①思路上,作者对烈士的记叙主要以自己的悲愤感情为线索串联有关材料。② 材料组织上,详略得当、主次有序。如详写白莽与柔石二人,又用简笔勾勒冯铿,对李伟 森和胡也频两位烈士则略略提及,这是按人物与作者关系的密切程度来写的,符合记叙 对材料的取舍要求。作者又采用由此及彼的方式组织材料。比如由《白莽印象记》 引出与白莽的交往,由与白莽的交往自然引出柔石,又由对柔石的刻画简单叙及冯铿,再 由五人的遇难提及李伟森、胡也频二人。③表达方式上,记叙、议论、抒情完美结 合。本文以记叙为主,记叙的目的在于让读者了解五位烈士的为人以及被反动派杀害 的事实,并从中吸取教训,认清反动派的本质。因此,时时穿插着议论。同时,在记叙和 议论中,又处处凝集着作者强烈深沉的悼念之情,这使文章的纪念性更强,更能打动人心。 返回目录 解题策略　赏析构思特点“三注意” 1.善抓关系 把握局部与 整体的关系 概括各部分写了什么内容,分析其对组织材料、抒发情 感、表现主旨等有哪些作用。 注意上下文 的关系 如上文与下文存在主次、实虚、正反、总分、抑扬、 点面的关系。 返回目录 2.多角度分析 线索角度 说出线索是什么,是明是暗、是单是双等。 结构技巧 如善用抑扬、巧设伏笔、虚实相映等。散文阅读的关 键点不在于记叙、描写的客体(实体),而在于记叙、描 写中所体现的作者(主体)的思想感情(虚体)。其文体思 维一般是先实写后虚写。 段落特点 分析开头段是开门见山还是由虚入笔、逆向起笔,中间 段有无衬托对比、虚实相映,结尾段是总结全文、卒章 显志还是以景作结,等等。 返回目录 选材组材 (1)选材方面 思考材料有何独特性以及选材的不同角度及作用。如以小见大,选取日常生活小事或选择普通个体;穿插其他材料,以及引用古诗文或神话传说等;选材具有时代性、真实性和典型性等。 (2)组材方面 ①材料顺序的角度:按什么顺序写作,或时间,或空间,或情感、认识的变化过程,或用倒叙、插叙、补叙等方式。 ②材料详略的角度:详略得当,主要内容详写,浓墨重彩地渲染;次要内容略写,一笔带过。 ③整体结构方面:看是否用总分或分总或并列等结构方式组织材料。 文章自身 鲜明的结 构特点 如采用画面组合式、大量穿插旁逸式材料、现实与回忆交织等。 返回目录 3.分析效果 (1)结构方面。如形散神聚、结构谨严、曲折有致、大开大合、新颖别致等。 (2)内容方面。一是在表现景、物、人、事上的作用,如更形象,更深入,更有表现力;二 是在表达主旨上的作用,如凸显主旨,揭示或深化主旨,丰富主旨意蕴,等等。 (3)读者感受方面。如吸引读者,增强感染力;引起读者共鸣或引发读者的思考;等等。 返回目录 典题4    (2018浙江,T12)阅读下文,完成问题。 汴京的星河 叶文玲 孩提时,我有许多美丽的憧憬,天真的梦。那时,我最喜欢看天上的星河。夏夜仰望那缀 满星星的夜空,我会几个小时地坐着发痴,小脑瓜里整个儿盘旋着关于星星月亮的种种 神话传说。于是,我总相信月宫里有嫦娥,早晚有一天会从那影影绰绰的桂花树下飘飘 走出,而那璀璨的星星呢,一定是那些调皮的小仙女随意抛洒的宝石珠贝。我很想什么 时候飞上天去,抓住天幕的一角轻轻一抖,让这些明亮得耀眼的珠宝纷纷落下来,穿过云 端,落到人间。 返回目录 傻念头想过万万千,我却从不以为可笑,倒觉得这些记忆,永远像蜜汁一样醇甜。 大概就因为这颗未泯的童心吧,一些别人认为是不算稀奇的事,在我,却总要兴奋地大喊 大叫。 现在,我就又想叫喊了:最近,我真的看见了天上落下的星河——那明亮得耀眼的珠宝。 那是在汴京——开封。这个赫赫有名的宋代京都汴梁城,果真又一次牵下了天上的星 河,让无数次揣想过《东京梦华录》笔下灯宵月夕的我,♂感到如此新奇和庆幸♀。 素享盛誉的汴京,果不负人愿。在月华皎皎的元宵节,它再次以花光满路千门如昼的姿 颜,呈现了它非同寻常的辉煌。 非是我这个初来乍到的外来客言辞夸大,我总觉得在汴京看灯会,别有一番意趣,在灯会 返回目录 中看汴京,别有一番别处难以得见的古城神韵和京都风光。 这种新奇有趣的感觉缘何而来?是因了那些盏灯,也因了那看灯的人,也因了那挂灯的 街。 先说那街。 汴京的街,古今相映成趣,一片繁荣。路这厢,高高耸立起一幢幢现代化大楼;路那厢,则 一色是明清风味的木柱木门木栅,特别是那雕镂朱漆的木窗棂,很能教人想起白话小说 中所写的布衣小帽的“市井人家”。甚至连门口那长垂的竹帘一动,你都会蓦然一惊: 是要走出一位肩搭长巾鼻头抹了点白粉的“酒保”,还是珠钗满头罗裙曳地的“女娇 娃”? 返回目录 且说那人。 也许正月正是“闲月”吧,不大的汴京城竟拥集了这么多的“闲人”。 紧挨着相国寺的小商品市场,设在一条长而又长的窄巷内,天天人头攒动,熙来攘往,那 琳琅满目的小摊和形形色色的顾客,还真像升平鼎盛的北宋“相国寺万姓交易”的盛 况呢!那儿,摆着那么多卖各色小吃的食摊,香气四溢,烟雾腾腾,碗盏丁冬,吆声大作。那 个素享盛名的“第一楼”,更是整日价顾客盈门,座无虚席。这一切,不也大有向以时令 小吃著称天下的汴京城遗风么?但是,我晓得,这盛况,这胜景,前些年是断断没有的,假如 没有改革开放的新经济政策带来的繁荣,一向贫寒的豫东农民,能这样衣帽鲜亮亮、脸 上油光光地率领举家老小来开封大饱眼福和口福吗? 今年,到开封游逛的人特别多,游逛的最主要目的,就是来观灯。 返回目录 再说那灯。 我们抵达之时,虽是正午,却见鼓楼、龙亭这些主要街区,俱已“东风夜放花千树”了。 说也怪,越盼淡月胧明,偏偏日落迟迟,待挨得黄昏近,笑语喧,好心的主人却又劝阻道:此 时去观灯,保准你们挨都挨不到跟前! 纵然心急难耐,也只好耐下心来,远远地站在门口,放眼眺望长街,果然是人潮滚滚,黑压 压一片。虽未亲临,可是一阵阵传来的欢声笑浪,越发教你心痒痒得如痴如醉了。 好容易等到了“灯火阑珊”时。哦,这话儿也许不算准确,已是夜露生凉月横中天了,兴 致浓浓的观灯人,还是一簇簇一队队地蜂拥不绝。 ♂汴京城名不虚传,而汴京人也果有奇术异能!你看那一盏盏巧夺天工的彩灯,真个是 返回目录 收尽了祥云五色荧煌炫转,那千百盏争奇斗俏的灯,一一地当街密密地排列开来,交相辉 映,金光四射。近近地看,真是千姿百态,大放光华,直教人眼花缭乱;远远地望,只见高高 低低,五颜六色,飞旋流转,闪闪烁烁,道它是银河垂地,一点也不夸张。不信的话,此时你 抬头望望中天,平日如练的素月,也悄然失色,端端地消淡了许多光华。♀ 古人观灯,只能欣赏那奇巧百端的扎灯技艺,点的是蜡烛,糊的是绢纸,纵然巧夺天工,也 难经风吹雪打;而今的灯,有了科学技术辅佐,自然更加高明。你看那腾跃而起的奔马灯 浑身通亮,那纵马奔驰的勇士目光如炬;那能与人对话的机器娃娃灯前趋后仰,憨态可 掬;那大书“为民作主”的扇子灯来回穿梭,熠熠生辉。 呵,怪不得,所有的看灯人都不恋恋于那些只有光色,只亮不转的小灯,却把以上那些巨 大的,既有传统技巧,又有现代化特色的新鲜有趣的大转灯,密匝匝地围了个水泄不通。 返回目录 一点不错,尽管灯节是古老传统,但人,毕竟是80年代的人,现代人最仰慕的还是科学技 术和现代文明啊! 兴尽欲归时,在长街的拐角处,却又见到了一幅教我怦然心动的景象——一间小木楼 的门窗呀的一声启开,一根长竹竿软软地伸将出来,竹竿头上,滴溜溜地悬了一盏八角宫 灯,那宫灯虽小,款式却玲珑剔透,做工也极精致细巧。