19肥皂泡 教学设计-2025-2026学年语文三年级下册统编版

该小学语文《肥皂泡》教学设计聚焦冰心散文的有序表达与审美体验，以“做—吹—看—想”为脉络，通过现场吹泡泡体验、4K高清视频导入，唤醒学生生活经验，搭建动词梳理、顺序词运用、多方法理解难句等学习支架。 此设计特色在于融合情境体验与语言实践，以“五色浮光”“颤巍巍”等词句品析培养审美创造，通过结构梳理、比较阅读提升思维能力，现场制作泡泡水、仿写支架等活动落实语言运用，助力学生感受文学魅力，为教师提供清晰教学流程与丰富资源支持。

统编版小学语文肥皂泡教学设计 【教学内容分析】 《肥皂泡》是统编版小学语文三年级下册第六单元”多彩童年”的一篇精读课文，作者是现代著名作家冰心。这是一篇极具文学品格的经典散文，以清新隽永的笔触回忆了作者童年时代吹肥皂泡的经历，字里行间洋溢着童真童趣与对美好生活的向往。 从文本特征看，课文以”吹肥皂泡”这一童年游戏为线索，按照”做泡泡水—吹泡泡—看泡泡—想泡泡”的顺序展开叙述，结构清晰，层次分明。文章语言优美生动，用词精准细腻，大量运用比喻、拟人等修辞手法，如”轻清透明”“玲珑娇软”“颤巍巍”“光影零乱”等词语，将肥皂泡的形态、色彩、动态描绘得栩栩如生。特别是第4、5自然段对肥皂泡的描写，既有细致入微的观察，又有丰富奇特的想象，体现了冰心”爱的哲学”与清新自然的语言风格，是学生感受文学语言魅力、学习表达方法的优质范本。 从育人价值看，本文不仅承载着语言建构与运用的工具性价值，更蕴含着审美鉴赏与创造、文化传承与理解的人文性价值。学生在品读文本的过程中，既能学习作者有序表达、细致观察的写作方法，又能感受童年游戏的纯真快乐，体悟作者对美好生活的热爱与憧憬，实现语言、思维、审美、情感的协同发展。 【课时安排】 共2课时 【教学目标】 依据《义务教育语文课程标准（2022年版）》要求，本课教学目标从语言运用、思维能力、审美创造、文化自信四个维度进行设计： 一、语言运用 认识”廊、悠”等11个生字，读准多音字”和”，会写”皂、廊”等12个生字，正确读写”肥皂泡、种类、其中、网球、透明、分裂、形式、圆满、飞越、婴儿、目送、希望”等13个词语。 能有感情地朗读课文，读出吹肥皂泡时的快乐与期待，背诵课文第4、5自然段。 能说清楚吹肥皂泡的过程，学习作者用表示先后顺序的词语和准确的动词进行有序表达的方法。 能用联系上下文、联系生活经验、查资料、向别人请教等多种方法理解”五色的浮光，在那轻清透明的球面上乱转”“这脆薄的球，会扯成长圆的形式，颤巍巍的，光影零乱”等难懂的句子。 二、思维能力 能梳理课文”做泡泡水—吹泡泡—看泡泡—想泡泡”的写作顺序，把握文章整体结构，培养逻辑思维能力。 能抓住关键词句，想象肥皂泡的美丽形态和飞行轨迹，发展形象思维能力。 能对作者由肥皂泡产生的丰富想象进行质疑与探究，理解”想象”与”现实”的关系，提升批判性思维能力。 能比较分析本文与《童年的水墨画》在表现童年生活时的不同写法，培养比较思维能力。 三、审美创造 能感受肥皂泡”轻清透明”“玲珑娇软”“光影零乱”的形态之美，培养审美感知能力。 能品味冰心清新隽永的语言风格，体会”诗化散文”的音韵美、画面美、意境美。 能发挥想象，说说肥皂泡还有哪些美丽的去处，并尝试用优美的语言进行表达，表现审美创造力。 四、文化自信 能了解冰心的生平及创作风格，感受中国现当代文学的独特魅力，激发阅读经典的兴趣。 能体会童年游戏的纯真快乐，珍惜自己的童年时光，培养积极乐观的生活态度。 