专题2 第1讲 考点1 鉴赏小说的叙述特征（PPT课件）-【高考突破新方案】2027年高考语文大一轮复习学案

该高中语文高考复习课件聚焦小说与散文两大核心模块，依据高考评价体系梳理了叙述特征、情节形象、结构思路等关键考点，结合新课标核心素养要求，通过2023年全国卷等考情分析明确高频考点权重，归纳鉴赏类、探究类等常考题型，构建系统备考框架。 课件亮点在于“真题精析+技巧建模”，如以2024九省适应性考试《牵手》为例解析叙述视角作用，2018课标全国Ⅰ《赵一曼女士》示范历史与现实交织的叙述方式，培养学生思维能力与审美创造素养。设“解题策略库”和“易错警示”，助力学生掌握答题逻辑，教师可据此高效规划复习，提升备考针对性。

考点1　分析散文的结构思路 考点2　概括内容要点，分析形象 考点3　鉴赏散文的表达技巧和语言 考点4　探究散文的丰富意蕴 考情清单 考点1　鉴赏小说的叙述特征 考点2　鉴赏小说的情节 考点3　鉴赏小说的形象 考点4　鉴赏小说的环境 考点5　鉴赏小说的语言和文本特征 考点6　探究小说的标题、主题意蕴 目 录 CONTENTS 创新风向 第一讲 小说 第二讲 散文 返回目录 考情清单 年份 卷别 选材 文类 主题 题号 考点 2025 全国一 《鼓书艺人》 (节选)+《我为 什么离开武 汉》(老舍) 红色(抗战)小 说+散文(作者 自述) 个体在历史洪 流中的坚韧与 温情;抗战中的 艰难困苦与家 国情怀 6 小说情节、特定场景和环境 描写的作用,文本整体意涵等 7 人物形象特点、人物心理、细节的作用等 8 重要语句的含意、环境描写的作用 9 “理论/评论—文本”互证(文 本主题、作家的创作观等) 全国二 《添四客述往 思来　弹一曲 高山流水》(节 选)(吴敬梓) 古代白话小说/ 讽刺小说 对独立人格与 纯粹精神世界 的颂扬与追求 6 人物形象特点、作用,文本特点等 7 情节内涵、细节的作用等 8 人物形象的特点 9 文学评论(批注式评点) 返回目录 2024 新课标Ⅰ 《放牛记》 (徐则臣) 回忆性散文/叙 事散文 童年的纯真、 成长的艰辛与 美好以及对家 乡的眷恋 6 人物心理、作者观点态度、重要句段的作用等 7 情节内涵、表达技巧 8 概括内容要点 9 探究思想、情感意蕴 新课标Ⅱ 《千里江山 图》(节选)(孙 甘露) 红色(革命)小 说 隐蔽战线上忠 诚、无畏的共 产党人;革命信 仰薪火相传的 壮丽绝唱 6 重要语句的含意、人物形象特点、情节内涵 7 情节作用、细节作用、情节手法等 8 重要语句的含意 9 赏析叙述特征 (叙述时间、叙述顺序、叙述方式) 全国甲 《霜降夜》(周 蓬桦) 抒情散文/文化游记散文 新时代乡村振兴大背景下的北方乡镇风貌; 对人们坚韧的 生命力和积极的生活态度的礼赞 7 语言特点,重要语句的含意,思想、情感意蕴等 8 重要语句的含意 9 概括内容要点 返回目录 2023 新课标Ⅰ 《给儿子》(陈 村) 散文化小说/知 青小说 对昔日乡村生 活的怀念;对土 地与劳动的深 沉敬意;对儿子 成长的期待 6 开头的作用、 情节内涵 7 重要语句的含 意、表达技巧 8 人物心理 9 文学评论(文学 短评思路) 返回目录 2023 新课标Ⅱ 《社戏》(节 选)(沈从文) 乡土小说/散文 化小说 对湘西这片土 地上安宁、祥 和生活的深切 眷恋与礼赞 6 重要细节的内涵 7 写人手法、环境描写的作用等 8 环境描写的手法 9 重要语句的含意 全国甲 《机械的诗— —旅途随笔之 一》(巴金) 议论性随笔(说 理散文) 歌颂机械的创 造伟力与工业 劳动的诗意 7 语言特点、重要语句的含意、作者的观点态度 8 概括内容要点 9 句段作用 全国乙 《长出一地的 好荞麦》(曹多 勇) 乡土小说 中国农民对土 地的深厚情感; 中华民族坚韧 不拔的精神 7 情节作用、情节手法、人物形象特点 8 形象塑造手法 9 人物心理 返回目录 2022 新高考Ⅰ 《江上》(冯 至) 历史小说/诗化 小说 苦难中的人性 光辉;个体在仇 恨与救赎之间 的挣扎与精神 成长 6 环境描写的作用、人物心理等 7 情节的内涵和作用 8 人物心理 9 人物形象的作用(改写人物形 象的文学效果) 新高考Ⅱ 《到橘子林 去》(李广田) 红色散文/叙事 散文 赞颂童真童趣 和大时代背后 的人民力量、 思想进步 6 情节内容、人物心理 7 表达技巧(拟人手法、叙述视角等) 8 标题的作用 9 表达技巧(细节描写) 返回目录 2021 新高考Ⅰ 《石门阵》 (卞之琳) 红色(抗战)小 说 抗战年代,我国 军民保家卫国 的决心、勇气 和智慧 6 细节作用、情节内容等 7 情节作用、语言特点、叙述方式等 8 叙述特征(反复的叙述方式) 9 物象的作用 新高考Ⅱ 《放猖》+ 《莫须有先生 教国语》(废 名) 叙事散文+散 文化小说 唯有真正理解 并珍视儿童的 心理世界与纯 真视角,才能记 录下生活的诗 意,并实现有效 的国文教学 6 表达技巧(比喻、对比)和文本结构等 7 重要词句的含意、情节的内涵 8 语言特点 9 “理论/评论—文本”互证(文 本主题、作家的创作观) 返回目录 第一讲 小说 返回目录 8 考点1　鉴赏小说的叙述特征   返回目录 突破1　叙述者、叙述人称和叙述视角 叙述者、叙述人称和叙述视角的相关知识 1.