一时间,我没看清灯壁上那悠悠 旋转的花卉图样,只觉得像飘过去一簇飞花,一团流云…… 我看得呆了,循了那挑灯的手望去,恍恍的灯影下,只见是一个穿猩红雪衫的姑娘。许 是那衣衫太红,那灯光太朦胧了,我看不清姑娘的眉眼儿,只见她那笑盈盈的脸蛋儿,被 身上那件红衫,手中的那盏红灯,映照成了一团艳艳的红云…… 那红云,那灯影,久久地晃在我的眼前,直伴着我进入梦境。 返回目录 午夜,我果然重温了少年时的梦——我见那闪闪烁烁的星星,都从天河里飞溅下来,变成 了“灯雨”,洒落在汴京城…… (本文有删改) 从结构上分析作品为什么先写街、再写人、后写灯。(5分) 答案　①先写街的繁荣做铺垫,引出人潮汹涌。②再写游人众多,为后面观灯受阻埋下 伏笔。③最后写观灯盛况,把作品推向高潮并点题。④层层铺垫,层层推进。 返回目录 解题示范     解题步骤 结合文本分析 拆解文本结构,明确各部分内容 先写街:描述汴京街道“古今相映成趣”,既有现代化大 楼,又有明清风味建筑,展现古城繁荣景象,如“路这厢… …路那厢,则一色是明清风味的木柱木门木栅”“雕镂 朱漆的木窗棂”。 再写人:聚焦汴京城“闲人”多,小商品市场“人头攒 动”,“第一楼”顾客盈门,尤其强调观灯人“黑压压一 片”“蜂拥不绝”,体现节日热闹氛围。 最后写灯:详细描绘彩灯“巧夺天工”,有“奔马灯” “机器娃娃灯”等,突出观灯盛况并点题。 返回目录 梳理各部分间逻辑,找“上下文关联” 写街为写人做铺垫:街道的繁荣(古今交融、商业兴盛), 为“人潮汹涌”提供了场景基础——正是因为有吸引 游客的街景与氛围,汴京才会聚集大量“闲人”(观灯 者),形成“人头攒动”的盛况。 写人为写灯埋伏笔:写观灯人“挨都挨不到跟前”“黑 压压一片”,既突出了观灯的热门程度,也为后文“等到 了‘灯火阑珊’时”才得以近距离赏灯埋下伏笔,制造 了期待感,让后续的灯景描写更具冲击力。 总结整体脉络,看“推进效果” 层层铺垫,层层推进。 返回目录 考点2　概括内容要点,分析形象   返回目录 突破1　概括内容要点 　　对散文内容要点的概括主要有两种考查角度。第一种是特定内容概括,指“原 因”“结果”“作用”“意义”“影响”“方式”“特点”等方面的内容。第二种 是主旨概括,对主旨的考查主要体现在两个方面:一是归纳内容要点,概括中心意思;二 是分析概括作者在文中的观点态度。 返回目录 方法 释义 解题策略     1.概括特定内容要点“四法” 摘取法 直接摘录概括,即在原文中选摘符合答题要求的核心词句。 改写法 拼接改写,即提取部分原文词句,然后用自己的语言表述。 合并法 将相关联的、同类的内容分别摘取出来并组合在一起。 层析法 对于需要概括的内容,文中没有明显对应的关键词句时,可将对应内容分层,经过层层分析后归纳概括。 返回目录 2.概括主旨“四法” 抓关键 词句法 ①标题。很多散文的标题直接点明了主旨,是对文章主 旨的概括;有的标题即使没有点明主旨,也往往与主旨有 着千丝万缕的联系。②开头、结尾。很多散文的开头 和结尾会提示或暗含中心思想。③议论抒情句。在散 文中,作者往往会通过一些议论或抒情句直接表达自己 的观点态度和思想情感,抓住这些句子,把握作者的写作 意图,就不难把握文章的主旨了。 串联层 意法 给文章划分层次,并概括层意,汇总层意,从而概括文章的 主旨。 返回目录 因文而 异法 ①写景状物散文。一般借景借物抒情,应看其写了什么 景、物,抒发了什么感情或阐发了什么哲理。②写人记 事散文。应看其写了什么人,记了什么事,表现了人物什 么精神、人格。③文化游记散文。看其讲述了什么文 化知识,感悟了什么文化现象,评析了什么世态人情。④ 议论说理散文。看通过摆事实讲道理,表明了什么观点 等。 转换视 角法 常见的视角转换有:①历史与现实的转换,如文本写的是 历史,可能暗含着对现实的期待;②批判与希望的转换,如 文本批判一些问题,可能表现了对美好事物的希望;③正 面与反面的转换,如文本写了反面的内容,可能暗示着它 要肯定正面的内容。 返回目录 典题1    (2024全国甲,T9)阅读下面的文字,完成问题。 霜降夜 周蓬桦 白露过后,乌乡的风里就已平添了寒意。早晨醒来,阳光刺眼,推开栅门,发现脚下的草 叶上布满晶莹的霜,薄薄的一层,把路边的花打蔫,桦树的枝条似乎萧索了些许,树身上 的一只只眼睛长出了睫毛。无意间仰头,但见几粒寒星正在向山顶以西的方向悄悄隐 遁。镇上某一户人家屋顶上的烟囱,已经开始忙活,突突地冒青烟。烟柱是笔直的,上升 到一米多高后遇到了风,才变得凌乱,像一块被扯断的丝绸。 有人说,乌乡的风里,流动着一股特别的味道,也只有亲临现场的人才会知道。这种特别 返回目录 的味道让人难忘,在鼻间萦绕,以至于割舍不下,成了人们再来乌乡的理由。 我提着满满一大铁桶草木灰,把它们倾倒在大路边潮湿的水洼里——这是房东阿姨安 排给我的任务。昨天晚上,我约了几个养桑蚕与种植薰衣草的农户,到院子里攀谈。大 家吃着草原黄膘烤牛肉,品尝着新摘的巨峰葡萄、黑色的冻梨,喝着自酿的桑葚酒。交 谈内容涉猎宽泛,没有明确的主题,基本围绕农事收成、动物保护和挖掘过冬的地窖打 转。当然,我最感兴趣的,是他们讲述过往亲身经历的事件,兴许口吻轻描淡写,但对我 十分有用。一些亮点像阵雨打湿心头,渗入静夜植物的根须。我急忙掏出记事本,在马 灯的光线下一一做了记录。牛圈在屋后,小牛犊不时制造一点骚动,从那里飘来丝丝淡 淡的尿臊气,但这并没影响大家浓酽的谈兴。叶子稀疏的板栗树梢上,始终挑着一弯残 月。 返回目录 聊到10点多钟时,霜降开始了,夜幕陡然拉向纵深,只听得周围的芦苇秆在瑟瑟作响,白 桦树枝在轻轻摇动,我身上很快起了一层细小的鸡皮疙瘩。这时,善良的房东阿姨送来 了羊毛毯和羊毛披肩,以抵抗霜降带来的微妙变化。 “天要落露了,大伙儿小心着凉。”她说。 阿姨端来一小筐被冰冻过的无花果,果子个头大,已经在冰柜里冻成了一个个小冰球。 阿姨从厨房提来了铁皮桶,点燃了软草和木柴,很快就将冻果烤软了,冰碴子化成了水, 杂糅着果实的汁液。取一个放在嘴里,觉得冻过后的无花果有一股山柿饼的味道。少 顷,桌上又摆满了甜点美食——大列巴面包、哈尔滨红肠、咖啡、奶茶、干果仁,还有 烤得香喷喷的草原红糖焙子,吃得大家直打饱嗝。 这是一个特别的霜降夜,让人感觉到生命与节气之间发生了某种密切的联系,有很强烈 返回目录 的体验感。从这个夜晚起始,我正式走进乌乡人的生活,自此与之呼吸同一种空气,吃一 锅同样的黑米乌饭,喝新碾的大 子粥。我并不觉得我与乌乡的人和动物有什么不 同,我们是对等的。他们在日子艰辛面前所持有的积极态度,和对幸福目标的追寻姿态, 都让我感同身受,嘘唏或喜悦。如果可能,我愿意做乌乡山野中的一株树或一片霜冻的 叶子。 我还记下了燃烧时呲呲作响的松油灯,灯下的笑脸,火光中明亮的瞳仁,以及整整一个晚 上都在谈论的接地气的话题——如何与枯草丛中的野物们一道,度过暴风雪即将来临 的严冬,需要粮食、木柴、胡萝卜和大白菜,需要棉衣棉被,需要一个大火炉。哟,对我 这样长年奔波的外乡人来说,这是一个多么难忘的夜晚。 早晨的光线重叠移动,越升越高,把山脉的阴影投射到地面上。我手扶栅栏,将空空的铁 返回目录 皮桶放回到了板栗树下,却见房东阿姨的小儿子背了行囊,走下台阶,似乎要离乡远行。 