能感悟作者对美好生活的向往与追求，理解”小小的肥皂泡，寄托着大大的梦想”的深刻内涵。 【教学重难点】 教学重点 运用多种方法理解难懂的句子，特别是第4、5自然段中对肥皂泡形态和色彩的描写。 能说清楚吹肥皂泡的过程，学习作者有序表达的方法。 体会作者由肥皂泡产生的丰富想象，感受童年的快乐与美好。 教学难点 理解”五色的浮光，在那轻清透明的球面上乱转”“这脆薄的球，会扯成长圆的形式，颤巍巍的，光影零乱”等句子的深刻含义，感受作者观察的细致与语言的精妙。 体会作者由肥皂泡产生的想象与情感之间的联系，理解”肥皂泡”的象征意义。 将理解难句的方法迁移运用到其他文本阅读中，实现能力的内化与提升。 【教学资源】 多媒体课件（含4K高清肥皂泡视频、冰心照片及简介）、统编版三年级下册语文教师教学用书（2024年版）、肥皂泡制作材料（洗洁精、水、吸管、碗）、课文插图、生字卡片、学习单 【教学过程】 第一课时 一、泡泡舞轻烟——情境导入新课 【设计意图】 以”吹肥皂泡”这一学生熟悉的童年游戏为切入点，通过现场体验与视频观察，唤醒学生的生活经验与情感记忆，激发学习兴趣，同时为理解课文内容、感受作者情感奠定情感基调。 1. 现场体验，激活经验 （课前在教室一角准备好肥皂泡制作材料。上课伊始，教师现场吹出几个肥皂泡） 师：孩子们，看！这是什么？ 生齐：肥皂泡！ 师：你们吹过肥皂泡吗？吹的时候是什么感觉？ 生1：我吹过！吹的时候很开心，看着泡泡飞起来特别高兴。 生2：我吹的时候很小心，怕泡泡破了。 生3：我最喜欢追着泡泡跑，泡泡五颜六色的，很漂亮。 师：大家的感受真真实！肥皂泡虽小，却承载着我们大大的快乐。今天，我们要学习的课文，就是著名作家冰心奶奶回忆她童年吹肥皂泡的故事。 2. 走近作者，了解背景 （课件出示冰心照片及简介） 师：冰心奶奶是谁？谁来介绍一下？ 生4：冰心奶奶是一位作家，写了很多儿童文学作品。 生5：我读过她的《寄小读者》，写得很美。 师：冰心（1900—1999），原名谢婉莹，是中国现代著名诗人、作家、翻译家。她的作品清新自然，充满”爱的哲学”，特别受小朋友喜欢。她一生写了大量散文、诗歌，被誉为”文坛祖母”。今天我们要学的《肥皂泡》，就是冰心奶奶回忆自己童年生活的散文。 3. 书写课题，指导识字 （板书课题：肥皂泡） 师：观察”皂”字，上面是”白”，下面是”七”。古人用皂角树的果实洗衣服，所以”皂”和清洁有关。肥皂泡就是用肥皂水吹出来的泡泡。 （学生书空”皂”字，齐读课题） 4. 质疑激趣 师：读了课题，你最想知道什么？ 生6：冰心奶奶是怎么吹肥皂泡的？ 生7：冰心奶奶吹的肥皂泡和我们吹的一样吗？ 生8：冰心奶奶为什么对肥皂泡念念不忘？ 师：这些问题提得真好！让我们带着这些疑问，一起走进冰心奶奶的童年世界。 二、初读觅芳踪——整体感知文本 【设计意图】 通过多层次朗读，扫清字词障碍，整体感知课文内容，理清文章脉络，为后续的文本细读奠定基础。 1. 自由朗读，读准字音 师：请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子。遇到生字新词，可以圈出来，多读几遍。 （学生自由朗读，教师巡视，关注易错字音） 2. 检查反馈，指导识字 （出示生字词：廊子、若是、娇软、薄球、颤巍巍、山巅、婴儿、希望） 师：这些词语中，哪些字的读音需要特别注意？ 生1：“廊”是后鼻音láng，不要读成lán。 生2：“若是”的”若”读ruò。 生3：“娇软”的”娇”是jiāo。 生4：“薄”是多音字，这里读báo，表示厚度小。 