精品解析：2026年江苏连云港市海州区中考一模语文试题

2026年九年级质量调研 语文试题 温馨提示： 1.本试卷由三部分构成，共6页，25小题，共150分，考试时间为150分钟。 2.考生须用0.5毫米黑色墨水签字笔在答题卡上指定区域作答，选择题在答题卡上的指定区域用2B铅笔填涂，在其他位置作答一律无效。 3.作答前，请考生务必将自己的姓名、考试号和座位号用0.5毫米黑色墨水签字笔填写在答题卡及试卷的指定位置。 一、积累·运用（30分） （一）（20分） 阅读下列材料，完成小题。 思考是一种能力，需要不断练习才能提升。然而，走jié径总是更简单。喜欢流于表面的现象，喜欢一看可知的结论，这样的“认知取向”之下，对思辨性、专业性强的内容，对复杂的哲理、深刻的思考，反而不再感兴趣。长此以往，思考力就在简化中（ ），自己的头脑变得空空如也，没了沉潜深流，徒剩一地鸡毛。 美国学者尼尔·波兹曼曾忧心，电视的流行让人越来越不愿阅读，越来越不愿思考，甚至造成人与人之间交流的隔绝。如果说电视因其直观性、娱乐性而弱化了思考力，那么互联网信息的碎片化、wú杂化，也可能给我们的心灵带来同样的影响。波兹曼的思考，是向时代的发问：当技术在获取知识的途径上做了一个减法，我们如何给自己的思想做一个加法？ 实际上，网络并没有改变人们的思维实质，只是改变了抵达思考的方式。面对（ ）的庞大信息，是迷失方向还是有效整合，取决于思考习惯的养成。满足于（1） ，不愿思考；满足于（2） ，不会思考；满足于（3） ，不善思考，最终就是（ ）、亦步亦趋。即便是（4） ，也需要系统性积累，才能把握住背后的思维路径、认识方法，从而将知识转化为智慧；如果是简单化观点，更需要想想其中的逻辑误区、认识盲点，不仅是否定肯定，而且要理解分析。 不管哪个时代，也不会每个人都是思想家。然而，每个人却都可以成为一个思考者。不是只当数据丛林中的猎人和采集者，也应该有不甘为“信息传播者”而愿为“思想瞭望者”的志趣。 （来自《人民日报》2016.07.25） 1. 根据拼音写汉字并给加点的字注音。 2. 依次填入语段括号中的词语，最恰当的一项是（ ） A. 退化 唾手可得 随波逐流 B. 退化 触手可及 人云亦云 C. 蜕化 触手可及 人云亦云 D. 蜕化 唾手可得 随波逐流 3. 将下列内容按顺序填入语段横线上，排列正确的是（ ） ①囫囵吞枣、一知半解 ②碎片化阅读 ③当复读机、传声筒 ④浅阅读、浅吸收 A. ②①④③ B. ④②③① C. ①③②④ D. ③④①② 4. 下列说法正确的是（ ） A. 从语段中可以找出多组近义词，但不存在反义词。 B. 画波浪线的句子是一个复句，因为它有两个主语。 C. 画横线句子缩句后主干应该是“网络没改变实质”。 D. 语段里运用了排比、拟人、比喻等多种修辞手法。 5. 校园论坛里一则关于“思考”的帖子引发讨论，请你跟帖表达观点，留下自己的“思考”痕迹。 【答案】1. 捷 qián 芜 2. B 3. D 4. C 5. 示例：在信息爆炸的今天，保持思考的习惯尤其重要。它能够帮助我们从海量的信息中辨别真伪，筛选整合出有正确而有价值的内容，不被错误的信息、片面的观点所误导，保持思想的清晰和独立。 【解析】 【1题详解】 注意“捷”字的写法，注意“潜”字的读音。 【2题详解】 第一空，退化：指机能、能力衰退变差。蜕化：多比喻人的思想变质、腐化堕落，多用于形容品行道德败坏。此处指思考能力弱化，应选择“退化”。 第二空，触手可及：近在手边，一伸手就可以接触到。唾手可得：往手上吐唾沫后动手就能拿到，比喻事情非常容易办成或东西轻易就能得到。此处形容信息资源容易获取，应选择“触手可及”。 第三空，随波逐流：比喻自己没有立场和主见，只是随着潮流走。人云亦云：别人说什么自己就跟着说。此处指长期不愿、不会、不善思考，会造成思想和观点上没有自己的判断，应选择“人云亦云”。 【3题详解】 （1）“不愿思考”是主观上完全懒得动脑，直接照搬他人说法，对应③当复读机、传声筒，人只是机械复述别人观点，从根源上主动放弃思考，契合“不愿”； （2）“不会思考”是阅读只停留在浅层，没有深度钻研的习惯，对应④浅阅读、浅吸收，长期只做浅层浏览，慢慢丧失深度思考的方法，对应“不会”； （3）“不善思考”是接收信息不加分辨，笼统接收不求吃透，对应①囫囵吞枣、一知半解，明明接触了完整信息却不懂得拆解分析，属于不擅长思考； （4）处的让步语境，指哪怕日常只是进行零散的②碎片化阅读，也需要主动整理积累信息，才能形成自己的思维。 【4题详解】 A.文中有“深思/浅思、信息传播者/思想瞭望者”等反义词，“不存在反义词”说法错误； B.画波浪线句前半句是时间状语从句，主句只有一个主语“我们”，并非有两个主语； D.文段没有拟人修辞，仅有排比、比喻。 【5题详解】 需要贴合校园论坛的语境，精简用语，紧扣文本里碎片化信息、盲从跟风的时代问题，可以围绕思考让人分辨信息、沉淀知识、保持独立认知的现实作用作答。 示例：身处信息繁杂的网络时代，独立思考是我们分辨海量信息真伪的利器，它能让我们跳出片面观点的裹挟，不盲目跟风人云亦云，还能整合零散的碎片化资讯，将外界知识转化为自身的思想，守住独属于自己的判断力。 6. 请根据古诗文积累，完成材料结尾的补写。 思考，是“独上高楼，（1）_______”式的向外求索，也是“知困，（2）_______”式的向内反省，它可以浸润出“非淡泊无以明志，（3）_______”的静气，可以熔铸出“（4）_______，只有香如故”的勇气，也可以淬炼出“长风破浪会有时，（5）_______”的豪气。因为思考，我们在“苔痕上阶绿，（6）_______”中解锁了抵抗生命孤独的密码；因为思考，我们于“（7）_______，柳暗花明又一村”中紧紧握住挣脱痛苦旋涡的长篙；因为思考，我们从“（8）_______，不以己悲”的选择里寻到了个体和世界的平衡。 【答案】 ①. 望尽天涯路 ②. 然后能自强也 ③. 非宁静无以致远 ④. 零落成泥碾作尘 ⑤. 直挂云帆济沧海 ⑥. 草色入帘青 ⑦. 山重水复疑无路 ⑧. 不以物喜 【解析】 【详解】注意易错字“涯、致、碾、沧”的写法。 （二）（10分） 班级开展“成长，需要思考力”的专题学习，请积极参加，完成小题。 【解字·探源】 7. 和小组同学一起借助工具书《说文解字》完成梳理表格，探究“思”的内涵。 篆体“思” 释义 结构 推测 例证 内涵 思，容也。从心，从囟。 囟 囟，头会，脑盖也。 （1）_____ 反思、构思、冥思苦想 结合“思，容也”，“思”可以这样理解：（2）_____ 心 人心。土藏，在身之中。象形。 “思”应该和情绪、情感等心灵感受有关。 思念、思慕、（3）_____ 【拾趣·寻路】 8. （1）下列故事中的人物身上未能体现“思考力”的是（ ） A.《杞人忧天》——晓之者 B.《穿井得一人》——传闻者 C.《卖油翁》——卖油翁 D.《愚公移山》——愚公 （2）请给下面这组漫画拟一个题目，并简单阐述一下你的理由。_______ 【凝思·启慧】 9. 如何培养我们的思考力？请结合以上的探究收获给出两点建议。 【答案】7. ①. “思”应该和大脑活动有关 ②. 心脑协同，包容万物的精神活动 ③. 日思夜想（睹物思人、思乡、朝思暮想） 8. ①. B ②. 示例一：《路》，图中的小孩走到无路处，转身走向了另一条开阔的路。“路”是漫画的核心元素，也是漫画内涵的指向，所以命名为《路》；示例二：《改变》，图中小孩没有因为道路不通而沮丧，他及时做出了改变，也找到了新的出路，“改变”是漫画故事转折的关键点，也是漫画的主旨体现。 9. 有追根究底的意识（“思”的内涵探究）；要培养一定的专注力（卖油翁）；要学会逆向思维（发散思维），灵活变通地考虑问题（漫画）；要多角度地考虑问题（愚公）；也要做好知识的积累，并进行融会贯通地理解（晓之者）。