阿姨从灶间走出来,腰间系着粗布白围裙。她搓着手,一边抬手拭泪,脸上难掩担忧和凄 惶的表情。 她的小儿子目光淡定,飞快地走出院落,又回过头来朝我们挥手笑笑,然后大步踩过路边 的草木灰,在阳光下缩小成一个移动的墨点,在远山的背景下渐渐消失。返回屋内,我以 树墩做书案,在稿纸上飞快地记下一句话:“霜降后,一些植物枯萎,一些事物到来,一些 人又把双脚踩在了泥泞的路上。” (有删改) 乌乡霜降夜,作者“感觉到生命与节气之间发生了某种密切的联系,有很强烈的体验 感”,文章是从哪些方面来抒写这种体验感的?请简要分析。(6分) 返回目录 答案　①直接描写霜降夜自然环境的变化,以及作者的身体感受;②细致记叙霜降夜的 饮食聚谈,体会到乌乡人遵循天时而自适的生活态度;③记录作者的内心体验,即自己在 霜降夜感受到与乌乡人的心意相通,真正融入了乌乡的生活。 返回目录 解题示范     内容要点 分析概括 第四段:霜降夜“夜幕陡然拉向纵深”“芦苇秆在瑟瑟 作响”“白桦树枝在轻轻摇动”,作者身上起鸡皮疙 瘩。 从自然环境与身体感知角度,直接描写霜降夜的环境变 化及作者的身体反应,奠定“生命与节气联系”的体验 基础。 第三段:霜降夜作者与农户聚谈农事收成、挖掘过冬地 窖。 第五段:房东阿姨提醒“天要落露了,大伙儿小心着 凉”。 第六段:阿姨烤冻无花果、准备各类美食。 第八段:众人谈论如何与野物一道度过严冬。 从人事活动角度,细致记叙霜降夜的饮食聚会与闲谈内 容,体会乌乡人顺应节气的生活态度,深化“生命与节气 联系”的体验。 返回目录 第七段:作者感慨“从这个夜晚起始,我正式走进乌乡人 的生活”“我与乌乡的人和动物……对等”,愿做乌乡 的树或霜冻的叶子。 第八段:称霜降夜“难忘”。 从内心感悟角度,展现作者在霜降夜的情感共鸣与思想 沉淀,体现其与乌乡的深度融合,升华“生命与节气联 系”的体验。 返回目录 突破2　概括分析形象 解题策略     1.“三角度”“两结合”概括人物形象特点   返回目录 2.分清主次,分析物象的作用   返回目录   返回目录 典题2    (2023四省高考适应性考试,T8)阅读下面的文字,完成后面的小题。 不能忘记的一面之识 茅 盾 他们第一次感觉到有这么一位年轻人跟他们在一起,是在天方破晓、山坡的小松林里 勉强能够辨清人们面目的时候。朝霞掩蔽了周围的景物,人们只晓得自己是在一座小 小的森林中,而这森林是在山的半腰。 昨夜他们仓皇奔上这小山,只知道是到一个比较安全的地方。现在,他们在晓风中打着 寒噤,睁大了眼发愣,突然发觉在他们周围,远远近近,有比他们多一倍的武装人员,不用 说,昨夜是在森严警戒中糊里糊涂地睡了一觉。 返回目录 不安的心情正在滋长。一位年轻人,肩头挂一支长枪,胸前吊着一颗手榴弹,手提着一支 左轮,走近他们。他操着生硬的国语,告诉他们:已经派人下去察看情形了。 “敌人在什么地方?”他们之中的G君问。 年轻人好像不曾听懂这句话,但也许听懂了,他侧着头想了想,好像一个在异国的旅客临 时翻检他的《普通会话手册》,要找一句他一时忘记了的“外国话”;终于他找到了,长 睫毛一闪,忽然比较流利地答道:“等等就知道了。” 与其说是这句话的效力,倒不如说是他那从容不迫的态度给人家一服定心剂。然而人 心总是无厌的,眼前既然有这么一位“语言相通”的人,怎么肯随便放过?问题便像榴 霰弹似的纷纷掷到他头上。 返回目录 年轻人不忙不慌地静听着,闪动着他的长睫毛。末了,他这才回答,还是那一句:“等等 就知道了。”这一句话,现在可没有刚才那样的效力了。因为提出的问题太多又太复 杂,这一句回答不能概括。人们内心的不安,又开始滋长。 幸而,这所谓“等等”,不久就告终。敌人果然离这小小村落远些了,他们可以下山去, 到屋里一歇了。 因为整夜不曾好生睡觉,他们首先被引进一间房去“休息”一会儿,这房本来也有人住, 但此时却空着。 吃早饭的时候,招待他们的东道主告诉他们:今晚还得走夜路,白天可以畅快地睡个好 觉。 返回目录 他们再回那间房去,刚到门口,可就愣住了。 因为是从光线较强的地方来的,他们一时之间也看不清楚,但觉得房里闹哄哄挤满了人, 嘈杂的说笑,他们全不懂。然而随即也就悟到,这是这间房的老主人们回来了,是放哨或 是“摸敌人”回来了。 渐渐地看明白,闹哄哄的七八人原来是在解下那些挂在身上的劳什子:子弹带、面巾、 马口铁杯子、手榴弹等。看着那几位新客,他们连说带笑,好像是表示抱歉,然后一个一 个又出去了,步枪却随身带起。 房里又寂静了,他们几位新客待了半晌,觉得十二分的过意不去。他们都走到那伟大的 板铺前,正打算各就“岗位”,这才看见房里原来还有一个人,他坐在那窗洞下,低着头, 在读一本书。 返回目录 看见他是那么专心致志,他们都不敢作声。 一会儿,他却抬起头来了,呀,原来就是早晨在山上见过的那位年轻人。 只记得他是多少懂得点国语的,他们之中的C君就和他打招呼,觉得分外亲切,并对占住 了房间的事,表示歉意。 年轻人闪动着长睫毛,笑了一笑。可是他并不开口,凝眸望了他们一眼,收拾起书笔,站 起身来打算走。 “不要紧,你就留在这里,不妨碍我们的,况且我们也不想睡。”C君很诚恳地留他。 他可有点惘然了,似乎有多少意思要倾吐,然而一时找不到字句。这当儿C君看见他手 里那本很厚的书就是他们一个朋友所写的《论民族民主革命》,一本高级的理论书,不 返回目录 禁大感兴趣,就问他道:“你们在研究这本书吗?” 他的长睫毛一敛,轻声答道:“深得很,看不懂。”忽然他那颇为白皙的脸红了一下,羞 怯怯地又加一句:“没有人教。” “学习小组上用什么书?不是这一本吗?” “不是。”年轻人的长睫毛一动,垂眼看着手里那本书,又叹气似的说,“好深呵,好多 地方不懂。” 这叹息声中,正燃烧着火焰一样的知识欲;这叹息声中,反而响着理论学习的意志的坚 决,而不是灰心失望。他们都被深深感动了。C君于是问道: “你是哪里人?” 返回目录 “新加坡。” “什么学校?” “我是做工的。”年轻人回答,长睫毛又闪动一下。 从他不完全的答语中,他们知道了他生长在新加坡,念过一年多的小学,后来就做机器工 人,抗战以后回祖国投效,到这里也一年多了。 “你怎么到了这里的?”有人冒昧地问。 年轻人又有点惘然了。他笑了笑,低垂着长睫毛,又回到原来的话题,叹息着说:“知识 不够,时间也不够呀。” 于是把那本厚书塞进衣袋,他说:“我还有事,等等,时间到了,会来叫你们。”便转身走 返回目录 了。 房里又沉静了。他们都躺在松板上,然而没睡意,那年轻人的身世、性格——虽然从这 短促的会晤中只窥见了极少的一部分,依然给了他们无限兴奋。 态度沉着,一双聪明而又好作深思的眼睛,说话带点羞涩的表情——这样一个年轻人,这 样一个投身于艰苦的战斗生活的年轻人,仿佛在他身上就能看出中华民族的最优秀的 儿女们的面影。 (有删改) (概括分析人物形象特点)本文中那位青年前后给了“他们”哪些不同印象?请概括 分析。(6分) 返回目录 答案　①第一印象是全副武装的青年战士,国语不好,无法回答“他们”提出的所有问 题,态度却从容不迫;②再次见面时感到亲切,青年专心致志地学习,让“他们”深受感 动;③得知青年是归国支援抗战的华侨工人,其态度沉着,从他身上看到了中华民族最优 秀儿女们的面影。