生5：“颤巍巍”的”颤”读chàn，“巍”读wēi。 生6：“山巅”的”巅”读diān。 师：还有一个多音字”和”，在课文中读什么？ 生7：课文里有”和弄和弄”，这里”和”读huò，表示搅拌。 （重点指导”廊”“碗”“仰”等字的书写：“廊”字广字头要写得舒展，里面的”郎”注意穿插避让；“碗”字石字旁略窄，右边”宛”注意笔顺；“仰”字右边是”卬”，不要多写一撇） 3. 词语理解，扫清障碍 师：这些词语中，哪些你不理解？ 生8：“廊子”是什么意思？ 生9：我知道！就是走廊，有顶没有墙，可以走路的地方。 师：对，“廊子”就是屋檐下的过道或独立有顶的通道。冰心奶奶小时候就在廊子里吹肥皂泡。 生10：“山巅”是什么意思？ 师：谁能用拆词法来理解？ 生11：“山”就是山，“巅”就是山顶，所以”山巅”就是山顶。 师：真会学习！拆词法是理解词语的好方法。 4. 再读课文，理清脉络 师：请同学们默读课文，思考：课文围绕”肥皂泡”写了哪些内容？试着用简单的词语概括。 （学生默读思考，教师巡视） 师：谁来说一说？ 生12：课文先写了做肥皂水，然后写吹肥皂泡，接着写看肥皂泡的样子，最后写想肥皂泡飞到哪里。 师：概括得真好！课文就是按照”做泡泡水—吹泡泡—看泡泡—想泡泡”的顺序来写的。（板书：做—吹—看—想） 师：请同学们根据这个顺序，把课文分成四个部分，说说每个部分分别是哪几个自然段。 生13：第1—2自然段是写做泡泡水和喜欢吹泡泡的原因；第3自然段写吹泡泡的过程；第4自然段写看泡泡的样子；第5自然段写想泡泡的去处。 师：非常准确！这就是文章的结构脉络。 三、探秘制泡法——学习做泡泡水 【设计意图】 通过细读第1—2自然段，了解作者做泡泡水的方法和喜欢吹泡泡的原因，初步感受作者语言的准确与生动，同时渗透有序表达的意识。 1. 品读第1自然段，了解背景 师：请同学们朗读第1自然段，思考：冰心奶奶小时候为什么喜欢吹肥皂泡？ （学生朗读） 生1：因为下雨的时节，不能到山上海边去玩，母亲教她在廊子上吹肥皂泡。 师：这里为什么要强调”下雨的时节”？ 生2：因为下雨天不能出去玩，只能待在家里，吹肥皂泡就成了最好的游戏。 生3：而且后面说”阴雨时节天气潮湿，肥皂泡不容易破裂”，这也是原因之一。 师：观察得真仔细！下雨天不能外出，廊子就成了冰心奶奶的游戏天地。一个小小的游戏，在特定的环境下变得格外珍贵。 2. 品读第2自然段，学习方法 师：请同学们默读第2自然段，画出做泡泡水的材料和方法。 （学生默读圈画） 师：做泡泡水需要哪些材料？ 生4：碎肥皂、一只小木碗、水。 生5：还需要一支竹笔套管，用来蘸肥皂水吹泡泡。 师：做泡泡水的步骤是怎样的？请找出表示先后顺序的词语。 生6：先是用碎肥皂，加上水，和弄和弄，使它溶化。然后用一支竹笔套管，蘸上那黏稠的肥皂水，慢慢地吹起，吹成一个轻圆的网球大小的泡儿。 师：找得很准确！“先……然后……”把做泡泡水的过程写得很清楚。如果不用这些词语，会怎样？ 生7：不用的话，就不知道先做什么后做什么了。 生8：用了这些词语，读者就能按照步骤自己做泡泡水了。 师：这就是有序表达的好处！我们在写做一件事的时候，也要学着用表示先后顺序的词语。 3. 体会语言，感受准确 师：第2自然段中，哪些词语用得很准确？ 生9：“和弄和弄”写出了搅拌的动作，而且是轻轻地、慢慢地搅。 生10：“黏稠”写出了肥皂水的状态，不是很稀，也不是很稠。 生11：“轻圆的网球大小的泡儿”，这个描写很具体，让我们知道泡泡有多大。 师：是啊，“轻圆”写出了泡泡又轻又圆的特点，“网球大小”让我们有了具体的参照。