（答出两条，言之有理即可） 【解析】 【7题详解】 第一空，囟代表大脑、头脑，大脑的功能就是动脑、用脑思索；结合例证都是动脑思考类词语，所以推测内容要对应大脑思考的作用。示例：“思”和大脑、头脑的思考活动有关。 第二空，结合前文信息可知，“思”由囟（大脑）+心（内心）组合而成；释义“思，容也”意思是包容、容纳，代表思考要兼顾大脑的理性思索与内心的真情感受；据此，整合两层含义，解释“思”完整内涵即可。示例：思考既要动用大脑理性思索，也要结合内心真实感受，包容事理与心绪。 第三空，词语和心灵情感相关，需要补充同义、同情感类带“思”的词语，贴合内心牵挂、心绪的含义即可。示例：思乡（思亲、情思都可）。 【8题详解】 （1）A.杞人无端担忧天会崩塌，晓之者主动开导他，条理清晰地解释天地不会塌陷的道理。他能理性分析问题、梳理逻辑说服他人，具备独立思考、辨析事理的思考力。因此体现思考力。 B.传闻者听到“挖井得到一个人”的消息，没有主动求证、冷静思考消息的真假，不加辨别就四处散播谣言，盲目轻信流言，完全没有独立判断与理性思考，没有体现思考力。 C.卖油翁看到陈尧咨自恃射箭本领高超，没有一味附和，通过倒油的实例点明“熟能生巧”的道理。他看透事情本质，拥有自己的见解，体现思考力。 D.愚公面对大山阻碍出行，没有被动忍受，认真权衡利弊，规划挖山方案，说服家人一同移山，长远看待问题，具备深度思考与规划能力，体现思考力。 （2）先观察画面完整情节：孩子遇断路标识，没有放弃而是绕墙另辟道路；结合本次专题“成长，需要思考力”锁定核心主旨——遇事灵活变通、学会思考换思路；据此拟定简洁易懂的标题，再串联画面情节、贴合学习主题说明标题契合漫画内涵的理由。 示例： 题目：学会转弯 理由：漫画中孩子看到“此路不通”的标识后，没有硬撞南墙，而是选择转弯绕行，最终走到了通畅的大路上。这个漫画告诉我们：遇到阻碍时，转变思路、学会变通，就能找到出路。标题直接点明漫画核心寓意。 【9题详解】 结合前文字词探究、古文故事、变通漫画三类素材，分别提取理性辨析、灵活变通两个核心思考品质，转化为可落地的学习行动建议，语言简洁贴合主题。 示例：①遇事理性求证，不盲从流言。像辨别《穿井得一人》的传闻一样，接收信息主动分辨真假，不不经思索跟风轻信。②懂得变通多角度思考。如同漫画中人遇死路选择绕行，遇到困境不钻牛角尖，转换思路寻找新办法。 二、阅读·理解（60分） （一）名著阅读（8分） 10. 假如文学作品中的人物能够突破各自的故事进入平行的世界，那么他们能否和来自另一个书籍空间的人物成为朋友呢？请参照示例，围绕初中必读书目中的其它人物形象展开自己的猜想。 示例： 我猜测保尔和成岗能够成为朋友。他们都有着超乎常人的意志和纯粹的理想追求，保尔不向病魔低头以笔为武器重回队伍，成岗在酷刑之下依然保持对党的忠诚，他们都是敢于对抗痛苦，坚守心中的理想并为之而奋斗的钢铁战士。 【答案】示例：我猜测沈琼枝和简·爱能够成为朋友。她们同是杰出的女性代表，沈琼枝不甘为妾，勇敢出逃，自力更生而不依附男子，简·爱得知爱人妻子还在人间，不愿意做婚姻的介入者，毅然离开寻找自己的生活，两个人的身上都有着自尊独立的特征。 【解析】 【详解】首先梳理人物的性格、精神品质、人生追求、行事作风等核心特质，挑选特质高度契合的两组人物。接着仿照示例结构，先明确观点，再分别简述两位人物的经典经历，对应印证二人的相同闪光点，最后总结二人契合的原因，点明成为朋友的合理性。语言要简洁凝练，贴合人物原著形象，逻辑连贯，保证内容贴合名著内容，句式与示例保持一致。 示例：我猜测简・爱和虎妞能够成为朋友。她们都有着独立的性格与敢爱敢恨的行事风格。简・爱出身卑微却始终追求人格平等，勇敢反抗不公的命运；虎妞身处市井，精明泼辣，敢于冲破世俗束缚追求自己的幸福。二人都不愿屈从于命运安排，有着鲜明的自我意识，相似的处事态度会让她们彼此理解，成为知己。 11. 《钢铁是怎样炼成的》中保尔有过这样的人生思考： 人最宝贵的是生命。生命每个人只有一次。人的一生应当这样度过：当回忆往事的时候，他不会因为虚度年华而悔恨，也不会因为碌碌无为而羞愧；在临死的时候，他能够说：我的整个生命和全部精力，都已经献给了世界上最壮丽的事业——为人类的解放而斗争。 这是保尔的信仰凝练，也是他一生的行动准绳。请仿照这段内心独白，从初中必读书目中另选一部，以书中某个人物的口吻，撰写一段贴合其性格经历的生命宣言或价值思考。 【答案】示例： 成岗：对于人来说，自由是宝贵的。但如果我的自由必须要用其他同志和党的秘密去换取，那么我宁愿选择被囚禁在这个魔窟，用血肉筑起安全的防线，纵然献出生命，我也甘之如饴，因为我无愧于党员的荣誉，也没有辜负组织的信任。 【解析】 【详解】第一步从初中必读名著里挑选印象鲜明、有完整人生追求的角色，梳理其成长经历、性格特质与理想信念，保证宣言贴合人物人设。结合人物的身份、执念与行动提炼核心思想，用第一人称口吻书写，让文字匹配人物心境，做到内容源于原著、情感真实自然。 示例： 《儒林外史》杜少卿：人活一世，贵在守本心。世人追名逐利、附庸风雅，我却不愿随波逐流。我看淡功名利禄，善待身边之人，坚守心中的坦荡与良善。纵使被世俗非议，也从未改变行事准则。垂暮之时我亦无悔：我的一生，都在挣脱世俗枷锁，活成真实的自己，坚守风骨与温情。 （二）古诗文阅读（21分） 【甲】 问刘十九 唐·白居易 绿蚁①新醅酒，红泥小火炉。 晚来天欲雪，能饮一杯无？ （选自《唐诗鉴赏词典》） 【乙】 送东阳马生序（节选） 既加冠，益慕圣贤之道。又患无硕师名人与游，尝趋百里外，从乡之先达执经叩问。先达德隆望尊，门人弟子填其室，未尝稍降辞色。余立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请；或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；俟其欣悦，则又请焉。 （选自《宋濂全集》） 【丙】 问说（节选） ①问与学，相辅而行者也。非学无以致疑，非问无以广识；好学而不勤问，非真能好学者也。理明矣，而或不达于事；识其大矣而或不知其细舍问其奚②决焉？ ②古之人虚中③乐善，不择事而问焉，不择人而问焉，取其有益于身而已。是故狂夫之言，圣人择之，刍荛④之微，先民询之，舜以天子而询于匹夫，以大知而察及迩言⑤，非苟⑥为谦，诚取善之弘也。 （选自《孟涂文集》） 【注】①绿蚁：酒上浮起的绿色泡沫，因似蚁状，故名绿蚁。后来也用作酒的代称。②奚：哪里，怎么。③虚中：虚心，谦虚。④刍荛（ráo）：割草打柴，也指割草打柴的人。⑤迩言：浅近的言语。⑥苟：姑且，暂且。 12. 下列对甲诗的理解和分析正确的一项是（ ） A. 一二句运用对比，“红”“绿”相映，酒香与火暖交融，烘托出一种热烈愉悦的氛围。 B. 第三句的“晚”“雪”交代时间及天气，透出一股寒意，传达出诗人当下的感伤和焦虑。 C. 结尾以问句点明“邀约”之旨，友人是否应邀的留白惹人遐想，看似平淡实则蕴藉深厚。 D. 诗歌以优美典雅的语言抓取生活中精彩，体现了诗人植根生活并反映生活的创作主张。 13. 下列加点词意思相同的一项是（ ） A. 益慕圣贤之道 有所广益（《出师表》） B. 未尝稍降辞色 旦辞爷娘去（《木兰诗》） C. 刍荛之微 微斯人（《岳阳楼记》） D. 诚取善之弘也 臣诚知不如徐公美《邹忌讽齐王纳谏》 14. 用斜线（/）给文中画波浪线的句子断句，限三处。 识其大矣而或不知其细舍问其奚决焉 15. 用现代汉语翻译文中画横线的句子。 （1）尝趋百里外，从乡之先达执经叩问。 （2）非学无以致疑，非问无以广识。 16. 从对宇宙本源的追问，到对关联世界的叩问，再到对自身价值的探求，“问”贯穿在中国文化的脉络里，也流淌在我们的生活里。请结合三则材料的具体内容探究“问”中所蕴含的精神内涵。 【答案】12. C 13. D 14. 识其大矣/而或不知其细/舍问/其奚决焉 15. （1）曾经跑到百里以外的（地方），拿着经书向乡中有道德学问的前辈请教。 （2）不去学就不会产生疑问，不问就不能增长知识。 16. 在甲诗风雪欲来之夜，诗人暖炉温酒，盼友人应邀而来，共享温情的“问”里包含着美好的人情以及人们之间构建和谐关系的愿望；在乙文中作者趋百里外求教先达的“问”里彰显着人们对知识的渴求以及主动进取的精神状态；在乙文中作者耐心等待认真再请的“问”中蕴含着不屈不挠、真诚恳切的求知态度；在古人不择事、不择人的“问”里体现了谦逊开放、兼容并蓄的胸怀。 【解析】 【导语】三篇作品体裁不同，意蕴各有风采。白居易的小诗语言浅白质朴，借新酒、火炉、暮雪之景邀友共饮，字句间满是闲适温情与知己情谊。乙文刻画求教场景，尽显求学的恭敬勤勉。丙文以议论明理，剖析问与学的关联，倡导虚心好问。 【12题详解】 A.根据甲诗前两句可知，诗句描绘新酒、红泥火炉，“绿”“红”是色彩相互映衬，运用的是映衬手法，并非对比，因此该选项理解有误。 B.根据甲诗第三句及全诗语境可知，“晚”“雪”点明时间与天气，户外虽将降雪有寒意，但屋内有美酒暖炉，诗人一心邀友小聚，心境闲适温暖，并无感伤、焦虑的情绪，该选项理解有误。 D.根据全诗语言特点可知，这首诗用语浅白通俗、接近日常口语，并非“优美典雅”，该选项理解有误。 【13题详解】 A.更加/好处、益处； B.言辞/辞别、告别； C.低微、低贱/如果没有； D.都是确实、实在。 【14题详解】 句意：明白了事物的大方面，却有时不了解它的细节；如果抛开发问，又怎么能解决呢？ 从内容看，“矣”是句末语气词，标志着前半句“了解了事物的大体”语义完整，故在此断开；“而或不知其细”是与前半句并列的分句，描述“不了解细节”的情况，语义完整，故在此断开；“舍问”是假设的前提，“其奚决焉”是对应的反问结果，前后逻辑清晰，故在此断开。据此断句为：识其大矣/而或不知其细/舍问/其奚决焉。 【15题详解】 注意下列重点字词： （1）尝：曾经；趋：快步走；从：跟从，向……学习；乡之先达：同乡有道德、有学问的前辈；叩问：恭敬地请教、询问； （2）非：如果不，表假设；无以：固定句式，译为“没有用来……的办法”；广识：增长学识。 【16题详解】 根据甲诗，尤其是末句“能饮一杯无？”可知，诗人在“晚来天欲雪”的寒夜，以问句形式向友人发出邀约。这个“问”不带功利目的，只是用温柔的问句传递暖意与情谊，是日常交往中对“关联世界”里人情联结的叩问。它体现了“问”中蕴含的真诚、闲适与人文温情，展现了中国文化中“以问传情”的诗意与善意。 根据乙文“尝趋百里外，从乡之先达执经叩问”“援疑质理……则又请焉”等内容可知，这里的“问”是作者为求学求知主动发起的叩问。为弥补无名师指点的不足，他不畏路途遥远，面对严厉的老师始终恭敬谦逊、反复请教，体现了不屈不挠的求知态度。这个“问”是为了弥补自身短板、追求学识进步，属于对“自身价值探求”的实践，体现了“问”中蕴含的执着、谦逊、主动进取的求学精神。 根据丙文第①段可知，作者首先论述了“问”与“学”的辩证关系，指出“问”是求知路上不可或缺的环节，体现了对“为学之道”的理性追问；再根据丙文第②段可知，作者进一步倡导“不择事、不择人而问”的虚心态度，指出“问”的本质是取善修身。这个“问”关联着对求知规律的思考，体现了“问”中蕴含的谦逊包容、开放向善的精神。 三则材料的“问”分别从人际温情、求学修身、为学之道三个维度，展现了“问”从日常交往到自我成长再到理性探求的丰富精神内涵。它既是联结人情的纽带，帮助我们构建和谐的人际关系，也是完善自我的途径，要积极主动探求知识，更是中国文化中重要的精神载体，要保持谦逊开放的心态。 【点睛】参考译文： 【乙】成年以后，我更加仰慕古代圣贤的学问。又担心没有学识渊博的名师一同交流学习，曾经快步走到百里之外，捧着经书向同乡的前辈请教。前辈德高望重，门下弟子挤满了屋子，他的言语神态从未稍有温和。我站在一旁陪侍，提出疑难、探究道理，俯身侧耳专心求教；有时遭到斥责，我神色越发恭敬，礼节越发周全，不敢辩解一句；等到他心情舒畅，便再次上前请教。 【丙】发问与学习，是相辅相成的。不学习就不会产生疑问，不发问就无法增长学识。喜爱学习却不勤于发问，算不上真正好学。明白了道理，有时却不能付诸实践；知晓了大体，有时却不懂细节，抛开发问，又该如何解决呢？ 古人虚心向善，遇事便问、不问对象，只求获益自身。因此浅陋之人的话，圣人也会选取；普通樵夫，先贤也会问询。舜身为天子仍求教于百姓，心怀大智慧也留意浅近言语，这并非故作谦虚，而是真心广泛吸纳良言。 （三）实用类文本阅读（11分） 材料一： （数据来源：《2025Z世代AI使用报告》） 材料二： ①上观新闻记者：从心理学角度看，当前的AI情感陪伴软件主要满足了人类的哪些情感需求？ ②张亚（华东师范大学心理与认知科学学院副教授）：首先是满足了被聆听和回应的需求。此外，AI陪伴可以做到24小时在线，尊重用户感受且不作评判，可以说是“情绪价值拉满”。 ③田芊（复旦大学社会发展与公共政策学院讲师）：从马斯洛需求层次理论来看，AI情感陪伴能部分满足人类个体对尊重、爱与归属的需求，这是它比较积极的一面。而且AI有个特点，就是不会拒绝，这有时确实能给个体带来安全感，增强个体的自我价值感。 ④上观新闻记者：“善解人意”的AI能在多大程度上替代真实世界的人际交往？ ⑤田芊：AI情感陪伴能在一定程度上满足情感需求，虽然不能触达深层次满足，但可以满足浅层次需求。所以，关于其能否取代人际交往这个问题，我认为短期替代是可行的。AI的作用更多体现在功能性陪伴上。比如在行为训练中，有社交恐惧症的人可以通过和AI模拟对话进行脱敏训练；老年人需要找人说话时，也可以短期用AI替代。但它在共情复杂情绪上存在不足，长期替代的话会削弱人际交往能力，所以AI情感陪伴的应用要视具体情景而定。我个人对它持比较中立且偏积极的态度。 ⑥张亚：但我必须强调，拥抱等真实的身体接触对人类来说尤其重要，这是AI没办法替代的。 （来自上观新闻网2025.03.25采访） 材料三： ①斯坦福大学的一项研究揭示了一个令人担忧的现象：AI在与用户互动时，往往表现出过度的迎合，甚至在面对不道德的行为时也会试图为其寻找合理性。这种现象不仅影响了我们的自我认知，还可能在无形中削弱我们与他人的真实关系。 ②想象一下，当你在寻求建议时，AI总是对你的观点表示认同，甚至让你觉得自己无比聪明。这样的互动模式就像是一剂“认知麻药”，让你在情绪上感到舒适，却可能使你变得更加固执，减少了对他人观点的理解与接受能力。实际上，成熟的思维方式应该是能够欣然接受与自己截然不同的观点，而不仅仅是追求与自己一致的声音。 ③那么，面对这样的AI，我们该如何应对呢？首先，我们要意识到，经验无法被跳过或压缩。真正的成长来自我们与他人交流中的磨合和冲突。与其将AI视为一个简单的情绪按摩师，不如把它当作一个思维碰撞的伙伴。此外，我们也可以通过与真实朋友的讨论来进一步验证AI的建议。真正有益的对话，往往伴随着一定的认知不适与挑战。这样的过程不仅可以让我们更清晰地看待问题，还能加深我们与他人之间的情感联系。 （来自搜狐网2026.03.29） 17. 对以上材料的内容理解正确的是（ ） A. 数据显示大部分的年轻人都有过和AI聊天的经历或倾向，但也有一部分年轻人例外。 B. 数据显示大部分的年轻人对通过AI获得情感陪伴的这种社交方式存在很强的依赖感。 C. AI情感陪伴能够满足人的情感需求，所以从长远发展来看AI替代人际交往是可行的。 D. AI的习惯性认同虽然会对人的认知产生一定的影响，但它带来情绪上的舒适感更宝贵。 18. 请结合三则材料，概述当下人类与AI进行情感互动这一社交现象的发展现状。 19. 阅读以上材料，对于AI情感陪伴和真实的人际交往，你更支持哪一种？说说你的理由。 