第19课 肥皂泡 第1课时 教学设计-2025-2026学年三年级下册语文统编版

该小学语文教学设计聚焦三年级下册《肥皂泡》第一课时，围绕字词教学与吹泡泡流程梳理展开。通过“童年游戏体验”谈话导入，联系学生生活经验引出冰心作品，搭建从生活感知到文本学习的支架。 资料特色在于分层落实核心素养，语言运用上通过多音字“和”语境辨析、形近字“泡/炮”偏旁法强化字词基础，思维能力培养中用动词圈画与“首先……接着……”关联词支架梳理流程。结合生活体验感受童真渗透文化自信，分层作业兼顾学情，助力教师精准教学，提升学生语言运用与逻辑思维能力。

2026年春季统编版三年级下册语文同步教学设计 单元名称 第六单元 阅读 课题 第19课肥皂泡 课时内容 第1课时 教材分析 《肥皂泡》是部编版小学语文三年级下册第六单元的一篇经典散文，作者为冰心。本单元人文主题为多彩童年，语文要素是运用多种方法理解难懂的句子。课文以童真质朴的语言，回忆作者童年吹肥皂泡的趣事，按照 “喜爱游戏 — 吹泡泡的时机 — 制作与吹泡泡流程 — 泡泡形态变化” 的顺序行文。文章用词细腻优美，叠词、动词运用精准，兼具画面感与情感美，既是落实中段识字写字、朗读训练的范本，也是引导学生学习按顺序叙事、品读优美语言、感受童真童趣的优质文本。课文生字包含多音字、形近字，词句兼具生活化与文学性，贴合学生生活经验，适合结合生活体验开展教学。 学情分析 三年级下册处于小学低段向高段过渡的关键爬坡期。本班学生已掌握基础识字、查字典方法，但形近字、同音字、多音字易混淆，书写潦草、字迹不规范问题普遍；词语仅能机械记忆，缺乏结合语境理解的能力。朗读方面，课内朗读基本流利，但默读效率低。课堂上多数学生专注力不足，预习、复习习惯薄弱，自主探究能力偏弱，班级分层明显：优等生基础扎实，中等生知识掌握零散、学习被动，学困生字词基础薄弱，学习自信心不足。 本节课聚焦生字词、课文朗读与梳理吹肥皂泡的流程，贴合学生现有能力，循序渐进夯实基础，兼顾不同层次学生的学习需求。 学习目标 语言运用：认识剩、和、溶、套、若、悬、屏、巅、婴等生字，辨析多音字 “和”；会写皂、泡、剩、弄、溶、套6 个生字，做到书写规范、端正、整洁；正确认读 “廊子、黏稠、玲珑、脆薄、颤巍巍” 等词语。 思维能力：正确、流利朗读课文，做到不添字、不漏字、不读破句；圈画文中关键动词，梳理并完整说出制作、吹肥皂泡的全过程，初步学习按顺序叙事的方法。 审美创造：结合生活体验，初步感受肥皂泡的轻盈美丽，体会作者对吹肥皂泡游戏的喜爱之情。 文化自信：走近作家冰心，初步感受散文语言的优美，体会传统童年游戏的乐趣。 教学重难点 教学重点：识记生字词，规范书写重点生字；流利朗读课文，梳理吹肥皂泡的完整过程。 教学难点：辨析多音字 “和” 在语境中的读音；准确圈画动词，有条理地复述吹肥皂泡的步骤。 教学过程 一、趣味导入，谈话激趣（5 分钟） 师：同学们，上课啦！请坐。老师先来做一个小调查，大家小时候有没有玩过吹肥皂泡的游戏？谁愿意简单说说，吹泡泡的时候你是什么心情？ 生 1：我玩过，泡泡五颜六色的，特别好看，我特别开心。 生 2：我吹的泡泡有时候一下子就破了，有点可惜。 师：老师听出来了，大家都很喜欢这个有趣的小游戏。