冰心奶奶用词多么精准啊！ 4. 现场体验，加深理解 师：现在，我们也来试着做一做泡泡水，感受一下冰心奶奶童年的快乐。 （学生在教师指导下，用洗洁精、水等材料制作泡泡水，体验”和弄和弄”的感觉） 师：做完泡泡水，你有什么感受？ 生12：做泡泡水很简单，但是要做好不容易，水太多或太少都不行。 生13：我现在知道为什么冰心奶奶说”黏稠”了，就是要不稀不稠才好吹。 师：亲身体验后，对课文的理解就更深了。这就是联系生活经验理解课文的好方法。 四、细读吹泡术——学习吹泡泡过程 【设计意图】 通过细读第3自然段，学习作者用准确的动词和表示先后顺序的词语描写吹泡泡过程的方法，同时感受吹泡泡时的快乐与期待，为第二课时的深入品读做好铺垫。 1. 朗读第3自然段，圈画动词 师：请同学们大声朗读第3自然段，用横线画出描写吹泡泡动作的词语。 （学生朗读圈画） 师：你找到了哪些动词？ 生1：蘸、吹、提、落、飘、扇送、飞。 生2：还有”和弄”“溶化”，是做泡泡水的动作。 师：找得很完整！让我们把这些动词连起来，说说吹泡泡的过程。 生3：先把碎肥皂加水和弄溶化，然后用竹笔套管蘸上肥皂水，慢慢地吹起，吹成一个轻圆的网球大小的泡儿，再轻轻地一提，那球儿便从管上落了下来，软悠悠地在空中飘游。若用扇子在下面轻轻地扇送，有时能飞得很高很高。 师：说得真清楚！这些动词用得多准确啊。“蘸”是轻轻沾一下，“吹”是慢慢呼气，“提”是轻轻往上拿，“落”是缓缓下降，“飘”是轻盈浮动。每一个动作都很轻柔，生怕泡泡破了。 2. 体会情感，读出韵味 师：吹泡泡的时候，冰心奶奶是什么心情？从哪些词语可以看出来？ 生4：很小心，很期待。“慢慢地”“轻轻地”说明她很小心，怕泡泡破了。 生5：很自豪，很快乐。“软悠悠地在空中飘游”说明她看到泡泡飞起来很高兴。 师：让我们带着这种小心又期待、快乐又自豪的心情，再来读一读第3自然段。 （学生有感情地朗读，教师指导读出”慢慢地”“轻轻地”的轻柔感和”飞得很高很高”的自豪感） 3. 比较发现，学习表达 师：第3自然段和第2自然段都写了做泡泡水和吹泡泡，为什么要分开写？ 生6：第2自然段是概括写，第3自然段是详细写。 生7：第2自然段是准备，第3自然段是重点，详细写吹泡泡的过程。 师：真会思考！第2自然段略写做泡泡水，第3自然段详写吹泡泡的过程。这种有详有略的写法，让文章重点更突出。 4. 尝试复述，内化语言 师：现在，请同学们不看课本，用自己的话说说吹泡泡的过程，注意用上表示先后顺序的词语和准确的动词。 （学生尝试复述，同桌互相说，再指名说） 生8：我先准备好碎肥皂、水和竹笔套管，把碎肥皂放进水里和弄溶化。然后，我用竹笔套管蘸上黏稠的肥皂水，慢慢地吹起，吹成一个像网球那么大的泡泡。接着，我轻轻地一提，泡泡就从管上落了下来，在空中软悠悠地飘游。最后，我用扇子在下面轻轻地扇送，泡泡就飞得很高很高。 师：复述得真完整！用上了”先……然后……接着……最后……“，过程说得很清楚。 五、书写留墨香——指导写字 【设计意图】 落实写字教学目标，重点指导易错字，培养学生良好的书写习惯。 1. 观察结构 （出示本课要求会写的字：皂、廊、剩、碗、悠、若、透、娇、扯、仰、串、婴、希） 师：观察这些字，按结构可以分成几类？ 生：半包围结构（廊、透）、上下结构（皂、若、悠、婴、希）、左右结构（剩、碗、娇、扯、仰）、独体字（串）。 2. 重点指导 （重点指导”廊”字：广字头要写得舒展，里面的”郎”注意左窄右宽，竖提和竖钩要挺拔；“剩”字左边”乘”注意笔顺，右边立刀旁要写得有力；“仰”字右边是”卬”，不要多写一撇） 3. 