第三单元课外古诗词诵读《商山早行》课件-2026-2027学年统编版语文九年级上册

该初中语文课件围绕《商山早行》展开，涵盖诗歌朗读、理解与主题感受等核心知识点。课程导入通过创设“天未破晓独自踏上清泠旅途”的情景，结合学生生活体验引出温庭筠早行场景，搭建起情感与文本的连接，为后续分析诗歌情感和艺术手法提供学习支架。 其亮点在于文本探究环节设计深入，如“杜陵梦”的乡愁与理想辨析、“凫雁满回塘”的意象对比等任务，培养学生思维能力与审美创造。作业“唐诗博主朋友圈”让学生以温庭筠视角创作，融入诗中意象，强化语言运用与文化自信。教师使用可提升课堂探究深度，学生能在思辨中提升语文核心素养。

板桥霜上长安梦 商 山 早 行 核 心 素 养 1.正确、流利地朗读诗歌。 2.理解诗歌的意思。 3.感受诗歌的主题。 一、课程导入 一、课程导入 同学们，你是否也有过这样的时刻——天未破晓，就不得不离开温暖的被窝，独自走上清冷的旅途？路灯昏黄，寒霜铺地，整个世界仿佛只剩自己，一种叫“乡愁”的酸楚瞬间涌上心头。一千二百年前，诗人温庭筠就在这样的黎明，从商山启程。他听见鸡鸣，望见茅店残月，踏过板桥白霜，把游子的孤独与思念，凝成了千古绝唱。 今天，我们就走进《商山早行》，去触摸那份穿越时空的羁旅之痛。 二、夯实基础 1.诗文朗读 商山早行 温庭筠（yún） 晨起/动征铎（duó），客行/悲故乡。 鸡声/茅店月，人迹/板桥霜。 槲（hú）叶/落山路，枳（zhǐ）花/明驿墙。 因思/杜陵梦，凫（fú）雁/满回塘。 二、夯实基础 2.文学常识 温庭筠，原名岐，字飞卿，太原祁县（今属山西）人。唐代诗人、词人。 温庭筠精通音律，诗词兼工。其诗辞藻华丽，秾艳精致，内容多写闺情。其词更是刻意求精，注重文采和声情，成就在晚唐诸人之上，为“花间派”首要词人，被尊为“花间派”之鼻祖，对词的发展影响很大。其诗今存三百多首，有清顾嗣立重为校注的《温飞卿集笺注》。其词今存七十余首，收录于《花间集》《金荃词》等书中。 三、整体感知 学习任务（一） 《商山早行》 黎明起床，车马的铃铎已震动；一路远行，游子悲思故乡。 鸡声嘹亮，茅草店沐浴着晓月的余辉；足迹依稀，木板桥覆盖着早春的寒霜。 枯败的槲叶，落满了荒山的野路；淡白的枳花，照亮了驿站的泥墙。 因而想起昨夜梦见杜陵的美好情景；一群群野鸭和大雁，挤满了边沿曲折的池塘。 结合课下注释，展开联想和想象，思考诗歌的大意。 思路点拨: 三、整体感知 学习任务（二） ①首句表现“早行”的典型情景，概括性很强。清晨起床，旅店里外已经响起了车马的铃铎声，旅客们套马、驾车之类的许多活动已暗含其中。第二句固然是作者讲自己，但也适用于一般旅客。“客行悲故乡”这句诗，很能够引起读者情感上的共鸣。 结合诗歌的内容和语言，分析诗歌的情感。 思路点拨: 三、整体感知 学习任务（二） ②三、四两句，诗人既然写的是早行，那么鸡声和月是必然要体现的。而茅店又是山区有特征性的景物。“鸡声茅店月”，把旅人住在茅店里，听见鸡声就爬起来看天色，看见天上有月，就收拾行装，起身赶路的特征都有声有色地表现了出来。 ③同样，对于早行者来说，板桥、霜和霜上的人迹也都是有特征性的景物。作者于雄鸡报晓、残月未落之时上路，也算得上“早行”了；然而已经是“人迹板桥霜”，这真是“莫道君行早，更有早行人”啊！ 结合诗歌的内容和语言，分析诗歌的情感。 思路点拨: 三、整体感知 学习任务（二） ④“槲叶落山路，枳花明驿墙”两句，写的是刚上路的景色。因为天还没有大亮，驿墙旁边的白色枳花，就比较显眼，所以用了个“明”字。可以看出，诗人始终没有忘记“早行”二字。 ⑤旅途早行的景色，使诗人想起了昨夜在梦中出现的故乡景色：“凫雁满回塘。”春天来了，故乡杜陵，回塘水暖，凫雁自得其乐；而自己，却离家日远，在茅店里歇脚，在山路上奔波。“杜陵梦”，补出了夜间在茅店里思家的心情，与“客行悲故乡”首尾照应；而梦中的故乡景色与旅途上的景色又形成鲜明的对照。 结合诗歌的内容和语言，分析诗歌的情感。 思路点拨: 三、整体感知 学习任务（二） ⑥这首诗通过鲜明的艺术形象，真切地反映了封建社会里一般旅人的某些共同感受。 结合诗歌的内容和语言，分析诗歌的情感。 思路点拨: 四、文本探究（一）杜陵之梦：乡愁还是理想？ 原文片段： 因思杜陵梦，凫雁满回塘 学习任务: 换个角度，在诗中寻找线索，看看这“梦”字背后是否还藏着另一种人生理想？ 四、文本探究（一）杜陵之梦：乡愁还是理想？ 思路点拨 3.唐诗常以汉喻唐，温庭筠以“杜陵”追摄长安，与此种笔法一脉相通。这个梦就不再是简单的乡愁，而是一份沉甸甸的人生大梦。 1.