有一位著名的作家，在童年时也最爱玩吹肥皂泡，她就是冰心奶奶。今天我们就一起走进课文《肥皂泡》，读一读冰心奶奶笔下的童年趣事。（板书课题：肥皂泡，指导 “皂” 字写法） 师：齐读课题两遍，读完想一想，看到课题，你想从课文里了解什么？ 生 1：我想知道冰心奶奶是怎么吹肥皂泡的。 生 2：我想知道肥皂泡长什么样子。 师：大家的问题都很有价值，接下来就让我们带着疑问，一起走进课文。 二、初读课文，扫清字词障碍（20 分钟） 自由读文，明确要求 师：请大家打开课本，自由朗读课文。朗读要求：第一，读准字音，读通句子，遇到不认识的字借助拼音或字典解决；第二，标出自然段序号；第三，圈出你觉得难读的词语。给大家 8 分钟时间，开始吧。 （学生自主朗读，教师巡视，重点指导学困生朗读，纠正停顿错误） 检查朗读，分段正音 师：时间到。课文一共有 5 个自然段，老师请 5 位同学分段朗读，其他同学认真倾听，当小小检查员，听听他有没有读错字音、读破句子。 （逐段指名朗读，针对朗读问题及时纠正） 预设问题：“黏稠”“脆薄”“颤巍巍” 读音不准；长句停顿混乱。 师：刚刚这位同学读 “黏稠” 的时候字音有点偏差，大家跟我读：nián chóu，黏稠，形容肥皂水浓浓的、黏黏的。再看 “颤巍巍”，读 chàn wēi wēi，用来形容泡泡晃动不稳的样子。大家一起齐读这三个词语。 （全班齐读易错词，巩固读音） 集中识字，辨析字词（分层教学） 师：读完课文，我们先来攻克生字关。老师出示生字卡片，先请同桌之间互相认读，读不准的互相提醒。 （同桌互读，随后集体认读生字：剩、和、溶、套、若、悬、屏、巅、婴） 师：老师发现本课有一个特别的多音字 ——和，大家在文中找到句子了吗？ 生：“加上点儿水，和弄和弄”。 师：非常棒！在这里 “和弄” 读huò，是搅拌的意思。谁还记得这个字其他的读音？结合组词说一说。 生 1：读 hé，和平；读 hè，附和。 师：总结得很全面！老师补充，还有 huó（和面）、hú（和牌），这是小学阶段重点多音字，大家一定要结合语境区分。中等生和学困生可以把这个多音字整理在积累本上。 师：再来看一组形近字，大家仔细观察：泡、炮，谁能说说怎么区分？ 生：“泡” 和水有关，三点水，肥皂泡；“炮” 和火有关，火炮。 师：说得很准确！咱们班很多同学形近字容易混淆，以后遇到这类字，都可以结合偏旁理解字义。 词语理解，联系生活 师：课文里有几个书面词语，我们结合生活来理解。“玲珑娇软”，大家想象一下小小的肥皂泡，小巧又柔软，这就是玲珑娇软；“轻清透明”，就是泡泡又轻盈、又清亮、还透明。大家试着用这两个词语说一句话，简单表达即可。 （指名口头造句，鼓励学困生大胆发言，语句通顺就予以表扬） 指导书写，规范字形 师：接下来学习书写生字，本节课重点写 6 个字：皂、泡、剩、弄、溶、套。先观察田字格中的字形，说一说书写注意事项。 生 1：“泡” 左右结构，左窄右宽，三点水要写得紧凑。 生 2：“剩” 笔画很多，左右结构，右边是 “刂”，不要多写笔画。 师：观察得很仔细。老师强调两个重点字：第一，溶，三点水 + 容，左右结构，右边 “容” 不要少写宝盖头；第二，套，上下结构，上面部分笔顺不要写错，整体居中。 师：现在大家先书空 3 遍，再在练习本上每个字写 2 遍，要求：字迹工整，不涂改。书写坐姿要端正，一拳一尺一寸。 （学生书写，教师巡视，针对书写潦草、笔画错误的学生单独指导，挑选优秀作业展示） 三、再读课文，梳理吹泡泡流程（12 分钟） 聚焦段落，锁定内容 师：字词难关我们顺利闯过了。回到大家最初的问题：冰心奶奶是怎么吹肥皂泡的？请大家默读课文第 2、3 自然段，不出声、不指读，圈出描写动作的词语。（落实默读训练，解决学生默读效率低的问题） （学生默读圈画，教师巡视指导） 交流动词，梳理步骤 师：谁来说一说，你圈出了哪些表示动作的词？ 生 1：放、加、和弄、蘸、吹、提、扇。 师：找得非常完整！老师把这些动词板书下来。现在大家结合这些动词，同桌之间互相说一说，吹肥皂泡分为哪两大步？ （同桌讨论 2 分钟，教师参与小组交流） 师：哪位同学愿意分享你的答案？ 生：第一步是做肥皂水，第二步是吹肥皂泡。 师：概括得很清晰！我们分步细化：第一步制作肥皂水：把碎肥皂放进木碗，加水，反复和弄，让肥皂溶化；第二步吹肥皂泡：用竹笔套管蘸上肥皂水，慢慢吹，轻轻一提，泡泡就飘起来了，还可以用扇子轻轻扇送。 句式训练，完整复述 师：现在请大家看着板书的动词，用 “首先…… 接着…… 然后…… 最后……” 的连接词，完整说一说吹肥皂泡的过程。先自己练习 1 分钟。 （学生自主练习，指名复述。优等生可以说得更细致，中等生保证步骤完整，学困生能说出主要动作即可） 师：这位同学步骤清晰，还用上了关联词，进步很大。大家发现没有，作者就是按照做事的先后顺序来写的，这样文章条理特别清楚，这也是我们以后写活动作文要学习的方法。 四、课堂小结 + 作业布置（3 分钟） 课堂小结 师：本节课我们认识了生字词，学会了规范书写生字，还理清了制作、吹肥皂泡的全过程，感受到了冰心奶奶对这个小游戏的喜爱。下一节课，我们继续品读课文，欣赏美丽的肥皂泡，感受文中奇妙的想象。 分层作业（贴合班级分层学情） 基础作业（全体学生）：正确抄写本课 6 个会写字、10 个重点词语，每个字组 2 个词语；流利朗读课文 3 遍。 提升作业（中等生、优等生）：用自己的话完整复述吹肥皂泡的过程，讲给爸爸妈妈听。 拓展作业（优等生）：摘抄课文中你认为优美的词语，积累在词句本上。 板书设计 19. 肥皂泡（第一课时） 喜爱吹泡泡 做肥皂水：放 → 加 → 和弄 → 溶化 吹肥皂泡：蘸 → 吹 → 提 → 扇 多音字：和 huò（和弄） hé（和平） hè（附和） 回顾反思 本节课以字词教学和梳理课文脉络为核心，贴合三年级学生过渡阶段的基础需求，多音字、形近字的辨析针对性解决了学生字词混淆的问题，书写指导重点突出，大部分学生能做到规范书写，但仍有少数学困生字迹潦草，后续需利用课间单独辅导。 默读训练正式落地，逐步纠正学生指读、出声读的坏习惯，但部分学生默读速度慢，圈画关键词的能力较弱，后续需增加默读专项练习，教授 “圈画动词、关键词” 的简单方法。 复述环节使用关联词搭建表达支架，降低了表达难度，兼顾了分层学情。不过课堂讨论时间把控略有不足，部分小组交流不够积极，下次可提前明确讨论要求，调动被动学习学生的参与度。 导入环节结合学生生活经验，课堂氛围轻松，但对冰心的介绍较为简略，下一课时可补充作家简介，深化文化渗透。 学科网（北京）股份有限公司 $