学生练写，互评互改 六、作业布置 抄写生字词，每个字写3遍，组2个词。 熟读课文第4、5自然段，画出你觉得写得最美的句子。 回家试着用课文介绍的方法做泡泡水、吹肥皂泡，把你的感受写下来。 第二课时 一、泡泡映童心——复习导入 【设计意图】 通过复习回顾，巩固第一课时所学，建立新旧知识的联系，自然过渡到新课学习。 师：上节课，我们跟着冰心奶奶学会了做泡泡水、吹泡泡。谁还记得吹泡泡的过程？ （学生复述吹泡泡的过程） 师：吹泡泡的过程我们已经学会了，那么，吹出来的肥皂泡是什么样子的呢？冰心奶奶看着这些肥皂泡，又想到了什么呢？今天，我们继续学习《肥皂泡》。 二、赏泡泡之美——细读第4自然段 【设计意图】 以第4自然段为文本细读的重点，引导学生运用多种方法理解难懂的句子，感受肥皂泡的形态之美、色彩之美、动态之美，品味冰心清新隽永的语言风格，落实单元语文要素。 1. 朗读第4自然段，寻找中心句 师：请同学们自由朗读第4自然段，找出这一段的中心句。 （学生朗读） 生1：中心句是”这肥皂泡，吹起来很美丽，五色的浮光，在那轻清透明的球面上乱转”。 师：找得真准！这句话告诉我们，肥皂泡最大的特点是——美丽。那么，作者是从哪些方面写肥皂泡的美丽的呢？ 2. 品读形态之美 （出示句子：这肥皂泡，吹起来很美丽，五色的浮光，在那轻清透明的球面上乱转） 师：这个句子中，哪些词语写出了肥皂泡的形态美？ 生2：“轻清透明”写出了肥皂泡又轻、又清、又透明的特点。 生3：“球面”说明肥皂泡是圆形的，像球一样。 师：“轻清透明”这个词组中，每个字都有讲究。“轻”是重量轻，“清”是纯净没有杂质，“透明”是能看透。三个字合在一起，写出了肥皂泡轻盈、纯净、透亮的特点。 师：为什么说”五色的浮光，在那轻清透明的球面上乱转”？ 生4：因为阳光照在肥皂泡上，肥皂泡表面有五颜六色的光在转动。 生5：我吹过肥皂泡，确实能看到泡泡上有彩色的光，一闪一闪的，很好看。 师：你观察得真仔细！这就是联系生活经验理解课文。肥皂泡的薄膜很薄，阳光照射时会发生光的干涉和衍射，呈现出五颜六色的光彩，而且随着泡泡的转动，光彩也在不断变化，所以是”乱转”。 （课件出示肥皂泡在阳光下呈现五彩光芒的慢镜头视频） 师：看了视频，你对”五色的浮光”“乱转”有了什么新的理解？ 生6：我看到泡泡上的颜色真的在转，红的、绿的、蓝的、紫的，不断变化。 生7：“乱转”不是乱七八糟地转，而是五彩缤纷、变幻莫测地转，很美丽。 师：说得太好了！“乱转”在这里不是贬义词，而是写出了光彩变幻的动态美。 3. 品读动态之美 （出示句子：若是扇得好，一个大球会分裂成两三个玲珑娇软的小球，四散分飞。有时吹得太大了，扇得太急了，这脆薄的球，会扯成长圆的形式，颤巍巍的，光影零乱） 师：这个句子很长，有些难懂。请同学们先自己读一读，画出你觉得难懂的词语。 （学生自读圈画） 生8：“玲珑娇软”是什么意思？ 生9：“颤巍巍”是什么意思？ 生10：“光影零乱”是什么意思？ 师：让我们用学过的方法来理解这些词语。 理解”玲珑娇软”： 师：谁能用拆词法来理解？ 生11：“玲珑”是精巧细致的意思，“娇软”是娇嫩柔软的意思。 生12：合起来就是又小巧又娇嫩又柔软。 师：对！肥皂泡分裂成的小球，比大球更小巧、更娇嫩、更柔软，所以用”玲珑娇软”来形容。这个词让我们感受到了小球的可爱与脆弱。 理解”颤巍巍”： 师：谁能联系生活经验来理解？ 生13：我奶奶走路颤巍巍的，就是摇摇晃晃、好像要倒的样子。 