【答案】17. A 18. AI情感陪伴在年轻人之间比较受欢迎；目前，AI情感陪伴在使用过程中能够提供一定的情绪价值，给个体带来安全感，这些方面的确能够在一定程度上满足人们的情感需求；AI情感陪伴还不能满足人们的深层情感需求，更多是功能性陪伴，在共情复杂情绪上存在不足；AI在和用户互动时，表现过度迎合，对于人类的思维有一定的影响，如何更好地使用AI进行情感互动，还需要人们继续探索，AI情感陪伴的开发还有很长的路要走。 19. 观点一：我更喜欢AI的情感陪伴。因为AI能够随时随地聆听我们的心声，尊重我们的感受，带给我们心理上的愉悦感，而且AI不会批评指责我们，很贴心的理解与包容，带来的充分安全感，更容易让我们树立起自信。 观点二：我更倾向于现实的人际交往。因为AI虽然能够给我们带来情绪上的愉悦，但与此同时，它也会麻痹我们的认知，让我们在一味的认同中迷失自我，对我们的成长是极为不利的。而且目前的AI水平，只能满足一些情感上的浅层需求，真实世界中接触、共情、碰撞，它是无法给予的。我们只有在真实的交往中，才能真正增进与外界的情感联系。 观点三：我觉得在未来AI情感陪伴将和现实的人际交往共同参与我们的生活。真实的人际交往有着它无法替代的优势，比如真实的拥抱、理性的碰撞都是生命中美好的风景，而AI的参与能够填补我们情感互动的空白处，比如难以和他人诉说的心事、渴望诉说但无人倾听等等，让我们及时得到安慰和理解，早点摆脱情绪的困扰，走向积极的生活。 【解析】 【导语】三则材料以数据、访谈与研究为脉络，层层递进，勾勒出AI情感陪伴的完整图景。材料一呈现年轻人的使用热潮；材料二辩证剖析其情感价值与局限；材料三揭示认知风险，引导理性使用，为审视AI与人际的关系提供了多维视角。 【17题详解】 B.根据材料一的图2“年轻人使用AI获得情感陪伴的频率”数据可知，“比较频繁，每天使用一次”和“非常频繁，每天使用很多次”的占比分别为20.8%和22.1%，两者相加仅42.9%，未超过半数，因此“大部分年轻人存在很强的依赖感”的表述与数据不符。 C.根据材料二第⑤段可知，田芊认为“它在共情复杂情绪上存在不足，长期替代的话会削弱人际交往能力”，根据材料二第⑥段可知，张亚提出“拥抱等真实的身体接触对人类来说尤其重要，这是AI没办法替代的”，因此AI无法替代人际交往的深层需求，“从长远发展来看AI替代人际交往是可行的”的表述违背材料观点。 D.根据材料三的内容可知，AI的习惯性认同会削弱用户的自我认知与真实关系，作者将其比作“认知麻药”，指出这种情绪舒适会让人变得固执，并未认为“情绪上的舒适感更宝贵”，该表述与材料不符。 【18题详解】 根据材料一的数据可知，普及度上，超六成年轻人有过使用AI虚拟聊天伙伴的经历，该互动形式在年轻群体中已形成一定接受度，成为部分年轻人的社交补充。 根据材料二第②③段可知，AI情感陪伴具备明确的积极功能，能提供无评判的情绪支持，满足被聆听、被回应的需求，部分满足用户对尊重、爱与归属的需求，带来安全感与自我价值感。根据材料二第⑤⑥段可知，其局限性同样突出，仅能满足浅层次情感需求，共情复杂情绪的能力不足，也无法替代拥抱等真实身体接触，仅适合特定场景的短期功能性陪伴，长期使用会削弱人际交往能力，无法完全替代真实交往。 根据材料三第①②段可知，AI情感互动存在潜在负面影响，过度迎合的互动模式如同“认知麻药”，会削弱用户的批判性思维与接受不同观点的能力，影响自我认知，甚至削弱真实人际关系。根据材料三第③段可知，材料明确了理性应对方向，不应将AI视为单纯的情绪按摩师，而应作为思维碰撞的伙伴，通过认知挑战实现成长，继续探索AI的情感陪伴功能。 【19题详解】 此题为开放性试题，观点有三种： 观点一：我更喜欢AI的情感陪伴。根据材料二第②③段，AI能24小时在线、不作评判地回应用户，提供无压力的情绪支持，满足被聆听、被理解的需求，增强安全感与自我价值感。 观点二：我更倾向于现实的人际交往。根据材料二第⑤⑥段，AI仅能满足浅层次情感需求，共情复杂情绪的能力不足，且无法替代拥抱等真实身体接触；根据材料三第①②段，AI的过度迎合会成为“认知麻药”，削弱用户的批判性思维，让人在一味认同中迷失自我，长期依赖会削弱真实人际交往能力，阻碍个人成长，因此只有在真实的交往中，才能增进成长。 观点三：AI情感陪伴将和现实的人际交往共同参与我们的生活。根据材料二第⑤段，AI适合作为功能性工具，填补特定场景下的情感空白，如无人倾听的心事、短期陪伴需求，但无法替代真实交往的深层联结；根据材料三第③段，材料倡导将AI视为思维碰撞的伙伴，结合真实交流验证观点，既利用AI的便捷性，又保留真实交往中情感联系与成长的价值，因此二者互补是合理的未来方向。 示例： 观点一：我支持AI情感陪伴。AI陪伴高效且包容，能够全天候倾听倾诉，包容用户的所有情绪，不会随意评判指责。它可以满足我们被理解、被接纳的心理需求，缓解社交压力，有效提升个人安全感与自我价值感，是非常优质的情绪慰藉方式。 观点二：我支持真实人际交往。AI一味迎合用户，容易造成认知麻痹，让人缺乏思辨能力、固守自我，不利于身心成长。而且AI只能实现浅层情感陪伴，无法完成复杂共情、思想碰撞与真实互动。只有真实交往，才能让人在磨合与交流中真正成长，收获真挚深厚的情感。 观点三：我认为AI情感陪伴与真实人际交往可以相辅相成。真实人际交往拥有深度共情、思想交流、真实肢体陪伴等不可替代的价值，是人际成长的核心；而AI可以作为补充，填补无人倾诉、情绪低落、独处焦虑等情感空缺，舒缓负面情绪，二者结合更适配现代生活。 （四）文学类文本阅读（20分） 小人书 程建华 ①多年前，我去过平原村，一个大畈，望不到边。畈上有沟渠池塘，水清亮亮的。当时总去同学全福家，他家红砖瓦屋的阁楼上藏有一套《三国演义》连环画，一层层纸箱装着。 ②我数次攀着全福的胳膊：“好全福，让我带两本回去看一晚，明早到校就还你，行吗？”全福长得瘦长，枯树一样，摊摊手，“我就只有这一套，你还是来我家看吧。”我只好盼着父赶快出差。 ③父在余井镇的供销社上班，是门市部的负责人。父常去安庆进货，清早出门留下五毛钱，让我中午去街边买些吃的。普通的上午，时间像被蜂蜜黏住了，半天不见动静。我耐着性子坐着，两眼死死盯住从屋顶亮瓦里投下的那缕光柱，恨不能拽住它，将它从黑板下面拖到门外的走廊。 ④我看到万千颗浮尘在光影里飞舞，它们像小精灵一样，嬉戏打闹，自由快活。我如果也是其中一颗，那可太好了，就可以漫天飞舞，去天涯海角……正想着，下课铃骤然响了，我打个激灵。我一阵风跑去买上两个包子，跟着全福就往他家跑。春天风大，两排杨柳刚刚吐穗，娇柔得直不起腰，河水被吹得一漾一漾的。我龇牙咧嘴，顶风跑在前面，不时回头招呼全福快点儿。 ⑤一到他家，我就盘腿坐下，捧起小人书。彼时不过图个热闹，却未想到这样肆意随性的阅读，将会影响漫漫人生。 ⑥全福在楼下三扒两扒吃完了饭，再三再四催我上学，说再不走该迟到了。我被拖着起身，不情不愿下了阁楼，恍恍惚惚才出院子，一拍脑门：两个包子还在阁楼上哩。我跑回阁楼，瞅眼那一摞摞小人书，咽咽口水，匆匆下楼。包子早凉了，递给全福一个，全福三两口吞完，舌头舔着手指，“嗯，下次你再来看吧！” ⑦周末班里有个讲故事活动，我主动上台，清清嗓子，开始讲小人书《长坂坡》里赵云救阿斗的故事：“话说刘备三顾茅庐请出诸葛亮后，在新野招兵买马，日益壮大，引起曹操忌恨。曹操命夏侯惇征伐刘备，不料遭到火攻，大败而回。曹操盛怒之下，自统大军征讨刘备。刘备放弃了新野、樊城，领着两县军民数十万人渡江逃命。时值秋末冬初，凉风透骨，黄昏将近，两县百姓妻离子散，哭声遍野。刘备等人逃至当阳县，夜宿景山。夜里，火把通明，照得白昼一样，曹军潮水般涌来，一时喊声震地。追杀而来的是曹军五千前锋精锐，势不可当。刘备幸有猛将张飞保护，方冲出重围，而十几万百姓，还有保护家小的赵云，尽不见了踪影。” ⑧“好！”站在角落的徐老师大喊一声。她将胸前一缕长发甩到肩后，带头鼓起掌来，霎时掌声如惊涛涌来。 ⑨我这才晓得自己竟如此会讲故事。全福偷偷塞给我两本小人书，是在一周后的清晨，朝霞染红了校园。他见四下无人，飞快地将小人书塞进我的书包，笑眯眯地说：“你带回去看吧，明早还我。” ⑩后来他将六十本小人书皆让我带了回去细细地看。