(每点2分) 审题关键　本题要求考生在具体情境中概括那位青年给“他们”留下的印象。“印 象”既包括外在特征(如相貌、穿着、神态、行为举止等),也包括内在特征(如性格、 心理、精神品质等)。另外题干中的“前后”提示我们答题时应先从文中找出描写青 年的内容,然后按照前后顺序概括青年给“他们”留下的印象。 返回目录 解题示范     文中那位青年前后两次出场,第一次在山上,第二次在山下老乡家里。答题时先从原文 中找出对应的内容区间,然后圈画出描述或评价青年的关键词句,最后进行概括。 两次出场 思考角度 关键词句 概括 在山上 人物描写 “肩头挂一支长枪,胸前吊 着一颗手榴弹,手提着一支 左轮”“生硬的国语” “从容不迫的态度”“不 忙不慌”“等等就知道 了” 答案① 返回目录 在山下老 乡家里 人物描写 “专心致志” 答案②③ 抒情、议论(作者、他人的 评价、感受) “亲切”“火焰一样的知识欲”“理论学习的意志 的坚决”“深深感动” “给了他们无限兴奋” “态度沉着,一双聪明而又好作深思的眼睛,说话带点羞涩的表情——这样一个年轻人,这样一个投身于艰苦的战斗生活的年轻人,仿佛在他身上就能看出中华民族的最优秀的儿女们的面影” 事件 学习《论民族民主革命》、抗战以后回祖国投 效 返回目录 典题3　阅读下面的文字,完成问题。 牛铃叮当 李清明 ①水乡多水牛。 ②从我记事开始,一直到成年走出水乡,多以水牛为伴。不但假期要整天放牧水牛,即使 上学了每天也带上镰刀和竹筐,放学的路上割上满满一筐青草,回去喂养水牛。 ③俗话说,一方水土养一方人。在我们水乡,可谓是一方水土养一方牛。洞庭湖多年淤 积的湖洲上围垦成水乡一个个垸落。湖汊内港、沟渠水塘星罗棋布,到处长满茂盛的 芦苇、青草和野蒿,这些都是水牛们上好的饲料。水牛生命力强,容易饲养。春、夏、 返回目录 秋三季均以自然生长的草蒿为食;到了万物枯萎的冬日,每天也只需一捆干草便能果 腹。 ④漫长的农耕时代,水牛一直被视为农家的命根子。从牛犊学会走路的那天起,它的脖 子上便被精心挂上一串铜制的铃铛。农忙季节,水牛可用于犁田、耙田;农闲时分,水牛 能帮助拉磨,碾压菜籽、稻谷,以便得到食油、大米。记得上世纪七十年代初,村里就购 买了东方红牌拖拉机,还配备了犁、耙等成套的耕田机械。没承想几吨重的“铁牛” 开进农田却经常陷进淤泥中,有时淹得只看见顶部的烟囱,最后还得用十头八头水牛合 力,才能“拖拉”出来。 ⑤水牛天生就能游泳,还是长距离泅渡的高手。♂水浅处水牛游得很慢,一边游还一边 不忘啃食水中的荷叶、蒿草和野生水稻;一旦游到水深处,它便变得特别快捷,一边用力 返回目录 划动四肢,一边高高抬起头角,“嗯呀——嗯呀”十分得意地叫唤不停。♀夏天,水牛成 了我和一班好伙伴最好的“游泳老师”。♂跟着水牛学游泳,我们先是用柳条鞭子将 水牛赶至河里,双手死死地拽住牛尾巴,待水牛飞速抢渡时,再使劲用双脚拍击水面。♀ 不消两日,我们便掌握了“牛刨”“蛙泳”等全套的游泳本领。 ⑥与水牛朝夕相处,我们也摸透了它温和、驯良的习性。只要你往牛头前一站,哪怕它 正在吞食草料,也会赶紧把头一低,让你攀住牛角,爬到它背上。待你坐好,水牛还不忘 摆动头角,“嗯呀——嗯呀”撒娇般地叫唤几声,牛铃也会“叮当——叮当”地响个不 停。骑在牛背上的我们,头上扎着柳条帽,腰间别着把弹弓,右手高高扬起柳条鞭子,活 像一个个舞剑骑马、披挂出征的大将军。 ⑦别看水牛平日温驯,一旦打起架来却异常勇猛,尤以处于发情期的公牛为甚。当攻击 返回目录 开始时,公牛们双眼通红,抵足弓背,头缩至前腿中间,亮出尖尖的双角,冲撞挑击。一时 间,牛铃骤响,沙飞石跳,响声震天。这时,只有将干草燃成的火把投掷到牛头角力处,方 能将它们分开。 ⑧终于,水牛老了。连田也耕不动的水牛,静静蹲在牛栏中,等待自己大限的到来。因为 害怕掉膘,乡亲们往往会提前宰杀水牛。被牛绳绑囚在树下的水牛,看到屠夫磨刀霍霍, 都会掉下一颗颗好大好大的眼泪,似有深深的不舍和无限的悲戚。想起水牛这一辈子 所求最少,干的却是最苦最脏最累的活,站在一旁的我们不禁泪眼模糊。 ⑨现今的水乡,早已不用水牛精耕细作,而是直接向稻田抛撒谷种,等天收粮,靠天吃 饭。放眼望去,湖洲上唯有水草疯长,久而久之便成了放养水牛的天然牧场。春天里,不 再耕田的水牛被赶至牧场,脖子上换上了刻有记号的新铃铛,直到冬天才各自牵回。一 返回目录 起牵回的还有傍着公牛母牛的新生牛犊。牛犊的认领沿用的是乡里的老规矩:将各家 的大牛小牛赶至一处,看哪头牛犊跟谁家的大牛走,哪头牛犊就算是谁家的。 ⑩如今,利益的驱动让这样的老规矩开始面临挑战。由牛犊引发的纠纷,每有耳闻。曾 有相邻的两家因争六条小牛而互不相让,直至对簿公堂,一家甚至提出要用船装着大牛 小牛去省城做“亲子鉴定”。自然,鉴定最后平息了纠纷,但花去的鉴定费、差旅费和 诉讼费加起来远远超过几头小牛的价值,这一时成了人们茶余饭后谈论最多的黑色幽 默。  打那以后,水乡的水牛们大都由放养改成了圈养。岁月流逝,牧童牛笛仿佛一夜之间 成了绝响。没了广阔湖洲茵茵绿草的映衬,少了骀荡和风的吹拂……牛铃依旧叮当,但 总觉得少了往昔的悦耳与悠扬。 (本文有删改) 返回目录 (概括分析物象的作用)文中多次写到“牛铃”,有什么艺术效果? (5分) 答案　①呼应题目,点明文旨。②作为线索,使全文结构更加紧凑。③形成背景旋律,增 添了感染力。④构成象征,承载了农耕时代的情感与记忆。 返回目录 解题示范     思考角度 分析 内容角度 ①“牛铃”及其响声萦绕在文中,形成文章的背景旋律, 使读者似乎听到了悠扬的牛铃声,和作者一起回到了那个年代,增强了文章的感染力。 ②“牛铃”是作者童年时期乡村生活中的重要事物,见证了作者的童年时光,承载了农耕时代的情感与记忆。 ③曾经的“牛铃”是牛犊学会走路时,人们精心给它们挂上的;现今的“牛铃”刻有记号,是人们维护自身利益的标志。“牛铃”的变化折射出时代的变迁,“牛铃依旧叮当,但总觉得少了往昔的悦耳与悠扬”表达了作者对淳朴、诗意乡村的眷恋,以及对田园牧歌图景消逝的怅惘,揭示了文章主旨。 返回目录 结构角度 ①本文标题为“牛铃叮当”,因此文中多次写到“牛 铃”,有照应题目的作用。 ②作者从农耕时代的“牛铃”写到现今刻有记号、声 音不再悦耳悠扬的新铃铛,“牛铃”串联起全文的内容, 是文章的线索,使行文更紧凑。 返回目录 考点3　鉴赏散文的表达技巧和语言   返回目录 突破1　赏析散文的表达技巧 散文常见的表达技巧 1.修辞手法(详见“专题六　考点7”) 2.表达方式 (1)记叙 记叙技巧 分类 表达效果 叙述 人称 第一人称 叙述亲切自然,便于直接抒情,能自由地表达思想感情,给读者以真实、生动之感。 第二人称 便于感情交流,有对话效果,增强文章的亲切感和感染力。用于物时,往往 能产生拟人化的效果。 第三人称 多用于叙事散文中。不受时空限制, 灵活自如,可以全面地反映生活。 叙述详略 详写 笔墨较多,多用渲染、铺陈等手法,突出中心。 略写 言辞简略,侧面烘托中心内容。 返回目录 【说明】    叙述视角、叙述顺序、叙述方式,详见本专题“第一讲　小说”,不再赘 述。 (2)描写(见“体系构建”) (3)议论 　　散文中的议论,是在记叙的过程中自然地融入作者的思想倾向和评价,形成夹叙夹 议的特色,往往揭示文章的主题,或与抒情结合在一起来表达作者的思想情感。 (4)抒情 抒情方式 阐释 直接抒情 作者直接抒发对人、事、物的思想 情感。 返回目录   借景 抒情 作者带着强烈的主观感情去描写客 观景物,借助景物来抒情。它的特点 是“景生情,情生景”,情景交融,浑 然一体。 融情 于事 作者通过叙述事件来抒发感情,让感 情从对具体事件的叙述中自然地流 露出来,感染读者。 托物 言志 作者借助某些具体植物、动物、物 品等,通过赞颂其特性,委婉曲折地将 自己的感情、志向、追求表达出 来。 返回目录 3.表现手法 表现手法 含义及作用 象征 借用某种具体的形象,来表现某种概念、思想或感情的一种表现手法。可以使文章立意高远,含蓄深刻,给读 者留下深刻的印象。 抑扬 结合或先抑后扬,或先扬后抑,使上下文形成反差和对比,突出所写的对象,达到鲜明或出人意料的效果。 虚实 结合所谓“实”,即所见、所闻;所谓“虚”,即所感、所想。虚实结合就是把眼前的现实生活与回忆、想象、历 史结合起来。可以使内容更加丰富,增强文章的感染力,使文章更具艺术性和趣味性。 衬托 为了突出主要事物,用类似的事物或反面的、有差别的事物作陪衬,使主要事物形象鲜明,给人以深刻的感 受。 返回目录 以小 见大 用平凡细微的事物反映重大、深刻的主题,为读者提供广阔的想象空间,使其获得生动的情趣和丰富的联想,进而更充分地表达主题。 联想和 想象 联想即由一种事物想到另一种有关的事物,或由眼前的事物回忆起以前的有关事物。想象则是重新组合编排头脑中的形象、材料,创造出新的内容来。这两种手法经常一起使用,可以使文章更为丰富,形象更丰满、生动,增强文章的艺术表现力。 对比 把具有明显差异、矛盾的双方安排在一起,进行比较的表现手法。可以突出好与坏、善与恶、美与丑的对立,给人以极鲜明的印象和极强烈的感受。 返回目录 注意    表现手法的概念有狭义和广义之分。以上为狭义的表现手法,广义的表现手法 还包括修辞手法、表达方式中的描写手法与抒情方式以及结构技巧。高考文学性文 本中的表现手法一般使用狭义的概念。如需要,可按先“狭”后“广”的步骤思考。 4.结构技巧 　　设置线索、开门见山、卒章显志、照应题目、首尾照应、伏笔、铺垫等。 返回目录 “三要点” 阐释 细审题, 明方向 抓题干关键词,明确题目是定向赏析型还是综合赏析型;若是定向赏析型,弄 清题干指向的是修辞手法、表达方式,还是表现手法、结构技巧。 结合内 容,明确 表达技巧 若要求赏析的内容是景物描写,则优先考虑景物描写手法,其次是修辞手法; 若要求赏析的内容是人物描写,则优先考虑写人手法,如正面描写与侧面描 写;若要求赏析的内容是叙事,则考虑叙述的人称、方式;若要求赏析的内容 是抒情与议论,则要考虑抒情与议论的表达方式等。 解题策略　赏析表达技巧“三要点” 返回目录 “四方面”分 析表达 效果 内容方面 看它表现了“景”“物”“人”的 什么特点。 情感方面 看它表现了作者什么样的情感,表现 的情感结果如何(是否强烈、是否含 蓄等)。 结构方面 看它在结构上是否起到设悬念、做 铺垫、埋伏笔等作用。 表达技巧 自身效果 如比喻、拟人的效果大多是生动形 象,对比手法起到强调作用,等等。 返回目录 典题1    (2023北京,T18)阅读下面作品,完成问题。 黄姚酿 不错,又是古镇。 但这是不一样的黄姚。 许多地方都有古镇,媒体已就此探讨同质化的问题。然而,作为古镇的黄姚,并非复制的 赝品、复述的往事……它是活的,从未丧失自己的呼吸和心跳。 在入口处,我就被震动,仿佛看到黄姚的心脏。那是一棵巨大而古老的榕树。通常,榕树 的气根向下垂挂,服从着地心引力和生长规律;而这棵巨榕整体倾斜,枝干依然参天,尤 其是气根,呈放射状铺张,沉重、繁密而交错,如虬结着的粗大血管。如果你观察过孵化 返回目录 中的蛋卵,就会发现,最先发育的是心脏,然后从心脏里长出枝枝蔓蔓的血管,如同树枝, 布满蛋膜。黄姚的这棵巨榕,气根如血管般蓬勃有力,又保持着内在的通畅,仿佛为整个 古镇输送着养分和力量。 为什么命名为“黄姚”?史料并无确凿记载。说法数种,基本认同与黄、姚的姓氏相 关。光阴流转,古镇早就不是两个户族,许多宗族在此落地生根,修建祠堂。宗祠也如同 心脏,溯流而上血缘意义的心脏,由此,宗族后代得以生生不息。即使这里地处偏远,甚 至曾是荒川野岭,但踏山渡水的祖辈们终于在此停下脚步……从此,灶火不熄。 古镇不大,街巷也窄,但取景框里处处是风景。方寸之间,明清古建筑就有三百多座,有 许多老屋、石桥、庙祠、亭台和匾额。假如从空中俯瞰,黄姚的檐顶覆瓦如鳞,那些瓦 片显得薄而服帖;黄姚的街巷细窄,如鱼背上的脊线。每一户人家,都是这小镇一片既坚 返回目录 硬又柔软的鳞,游过如水岁月。当垂挂的灯笼,映在夜色中湿黑的路面上,朦胧中,就像 锦鲤般的光影,我想,走在上面的人,是不是能在梦中骑跃龙门?其实,整个黄姚古镇就如 一条千年之鲤,根本无须飞跃,它已如潜龙,具有神话中的不朽之力。 生活在黄姚,是神话般的日子,也是家常的日子。 这里有许多商铺客栈和茶舍酒庄,沿街闲逛,感觉瓶瓶罐罐特别多,都跟零食铺或药铺似 的。细看,多为酱制品和腌菜。酱的主角,当然是黄姚有名的豆豉,佐以辣椒、香菇、牛 肉等调成各种口味。腌菜用宽口瓦罐盛纳,盖着通透的玻璃盖子,里面是木瓜丝、小河 鱼等。有酿制的各种果脯,从土乌梅到小黑橘,还有甘草柠檬。因为山峰众多,这里盛产 野果,用来酿酒。黄姚的酒庄里花花绿绿,琳琅满目。除了常见的桂花酒、玫瑰酒、葡 萄酒,还有不算特别常见的棯子酒、金樱子酒、万寿果酒、诺尼果酒。黄姚的气候和 返回目录 水土容易让身体湿寒,当地居民早已得出生活经验,辣椒热汤、果酒药饮都可用于祛湿 驱寒。他们利用这片土地的恩赐,运用自己的智慧和耐心,酿制生活的别样味道。这里 有艾糍粑、糯米粽、葛根酥。有炖肉的农家菜干、润肺的罗汉果、熬汤的鸡骨草和 五指毛桃。菜肴也有特点,有两道我记忆深刻——豆腐酿和南瓜花酿,主材和汤汁都味 美。 这里的生活,有古风古韵,又率性从容。所以我说,黄姚不是仅仅展示给游客的博物馆, 这座小镇有着古典的诗意——但它始终是活的,有自己的心脏、血脉和呼吸。刚才坐 在台阶上掐豆角的汉子,除尽荚丝,端着菜盆回屋,只剩提环在有着纵裂纹的木门上微微 晃动;当街剥笋的妇人,闲闲地聊着天,手底下像从冷紫色的鞘里剥出一把把新剑;前来 写生的素描少年,勾勒线稿,没有忘记那些勾勒石缝的苔痕。没有大喇叭的喧响,没有喋 返回目录 喋不休的噪声,即使商家推荐食物,也是平静地递过来邀你品尝。夜色之中的黄姚,更是 宁静。千百年来,黄姚一如既往,在我们看来是写意的生活,其实从古至今都是写实的生 活。 真正活着的古镇,一定既是时间的杰作,也是人类的创造。 我想起那些工匠,想到他们手里传承的技艺。比如,雕。黄姚有砖雕、木雕、根雕、石 雕、竹雕等,在一块看似平凡的器物上,他们愿意为美花费大量的时间。手在砖上粗糙, 眼在石上昏花,整个的生命都在削刻凿砍上——而雕,是动作里最为克制和温柔的,由此 使花鸟诞生,并且花瓣永不败谢,翅膀永不降落。雕是对砖石的温柔,绣是对织物的温 柔,都是对美的怜惜;雕是耐心,绣是耐心,酿也是耐心,都是人和时间一起创造的魔法。 是的,除了酿菜酿酒,黄姚这座古镇也像岁月酿制的果实。