生14：肥皂泡被扯成长圆形，摇摇晃晃的，好像随时要破。 师：真会联系！“颤巍巍”写出了肥皂泡被扯变形后摇摇欲坠的样子，既写出了形态的可怜，又让人心生怜爱。 理解”光影零乱”： 师：这个词可以怎么理解？ 生15：“光影”就是光和影子，“零乱”就是散乱、不整齐。 生16：肥皂泡变形后，表面的光彩也变得散乱不齐了。 师：是啊，大球分裂或变形后，表面的光彩不再均匀转动，而是变得散乱、破碎，这就是”光影零乱”。这个词语写出了肥皂泡即将破裂前的凄美。 4. 想象画面，感受意境 师：现在，请同学们闭上眼睛，听老师读第4自然段，你仿佛看到了怎样的画面？ （教师配乐朗读） 师：谁来说说你看到的画面？ 生17：我看到了一个个美丽的肥皂泡，在阳光下闪着五彩的光芒。有的泡泡很大，被扇子一扇，分裂成几个小球，四散飞开。有的泡泡吹得太大了，被扯成长圆形，摇摇晃晃的，上面的光彩也变得散乱不齐，好像马上就要破了。 师：你描述得真美！让我们看到了肥皂泡从诞生到变化再到即将消逝的全过程。这哪里是在写肥皂泡，简直是在写一个美丽而脆弱的生命啊！ 5. 体会情感，读出美感 师：冰心奶奶看着这些肥皂泡，是什么心情？ 生18：很喜爱，很珍惜。 生19：有点担心，怕泡泡破了。 生20：很陶醉，被泡泡的美丽迷住了。 师：让我们带着这种喜爱、珍惜、陶醉的心情，再来读一读第4自然段，读出肥皂泡的美丽与脆弱。 （学生配乐朗读，教师指导读出轻重缓急：读”五色的浮光”时语调上扬，读出绚烂；读”玲珑娇软”时语调轻柔，读出可爱；读”颤巍巍”“光影零乱”时语调低沉，读出怜爱） 三、追泡泡之梦——细读第5自然段 【设计意图】 通过细读第5自然段，引导学生体会作者由肥皂泡产生的丰富想象，理解”肥皂泡”的象征意义，感受作者对美好生活的向往与追求，实现从”读懂文本”到”读懂作者”的跨越。 1. 朗读第5自然段，梳理想象 师：请同学们默读第5自然段，思考：冰心奶奶看着这些肥皂泡，产生了哪些想象？用横线画出来。 （学生默读圈画） 生1：她想象肥皂泡飞过大海，飞越山巅，又低低地落下，落到一个熟睡中的婴儿的头发上。 师：找得很准确！肥皂泡都飞到了哪些地方？ 生2：大海、山巅、婴儿的头发上。 师：这些地方有什么特点？ 生3：大海很辽阔，山巅很高，婴儿的头发很柔软。 生4：都是很远、很美的地方。 2. 品读想象，感受美好 （出示句子：借着扇子的轻风，把她们一个个送上天去送过海去） 师：为什么用”她们”而不用”它们”？ 生5：因为冰心奶奶把肥皂泡当作人来写，当作小女孩一样，充满了喜爱。 生6：用”她们”说明冰心奶奶对肥皂泡有感情，像对待朋友一样。 师：这个”送”字用得好不好？ 生7：好！“送”是主动的动作，说明冰心奶奶希望肥皂泡飞得更高更远。 生8：“送”字有祝福的感觉，希望肥皂泡能实现梦想。 师：一个”送”字，写出了冰心奶奶对肥皂泡的深情与祝福。 （出示句子：到天上，轻轻地挨着明月，渡过天河跟着夕阳西去） 师：这个想象有什么特点？ 生9：很美，很有诗意。挨着明月、渡过天河、跟着夕阳，都是天上的景象。 生10：肥皂泡本来很小，但冰心奶奶想象它能到天上，和明月、夕阳在一起，变得很大很了不起。 师：这就是想象的魅力！小小的肥皂泡，在冰心奶奶的想象中，变得无比神奇，能飞到天上去。 （出示句子：或者轻悠悠地飘过大海，飞越山巅，又低低地落下，落到一个熟睡中的婴儿的头发上……） 师：这个省略号省略了什么？ 生11：省略了肥皂泡还可能飞到其他地方。 生12：省略了更多的想象。 师：让我们也来想象一下，这些轻清脆丽的小球，还有哪些美丽的去处？ （预设学生回答） 生13：飘过花园，停在花瓣上，和蝴蝶一起跳舞。 生14：飞过城市，落在小朋友的窗前，给他们带来惊喜。 生15：飘进森林，和小鸟一起歌唱。 生16：飞到沙漠，给干渴的仙人掌带来一丝清凉。 生17：落到妈妈的梳妆台上，变成一颗晶莹的珍珠。 师：你们的想象真丰富！肥皂泡带着我们的梦想，飞向了世界的每一个角落。 3. 理解象征，升华主题 师：冰心奶奶为什么对肥皂泡有这么多美好的想象？ 生18：因为肥皂泡很美丽，但很快就破了，所以她想让它在想象中永远美丽。 生19：因为肥皂泡代表着她的梦想和希望。 生20：因为童年很美好，但很快就过去了，肥皂泡就像童年一样。 师：说得太深刻了！肥皂泡美丽而短暂，就像童年一样珍贵而易逝。冰心奶奶通过想象，让肥皂泡飞向了无限美好的远方，这其实是在寄托她对美好生活的向往，对纯真童年的怀念。 师：文章开头说”我最爱玩的是吹肥皂泡”，现在你知道为什么了吗？ 生21：因为吹肥皂泡不仅好玩，还能让她产生美好的想象。 生22：因为肥皂泡寄托着她的梦想和希望。 师：是啊，小小的肥皂泡，寄托着大大的梦想！这就是冰心奶奶”爱的哲学”的体现——用爱与想象，让平凡的事物变得美好而永恒。 四、悟写法之妙——总结提升 【设计意图】 通过回顾全文，梳理写作方法，引导学生从”读懂内容”走向”学习表达”，实现读写结合，提升语言运用能力。 1. 梳理结构，发现写法 师：回顾全文，课文是按照什么顺序写的？ 生1：做泡泡水—吹泡泡—看泡泡—想泡泡。 师：这种写法有什么特点？ 生2：从现实到想象，从具体到抽象。 生3：前面是写实，后面是写虚，虚实结合。 师：真会总结！课文按照”做—吹—看—想”的顺序，由实到虚，由浅入深，层层递进。 2. 比较阅读，发现特色 师：我们学过的《童年的水墨画》也是写童年的，两篇课文有什么不同？ 生4：《童年的水墨画》是诗歌，语言更简练；《肥皂泡》是散文，写得更详细。 生5：《童年的水墨画》写了很多场景，《肥皂泡》只写了一件小事。 生6：《童年的水墨画》是”诗中有画”，《肥皂泡》是”散文如诗”，语言都很美。 师：比较得很到位！《肥皂泡》虽然是一篇散文，但语言像诗一样优美，我们称之为”诗化散文”。冰心奶奶的语言清新自然，充满诗意，这也是她的独特风格。 3. 总结方法，迁移运用 师：通过学习这篇课文，我们学会了哪些理解难懂句子的方法？ 生7：联系上下文。 生8：联系生活经验。 生9：拆词法。 生10：查资料。 生11：向别人请教。 师：这些方法不仅适用于这篇课文，也适用于其他课文的阅读。希望大家在今后的学习中灵活运用。 五、诵泡泡之诗——积累背诵 【设计意图】 通过多种形式的诵读，内化语言积累，感受语言的音韵美，培养语感。 1. 配乐诵读，熟读成诵 师：第4、5自然段语言优美，想象丰富，是积累语言的好材料。让我们配上音乐，美美地读一读，试着背下来。 （播放轻音乐《月光边境》，学生配乐诵读） 2. 填空背诵，降低难度 师：老师把其中的一些词语去掉，你们能填出来吗？ 这肥皂泡，吹起来很美丽，______，在那______的球面上乱转。若是扇得好，一个大球会分裂成两三个______的小球，四散分飞。有时吹得太大了，扇得太急了，这______的球，会扯成______的形式，______的，______。 （学生尝试填空背诵） 3. 小组合作，互相检查 师：请同学们在小组内互相背诵，互相检查，看谁背得又准确又流利。 六、写泡泡之趣——拓展延伸 【设计意图】 通过仿写练习，实现从读到写的迁移，提升学生的语言表达能力和审美创造能力。 1. 仿写练习 师：冰心奶奶用优美的语言写了吹肥皂泡的经历。你最喜欢玩什么游戏？请仿照课文的写法，写一写你玩游戏的过程和感受。注意用上表示先后顺序的词语和准确的动词。 （出示仿写支架： 我最喜欢玩的游戏是______。 先______，然后______，再______。 只见______，______。 我想象着______，______。） （预设学生创作） 生1： 我最喜欢玩的游戏是放风筝。 先把风筝线理顺，然后迎着风跑起来，再慢慢地放线。只见风筝摇摇晃晃地升上天空，越飞越高，像一只自由的小鸟。我想象着风筝飞到了云朵上面，和白云一起散步，和小鸟一起歌唱。 生2： 我最喜欢玩的游戏是捉迷藏。 先闭上眼睛数数，然后悄悄地躲起来，再屏住呼吸等待。只见小伙伴东找找、西看看，就是找不到我，急得直跺脚。我想象着自己变成了一只小蚂蚁，藏在草丛里，谁也发现不了。 师：写得真好！用上了表示先后顺序的词语，过程写得很清楚，还有自己的想象。 2. 推荐阅读，延伸课外 师：冰心奶奶还有很多优秀的作品，如《繁星》《春水》《寄小读者》等，课后请大家找来读一读，感受冰心奶奶”爱的哲学”和清新隽永的语言风格。 七、总结升华——回味童年之趣 【设计意图】 回扣单元主题，升华情感体验，实现人文性与工具性的统一。 师：学完这篇课文，你有什么收获？ 生1：我学会了做泡泡水、吹泡泡的方法。 生2：我学会了用表示先后顺序的词语写清楚一件事的过程。 生3：我感受到了肥皂泡的美丽和童年的快乐。 生4：我明白了小小的游戏也能写出大大的文章。 生5：我学会了多种理解难懂句子的方法。 师：大家的收获真丰富！冰心奶奶用她细腻的笔触，把吹肥皂泡这件小事写得如此美丽动人。她告诉我们：生活中处处有美，只要我们用心观察、大胆想象，就能发现平凡事物中的不平凡。希望同学们也能像冰心奶奶一样，用眼睛观察生活，用心灵感受美好，用笔记录童年。 【板书设计】 20 肥皂泡 （冰心） 做泡泡水 → 吹泡泡 → 看泡泡 → 想泡泡 碎肥皂 蘸、吹、提 轻清透明 飞过大海 小木碗 落、飘、扇 五色的浮光 飞越山巅 水 飞 玲珑娇软 挨着明月 竹笔套管 颤巍巍 渡过天河 光影零乱 落向婴儿 美丽而短暂 → 梦想而永恒 诗化散文 → 爱的哲学 【设计意图总述】 本教学设计以”泡泡”为核心意象贯穿全课，构建”舞轻烟—觅芳踪—制泡法—吹泡术—赏泡泡—追泡泡—悟写法—诵泡泡—写泡泡”的教学主线，实现四个核心素养的有机融合： 语言运用维度：通过多层次朗读、多种方法解词析句、有序表达训练、背诵积累、仿写创作等活动，引导学生在真实的语言实践中习得语言能力。特别是将”联系上下文、联系生活经验、拆词法、查资料、向别人请教”等理解难句的方法显性化、结构化，并迁移运用到仿写练习中。 思维能力维度：通过梳理文章脉络、探究难句含义、想象肥皂泡画面、比较阅读等环节，培养学生的逻辑思维、形象思维与批判性思维。特别是引导学生发现”做—吹—看—想”的写作顺序，理解”由实到虚、虚实结合”的写作特点，实现从”读懂内容”到”学习表达”的跨越。 审美创造维度：通过现场体验、视频观察、闭眼想象、配乐诵读、创意仿写等活动，引导学生感受肥皂泡的形态美、色彩美、动态美，品味冰心”诗化散文”的语言魅力，并尝试运用所学进行审美表达。 文化自信维度：通过走近冰心、了解其创作风格、推荐阅读经典作品，激发学生对中国现当代文学的兴趣；通过感悟”小小的肥皂泡，寄托着大大的梦想”的深刻内涵，培养学生对美好生活的向往与追求，实现文化传承与价值引领的统一。 学科网（北京）股份有限公司 $