“思”的宾语是“梦”而非“杜陵”，“杜陵”只是修饰语。梦的内容便不是思念杜陵这个地方，而是“关于杜陵的梦”，既可能是睡梦，也可能是理想。 2.杜陵在长安东南，长安是唐王朝的都城，天下读书人向往的政治中心。孟郊登科后便高唱“春风得意马蹄疾，一日看尽长安花”，借都城言志是常见传统，所以“杜陵梦”很可能指向仕途理想。 四、文本探究（二）凫雁满回塘：一个“满”字里的众生相 原文片段： 凫雁满回塘 学习任务: 诗中为什么不让“雁”独占回塘，偏偏要让野鸭也挤进来，再配上一个“满”字？比较“雁”与“凫”的意象，读出这个“满”字的画外音。 四、文本探究（二）凫雁满回塘：一个“满”字里的众生相 学习任务：诗中为什么不让“雁”独占回塘，偏偏要让野鸭也挤进来，再配上一个“满”字？比较“雁”与“凫”的意象，读出这个“满”字的画外音。 1.雁是游子思乡的经典意象。如果只写“雁满回塘”，诗意便近乎纯粹的乡思。 2.凫是野鸭，极易联想到“趋之若鹜”一词，带着竞相追逐的意味。“凫”与“雁”杂陈于回塘，加上“满”字，便不只画出一幅鸟儿聚集的热闹图景，更像暗示一种拥挤、争先恐后的状态。 思路点拨: 四、文本探究（二）凫雁满回塘：一个“满”字里的众生相 学习任务：诗中为什么不让“雁”独占回塘，偏偏要让野鸭也挤进来，再配上一个“满”字？比较“雁”与“凫”的意象，读出这个“满”字的画外音。 3.结合“杜陵梦”，满塘的凫雁几乎就是天下读书人的缩影。他们才情高低不同，但都怀抱入世之心，纷纷挤向通往“杜陵”的窄路。“满”字把这种竞相追逐的世相写活了，诗人的感慨便不再局限于个人的乡愁。 思路点拨: 四、文本探究（三）板桥霜上的脚印：悲凉与悲悯的岔路口 原文片段： 鸡声茅店月，人迹板桥霜 学习任务: 仔细辨认诗行间的脚印：板桥霜上的“人迹”究竟是诗人自己留下的，还是别人留下的？请在字缝里找出线索，并想一想，不同的答案会怎样改变你对全诗的理解。 四、文本探究（三）板桥霜上的脚印：悲凉与悲悯的岔路口 1.如果是诗人自己的足迹，那么脚印是“早行”的直接证明，但悲凉的焦点便只落在他一人身上。 3.这种解读使全诗境界豁然开阔。“悲故乡”与“杜陵梦”形成一对矛盾：一边是思念故乡，一边是奔赴理想，无数读书人都在这两端之间辗转。诗的厚度，正由此生发。 2.如果是别人留下的，意味截然不同。诗人闻鸡而动，却见板桥霜上早有脚印，此刻心中的“悲”便不只为自己，更是为所有奔走在路上的游子。 01 02 03 思路点拨 四、文本探究（四）枳花明驿墙：一点微光里的希望与苍凉 原文片段： 枳花明驿墙 学习任务: 如果把“明”字替换为“照”或“映”，再与原句对比着读一读，你觉得哪一种更能传达拂晓驿站的独特氛围？“明”字好在哪里？ 四、文本探究（四）枳花明驿墙：一点微光里的希望与苍凉 学习任务：如果把“明”字替换为“照”或“映”，再与原句对比着读一读，你觉得哪一种更能传达拂晓驿站的独特氛围？“明”字好在哪里？ 1.从表面看，枳花洁白，天色未明时仿佛自身发出光亮。“照”字暗示外来光源，“映”字偏于平面反射，“明”字直接赋予枳花发光体的属性，更符合晨光熹微中的视觉印象。 思路点拨: 四、文本探究（四）枳花明驿墙：一点微光里的希望与苍凉 学习任务：如果把“明”字替换为“照”或“映”，再与原句对比着读一读，你觉得哪一种更能传达拂晓驿站的独特氛围？“明”字好在哪里？ 2.更深一层，“明”不仅是花的明丽，更是驿站被次第点亮的灯火。天色昏黑时，那些怀揣“杜陵梦”的远行人纷纷挑灯整装，枳花的白与驿站的灯火交相辉映，照亮了一张张不肯安于现状的脸庞。 思路点拨: 四、文本探究（四）枳花明驿墙：一点微光里的希望与苍凉 学习任务：如果把“明”字替换为“照”或“映”，再与原句对比着读一读，你觉得哪一种更能传达拂晓驿站的独特氛围？“明”字好在哪里？ 3.“明”与全诗的暗色调形成紧张对峙。霜重、月残、晨暗，唯独驿墙这一点“明”倔强地亮着。这亮光来自不甘被命运吞没的读书人，然而终究微弱，无法照亮整条前途，恰如晚唐衰颓的国势。于是“明”字读来，既有温暖，也透出无尽的苍凉。 思路点拨: 五、作业布置 唐诗博主养成记 假设温庭筠是唐朝的“旅行博主”，请以他的身份，为《商山早行》创作一条“朋友圈”动态。 五、作业布置 要求 文案撰写：用第一人称写一段80字左右的文字，必须融入诗中“鸡声”“茅店”“月”“板桥”“霜”等至少两个意象，表达出早行的辛劳与乡愁。 配图设计：用文字描述你为这条动态搭配的“照片”，画面需包含诗中的典型景物，并体现“早”的特点。 穿越互动：在评论区，以杜甫（或你熟悉的其他唐代诗人）的口吻写一条留言，既能体现该诗人的风格，又表达对温庭筠的理解或宽慰。 $