在微雨中漫游,感觉黄姚就像 返回目录 雨滴一样古老,也像雨滴一样清新,它是用最干净的雨水酿制而成的。黄姚以酱腌闻名, 但这并不矛盾——恰恰相反,只有在最清洁的环境里才能酿制,才能无惧运用酱腌手段, 把食物变成诱人的美味,而毫无浊气和混沌;才能让一切远离朽坏,才能在沉淀中,抵抗 时间的侵蚀,散发自身的醇香与光泽。 (取材于周晓枫的同名散文) (赏析修辞手法)文章第四段写古镇的榕树,请指出该段包含哪些比喻,并分析它们各 自的用意。(6分) 返回目录 答案　①将巨榕比作黄姚古镇的心脏,其用意是表明巨榕对于古镇的重要性,以及它们 都充满生命活力。②将榕树的气根比作血管,其用意是表现它们强健有力、铺张枝蔓 的形态和输送养分功能上的相似。③将巨榕、气根与古镇的关系比作孵化中蛋卵的 心脏、血管与整个蛋卵生命体的关系,其用意是形象说明巨榕通过气根与古镇产生的 血肉相连、共生共荣的生命联系。 返回目录 解题示范     要点 分析 ① 本体 巨榕(巨大古老) 喻体 黄姚古镇的心脏 分析 a.黄姚古镇的精髓:既有悠久的历史 文化,又有立足现实的生命力。b.黄 姚像古树一样生生不息,蓬勃发展。 (第六、九段) 返回目录 ② 本体 榕树气根(虬结粗大、沉重繁密) 喻体 粗大血管(蓬勃有力) 分析 气根为榕树生长提供支持,气根是巨 榕生长茂盛的原因;黄姚人的生活智 慧(耐心、率性从容、淳朴),为黄姚 古镇输送养料,是黄姚古镇焕发生机 的原因。(第八、九、十一、十二段) 返回目录 ③ 本体 巨榕、气根与古镇的关系(紧密相连) 喻体 孵化中蛋卵的心脏、血管与整个蛋 卵生命体的关系(紧密相连) 分析 巨榕对于古镇而言十分重要,巨榕、 黄姚文化与黄姚古镇之间有着血肉 相连、共生共荣的生命联系。(第 四、五段) 返回目录 典题2　(分析人物塑造手法)(2023四省高考适应性考试,T9)请结合本文,简要分析作 者是怎样塑造那位青年的形象的。(6分)(文本见学生用书 P77《不能忘记的一面之识》) 答案　①借助战时环境的烘托和“一面之识”的印象,大体勾勒了人物的轮廓;②通过 沉着的态度、闪动的长睫毛、羞涩的表情等细节,描摹青年最主要的外貌和性格特征; ③围绕关于阅读理论著作的对话,表现青年坚定的意志和积极向上的精神状态。(每点 2分) 返回目录 解析　这道题考查塑造人物形象的手法。答题时应首先考虑人物描写手法,包括正面 描写(外貌、语言、动作、心理等)和侧面描写(以物衬托人、以环境烘托人、以次要 人物或他人评价衬托人等),除此之外,如果运用了抑扬结合、点面结合等手法,也应该 加以考虑。这篇文章主要用战时环境烘托青年,用正面描写手法刻画青年的外貌和性 格特征,同时还通过描写青年专心致志阅读理论著作等行为及其与他人围绕理论学习 的谈话,反映了青年的精神状态。 返回目录 突破2　理解重要词句的含意 回扣教材 1.《记念刘和珍君》中“苟活者在淡红的血色中,会依稀看见微茫的希望;真的猛士,将 更奋然而前行”这句话有何深刻含意? 答案　这个并列复句恰当地评价了这次请愿(1926年3月18日,北京各界民众为了反对 帝国主义侵犯我国主权,在天安门前集会抗议,会后到执政府前请愿)对于将来的意义, 在这“非人间”的世上活着的人有许多是“苟活者”,但即便是“苟活者”,也将从牺 牲的事件中“依稀”看到哪怕是“微茫”的希望,而“真的猛士”将越来越多,先驱者 不惧牺牲的精神将激励他们更加勇猛地斗争,更加勇敢地前进。 返回目录 2.如何理解《我与地坛》(节选)结尾“多年来我头一次意识到,这园中不单是处处都有 过我的车辙,有过我的车辙的地方也都有过母亲的脚印”这句话的含意? 答案　“车辙”是“我”在地坛里走过的“路”,也是“我”的心灵求索之旅。而母 亲的“脚印”和“我”的“车辙”同在,说明“我”的每一次精神跋涉,都有母亲的陪 伴。至此,母亲与地坛已经融为一体了。地坛是“我”虚化了的母亲,母亲是“我”心 中永远的地坛。这句话歌颂了母爱的崇高和伟大。 返回目录   解题策略     1.理解重要词语含义“两关注” 返回目录 2.理解重要句子含意“三看”“三联” 句内 “三看” 看句中 词语 词语含义丰富,句子含意自然就复杂。句中代词的指代意义,名词的特殊含义,动词的动作发出者及表现的情态、情感,形容词的感情色彩,等等,都影响着句子的含意。 看句子 修辞 对于运用了修辞手法的句子,要将其转化成没有使用修辞手法的意思明白的句子。 看结构 和句式 ①针对结构复杂的句子,分析其是单句还是复句。如果是单句,其主谓宾 是什么;如果是复句,其内部层次、关系又是怎样的。 ②句式不同,作者的情感态度也不同。陈述句,语气平缓,不温不火;疑 问句,制造悬念,吸引读者;反问句,加强语气;感叹句,抒情强烈;排比句,气势磅礴。 返回目录 句外 “三联” 联系句 子位置 ①总领句,从其总领的内容入手;②过 渡句,前瞻上文,后顾下文;③总结句, 根据上文内容归纳;④照应句,分析其 照应了什么、突出了什么。 联系句子 上下文 一是看有无邻句可以互解;二是看其 所在段落的段意,结合段意分析句 意。 联系文 章主旨 联系写作背景、创作意图、作者情 感态度等来分析句意。 返回目录 典题3    (2024全国甲,T8)如何理解文章最后作者记下的那句话?(6分)(文本见学生用书P75《霜降夜》) 答案　①这句话是作者在乌乡的深切感触,由清晨的所见所感及对霜降夜的回味共同 引发;②既写出了大自然新旧更替的运行,也写出了身边生活的律动;③同时还传达出人 们对幸福生活的追寻态度,不畏艰辛,饱含希望。 返回目录 解析　文章最后作者记下的那句话是作者在一瞬间的有感而发。年青一代的勇敢追 寻、作者在霜降夜的深切感受,都是乌乡生活的真谛,两者相汇,触发了作者的灵感。作 者感动于万物更迭、四时变化,霜降已至,虽然看似植物枯萎,严寒即将来临,但同时也 蕴含着无限的生机,“一些事物到来”;作者也感动于更深地理解了乌乡和乌乡人,热爱 并不仅仅是安守,更是不断地勇敢追寻,“一些人又把双脚踩在了泥泞的路上”,奔向希 望和远方。 返回目录 突破3　赏析散文的语言艺术 　　散文的语言艺术赏析题主要有两种考查角度,一是赏析词句之美,二是赏析语言特 色。相关知识和方法同小说,也主要是从遣词造句、手法、语言风格等角度进行赏析 (详见学生用书P62突破2　赏析语言艺术)。 典题4　(赏析语言特色)(2018浙江,T10)作者的兴奋情绪在文中画横线部分表现为 怎样的语言特点?(4分)(文本见学生用书P73《汴京的星河》) 答案　①用词夸饰,辞彩绚丽。②运用铺陈、排比语句。③语气急切:用副词“果有” “真个”等加强语气,用“你看”“你抬头”等表现急于分享的兴奋心情。 返回目录 解题示范     思考角度 分析 遣词造句 画横线部分(描写彩灯段落)用词夸饰且辞彩绚丽,如 “巧夺天工”“祥云五色荧煌炫转”“争奇斗俏”等词语,精准描摹彩灯的精致与光彩;“收尽”“银河垂地”等表述夸张放大彩灯的壮观,直观传递兴奋。同时, 副词“果有”“真个”强化对汴京灯艺的肯定,“你看”“你抬头”以呼告式表达,模拟与读者分享的口吻, 凸显急切和兴奋感。 手法 画横线部分运用铺陈手法,先整体写千百盏灯密密排列、交相辉映,再分“近看”(千姿百态、眼花缭乱)与 “远望”(飞旋流转、银河垂地)细化,最后以“素月失色”侧面烘托,全面展现灯景;运用排比的句式,节奏明快,强化对灯景的赞叹,表现了兴奋情绪。 返回目录 典题5　(赏析词句之美)(2018浙江,T11)文中画波浪线部分连用10个“一”,具有怎 样的艺术效果?(5分)(文本见学生用书P73《汴京的星河》) 答案　①连用10个“一”将“东京梦华”定格于一个特定的现实场景,使得作品有开 有合。②前文渲染的是“闹”,此处连用“一”凸显的是“静”,形成强烈反差。③前 文铺陈的是“繁”,此处聚焦于“一”,梦与现实交相呼应,让作品余韵十足。 返回目录 解题示范     思考角度 分析 遣词造句 连用10个“一”,将描写聚焦于特定的场景,展现宏大灯 节中的“拐角景象”。前文渲染灯节“人潮滚滚” “欢声笑浪”的“繁”与“闹”,此处以“一”凸显场 景的“简”与“静”,前后形成强烈反差,让偶遇的静谧 画面更显独特。 手法与 结构 前文围绕汴京灯会铺陈“东风夜放花千树”的盛大 (“开”),此处用10个“一”收束于“姑娘挑灯”的小 场景(“合”),使文章结构张弛有度;同时,“一盏八角宫 灯”等画面,与开篇“星河落人间”的童年梦、对《东 京梦录华》的联想相呼应,让现实与梦境交织,让作品余 韵十足。 返回目录 表情达意 10个“一”的反复使用,弱化外界喧嚣,突出场景的纯粹 宁静,与作者“怦然心动”“看得呆了”的心境、表现 契合,传递出在热闹中偶遇美好时的惊喜与沉醉,深化了 对灯节独特体验的情感表达。 返回目录 考点4　探究散文的丰富意蕴 突破1　探究标题的意蕴及作用 回扣教材 1.《故都的秋》一文的标题,为什么用“故都”两字,而不用“北平”? 答案　①故,有历史悠久、年湮世远之感,有一种繁华褪尽、荒凉落寞的意绪。②写作 此文时郁达夫从杭州重新回到北平,“故都”两字蕴含着离开北平多年的感慨和对北 平的深刻怀念之情。③“故都”两字指明描写的地点,不说“北平”,而说“故都”,含 有深切的眷念之意,也别有一种文化意味。 返回目录 2.简要分析《为了忘却的记念》一文以“为了忘却的记念”为题的含义。 答案　文中所说的“忘却”,实际上是“摆脱”“搁置”的同义词,也就是作者将由战 友牺牲而带来的巨大悲痛暂时搁置一边,把情绪从始终支配着自己的悲痛中摆脱出来, 化悲痛为力量,以更有效的战斗来“记念”死者,“为了忘却”实际上是“为了战斗”, 唯有战斗,才是对烈士最有价值的“记念”。这个标题,反映了作者深切的感情、坚强 的斗志和必胜的信念。 返回目录 思考角度 阐释 标题的 特点 ①看标题的类别。以人物为题,主要点明写作对象和特点;以时间、地点为题,主要有创设背景、渲染气氛的作用;以景、物为题,主要有充当线索、暗示主旨的作用;以事件为题,有概括文章主要内容的作用。②看标题表达上的特点,如有没有运用修辞手法,结构上有无特别之处, 等等。③看标题给读者带来的阅读感受,是否给读者带来思考、启示,是否引起读者的阅读兴趣。 标题的 含义 思考标题的表层含义和深层含义。以词或短语为标题的,要注意其引申义、比喻义、象征义等;以语句为标题的,要注意其表层含义和在文中的深层含义。 标题与文 章的联系 思考标题是否概括或暗示了文章的主要内容;思考标题是否点明了作者的情感和态度;思考标题是否揭示了文章的主旨;思考标题是不是文章的线索,是否体现了行文思路。 解题策略　探究标题的意蕴及作用“三角度” 返回目录 典题1　(探究标题的意蕴) (2023北京,T19)“酿”字在文中反复出现,请结合文章内 容,分析标题“黄姚酿”包含了哪几层涵义。(6分)(文本见学生用书P81《黄姚酿》) 答案　①黄姚古镇以酿制酱菜、果酒等著称。②千百年来,黄姚古镇因传承和创造,形 成了既古老又清新、既充满诗意又淳朴家常的独特之美。所以黄姚古镇自身也是人 和时间一起酿造的果实。③土地的恩赐、人的智慧和耐心、从容平和的心态和最清 洁的环境等,是酿造出黄姚古镇这样美好事物的重要条件。 审题关键　“‘酿’字在文中反复出现”提示我们应在文中找出相关语句,并紧扣 “酿”字分析标题的涵义;“哪几层”提示我们要由表及里、由浅入深,分层次进行分 析。 返回目录 解题示范     涵义 相关语句 分析 表层义 “细看,多为酱制品和腌菜……有酿制的各种果脯”“这里盛产野果,用来酿酒”“有两道我记忆深刻——豆腐酿和南瓜花酿” 黄姚古镇以酿菜酿酒等著称。 深层义 “雕是耐心,绣是耐心,酿也是耐心, 都是人和时间一起创造的魔法” “是的,除了酿菜酿酒,黄姚这座古镇也像岁月酿制的果实” 黄姚古镇是人和时间共同“酿”造 的果实。 “黄姚就像雨滴一样古老,也像雨滴一样清新,它是用最干净的雨水酿制而成的”“只有在最清洁的环境里才能酿制” “酿”的必要条件是“最清洁的环 境”,黄姚古老又清新,富有活力,成 就了“酿”。 返回目录 典题2　(探究标题的作用)(2020全国Ⅲ,T9)从文章谋篇布局的角度,分析题目“记忆 里的光”是如何统摄全文的。(6分)(文本见学生用书P68《记忆里的光》) 答案　①“记忆里的光”,指火车头上“光芒闪烁的图标”,即镰刀锤头,是本文的核心 意象;②围绕这一核心意象,按照时间顺序,安排了“我”少年、青年、中年的人生片 段,每一片段都同“镰刀锤头”相关;③最后,以“全科人”的身份表达出“我”对“镰 刀锤头”的深厚感情,呼应题目,升华主题。 返回目录 解题示范     思考角度 分析 标题的 含义 标题“记忆里的光”不单指火车头发出的强大光束;更 指火车头上“光芒闪烁的图标:一把镰刀和一个大锤 头”,即人生记忆里的光。 标题与文 章的联系 从内容上看,文章按时间顺序写了“我”儿时看火车、 青年当兵、中年以后握大锤的“记忆”,这些“记忆” 都与“镰刀锤头”相关。从结构和主题上看,结尾写 “少年时代拿镰刀,青年当兵,中年以后握大锤”,点出了 “我”对“镰刀锤头”的深厚感情,呼应了题目,也升华 了主题。 返回目录 突破2　探究思想、情感意蕴 解题策略　探究散文思想、情感意蕴“两层面” 表层 意蕴 指文本中所涉及的基本内容,如文中的人、事、物、景等所蕴含的不同意 义及所体现出的作者的情感倾向。 深层 意蕴 民族 心理 如精忠报国,敬畏自然,追求人与自然、社会、他人的和谐,追求真善美, 爱好和平,坦然豁达,积极乐观,等等。 人文 精神 一方面是指人的意义和价值、社会责任、个人尊严、人生理想等,核心是人的价值追求;另一方面是指人性的关怀,如对生命的关怀、对弱势群体的关怀、对苦难的悲悯情怀等。 共同 认知 主要指哲理、规律、审美、体验等。 返回目录 典题3    (2018浙江,T13)根据全文,分析作者“感到如此新奇和庆幸”的深层意蕴。(6 分)(文本见学生用书P73《汴京的星河》) 答案　①庆幸遇上了改革开放的好时代,对城市发展新气象感到新奇。②有感于游人 众多,人民生活富裕,精神焕发。③现代科技让汴京灯节重现历史繁华,实现了“我”的 “星河梦”。 返回目录 解题示范     切入角度 具体分析 时代背景 文本提及“假如没有改革开放的新经济政策带来的繁荣……”,体现改革开放对城市发展和民生的影响,作者因见证此新气象而“新奇和庆幸”。 人物群体 文中描述“不大的汴京城竟拥集了这么多的‘闲人’”、小商品市场人头攒动、“第一楼”座无虚席, 展现游人众多、人民生活富裕的场景,作者为民生改善、民众精神焕发而感到“新奇和庆幸”。 个人情感 开篇写作者孩提时想飞上天去抖落星星的“童心梦”, 后文提及而今的灯“有了科学技术辅佐,自然更加高明”。现代科技让汴京灯节繁华重现,实现了作者的 “星河梦”,这也让作者感到“新奇和庆幸”。 返回目录 创新风向 返回目录 150 风向1　深化教考衔接,关联教材核心能力与文学鉴赏方法 命题解读 　　这类命题的核心是将教材所学迁移运用到对陌生文本的解读中。从近几年的高 考试题来看,主要有两个考查方向: 1.指向“文学评论”任务。考查对文本的鉴赏与评价能力,要求能结合教材中学习的 文学评论方法,从写法技巧、人物心理、主题表达等角度,对文本中的特定内容(如人 物言行、场景描写)进行精准评析。 返回目录 2.指向“细节研读”方法。聚焦文本细节的挖掘与逻辑推导,比如教材中学习了“通 过伏笔、暗示性细节分析人物特征”“从局部细节解读主题”等方法,高考试题会要 求我们从陌生文本中筛选关键细节,梳理细节间的逻辑关系(如伏笔与结局的呼应、细 节对人物形象的支撑);还会考查对文本“细处见深意”的理解能力。 返回目录 明确“有什么”(内容与手法) 明确评论语句所使用的写作手法,并简洁概括出相关语句描述了何事何景何情。 分析“为什么”(目的与效果) 这是答案的核心。在答题时,必须超越“写了什么”(内容概括)和“怎么写的”(手法判断),深入探究作者为何要这样写。 ①对于词句、细节:可以思考这个词/句子/细节,对于塑造人物、推动情节、营造氛围、深化主题起到了什么作用。 ②对于手法、结构:思考作者使用这种手法或安排这种结构想达到怎样的艺术效果(如增强感染力、激发读者的好奇心等),想传递怎样的情感或观点。 一、“文学评论”类 解题策略　文学评论类题目答题“三关键” 返回目录 运用专业术语 使用精练、专业的文学鉴赏术语,如“塑造了……” “揭示了……”“烘托了……”“讽刺了……”等,使 评价“一语中的”。 返回目录 典题1    (2025全国二,T6—9)阅读下面的文字,完成问题。(18分) 添四客述往思来　弹一曲高山流水(节选)[注] 吴敬梓 话说万历二十三年,那南京的名士都已渐渐销磨尽了。花坛酒社,都没有那些才俊之人; 礼乐文章,也不见那些贤人讲究。论出处,不过得手的就是才能,失意的就是愚拙;论豪 侠,不过有余的就会奢华,不足的就见萧索。凭你有李杜的文章,颜曾的品行,却是也没 有一个人来问你。所以那些大户人家,冠昏丧祭,乡绅堂里,坐着几个席头,无非讲的是 些升迁调降的官场;就是那贫贱儒生,又不过做的是些揣合逢迎的考校。那知市井中间, 又出了几个奇人。 返回目录 一个是卖火纸筒子的。这人姓王,名太,他祖代是三牌楼卖菜的,到他父亲手里穷了,把 菜园都卖掉了。他自小儿最喜下围棋,后来父亲死了,他无以为生,每日到虎踞关一带卖 火纸筒过活。 那一日,妙意庵做会。那庵临着乌龙潭,正是初夏的天气,一潭簇新的荷叶,亭亭浮在水 上。这庵里曲曲折折,也有许多亭榭,那些游人都进来顽耍。王太走将进来,各处转了一 会,走到柳阴树下,一个石台,两边四条石凳,三四个大老官簇拥着两个人在那里下棋。 一个穿宝蓝的道:“我们这位马先生前日在扬州盐台那里,下的是一百一十两的彩,他前 后共赢了二千多银子。”【写妙意庵之清新景色,正为烘托大老官之庸俗谈吐。】一 个穿玉色的少年道:“我们这马先生是天下的大国手,只有这卞先生受两子还可以敌得 来。只是我们要学到卞先生的地步,也就着实费力了。”王太就挨着身子上前去偷 返回目录 看。小厮们看见他穿的褴褛,推推搡搡,不许他上前。底下坐的主人道:“你这样一个 人,也晓得看棋?”王太道:“我也略晓得些。”撑着看了一会,嘻嘻的笑。 那姓马的道:“你这人会笑,难道下得过我们?”王太道:“也勉强将就。”主人道:“你 是何等之人,好同马先生下棋!”姓卞的道:“他既大胆,就叫他出个丑何妨!才晓得我们 老爷们下棋,【姓卞的所说“我们老爷们”即姓马的所说“我们”。“我们”虽含蓄, 却已将两种身份划清;只因王太不买账,姓卞的方说清“我们老爷们”。】不是他插得 嘴的!”王太也不推辞,摆起子来,就请那姓马的动着。旁边人都觉得好笑。那姓马的 同他下了几着,觉得他出手不同。下了半盘,站起身来道:“我这棋输了半子了。”那些 人都不晓得。姓卞的道:“论这局面,却是马先生略负了些。”众人大惊,就要拉着王太 吃酒。王太大笑道:“天下那里还有个快活似杀矢棋的事!我杀过矢棋,心里快活极了, 返回目录 那里还吃的下酒!”说毕,哈哈大笑,头也不回,就去了。 一个是做裁缝的。这人姓荆,名元,五十多岁,在三山街开着一个裁缝铺。每日替人家做 了生活,余下来工夫就弹琴写字,也极喜欢做诗。朋友们和他相与的问他道:“你既要做 雅人,为甚么还要做你这贵行?何不同些学校里人相与相与?”他道:“我也不是要做雅 人,也只为性情相近,故此时常学学。至于我们这个贱行,是祖、父遗留下来的,难道读 书识字,做了裁缝就玷污了不成?况且那些学校中的朋友,他们另有一番见识,怎肯和我 们相与?而今每日寻得六七分银子,吃饱了饭,要弹琴,要写字,诸事都由得我;又不贪图人 的富贵,又不伺候人的颜色,天不收,地不管,倒不快活?”朋友们听了他这一番话,也就不 和他亲热。 一日,荆元吃过了饭,思量没事,一径踱到清凉山来。这清凉山是城西极幽静的所在。他 返回目录 有一个老朋友,姓于,住在山背后。那于老者也不读书,也不做生意,养了五个儿子,最长 的四十多岁,小儿子也有二十多岁。老者督率着他五个儿子灌园。那园却有二三百亩 大,中间空隙之地,种了许多花卉,堆着几块石头。老者就在那旁边盖了几间茅草房,手 植的几树梧桐,长到三四十围大。老者看看儿子灌了园,也就到茅斋生起火来,煨好了 茶,吃着,看那园中的新绿。这日,荆元步了进来,于老者迎着道:“好些时不见老哥来,生 意忙的紧?”荆元道:“正是。今日才打发清楚些,特来看看老爹。”于老者道:“恰好 烹了一壶现成茶,请用杯。”斟了送过来。荆元接了,坐着吃,道:“这茶,色、香、味都 好,老爹却是那里取来的这样好水?”于老者道:“我们城西不比你城南,到处井泉都是 吃得的。”荆元道:“古人动说桃源避世,我想起来,那里要甚么桃源!只如老爹这样清 闲自在,住在这样城市山林的所在,就是现在的活神仙了!”于老者道:“只是我老拙一 返回目录 样事也不会做,怎的如老哥会弹一曲琴,也觉得消遣些。近来想是一发弹的好了,可好几 时请教一回?”荆元道:“这也容易。老爹不厌污耳,明日我把琴来请教。”说了一会, 辞别回来。 次日,荆元自己抱了琴,来到园里,于老者已焚下一炉好香,在那里等候。彼此见了,又说 了几句话。于老者替荆元把琴安放在石凳上。荆元席地坐下,于老者也坐在旁边。荆 元慢慢的和了弦,弹起来,铿铿锵锵,声振林木,那些鸟雀闻之,都栖息枝间窃听。弹了一 会,忽作变徵之音,凄清宛转。于老者听到深微之处,不觉凄然泪下。自此,他两人常常 往来。当下也就别过了。 看官!难道自今以后,就没一个贤人君子可以入得《儒林外史》的么?但是,他不曾在朝 廷这一番旌扬之列,我也就不说了,毕竟怎的旌扬,且听下回分解。 返回目录 (有删节) [注]本文节选自《儒林外史》第五十五回,所写“四客”分别是:无业者季遐年、卖火 纸筒子的王太、开茶馆的盖宽、裁缝荆元。四人技艺分别对应书、棋、画、琴。这 里节选其二。 返回目录 $