叙述者 　　叙述者是作者安排、选定的“讲故事的人”,与作者并不等同。叙述者有时是文 本中的某个角色,如《祝福》《百合花》中的“我”;有时以隐蔽形式藏在文本的“外 面”,站在故事之外说故事,相当于作者的“代言人”,如《林教头风雪山神庙》《荷花 淀》的叙述者。 　　在小说中,故事本来是可以通过不同的叙述者去观察、叙述的,但受特定的主题或 情调的限制,小说的叙述者往往被限定在最有利于表现这一主题、风格和人物关系的 某一类人物中。因此阅读一篇小说时,我们必须对故事叙述者给予极大的关注。 返回目录 2.小说常见的叙述人称和叙述视角 类型 特点 第三人称 全知视角 叙述者凌驾于故事之上,对所发生的 故事、各个人物都了如指掌,有时候 还走到台前对人物进行评论(进行道 德评价和情感判断)。全知视角一般 采用第三人称叙述,传统小说多采用 这种视角。 返回目录 第一 人称 限知 视角 见证人 视角 ①“我”是故事的目击者或参与者 (次要人物)。作为见证人的“我”来 讲故事,可以使故事更加客观真实。②“我”还可以对所叙人物和事件做出情感判断和道德评价,为作者间接介入提供了方便。③“我”和主要人物之间形成映衬、矛盾、对话关系,可以加强作品表现人物和主题的力度,还可以推动情节的发展。 主人公 视角 “我”讲述“我”自己的故事,便于揭示“我”的深层心理,带有强烈的 抒情色彩,也因此具有一种特殊的亲切感和真实感,使读者容易将自己代 入“我”的境地中,拉近与“我”的距离。 第三人称限知视角 叙述者虽然以第三人称去观察和叙述,但放弃了第三人称无所不在的自 由,只借助某个人物的感觉和意识,从他的视觉、听觉及感受等角度去传 达一切,也就是“从这个人物的眼睛所看到的故事”。 返回目录 特别提醒     叙述人称与叙述视角不可简单对应。第三人称主要是全知视角,也可能是限知视角。 第二人称算不上叙述视角,虽然“你”是小说中的人物,但故事的叙述者却不是“你”, 而是从“我”或“他”的角度看“你”,是从“我”或“他”的视角来讲故事。第二 人称拉近了叙述者与人物之间的距离,增强了文章的抒情性和亲切感,便于感情交流。 返回目录 3.全知视角与限知视角的好处 视角类型 好处 全知视角 ①视野开阔,自由灵活,叙述者不受时空限制,便于全方位 展现人物和事件。②便于叙述者自由地描写人物对 话、深入人物内心世界。 限知视角 ①由于只限写某个人物的所见、所思、所感,比全知视 角更贴近生活实际,情感更真挚,缩短了读者与故事人物 之间的距离,读者往往会有一种亲切感和代入感。②因 为所知有限,所以会留下更多的悬念和空白,留给读者充 分的想象空间去推理、判断和评价,使读者的能动性发 挥到最大程度。 返回目录 4.几种特殊视角及其表达效果 　　叙述视角除有全知、限知之别外,还受叙述者本身的身份、年龄等的制约。叙述 者本身的特点,也形成了富有个性的叙事艺术。 类型 阐释 表达效果 儿童 视角 借助儿童的眼光或口吻来讲述故事, 故事的呈现过程具有鲜明的儿童思 维的特征。 ①儿童纯洁的心灵和简单的阅历使得叙事内容更加客观真实;②儿童简单的词汇和特有的语句使得叙事语 言更加平易亲切;③儿童的丰富想象和不谙世事使得叙事效果更加“陌生化”;④儿童的好奇心推动情节的发展;⑤用儿童天真善良的天性对比成人世界的复杂、丑恶,审视人性,凸显主题。 返回目录 老人 视角 用饱经沧桑的老人的视角叙事。 ①老人视角叙事多为回忆性质的,所以经常会有一种怀旧情怀;②老人多是成熟的、理性的,对事情会有深入的思考,所以小说一般会有一种深沉思考意味,包括对自身、民族、国家命运的思考;③老人历经世事,叙述的故事会有历史的沧桑感和厚重感。 女性 视角 以女性的心理、情感以及眼光观察 生活,讲述故事。 ①以女性敏锐的观察力来叙述,情感更加细腻,容易发现常人不注意的 “细小”“平凡”的生活现象,引人入胜;②以充满母性情感的笔触来表达对弱者的同情,或以女性口吻表达对强权的反抗和对自由的渴望。 动物 视角 以动物的眼光看世界,将动物拟人 化。 ①以动物的眼光看世界,给读者一种崭新的体验,更有情趣;②动物展示出的心理活动,往往与人的心理活动交替进行,从而推动情节的发展;③动物视角更客观、冷静、真实,以动物视角观察人类生活,可发现人类社会的种种问题。 返回目录 5.人称与视角的转换的作用 人称转换 的作用 ①从“你”到“我”式:提高真实性,使人如临其境,有时 有自嘲的意味。②从“我”到“你(他)”式:跳出自我, 增强客观性、亲切性、说服力。③人称交叉式:使用第 一人称的,往往穿插第三人称的转述,以进一步扩大表现 的时空范围;使用第三人称的,则常常夹杂人物的独白、 对话,从而增强文章的真实感和亲切感。人称交叉叙述 的方法,可以扬长补短,使叙述的对象得到全方位、立体 化的表现。 多个叙述 视角交织 转换的 作用 ①可以扩大叙述空间,使叙述立体化、更自由、更富变 化,能多层次、多角度地表现人物和主题。②凸显人物 形象,使人物形象更丰满立体;增强了故事的表现力,使主 题意蕴更丰厚深刻。 返回目录 回扣教材1 1.请分别分析《哦,香雪》《祝福》两篇小说的叙述视角。 