两个月后，我岔开双腿坐在全福家的阁楼上，让他闭眼摸出一本小人书，报出名字，我便可以将书里的人物、姓名、故事，讲得分毫不差。他忽闪着眼睛望着我，说：“你比我哥还厉害！”全福的哥哥在外面读书，这套连环画就是他买的。 ⑪全福早已失散在人海里，可那套小人书里的英雄身影，总清晰地呈现在我眼前。我能提笔著文，冥冥中也常感念他们隔着千年时空对我的眷顾。 ⑫流光容易把人抛。我视如珍宝的小人书，到了女儿手里，她瞅了瞅便扔在一边。她的抽屉里有精美的绘本，床头有会唱歌、会讲故事的芭比娃娃，电视、电脑里有数不尽的动画片。 （节选自《胶东文学》2026年第1期，有删改） 20. 根据阅读，围绕“我和小人书”梳理文章的主要内容。 （1）_______（2）_______（3）_______ 21. “小人书”是珍贵的，请你从文中找出证据进行说明。 22. 根据要求角度赏析文中的画线句子。 （1）普通的上午，时间像被蜂蜜黏住了，半天不见动静。（词语使用） （2）她将胸前一缕长发甩到肩后，带头鼓起掌来，刹时掌声如惊涛涌来。（修辞手法） 23. 文章第⑦节将“我”所讲的内容直接铺陈出来，是否太过拖沓？谈谈你的理解。 24. 有人认为文章写至第⑪段即可，可以将第⑫段直接删去。你认同这一说法吗？为什么？ 【答案】20. ①. 我想借阅小人书被全福拒绝 ②. 我在班级故事活动中讲小人书 ③. 多年后的我感念小人书 21. 小人书是被“藏”在阁楼上的；小人书用一层层纸箱装着；这套小人书只有一套，全福舍不得让我带回家看；“我”的家庭条件是不错的，但我却没有这套小人书；全福许我讲小人书带回家看时的神秘，生怕被别人发现，既是说明全福很宝贝小人书，也表现小人书特别珍贵；小人书是全福在外面读书的哥哥买来的，本地是没有的。 22. （1）“黏”这个词语，将无形的时间给具象化了，时间被“黏住”是“我”的一种感觉，突出了时间过得太慢，侧面表现了我对去看小人的迫切和焦急。 （2）比喻的修辞手法，将掌声比作涌来的惊涛，生动形象地表现出师生掌声的热烈以及“我”内心的震动，反衬出“我”所讲故事的精彩。 23. 并不拖沓。将“我”所讲内容直接铺陈出来，体现了“我”对小人书内容的熟练程度；是对“我”痴迷投入小人书阅读的佐证；为师生深受感染以及全福破例将小人书借我带回家的情节作铺垫；同时也与我后来提笔著文相照应，点明了小人书带给我的精神力量和文学启蒙。 24. 我不认同这一说法。而今女儿对小人书的漠视和“我”对小人书的珍惜形成了对比；表现了当下小人书尴尬的处境，饱含遗憾和怅惘；委婉地表达了“我”对现在优越条件下人们对阅读态度的担忧和感慨；为回忆增添了淡淡的忧伤，有年华逝去的感慨，有对从前岁月的怀念，深化了文章的主旨。 【解析】 【导语】文章以童年小人书为核心线索，娓娓追忆与好友共读连环画的纯粹往事。小人书不仅是作者的童年乐趣，更滋养了其文学功底，埋下文字初心。文末以新旧读物对比，感慨时代变迁，在怀旧情愫中，藏着对童年美好与文字馈赠的感念。 【20题详解】 第①空：根据第①②段可知，故事的开端是“我”得知同学全福家藏有一套《三国演义》连环画，于是多次央求他把书借给自己带回家看一晚，但全福因只有一套书而拒绝，只允许“我”去他家阅读。这是“我”与小人书结缘的起因，也是后续“盼望去全福家看书”的前提，因此①处需填写“我想借阅小人书被全福拒绝”。 第②空：根据第⑦—⑨段可知，在“我”沉浸看书、甚至忘记吃饭之后，发生了关键的转折事件：“我”在班级周末的讲故事活动中，把小人书里《长坂坡》的赵云救阿斗故事讲得生动精彩，得到了老师和同学们的掌声；全福也因此认可“我”，偷偷把小人书塞给“我”，让“我”可以带回家阅读。这一情节让“我”能把所有小人书都带回家，为后续“读完读熟”做了铺垫，因此②处需填写“我在班级故事活动中讲小人书”这一转折事件。 第③空：根据第⑪⑫段可知，“我”读完读熟所有小人书之后，文章转入后续影响与感慨：多年后全福早已失散，但小人书里的英雄形象始终清晰，它们滋养了“我”的文字功底，让“我”能提笔著文；同时“我”也感慨如今女儿的阅读环境，与当年的小人书形成对比。这是故事的结尾，也是小人书对“我”人生影响的收束，因此③处需填写“多年后的我感念小人书”这一内容。 【21题详解】 根据第①②段可知，“他家红砖瓦屋的阁楼上藏有一套《三国演义》连环画，一层层纸箱装着”，从存放地点和方式，可看出它的珍贵；全福的这套《三国演义》连环画是他哥哥购买的独一份藏品，他因“只有这一套”不肯外借，仅允许“我”到他家阅读；而“我”为了看书，多次央求好友，甚至盼着父亲出差，只为能有整块时间去看书。在物质匮乏的年代，这样一套完整的连环画是难得的稀缺品，“我”与好友对它的珍视态度，侧面印证了它的珍贵。 根据第③—⑥段可知，“我”为了看小人书，一下课就顶着风跑向全福家，沉浸看书时，连吃饭、包子凉了都完全不在意，整个注意力都被书吸引。在单调的童年生活里，小人书是“我”最渴望、最投入的精神乐趣来源，这种无可替代的吸引力，体现了它的珍贵 【22题详解】 （1）根据第③段可知，这句话出现在“我”盼着父亲出差、急切等待下课去全福家看小人书的课堂场景中。句子的关键动词是“黏住”，“黏住”本指物体被粘滞、无法移动。这里用“被蜂蜜黏住”形容“时间”，是将无形的、抽象的时间具象化，写出了“我”因满心都是小人书，觉得课堂上的时间停滞不前、过得格外缓慢的主观感受。“黏住”一词精准传递出孩童时期盼着下课的焦灼与难熬，侧面表现我对小人书的迫切渴望，充满童真的真实感。 （2）根据第⑧段可知，这句话描写的是“我”讲完小人书里《长坂坡》的故事后，老师带头鼓掌，全班同学随之响应的场景。由“掌声如惊涛涌来”可知，该句运用了比喻的修辞手法。“惊涛”的特点是声势浩大、汹涌而来，用它来比喻全班的掌声，既写出了掌声突然响起、此起彼伏的热烈状态，可以看出“我”讲故事的精彩，体现出大家对“我”讲故事的强烈认可，也传递出“我”当时被掌声包围的惊喜与成就感。 【23题详解】 根据第⑥段可知，前文铺垫了“我”沉浸在小人书中、连吃饭都忘记的状态；第⑧⑨段则写了“我”讲完故事后，老师带头鼓掌、全福因此愿意把小人书借给“我”带回家的情节。第⑦段直接铺陈“我”讲的《长坂坡》故事，是连接“沉浸阅读”与“获得认可、借到书”的关键环节。如果省略这段，读者无法理解“我”为何能获得老师同学的掌声，也无法理解全福态度转变的原因，情节会显得突兀。因此，这段并非拖沓，而是推动情节合理发展的必要铺垫。 根据第⑦段的内容，“我”能完整、细致地讲出《三国演义》中《长坂坡》的背景、人物与情节，甚至能还原“曹军潮水般涌来”“喊声震地”的细节。这直接体现了“我”对小人书内容的极度熟悉，侧面呼应了前文“我”反复央求看书、上课盼着下课去看书的投入与热爱，让“我”痴迷小人书的形象更真实立体，而非多余的笔墨。 根据第⑪段可知，作者结尾提到“我能提笔著文，冥冥中也常感念他们隔着千年时空对我的眷顾”，点明小人书滋养了自己的文字功底。第⑦段中“我”流畅、生动地讲述故事，正是这种滋养的直接体现，小人书不仅给了“我”童年乐趣，还潜移默化地锻炼了“我”的表达能力，为后文点明“小人书对我成长的深远影响”埋下伏笔。因此，这段铺陈并非冗余，而是服务于“小人书滋养文学初心”这一核心主旨。 【24题详解】 根据第⑪段可知，该段落仅收束童年往事，抒发了小人书滋养自身文笔、感念童年美好过往的情感，主旨仅停留在个人怀旧与成长感悟层面，内容较为单薄。 根据第⑫段可知，段落刻画了当下女儿拥有精美绘本、动画等丰富阅读资源，却漠视“我”视若珍宝的小人书的状态，与前文“我”极度珍惜、痴迷小人书的童年状态形成鲜明对比。 从情感与主旨层面分析，这一对比凸显出小人书在当下的尴尬处境，生出年华逝去、岁月变迁的怅惘与遗憾之情，不仅保留了对旧日岁月的怀念，还延伸出对当下优越阅读条件下，人们缺失纯粹阅读初心的感慨与担忧。 由此可见，不认同把第⑫段直接删去。