7 动静与快慢（教学设计） -2025-2026学年三年级下册科学冀人版

教学目标

科学观念

1. 知道判断物体运动与静止的核心是选定参照物，明确参照物是判断运动状态的标准物体；

2. 掌握比较物体运动快慢的两种基本方法：相同时间比距离、相同距离比时间；

3. 理解参照物的相对性——不同参照物下，物体运动状态的判断结果可能不同，能说出运动快慢在交通、体育等生活场景中的实际意义。

科学思维

1. 能通过观察生活中的运动现象，对比、归纳出判断动静的关键是参照物；

2. 能分析对比实验数据，总结运动快慢的比较方法，初步形成“基于证据得出结论”的科学思维；

3. 能在不同情境中切换参照物，判断物体的运动状态，提升逻辑推理能力。

探究实践

1. 能参与小组合作，完成“参照物判断动静”的模拟观察、“小车运动快慢”的控制变量对比实验；

2. 能规范记录实验数据与观察结果，主动倾听同伴观点，清晰表达自己的探究发现；

3. 能尝试设计简单的对比实验，探究影响小车运动快慢的因素。

态度责任

1. 对身边的运动现象产生强烈的好奇心，乐于主动观察和探究；

2. 养成严谨、细致的实验习惯，体会运动规律在生活中的应

用价值；

3. 树立安全运动、遵守交通限速规则的意识，增强社会责任感。

教学重点

1. 理解参照物的概念，能依据参照物准确判断常见物体的运动与静止状态；

2. 熟练掌握两种比较运动快慢的方法，并能在生活场景中灵活运用。

教学难点

1. 理解参照物的相对性，能灵活切换参照物分析复杂运动现象；

2. 能独立设计控制变量的对比实验，探究影响运动快慢的因素，并规范表述实验结论。

教学准备

教师

1. 多媒体资源：运动场景短视频（行驶的公交车、电梯里的乘客、转动的风扇、校园里奔跑的学生）、PPT课件；

2. 实验材料：玩具小车、斜面木板、秒表、卷尺、不同重量的钩码、固定支架；

3. 教学工具：小组探究记录表、习题单、板书图标（参照物标识、快慢对比箭头）。

学生

1. 提前观察身边1-2组运动/静止现象并记录（如：路边的树和行驶的电动车）；

2. 自带一个小玩具（如：玩偶、小汽车），用于课堂模拟实验；

3. 准备课堂记录单、铅笔。

教学过程

教学环节

教学活动

设计思路

教学备注

一、趣味导入·引发思考（5分钟）

1. 互动演示：教师手持玩偶在教室缓慢行走，提问：“这个玩偶是运动的还是静止的？你是怎么判断的？”

2. 视频激趣：播放包含“公交车与路边行道树”“电梯乘客与楼层按钮”“风扇叶片与桌面”的短视频，再次提问：“视频里的物体运动状态一样吗？判断的标准是什么？”

3. 板书课题：第7课 动静与快慢

从直观的现场演示和熟悉的生活场景切入，打破学生“绝对动静”的固有认知，引发对“判断标准”的深度思考，快速聚焦教学主题。

鼓励学生大胆表达不同观点，不急于纠正错误，保留探究悬念，激发学生的求知欲。

二、探究新知·建构概念（15分钟）

1. 参照物概念建构

（1）小组分享：每组展示提前观察的运动现象，讨论“判断物体动或静的共同依据是什么？”

（2）教师引导：总结学生发言，明确“参照物”的定义——判断物体运动状态时，被选作标准的物体。

（3）情境辨析：展示“坐在行驶列车上的乘客”图片，提问：

① 以列车车厢为参照物，乘客是动还是静？

② 以窗外的电线杆为参照物，

通过小组讨论自主建构参照物概念，符合三年级学生“从具象到抽象”的认知规律；通过控制变量的对比实验，让学生直观感知两种快慢比较方法，自主建构核心知识。

1. 巡视实验过程，提醒学生规范使用秒表、卷尺，确保实验数据准确；

2. 鼓励学生大胆预测实验结果，对有创意的实验思路及时肯定。