篇目 叙述视角 分析 《哦,香雪》 第三人称全知视角、第三人称限知 视角 前面运用全知视角,叙述者无所不知, 既看到了小说人物的喜怒哀乐和各种心理,又看到了整个村庄的变化,甚至因人物故事的发展而悲喜。到了后面,视野逐渐缩小,到了最后, 视角索性落到香雪一人身上,转向限 知视角,叙述者知道那一群姑娘在寻找香雪,但是故意将观察范围限制在香雪的视野内,她所不知道的不写,使得最后香雪和她的伙伴们的相遇既意外又惊喜。 答案 返回目录 《祝福》 第一人称限知视角,第三人称全知视 角、第三人称限知视角 小说通过“我”的视角把读者引入 故事中,“我”是叙述者,同时也是故 事的参与者,见证了祥林嫂悲惨的人 生,是贯穿全文的一个线索。“我” 作为限知视角具有局限性,祥林嫂的 死不在“我”的视野范围内,在文章 开头制造了悬念。 在下文回忆祥林嫂的生平时,则是从 一个全知的“鲁镇人”视角出发,直 接叙述祥林嫂在鲁镇的活动。祥林 嫂离开鲁镇的活动则是通过卫老婆 子来转述,因此,这部分的叙述采用了 卫老婆子的限知视角。 返回目录 2.《大卫·科波菲尔》(节选)中有两个“我”,一个是成年后的大卫,一个是童年时的大 卫,请分析这样讲述故事的好处。 答案　①两个“我”都是第一人称限知视角,使故事真实可信,易于表现主人公的心理 世界;②两个“我”重叠、交织,让读者既了解到成年后的大卫的成熟与智慧,又能够感 知童年时的大卫的聪明热情、敏感机灵等,使人物形象更为立体;③从童年的“我”到 成年的“我”,在发展变化中展示其心灵的成长轨迹,表现小说主题。 返回目录 3.《变形记》(节选)采用了双重视角,即格里高尔的视角(第三人称限知视角)和第三人 称的全知视角,请结合小说简要赏析。 答案　①小说在讲述主要情节时采用第三人称的全知视角,拉开与读者的距离,客观、 冷静、不动声色地叙述。②穿插运用格里高尔的视角,通过他去观察环境和他人,去表 现他本人的心理体验,这一限知视角聚焦于人物内心复杂的心理活动,让读者得以深入 体会人物的内心世界,并获得真切的阅读感受。③两种视角并用,时而错落,时而叠合, 贯穿整个事件的叙述,带给读者一种奇妙的审美感受。 返回目录 答案    ①情节和人物形象上,女性观察细致,感觉敏锐,以其视角叙述故事,可更多地展 现细节,使情节更加生动,人物形象更加鲜明饱满。②主题上,作为女性的“我”更多关 注的不是“战争”,而是“生活细节”和“情感反应”,以“我”的视角描写战争,绕开 了激烈的战斗场面,弱化了战争场景,突出表现人情美与人性美。③风格上,以中秋节为 背景,用“野菊花”、“百合花”图案等富有浪漫色彩的事物,增添了小说的诗情画 意。 4.《百合花》中独特的女性视角是小说的一个重要特点,请结合内容简要分析其艺术 效果。 返回目录   解题策略　“三角度”分析叙述视角的作用 返回目录 典题1    (2024九省高考适应性考试,T9)阅读下面的文字,完成问题。 牵　手 范小青 曾明的眼睛不是一下子坏了的,他先是得了一种眼病,医生就预言曾明的眼睛不行了。 最后曾明真的成了一个盲人。 在黑暗的世界中生存下去,这就是曾明必须选择的路。曾明被介绍到街道办的福利工 厂里工作,往一块小小的金属板上拧螺丝。上班的时候,把一台收音机开着,节目很丰 富,多半是直播形式的,盲人们常常放下手里的活,给电台打热线电话,曾明很快就被吸 引,觉得生活有意味得多了。 返回目录 拧螺丝对曾明来说,真是小菜一碟,进厂没多久,就已经很熟练。有一天曾明起身去方 便,不小心和邻近的老陶撞了一下,金属板翻到了一处,他们一起蹲下来拣金属板。才拣 了几十只,曾明就再也摸不着了,便有些急,道:“我做了一百只了,怎么只有这一点点?” 老陶随口说道:“这么凑巧哇,刚好一百。” “我数到一百,才起身去上厕所。” 几个人笑了起来,曾明道:“你们的意思,是我瞎说?” 没人回答曾明的问题,曾明便起身找负责人,负责人听了,也是一笑,道:“算了,又不计件, 不要计较了吧。” “凡事总有个道理。” 返回目录 “扯不上,工资又不挂钩……” 曾明再没有说话。晚上回家听电台节目,曾明打了一个热线电话,把事情说了,主持人告 诉他,这算是一种病态心理,解除的最好办法,就是找人倾诉。主持人告诉曾明,曾明住 处不远的另一条街上,有一位在街道办事处做调解的刘主任,建议曾明找那位刘主任说 说,刘主任是调解战线的先进。 曾明在某一天果真找到那地方去,人们把他引到主任的办公室时,曾明听到刘主任正在 调解民事纠纷,刘主任说得在情在理,很快就把当事双方说通了,双方高兴而去。曾明听 到喝水的声音,接着刘主任问他:“你是不是我们这个街道的?” “是,是电台的主持人叫我来的。” 返回目录 “是小丁吧,他常常介绍人来我这里。” 曾明就把事情说了,说罢却有好一阵没有听到刘主任的声音,只觉得周围有一种沉静压 抑的气氛,曾明还以为刘主任出去了呢,忍不住问道:“你在吗?” 刘主任说:“我在……”停顿一下,问道:“你是盲人?” 曾明心下有些奇怪,但并没有往深里想,只是点头道:“是的,得了一种奇怪的眼病,医不 好。” “这么说来,你失明的时间不是很长吧?”在曾明的感觉中,刘主任的声音好像离得很 远。 “半年吧。” 返回目录 “你……”刘主任又停顿了一下,问道,“你失明以后,做梦吗?”曾明愣了一下,摇了摇 头。 刘主任又问一遍:“你失明以后,做梦吗?” “没,好像没有梦见过什么。”他不明白刘主任问他这个做什么,觉得或许是一种心理 治疗。 “盲人做梦,若能看见东西,古时候称作天眼开。” 曾明想了想,说:“那恐怕说的是先天的盲人吧,像我们这样,应该是能做梦的,人若盲了, 已经够痛苦,若连梦也做不起来,那就更惨,不能这么不公平吧。” “我想也是,只是盲人不做梦,这是事实呀。” 返回目录 “你怎么知道?” 刘主任没有回答曾明的这个问题,却回到了曾明的主题上,说:“你心中的这股气,其实 不是对着老陶的,你说是不是?从根本上说你对于自己的失明一直郁闷不乐,看起来你 已经适应了失明以后的生活,其实你并没有适应,你还需要继续适应……” 曾明打断刘主任的话:“没有失明的人,怎么能够体验失明的人的滋味,就像你,怕是不 能体谅我的心情吧。” 刘主任笑了一下,说:“也许吧……我问你一个问题,你说,在盲人中,是先天失明的更痛 苦呢,还是后天失明的更痛苦?” 曾明一时回答不出来。 返回目录 刘主任说:“这个问题我总是想不明白,我总是在想……”下面的话被一阵人声打断,有 人进来说道:“刘主任,又来人了。” 曾明知道刘主任有工作了,便站起来道:“刘主任,你忙,我先走了,过几日我再过来就 是。” 刘主任说:“好,我领你出去。”就有一只热乎乎的手伸过来。一路过来,刘主任没有和 曾明说话,曾明再一次感受到在刘主任办公室里感觉到的那种沉静压抑。 曾明继续到福利工厂上班,大家和他仍像以前一样亲切,好像谁都不记得曾经有过一丝 不愉快的事情。一天夜里,曾明做了一个梦,梦见刘主任对他说:“你怎么不来了?我很 想你。”醒来后,曾明的心里有些不宁。过了几天,他又到刘主任那里去,这一回曾明只 让人把他引到走廊端头,他自己沿着走廊,很快摸到了刘主任的办公室,进去,刘主任说: 返回目录 “我已经听到了你的脚步声。” 曾明说:“你的耳朵真好。” 刘主任说:“你来得正好,今天是我的休息日,我们一起出去走走好吗?” “到哪里?” “到那地方你就知道。” 一只热乎乎的手伸过来,曾明的手被那只手牵着,他们一起往外走,以曾明的感觉,好像 到了一个类似公园的地方。 “你听到了什么?” “鸟叫,很多很多的鸟。” 返回目录 刘主任笑了,说:“是的,他们都在这里遛鸟,今天比赛。” 曾明说:“比什么?” “比鸟的叫声。” 在一片叽喳的鸟鸣声中,曾明突然感觉到自己内心一片明亮,刘主任又将热乎乎的手伸 过来牵住了他的手,说:“走,我们上那边看看去。” 他们牵着手走了几步,曾明听到身边有人在说话,他们说,瞧,两个盲人手牵着手在走路 呢。 (有删改) 返回目录 (赏析叙述特征—叙述视角)小说从曾明的角度讲述故事,有怎样的艺术效果?请结合 小说简要分析。(6分) 答案　①小说从盲人曾明的角度讲述故事,使读者更容易体会曾明的心理状态,感同身 受。②让刘主任的行为和言语显得有些奇怪,引发读者的好奇和想象。③使得刘主任 是盲人这一重要事实直到结尾才揭示,有出人意料的效果。 返回目录 视角人物本身特点 曾明是盲人,他的视角有其独特性。读者通过他的视角来了解故事,能更容易体会到他在失明后的种种心理状态。 视角人物文中地位 曾明在整个故事中处于中心地位,是故事的参与者。故 事围绕他在福利工厂的工作遭遇、向刘主任倾诉以及 后续与刘主任的接触等展开。 视角人物所见/闻/思 ①从曾明的视角来看,刘主任一系列言行有些奇怪,使故 事充满悬念,引发读者的好奇和想象; ②曾明最后在公园听到路人说“两个盲人手牵着手在 走路呢”,让他恍然大悟,原来刘主任也是盲人,刘主任是 盲人这一事实直到结尾才揭示,产生了出人意料的效果, 深化了小说主题,引发了读者对盲人内心世界的思考。 解题示范     返回目录 突破2　叙述时间、叙述顺序与叙述节奏 叙述时间、叙述顺序与叙述节奏的相关知识 1.叙述时间 　　小说的叙述,是在一个时间过程中完成的,这使得小说存在一个“叙述时间”(作 者对故事内容进行创作加工后呈现给读者的文本秩序)。而在小说所叙述的故事中又 存在一个“故事时间”(被叙述的故事本身原有的时间,即自然时间)。一般来说,作者 可以按照事件发生的时间顺序,即按照“叙述时间”与“故事时间”相一致的原则来 讲述故事;也可以打乱事件发生的时间顺序,将事件安排在一个新的、人为设置的时间 次序中来讲述。很多小说家,为了凸显故事所蕴含的某种特殊的含意,或者为了取得某 种特殊的叙事效果,常常采用后一种方式。 返回目录 2.叙述顺序 　　在小说中,作者对故事时间的不同处理方式形成了不同的叙述顺序,主要有以下五 种: 类别 释义 作用 顺叙 按照事件发生、发展的先后顺序来 写。 情节发展脉络分明,层次清晰。 倒叙 不按事件发生、发展的先后顺序来 写,而是把某些发生在后面的情节或 结局先行提出,然后再按顺序叙述下 去。 制造悬念,引人入胜。 返回目录 插叙 在叙述主要事件的过程中,根据表达的需要,暂时中断主线而插入另外一些与中心事件有关的内容的叙述。叙述完插入的事件后再接上原来的事件写。插叙内容不影响主要事件的表达。 (1)对主要情节或中心事件做必要的铺垫、照应、补充、说明,使情节更完整,结构更严密,内容更充实,人物 形象更鲜明,主题更突出。 (2)叙述的过程中宕开一笔,避免了平铺直叙,使小说曲折有致,能增加阅读趣味。 补叙 也叫追叙,在行文中用两三句话或一小段话对前边说的人或事做一些补充的交代,使事件的整个过程更加清晰完整。 (1)对上文的内容做补充交代,有助于更好地表达主题。 (2)使文章结构完整,行文跌宕起伏,收到出人意料的效果。 平叙 就是平行叙述,即叙述同一时间内不同地点所发生的两件或两件以上的事。通常是先叙一件,再叙一件,常称为“花开两朵,各表一枝”,又叫作分 叙。 (1)条理清楚,便于了解事情的来龙去 脉。 (2)拓展作品容量。 返回目录 易混辨析 插叙和补叙的区别 ①插叙插入的是基本事件之外的有关情况,不是情节的主要组成部分,删去它虽然会影 响和削弱主题的深刻性,但不影响主要情节的完整性。补叙是情节的有机组成部分,删 去它会直接影响情节本身的完整性。 ②补叙可以在篇中,也可在篇末;而插叙只能在篇中,不能在篇末。 返回目录 3.叙述节奏 　　在小说中,故事时间和叙述时间的不对等形成了小说的叙述节奏。因而在小说中, 我们会发现有用几笔就写完十几年生活的片段,也有用几百页来描写一天生活的情 况。故事时间长、叙述时间短,则叙述节奏快;反之,则叙述节奏慢。 　　叙述与描写是控制小说叙事速度和营造叙事波澜的法宝,它们能让小说呈现出一 种有张有弛的叙述节奏。加速之处,往往是次要情节或无关紧要之处;减速之处,往往是 关键情节、精彩之处。加速是“张”,是跳跃,是略写,多用叙述手法;减速是“弛”,是 慢行,是工笔细描,多用描写手法。小说的生命魅力与生动性,恰恰体现在叙事速度的不 停变化和恰到好处的叙述节奏上。 返回目录 知识拓展 调节小说叙述节奏的方法 1.加快叙述节奏的方法 概括 叙述 在较短的篇幅内叙述较多的事件或较长的过程,只交代 出事件的梗概,叙述节奏很快。 省略 叙述 在叙述中省略实际存在的事件,以此来快速推进情节或 者留下空白以增加想象空间。 采用人 物对话 使用短小的句子和段落,用人物你一言我一语的对话加 快叙述节奏,迅速推进情节。 采用书 信形式 采用书信形式时,通过书信内容省去了许多不必要的叙 述,叙事更高效集中。 返回目录 2.延缓叙述节奏的方法 叙述与写景结合 详见P39突破3“叙述方式” 反复 叙述时穿插 场景描写 采用场景描写时,小说对人物形貌、心理及居室陈设、 周边环境的描写越来越精细,停顿的使用也就越来越多, 叙述的节奏自然会明显放慢。 使用平和舒缓 的叙述语言 叙述语言平和细腻,娓娓道来,如叙家常,不急不躁。 抒情、议论 在讲述故事的过程中,抒情、议论等表达方式的运用,能 舒缓原本紧张的情节,能更充分地抒发情感、表达观点, 也能更好地引发读者的思考与共鸣。 插叙 叙事时插入回忆、叙说历史、展开联想(如插入有关联 的或类似的神话、童话)等,也可延缓叙述节奏。 返回目录 回扣教材2 1.鲁迅《祝福》采用了倒叙的叙述顺序,有何作用? 答案　①把祥林嫂的悲惨结局放在前面叙述,巧妙地设置了悬念,使读者急于探求事情 的原委,增强了故事的吸引力;②小说开头写祥林嫂在富人们的“祝福”中寂然死去,而 且引起鲁四老爷的震怒,这就揭示了祥林嫂与鲁四老爷之间的尖锐矛盾,突出了小说反 封建的主题。 返回目录 2.施耐庵在《林教头风雪山神庙》中运用“加速和减速交织”的手法,使得叙述节奏 张弛有度、急缓有序。请结合文本举例分析。 答案　①加速:第五段在叙述林冲寻敌时节奏较快,作者没有详细叙述如何寻敌,而是通 过“前街后巷一地里去寻”“当晚无事”“又去沧州城里城外、小街夹巷团团寻了 一日”“今日又无事”“街上寻了三五日”等语句,简要叙述四五天的寻敌过程,加快 了叙述节奏。②减速:第十二段在叙述林冲于山神庙痛杀陆虞候等人时节奏较慢,叙述 具体,描写细致,并且在第十一段及其前文进行了充分的蓄势,延缓了叙述节奏。 返回目录   解题策略　赏析叙述特征“两步骤” 返回目录 典题2    (2024山西太原二模)阅读下面文字,完成问题。 咳嗽天鹅 铁 凝 天越来越冷了。早上,刘富鞧在被窝里拿被头围住下巴,想着今天无论如何得再给省城 的动物园去个电话。院子里那只天鹅,说什么也要给动物园送去。 刘富在镇上给镇长开车。他从小就爱干净,后来离开村子去省城当兵,在部队学会开车, 虽然刘富最终还是回到家乡的镇上,但他毕竟去外边开过眼界,滋长着一点从前并不明 显的小傲气。比如他经常对香改说:“就你,要不是为了让我妈高兴,打死我也不会娶了 你。” 返回目录 香改是刘富的老婆,人长得好看,却生性邋遢,手脚都懒。结婚之后,刘富从来没在自家 的大衣柜里找到过要找的衣服。这很让刘富受不了,就为了这个,他和香改闹起离婚。 香改说离就离,缺了鸡蛋还不做槽子糕了!话没说完突然大声咳嗽起来,从此这咳嗽没 有一天断过。 刘富钻出被窝洗漱完毕,西屋响起香改的咳嗽声。刘富朝东窗根望望,那儿有个半人高 的临时小窝棚,是刘富给天鹅搭的。那只天鹅,刘富一睁开眼就想起的天鹅,在这时好似 响应着香改的咳嗽一样,从窝棚里伸出雪白的长颈也“咳、咳、咳”地高声叫起来,又 仿佛是同它的临时主人刘富打着招呼。 这只天鹅是镇长亲戚送的,镇长说这天鹅就归你刘富了,你看我忙成这样哪有工夫管天 鹅呢。刘富便不敢不接下这天鹅。他拉着天鹅往家走,心里有几分恼火。天鹅来到刘 返回目录 富的家,刘富的女儿热烈欢迎。女儿立刻上网查了天鹅的资料,它的学名应该是咳声天 鹅,属鸟纲,鸭科,全球易危物种。刘富把“咳声天鹅”听成了“咳嗽天鹅”,从此没改 口。女儿上网查到省城动物园天鹅馆里的天鹅吃胡萝卜、鸡蛋、蚯蚓。现在这只天 鹅就得每天吃家里一个鸡蛋,刘富很心疼。 这天鹅在家里养了些日子,还显出和刘富挺亲,每天早晨刘富一出屋门,它准在东窗根的 窝棚里“咳、咳、咳”地大叫几声。常常在这时,西屋的香改也会咳嗽起来,好似迫不 及待和天鹅比着赛。 一天早晨,刘富在院子里迎接了天鹅的问候之后,就见它步履踉跄地从窝棚里钻出来,站 也站不好,走又不敢走似的。刘富立刻发现了问题:这天鹅的脚蹼已经干裂。天鹅是候 鸟,刘富的小镇既寒冷又没水,能管天鹅一时,却管不了它的一世。 返回目录 哪里能管它的一世呢?女儿想了想说:动物园。 省城动物园有个天鹅馆,专门养天鹅的。刘富一连打了很多天电话,终于有一次打通了 省城动物园的天鹅馆,说了要送天鹅的事。景班长说,对不起,我们不直接从私人手里收 养天鹅,你给野生动物保护协会打电话,我们只接收他们批准派送的动物。刘富就给野 生动物保护协会打电话,几天之间打了五次,到第六次通了,对方说考虑考虑再决定给他 开介绍信。 过了一个礼拜,野生动物保护协会还没消息。刘富就又打电话,对方说我们没见这只天 鹅,不好下结论是不是能送给动物园。刘富说那你们可以来看看。对方说你那个镇离 省城200多公里,我们为了看一只天鹅得花多少行政成本啊。刘富有点不悦,说你们这 个协会不就是保护野生动物的吗?不在这上花成本你们还干什么呀!对方听不得这个, 返回目录 啪地挂断了电话。 就又打。经过十多天四五个回合,终于批准他把天鹅送往省城动物园。女儿说,明天早 晨我要再喂它一个鸡蛋。刘富把香改叫到东屋说,明天你也跟我去趟省城。你那咳嗽 从来也没好好治过,离婚之前,我得给你把咳嗽治好。香改不吭声,不吭声就是同意。第 二天天刚亮,刘富就带着天鹅和香改趁着早起开赴省城。 刘富带着天鹅来到动物园门口,对检票员说了要送天鹅。刘富就随景班长进了天鹅馆, 馆中的水池里,果然有一对对的天鹅在游动。在池边溜达了一会儿,景班长领刘富进了 旁边的值班室。叫他不要客气,说饭就在这个值班室吃。两人说着话,有管理员已经在 桌上摆出两副碗筷,两只青花瓷酒杯,二两装二锅头,一碟花生米。 一会儿粉条菜端上来了。 返回目录 一会儿管理员叫景班长出去了。 一会儿景班长回来了。 一会儿一只热气腾腾的黑铁锅端了上来,锅里炖着灰褐色的大块的肉。景班长举起筷 子冲着铁锅对刘富说,来,尝尝。 刘富说这是鸡呀?景班长说是鹅,你送来的那只天鹅。 刘富放下筷子,似懂未懂的样子。 景班长只好给他解释说,动物园医生为这只天鹅做了体检,结果是它太老了,足有25岁 了,体内脏器严重老化,基本不再有存活的意义。 刘富说可它正活着哪。 返回目录 刘富不记得自己是怎么离开天鹅馆的,只记得他摔了眼前一个酒杯。刘富的整个脑袋 轰鸣起来,他没有想到,这只麻烦了他几个月的天鹅,竟会让他的心有那么大的说不出的 难受。 这时从后排座上传出一阵“咳、咳、咳”的咳嗽声,他看见了歪坐在那里不急 不火的香改。 是啊,咳嗽,刘富曾经那么厌恶香改的咳嗽,他也同样不喜欢天鹅的咳嗽。每当女人和鹅 同时在院子里咳嗽起来,他就觉得他的生活纷杂、烦乱,很没有成色。但是就在刚才,当 他听见后排座上突然响起的咳嗽声时,竟意外地有了几分失而复得般的踏实感。 (有删改) (赏析叙述特征—叙述节奏)小说叙述景班长留刘富吃饭,连用四个“一会儿”,这样 叙述有何效果?请结合文本简要分析。(4分) 返回目录 答案　①连用四个“一会儿”,加快了叙述节奏,使情节紧张、急促,预示高潮的来临。 ②连用四个“一会儿”,与前文为天鹅寻找动物园的慢节奏形成对照,又为下文刘富的 惊愕做铺垫,叙述张弛有度,富于变化。③四个“一会儿”,叙述简略,暗示其间正在发 生刘富所不知道的事情,给读者留下想象的空间。(①②点答其一得2分,③点2分) 返回目录 解题示范     辨明叙述顺序类型,定位“一会儿”的叙事功能 小说是按照事件发生、发展的先后顺序来写的,文中四 个“一会儿”省略了一些情节,将“端粉条菜→景班长 外出→景班长返回→端炖鹅”等事件紧密连接起来,加 快了叙述节奏,为后续冲突爆发(刘富得知天鹅被炖)做 了铺垫。 分析叙述节奏作用,关联文本要素分析“快慢对照”的 作用 前文叙述刘富联系动物园、野生动物保护协会时,用 “一连打了很多天电话”“经过十多天四五个回合” 等细节,展现过程的烦琐与刘富的耐心,叙述节奏是 “慢”的;而四个“一会儿”则快叙饭桌上的事件。二 者形成鲜明的节奏对照。这种对照不仅让叙事避免平 淡,而且通过快叙的“急”与慢叙的“缓”形成张力,为 下文刘富得知真相后的惊愕情绪做足了铺垫。 返回目录 把握调节叙述节奏的方法,解析“留白”的艺术效果 四个“一会儿”仅简略罗列事件节点,未交代景班长外 出的原因、端炖鹅前的操作等细节,叙述存在“空 白”。这种快节奏的简略叙述,暗示刘富在饭桌上未察 觉背后发生的事情,也让读者无法即时得知真相,从而给 读者留下想象空间(如景班长外出是否在安排处理天 鹅、炖鹅是否早有预谋)。 返回目录 突破3　叙述腔调、叙述方式与叙述技巧 叙述腔调、叙述方式与叙述技巧的相关知识 1.叙述腔调 　　叙述腔调指叙述者流露出的感情色彩、年龄、性别、身份等个性化的特征。 　　以“讲述”为主的小说,叙述者直接在作品中现身,主观地将故事讲述出来,并对作 品中的人物和事件进行评论和判断,告诉读者怎样看待人物,怎样评价事件,叙述腔调较 为明显,小说中夹杂着叙述者的主观情感与判断。如契诃夫的《装在套子里的人》。 　　以“显示”为主的小说,叙述者隐藏在故事背后,不在作品中露面,只是将故事客观 地呈现给读者,不流露任何情感态度,是非曲直交由读者去判断,叙述腔调不太明显。如 《老人与海》中,海明威让圣地亚哥自己“显示”,对他的表现不作判断,使故事呈现得 相对客观、冷静。 返回目录 2.叙述方式 叙述方式 释义 作用 对话式 在作品人物之间的对话中叙述事件、展开情节、交代环境和刻画人物性格。对话的内容可以是对话人亲身经历的叙述和心理感受的自白,也可以是对别人的生活见闻的转述;可以是两人对话,也可以是一人自白或多人从不同角度对同一事件的叙述和评价。 ①以对话为主体,推动情节发展,使情节更加集中紧凑; ②大量的语言描写,有利于表现人物的个性和思想感情的变化,使不同人物的形象特征更加鲜明突出;③语言简洁凝练,便于在叙述中留白,给读者留下较大的思考和想象空间;④人物的论调隐含了作者的意图,易引发读者的思考。 独白式 以人物在特定环境中的心理活动为线索叙述故事,推动情节的发展。 便于抒发人物内心深处的情感,表达对事物、人物的思考。 返回目录   历史 (往事、 回忆) 与现实 交织 运用插叙,将过去的内容和 当下的现实内容交织在一 起。两个时空一主一辅,形 成对接或穿插。 ①营造了历史氛围,增加了文章的厚重感,读起来更加 沉凝有力;②历史内容与现实叙述相呼应,结构灵活,层 次分明,使文章情节完整、内容丰富;③从历史与现实 两个不同角度对人物进行刻画,使人物更为立体可感; ④在变换的时光中表达不变的主旨,多层次地表现中 心思想;⑤补足背景,使读者易于理解文章的情节内容。 梦境(想 象、幻 觉)与现 实交织 “梦境(想象、幻觉)”为 虚,“现实”为实;两者形成 对接或穿插。 ①使语言富有文采,优美动人;②表现形式灵活多样,富 有变化,生动活泼;③主题思想含蓄,意蕴深长;④虚实相 生,趣味、诗韵俱存,使其内涵丰富,外延无边;⑤突破时 空界限,丰富情节内容。 返回目录 场景集中 与转换 场景集中就是指故事情节集中在一个场景发生;场景 转换就是空间场面的转换。 场景集中可使故事结构紧凑。场景是小说的环境的一种,可紧扣环境描写的作用来分析其作用。 叙述与写 景结合 在叙事的过程中穿插景物 描写。 渲染气氛,放慢叙述节奏,使小说具有一种诗意美,突出主题。 穿插新闻报道、地方志、 谈话等 在叙述的过程中,穿插与主旨有关的新闻报道、地方志、谈话等内容。 补充情节,使故事情节更加完整和真实,人物形象更加丰满。 反复 即作品中多次出现相同的或类似的内容,包括事件的重复(反复出现相似的事件)和话语、细节的重复 (反复出现相同或相似的话语、细节)。 其作用需要根据反复的内容具体分析,或突出人物形象,或突出某种氛围,或突出某种情感。 3.叙述技巧(情节安排技巧)(详见P43突破2) 返回目录 回扣教材3 1.《老人与海》(节选)、《边城》(节选)都运用了反复的叙述手法,请结合文本简要分 析。 答案    (1)《老人与海》(节选)讲述的是老人与鲨鱼搏斗的过程。整个过程始终在重 复同一个模式,即鲨鱼不断攻击老人和大马林鱼,老人不断阻止并与鲨鱼搏斗。这样的 搏斗场景在小说中共重复了五个回合,充分体现了老人永不服输的灵魂的尊严,很好地 塑造了圣地亚哥这位老人的“硬汉”形象。 (2)《边城》(节选)中,类似傩送的戏言“大鱼来咬了你”的句子在文章中经由不同的 人反复了多次。类似这句话的句子的反复,在结构上使得故事在前后照应中更加连贯 紧凑;另外这句戏言显然已经成为翠翠心中一种温柔而羞涩的回忆,展露了翠翠的情窦 初开,带有明显的隐喻性质。 返回目录 2.《老人与海》(节选)中有许多老人的内心独白,试分析其作用。 答案　①使情节跌宕起伏,引人入胜。老人每次战斗完,都会动摇、怀疑,但当情势危急 时,他又毫不犹豫地投入战斗。这一退一进,一弱一强,使小说更具可读性。②塑造圣地 亚哥的“硬汉”形象,使老人孤独、勇敢的悲壮形象更丰满、更真实。这些心理描写 构成作品的主干,将人物在艰难拼搏过程中的心路历程生动、完整地展示出来。③揭 示作品的主题思想。老人的心理活动以摇摆的方式推进,揭示了小说的主题“一个人 可以被毁灭,但不能被打败”,也表达了老人对生命、大海、人与自然关系的思考,丰富 了小说的意蕴。 解题策略　见P37的赏析叙述特征“两步骤” 返回目录 典题3    (2018课标全国Ⅰ,T6)阅读下面的文字,完成后面题目。 赵一曼女士 阿 成 伪满时期的哈尔滨市立医院,如今仍是医院。后来得知赵一曼女士曾在这里住过院,我 便翻阅了她的一些资料。 赵一曼女士,是一个略显瘦秀且成熟的女性。在她身上弥漫着拔俗的文人气质和职业 军人的冷峻,在任何地方,你都能看出她有别于他人的风度。 赵一曼女士率领的抗联活动在小兴安岭的崇山峻岭中,那儿能够听到来自坡镇的钟 声。冬夜里,钟声会传得很远很远。钟声里,抗联的兵士在森林里烤火,烤野味儿,或者 返回目录 唱着“火烤胸前暖,风吹背后寒……战士们哟”……这些都给躺在病床上的赵一曼女 士留下清晰回忆。 赵一曼女士单独一间病房,由警察昼夜看守。 白色的小柜上有一个玻璃花瓶,里面插着丁香花。赵一曼女士喜欢丁香花。这束丁香 花,是女护士韩勇义折来摆放在那里的。听说,丁香花现在已经成为这座城市的“市 花”了。 她是在山区中了日军的子弹后被捕的。滨江省警务厅的大野泰治对赵一曼女士进行 了严刑拷问,始终没有得到有价值的回答,他觉得很没面子。 大野泰治在向上司呈送的审讯报告上写道: 返回目录 赵一曼是中国共产党珠河县委委员,在该党工作上有与赵尚志同等的权力。她是北满 共产党的重要干部,通过对此人的严厉审讯,有可能澄清中共与苏联的关系。 1936年初,赵一曼女士以假名“王氏”被送到医院监禁治疗。 《滨江省警务厅关于赵一曼的情况》扼要地介绍了赵一曼女士从市立医院逃走和被 害的情况。 　　赵一曼女士是在6月28日逃走的。夜里,看守董宪勋在他叔叔的协助下,将赵一曼 抬出医院的后门。一辆雇好的出租车已等在那里。几个人上了车,车立刻就开走了。 出租车开到文庙屠宰场的后面,韩勇义早就等候在那里,扶着赵一曼女士上了雇好的轿 子,大家立刻向宾县方向逃去。 返回目录 赵一曼女士住院期间,发现警士董宪勋似乎可以争取。经过一段时间的观察、分析,她 觉得有把握去试一试。 她躺在病床上,和蔼地问董警士:“董先生,您一个月的薪俸是多少?” 董警士显得有些忸怩,“十多块钱吧……” 赵一曼女士遗憾地笑了,说:“真没有想到,薪俸会这样少。” 董警士更加忸怩了。 赵一曼女士神情端庄地说:“七尺男儿,为着区区十几块钱,甘为日本人役使,不是太愚 蠢了吗?” 董警士无法再正视这位成熟女性的眼睛了,只是哆哆嗦嗦给自己点了一颗烟。 返回目录 此后,赵一曼女士经常与董警士聊抗联的战斗和生活,聊小兴安岭的风光,飞鸟走兽。她 用通俗的、有吸引力的小说体记述日军侵略东北的罪行,写在包药的纸上。董警士对 这些纸片很有兴趣,以为这是赵一曼女士记述的一些资料,并不知道是专门写给他看 的。看了这些记述,董警士非常向往“山区生活”,愿意救赵一曼女士出去,和她一道上 山。 赵一曼女士对董警士的争取,共用了20天时间。 对女护士韩勇义,赵一曼女士采取的则是“女人对女人”的攻心术。 半年多的相处,使韩勇义对赵一曼女士十分信赖。她讲述了自己幼年丧父、恋爱不 幸、工作受欺负等等。赵一曼女士向她讲述自己和其他女战士在抗日队伍中的生活, 有趣的、欢乐的生活。语调是深情的、甜蜜的。 返回目录 韩护士真诚地问:“如果中国实现了共产主义,我应当是什么样的地位呢?” 赵一曼女士说:“你到了山区,一切都能明白了。” 南岗警察署在赵一曼女士逃走后,马上开车去追。 追到阿什河以东20多公里的地方,发现了赵一曼、韩勇义、董宪勋及他的叔父,将他们 逮捕。 赵一曼女士淡淡地笑了。 赵一曼女士是在珠河县被日本宪兵枪杀的。 那个地方我去过,有一座纪念碑。环境十分幽静,周围种植着一些松树。 我去的时候,在那里遇到一位年迈的老人。他指着石碑说,赵一曼?我说,对,赵一曼。 返回目录 赵一曼被枪杀前,写了一份遗书: 宁儿: 　　母亲对于你没有能尽到教育的责任,实在是遗憾的事情。 　　　　母亲因为坚决地做了反满抗日的斗争,今天已经到了牺牲的前夕了。 　　　　母亲和你在生前是永久没有再见的机会了。希望你,宁儿啊!赶快成人,来安 慰你地下的母亲!我最亲爱的孩子啊!母亲不用千言万语来教育你,就用实行来教育 你。 　　在你长大成人之后,希望不要忘记你的母亲是为国而牺牲的! 一九三六年八月二日 (有删改) 返回目录 (赏析叙述特征—叙述方式)小说中历史与现实交织穿插,这种叙述方式有哪些好处? 请结合作品简要分析。(6分) 答案　①既能表现当代人对赵一曼女士的尊敬之情,又能表现赵一曼精神的当下意义, 使主题内蕴更深刻;(2分)②可以拉开时间距离,更加全面地认识英雄,使人物形象更加 立体;(2分)③灵活使用文献档案,与小说叙述相互印证,使艺术描写更真实。(2分) 返回目录 解题示范     第一步:确定文本的叙述特征 ①“历史”角度:聚焦赵一曼的抗联经历、被捕审讯、 医院争取他人、牺牲及遗书内容等历史事件和资料。 ②“现实”角度:围绕“我”的行动展开,包括翻阅赵一 曼资料、探访其牺牲地纪念碑、与年迈老人对话等当 下场景。 ③二者并非割裂呈现,而是形成“现实触发”和“历史 回溯”的交织,如“我”因得知医院与赵一曼的关联而 翻阅资料,进而引出她在医院的斗争细节,清晰构建起 “历史与现实交织穿插”的叙述框架。 返回目录 第二步:结合文本分析效果 ①对主旨表达的作用:让主旨从缅怀历史英雄延伸至英 雄精神的当代传承,深化了作品的主题内蕴。 ②对人物塑造的作用:正侧结合,多方面展现了赵一曼的 形象,避免英雄形象扁平化,使人物形象更加立体。 ③对情节结构的作用:历史事实与故事叙述相互印证,既 确保历史情节的真实性,又让小说叙述有了现实依托,避 免内容流于空泛,使艺术描写更真实。 返回目录 $