它丰富了文章情感层次，增添了淡淡的忧伤韵味，对当下人们阅读态度的担忧，也突破了单纯的个人怀旧，进一步深化全文主旨，是全文不可或缺的段落。 三、表达·交流（60分） 25. 作文。 时代奔涌向前，有人已然搭乘上智能快车，体验着AI伙伴的包容可亲，但还有人执着于从前慢，更愿意享受现实互动的真实多样。快，是速度与效率，慢，是深潜与滋养，就像纸张上的阅读可能最契合心灵的漫步，数字里的碰触也许更能与世界同频，快慢之间，没有优劣，都是生活的常态，亦是绽放的姿态。 请从以下任务中任选一个进行写作表达。 任务一：以“我，应该再快（慢）一些”为题，写一篇记叙文。 任务二：围绕“快与慢”这一话题，自拟题目，写一篇议论文。 要求：①有自己的体验与思考；②不少于600字；③文中不得出现真实的校名、人名和地名。 【答案】例文一： 我，应该再慢一些 身处瞬息万变的智能时代，人人都在追赶快节奏的浪潮。AI快速答疑、短视频极速刷览、作业高效完成，我习惯性地裹挟在“越快越好”的洪流中，步履匆匆，生怕落后于人。可一路走来，我渐渐发现，过度求快让我错失了太多美好，原来我，应该再慢一些。 曾经的我，做任何事都追求速度。读书一目十行，只为快速读完打卡；练字敷衍了事，只求尽快完成任务；和家人相处时，也总想着赶时间奔赴下一件事，从未静下心感受当下。我依赖智能工具快速解决难题，以为高效就是成长，却不知浮躁的心态，让我一无所获，内心愈发空洞。 真正点醒我的，是一个静谧的午后。那天奶奶让我陪她晒晒太阳、翻翻旧书，我本想着快速敷衍结束，却被手中的纸质旧书留住了脚步。指尖抚过泛黄的纸页，墨香缓缓萦绕鼻尖，我慢慢品读文字，不再急于求成。一字一句的细读，让我读懂了文字背后的温柔，也让紧绷的内心渐渐松弛。阳光慵懒地洒在身上，耳边是奶奶轻柔的絮语，没有快餐式的信息轰炸，没有追赶时间的焦虑，这一刻的慢，让我倍感踏实。 自此，我开始试着放慢脚步。读书时，我逐字品读，摘抄佳句，感悟文字的温度；练字时，我沉下心来，一笔一画打磨笔触；闲暇时，我放下电子设备，陪伴家人、观察生活、感受晚风与落日。我不再执着于速度，而是专注于过程，在慢下来的时光里深耕自己。 时代从不缺少奔赴前路的匆匆身影，却难得静下心来的从容沉淀。快是时代的节奏，慢是人生的智慧。不必追赶所有人的脚步，也不必迎合世俗的快节奏。如今的我已然明白，适当放慢速度，不是懈怠，而是沉淀与成长。往后余生，我愿放缓步履，在慢时光里感受生活、滋养心灵，走出属于自己的精彩人生。 例文二： 快慢相济，方启时代新章 时代浪潮奔涌不息，智能科技让生活驶入快车道，效率翻倍、速度飞升；而烟火人间仍留存着从前的慢时光，沉淀温柔、滋养初心。世人常纠结快慢之分，殊不知快与慢从非对立，亦无优劣之别。快以逐时代，慢以修本心，快慢相济，方是生活真谛，亦是成长与时代发展的最优姿态。 快，是时代前行的底气，是突破进取的力量。当下，AI赋能生活、科技迭代更新、社会高速发展，“快节奏”是新时代的鲜明标签。快捷的通讯打破时空壁垒，高效的工作推动社会进步，极速的信息传递让我们与世界同频共振。个人求快，方能紧跟时代、提升自我；国家求快，方能锐意进取、蓬勃发展。快，是与时俱进的担当，是奋勇争先的绽放。 慢，是沉淀深耕的智慧，是固本培元的根基。万事万物，欲速则不达。慢不是拖延懈怠，而是沉心钻研、静心沉淀。古人寒窗苦读数十载，慢修学识，终成栋梁之才；匠人深耕技艺一生，打磨细节，造就传世精品。于普通人而言，慢读一本书、静思一段时光、用心感受生活，能让浮躁的内心归于平静，让匆忙的人生拥有厚度。慢，是深耕自我的清醒，是滋养人生的底气。 快慢从来相辅相成，缺一不可。只快不慢，便会浮躁盲从，在追逐中迷失自我，沦为时代的匆匆过客；只慢不快，便会固步自封，在拖沓中落后于人，错失时代的机遇。智能时代，我们既需怀揣速度与激情，紧跟时代步伐、奋勇进取；亦需留存从容与温柔，静下心来沉淀自我、体悟生活。 风起云涌的时代，快慢皆是常态。不必盲从极速浪潮，亦不必固守迟缓旧态。以快为翼，奔赴山海；以慢为根，沉淀初心。唯有快慢相宜、张弛有度，方能在时代洪流中稳步前行，绽放独属于自己的人生光彩。 【解析】 【详解】任务一： 一、审题立意。 题目“我，应该再快（慢）一些”核心围绕快与慢的辩证成长展开，需兼顾二者内涵，不单一否定、片面吹捧某一种状态。“快”代表效率、进取、追赶节奏、主动突破，是顺应时代、拒绝懈怠的成长姿态；“慢”代表沉淀、深耕、静心打磨、坚守本心，是摒弃浮躁、筑牢根基的人生智慧。文题核心是自我审视与自我调整，是主动的状态修正，而非被动妥协。文章需同时体现对快慢的认知转变，细腻刻画完整心理过程：原有状态的浮躁或拖沓、想要调整的犹豫纠结、调整过程中的挣扎动摇、坚守初心的坚定以及最终的释然顿悟。立意紧扣辩证关系：人生无需一味求快或固守慢节奏，根据自身成长需求适时调整速度，快时精进不怠，慢时深耕不躁。可选立意：我应该再慢一些，放缓浮躁的脚步，不变的是深耕成长的初心；我应该再快一些，打破懈怠的桎梏，不变的是积极向上的追求。 二、选材构思。 选材遵循真实可感、贴合生活、细节充足的原则，聚焦个人成长中的快慢失衡问题，以日常学习、生活的真实经历为素材，围绕成长节奏的自我调整展开，贴合青少年真实成长状态。构思上，开头交代自身过往的成长弊病，或是盲目求快、浮躁敷衍，或是节奏拖沓、消极懈怠，点明自己陷入进步停滞、内心焦虑迷茫的状态，由此萌生主动调整自我节奏的想法，同时坚守追求进步、完善自我的不变初心，为全文铺垫伏笔。中间重点详写自我改变的过程，细致刻画细腻心理。改变前心生犹豫纠结，顾虑调整节奏会影响现状；改变途中不断遭遇不适与反复，内心充满挣扎与摇摆。但始终坚守积极成长的本心，在一次次自我调适、取舍快慢中突破自我，让成长节奏的改变与内心信念的坚守形成呼应，体现快慢的辩证关系。结尾写节奏调整后的成长收获，展现心态、能力与状态的全面提升。最终升华认知，领悟到成长无固定快慢节奏，需懂得适时变通、张弛有度，在灵活调整中坚守本心，稳步奔赴成长。 任务二： 一、审题立意。 本次话题作文核心是解读时代语境下快与慢的辩证关系，打破“快优慢劣”或“慢优于快”的片面认知。“快”是时代发展的常态，代表效率革新、紧跟潮流、与时俱进，是社会进步、个人进取的必备姿态；“慢”是沉淀深耕的智慧，代表静心积淀、坚守本心、精益求精，是筑牢根基、行稳致远的根本保障。二者并非对立冲突，而是相辅相成、辩证统一。写作需规避单一立论，立足时代背景，体现深度认知：时代需要追风逐速的奋进，也需要沉心深耕的坚守。真正的成长与发展，是快慢相宜、张弛有度。立意核心：以快逐时代，以慢守本心；快为进取之姿，慢为立身之基；快慢相融，方为人生常态、时代正道。全文需紧扣辩证思维，阐明何时该提速奋进、何时该静心慢行，传递理性通透的人生态度。 二、选材构思。 选材贴合时代热点、社会现象与经典事例，兼具真实性与说服力，贴合话题核心。正面素材可选用：科技发展提速前行，AI、智能技术飞速迭代，是时代之快；大国工匠深耕技艺、潜心钻研，数十年打磨匠心，是坚守之慢。个人层面可结合青年成长：青年求学追梦，奋进拼搏是快，静心沉淀、夯实基础是慢。反面素材可结合当下社会浮躁现象：部分人急于求成、盲目追风，只求速度不求质量，最终一事无成。构思上，开头结合时代背景，点明当下快慢并存的生活常态，抛出中心论点：快慢相宜，方得始终。中间分层论证，层层递进：其一，快是时代进取的姿态，顺应潮流方能与时俱进；其二，慢是沉淀深耕的智慧，静心坚守方能筑牢根基；其三，快慢相融、张弛有度，才是最优的人生与发展姿态。结尾总结全文，升华主旨，呼应时代语境，点明当代青年当懂快慢、知进退，以奋进之快逐梦，以坚守之慢修身，绽放人生多元姿态。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 2026年九年级质量调研 语文试题 温馨提示： 1.本试卷由三部分构成，共6页，25小题，共150分，考试时间为150分钟。 2.考生须用0.5毫米黑色墨水签字笔在答题卡上指定区域作答，选择题在答题卡上的指定区域用2B铅笔填涂，在其他位置作答一律无效。 3.作答前，请考生务必将自己的姓名、考试号和座位号用0.5毫米黑色墨水签字笔填写在答题卡及试卷的指定位置。 一、积累·运用（30分） （一）（20分） 阅读下列材料，完成小题。 思考是一种能力，需要不断练习才能提升。然而，走jié径总是更简单。喜欢流于表面的现象，喜欢一看可知的结论，这样的“认知取向”之下，对思辨性、专业性强的内容，对复杂的哲理、深刻的思考，反而不再感兴趣。长此以往，思考力就在简化中（ ），自己的头脑变得空空如也，没了沉潜深流，徒剩一地鸡毛。 美国学者尼尔·波兹曼曾忧心，电视的流行让人越来越不愿阅读，越来越不愿思考，甚至造成人与人之间交流的隔绝。如果说电视因其直观性、娱乐性而弱化了思考力，那么互联网信息的碎片化、wú杂化，也可能给我们的心灵带来同样的影响。波兹曼的思考，是向时代的发问：当技术在获取知识的途径上做了一个减法，我们如何给自己的思想做一个加法？ 实际上，网络并没有改变人们的思维实质，只是改变了抵达思考的方式。面对（ ）的庞大信息，是迷失方向还是有效整合，取决于思考习惯的养成。满足于（1） ，不愿思考；满足于（2） ，不会思考；满足于（3） ，不善思考，最终就是（ ）、亦步亦趋。即便是（4） ，也需要系统性积累，才能把握住背后的思维路径、认识方法，从而将知识转化为智慧；如果是简单化观点，更需要想想其中的逻辑误区、认识盲点，不仅是否定肯定，而且要理解分析。 不管哪个时代，也不会每个人都是思想家。然而，每个人却都可以成为一个思考者。不是只当数据丛林中的猎人和采集者，也应该有不甘为“信息传播者”而愿为“思想瞭望者”的志趣。 （来自《人民日报》2016.07.25） 1. 根据拼音写汉字并给加点的字注音。 2. 依次填入语段括号中的词语，最恰当的一项是（ ） A. 退化 唾手可得 随波逐流 B. 退化 触手可及 人云亦云 C. 蜕化 触手可及 人云亦云 D. 蜕化 唾手可得 随波逐流 3. 将下列内容按顺序填入语段横线上，排列正确的是（ ） ①囫囵吞枣、一知半解 ②碎片化阅读 ③当复读机、传声筒 ④浅阅读、浅吸收 A. ②①④③ B. ④②③① C. ①③②④ D. ③④①② 4. 下列说法正确的是（ ） A. 从语段中可以找出多组近义词，但不存在反义词。 B. 画波浪线的句子是一个复句，因为它有两个主语。 C. 画横线句子缩句后主干应该是“网络没改变实质”。 D. 语段里运用了排比、拟人、比喻等多种修辞手法。 5. 校园论坛里一则关于“思考”的帖子引发讨论，请你跟帖表达观点，留下自己的“思考”痕迹。 6. 请根据古诗文积累，完成材料结尾的补写。 思考，是“独上高楼，（1）_______”式的向外求索，也是“知困，（2）_______”式的向内反省，它可以浸润出“非淡泊无以明志，（3）_______”的静气，可以熔铸出“（4）_______，只有香如故”的勇气，也可以淬炼出“长风破浪会有时，（5）_______”的豪气。因为思考，我们在“苔痕上阶绿，（6）_______”中解锁了抵抗生命孤独的密码；因为思考，我们于“（7）_______，柳暗花明又一村”中紧紧握住挣脱痛苦旋涡的长篙；因为思考，我们从“（8）_______，不以己悲”的选择里寻到了个体和世界的平衡。 （二）（10分） 班级开展“成长，需要思考力”的专题学习，请积极参加，完成小题。 【解字·探源】 7. 和小组同学一起借助工具书《说文解字》完成梳理表格，探究“思”的内涵。 篆体“思” 释义 结构 推测 例证 内涵 思，容也。从心，从囟。 囟 囟，头会，脑盖也。 （1）_____ 反思、构思、冥思苦想 结合“思，容也”，“思”可以这样理解：（2）_____ 心 人心。土藏，在身之中。象形。 “思”应该和情绪、情感等心灵感受有关。 思念、思慕、（3）_____ 【拾趣·寻路】 8. （1）下列故事中的人物身上未能体现“思考力”的是（ ） A.《杞人忧天》——晓之者 B.《穿井得一人》——传闻者 C.《卖油翁》——卖油翁 D.《愚公移山》——愚公 （2）请给下面这组漫画拟一个题目，并简单阐述一下你的理由。_______ 【凝思·启慧】 9. 如何培养我们的思考力？请结合以上的探究收获给出两点建议。 二、阅读·理解（60分） （一）名著阅读（8分） 10. 假如文学作品中的人物能够突破各自的故事进入平行的世界，那么他们能否和来自另一个书籍空间的人物成为朋友呢？请参照示例，围绕初中必读书目中的其它人物形象展开自己的猜想。 示例： 我猜测保尔和成岗能够成为朋友。他们都有着超乎常人的意志和纯粹的理想追求，保尔不向病魔低头以笔为武器重回队伍，成岗在酷刑之下依然保持对党的忠诚，他们都是敢于对抗痛苦，坚守心中的理想并为之而奋斗的钢铁战士。 11. 《钢铁是怎样炼成的》中保尔有过这样的人生思考： 人最宝贵的是生命。生命每个人只有一次。人的一生应当这样度过：当回忆往事的时候，他不会因为虚度年华而悔恨，也不会因为碌碌无为而羞愧；在临死的时候，他能够说：我的整个生命和全部精力，都已经献给了世界上最壮丽的事业——为人类的解放而斗争。 这是保尔的信仰凝练，也是他一生的行动准绳。请仿照这段内心独白，从初中必读书目中另选一部，以书中某个人物的口吻，撰写一段贴合其性格经历的生命宣言或价值思考。 （二）古诗文阅读（21分） 【甲】 问刘十九 唐·白居易 绿蚁①新醅酒，红泥小火炉。 晚来天欲雪，能饮一杯无？ （选自《唐诗鉴赏词典》） 【乙】 送东阳马生序（节选） 既加冠，益慕圣贤之道。又患无硕师名人与游，尝趋百里外，从乡之先达执经叩问。先达德隆望尊，门人弟子填其室，未尝稍降辞色。余立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请；或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；俟其欣悦，则又请焉。 （选自《宋濂全集》） 【丙】 问说（节选） ①问与学，相辅而行者也。非学无以致疑，非问无以广识；好学而不勤问，非真能好学者也。理明矣，而或不达于事；识其大矣而或不知其细舍问其奚②决焉？ ②古之人虚中③乐善，不择事而问焉，不择人而问焉，取其有益于身而已。是故狂夫之言，圣人择之，刍荛④之微，先民询之，舜以天子而询于匹夫，以大知而察及迩言⑤，非苟⑥为谦，诚取善之弘也。 （选自《孟涂文集》） 【注】①绿蚁：酒上浮起的绿色泡沫，因似蚁状，故名绿蚁。后来也用作酒的代称。②奚：哪里，怎么。③虚中：虚心，谦虚。④刍荛（ráo）：割草打柴，也指割草打柴的人。⑤迩言：浅近的言语。⑥苟：姑且，暂且。 12. 下列对甲诗的理解和分析正确的一项是（ ） A. 一二句运用对比，“红”“绿”相映，酒香与火暖交融，烘托出一种热烈愉悦的氛围。 B. 第三句的“晚”“雪”交代时间及天气，透出一股寒意，传达出诗人当下的感伤和焦虑。 C. 结尾以问句点明“邀约”之旨，友人是否应邀的留白惹人遐想，看似平淡实则蕴藉深厚。 D. 诗歌以优美典雅的语言抓取生活中精彩，体现了诗人植根生活并反映生活的创作主张。 13. 下列加点词意思相同的一项是（ ） A. 益慕圣贤之道 有所广益（《出师表》） B. 未尝稍降辞色 旦辞爷娘去（《木兰诗》） C. 刍荛之微 微斯人（《岳阳楼记》） D. 诚取善之弘也 臣诚知不如徐公美《邹忌讽齐王纳谏》 14. 用斜线（/）给文中画波浪线的句子断句，限三处。 识其大矣而或不知其细舍问其奚决焉 15. 用现代汉语翻译文中画横线的句子。 （1）尝趋百里外，从乡之先达执经叩问。 （2）非学无以致疑，非问无以广识。 16. 从对宇宙本源的追问，到对关联世界的叩问，再到对自身价值的探求，“问”贯穿在中国文化的脉络里，也流淌在我们的生活里。请结合三则材料的具体内容探究“问”中所蕴含的精神内涵。 （三）实用类文本阅读（11分） 材料一： （数据来源：《2025Z世代AI使用报告》） 材料二： ①上观新闻记者：从心理学角度看，当前的AI情感陪伴软件主要满足了人类的哪些情感需求？ ②张亚（华东师范大学心理与认知科学学院副教授）：首先是满足了被聆听和回应的需求。此外，AI陪伴可以做到24小时在线，尊重用户感受且不作评判，可以说是“情绪价值拉满”。 ③田芊（复旦大学社会发展与公共政策学院讲师）：从马斯洛需求层次理论来看，AI情感陪伴能部分满足人类个体对尊重、爱与归属的需求，这是它比较积极的一面。而且AI有个特点，就是不会拒绝，这有时确实能给个体带来安全感，增强个体的自我价值感。 ④上观新闻记者：“善解人意”的AI能在多大程度上替代真实世界的人际交往？ ⑤田芊：AI情感陪伴能在一定程度上满足情感需求，虽然不能触达深层次满足，但可以满足浅层次需求。所以，关于其能否取代人际交往这个问题，我认为短期替代是可行的。AI的作用更多体现在功能性陪伴上。比如在行为训练中，有社交恐惧症的人可以通过和AI模拟对话进行脱敏训练；老年人需要找人说话时，也可以短期用AI替代。但它在共情复杂情绪上存在不足，长期替代的话会削弱人际交往能力，所以AI情感陪伴的应用要视具体情景而定。我个人对它持比较中立且偏积极的态度。 ⑥张亚：但我必须强调，拥抱等真实的身体接触对人类来说尤其重要，这是AI没办法替代的。 （来自上观新闻网2025.03.25采访） 材料三： ①斯坦福大学的一项研究揭示了一个令人担忧的现象：AI在与用户互动时，往往表现出过度的迎合，甚至在面对不道德的行为时也会试图为其寻找合理性。这种现象不仅影响了我们的自我认知，还可能在无形中削弱我们与他人的真实关系。 ②想象一下，当你在寻求建议时，AI总是对你的观点表示认同，甚至让你觉得自己无比聪明。这样的互动模式就像是一剂“认知麻药”，让你在情绪上感到舒适，却可能使你变得更加固执，减少了对他人观点的理解与接受能力。实际上，成熟的思维方式应该是能够欣然接受与自己截然不同的观点，而不仅仅是追求与自己一致的声音。 ③那么，面对这样的AI，我们该如何应对呢？首先，我们要意识到，经验无法被跳过或压缩。真正的成长来自我们与他人交流中的磨合和冲突。与其将AI视为一个简单的情绪按摩师，不如把它当作一个思维碰撞的伙伴。此外，我们也可以通过与真实朋友的讨论来进一步验证AI的建议。真正有益的对话，往往伴随着一定的认知不适与挑战。这样的过程不仅可以让我们更清晰地看待问题，还能加深我们与他人之间的情感联系。 （来自搜狐网2026.03.29） 17. 对以上材料的内容理解正确的是（ ） A. 数据显示大部分的年轻人都有过和AI聊天的经历或倾向，但也有一部分年轻人例外。 B. 数据显示大部分的年轻人对通过AI获得情感陪伴的这种社交方式存在很强的依赖感。 C. AI情感陪伴能够满足人的情感需求，所以从长远发展来看AI替代人际交往是可行的。 D. AI的习惯性认同虽然会对人的认知产生一定的影响，但它带来情绪上的舒适感更宝贵。 18. 请结合三则材料，概述当下人类与AI进行情感互动这一社交现象的发展现状。 19. 阅读以上材料，对于AI情感陪伴和真实的人际交往，你更支持哪一种？说说你的理由。 （四）文学类文本阅读（20分） 小人书 程建华 ①多年前，我去过平原村，一个大畈，望不到边。畈上有沟渠池塘，水清亮亮的。当时总去同学全福家，他家红砖瓦屋的阁楼上藏有一套《三国演义》连环画，一层层纸箱装着。 ②我数次攀着全福的胳膊：“好全福，让我带两本回去看一晚，明早到校就还你，行吗？”全福长得瘦长，枯树一样，摊摊手，“我就只有这一套，你还是来我家看吧。”我只好盼着父赶快出差。 ③父在余井镇的供销社上班，是门市部的负责人。父常去安庆进货，清早出门留下五毛钱，让我中午去街边买些吃的。普通的上午，时间像被蜂蜜黏住了，半天不见动静。我耐着性子坐着，两眼死死盯住从屋顶亮瓦里投下的那缕光柱，恨不能拽住它，将它从黑板下面拖到门外的走廊。 ④我看到万千颗浮尘在光影里飞舞，它们像小精灵一样，嬉戏打闹，自由快活。我如果也是其中一颗，那可太好了，就可以漫天飞舞，去天涯海角……正想着，下课铃骤然响了，我打个激灵。我一阵风跑去买上两个包子，跟着全福就往他家跑。春天风大，两排杨柳刚刚吐穗，娇柔得直不起腰，河水被吹得一漾一漾的。我龇牙咧嘴，顶风跑在前面，不时回头招呼全福快点儿。 ⑤一到他家，我就盘腿坐下，捧起小人书。彼时不过图个热闹，却未想到这样肆意随性的阅读，将会影响漫漫人生。 ⑥全福在楼下三扒两扒吃完了饭，再三再四催我上学，说再不走该迟到了。我被拖着起身，不情不愿下了阁楼，恍恍惚惚才出院子，一拍脑门：两个包子还在阁楼上哩。我跑回阁楼，瞅眼那一摞摞小人书，咽咽口水，匆匆下楼。包子早凉了，递给全福一个，全福三两口吞完，舌头舔着手指，“嗯，下次你再来看吧！” ⑦周末班里有个讲故事活动，我主动上台，清清嗓子，开始讲小人书《长坂坡》里赵云救阿斗的故事：“话说刘备三顾茅庐请出诸葛亮后，在新野招兵买马，日益壮大，引起曹操忌恨。曹操命夏侯惇征伐刘备，不料遭到火攻，大败而回。曹操盛怒之下，自统大军征讨刘备。刘备放弃了新野、樊城，领着两县军民数十万人渡江逃命。时值秋末冬初，凉风透骨，黄昏将近，两县百姓妻离子散，哭声遍野。刘备等人逃至当阳县，夜宿景山。夜里，火把通明，照得白昼一样，曹军潮水般涌来，一时喊声震地。追杀而来的是曹军五千前锋精锐，势不可当。刘备幸有猛将张飞保护，方冲出重围，而十几万百姓，还有保护家小的赵云，尽不见了踪影。” ⑧“好！”站在角落的徐老师大喊一声。她将胸前一缕长发甩到肩后，带头鼓起掌来，霎时掌声如惊涛涌来。 ⑨我这才晓得自己竟如此会讲故事。全福偷偷塞给我两本小人书，是在一周后的清晨，朝霞染红了校园。他见四下无人，飞快地将小人书塞进我的书包，笑眯眯地说：“你带回去看吧，明早还我。” ⑩后来他将六十本小人书皆让我带了回去细细地看。两个月后，我岔开双腿坐在全福家的阁楼上，让他闭眼摸出一本小人书，报出名字，我便可以将书里的人物、姓名、故事，讲得分毫不差。他忽闪着眼睛望着我，说：“你比我哥还厉害！”全福的哥哥在外面读书，这套连环画就是他买的。 ⑪全福早已失散在人海里，可那套小人书里的英雄身影，总清晰地呈现在我眼前。我能提笔著文，冥冥中也常感念他们隔着千年时空对我的眷顾。 ⑫流光容易把人抛。我视如珍宝的小人书，到了女儿手里，她瞅了瞅便扔在一边。她的抽屉里有精美的绘本，床头有会唱歌、会讲故事的芭比娃娃，电视、电脑里有数不尽的动画片。 （节选自《胶东文学》2026年第1期，有删改） 20. 根据阅读，围绕“我和小人书”梳理文章的主要内容。 （1）_______（2）_______（3）_______ 21. “小人书”是珍贵的，请你从文中找出证据进行说明。 22. 根据要求角度赏析文中的画线句子。 （1）普通的上午，时间像被蜂蜜黏住了，半天不见动静。（词语使用） （2）她将胸前一缕长发甩到肩后，带头鼓起掌来，刹时掌声如惊涛涌来。（修辞手法） 23. 文章第⑦节将“我”所讲的内容直接铺陈出来，是否太过拖沓？谈谈你的理解。 24. 有人认为文章写至第⑪段即可，可以将第⑫段直接删去。你认同这一说法吗？为什么？ 三、表达·交流（60分） 25. 作文。 时代奔涌向前，有人已然搭乘上智能快车，体验着AI伙伴的包容可亲，但还有人执着于从前慢，更愿意享受现实互动的真实多样。快，是速度与效率，慢，是深潜与滋养，就像纸张上的阅读可能最契合心灵的漫步，数字里的碰触也许更能与世界同频，快慢之间，没有优劣，都是生活的常态，亦是绽放的姿态。 请从以下任务中任选一个进行写作表达。 任务一：以“我，应该再快（慢）一些”为题，写一篇记叙文。 任务二：围绕“快与慢”这一话题，自拟题目，写一篇议论文。 要求：①有自己的体验与思考；②不少于600字；③文中不得出现真实的校名、人名和地名。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $