中华书局版八年级历史 上册 第14课 抗日救亡运动的兴起 （31张PPT+教案+音视频） （8份打包）

第14课 抗日救亡运动的兴起 1教学目标 (一)知识与能力 1. 能正确讲述九一八事变的时间、地点、经过和结果。 2. 能分析归纳西安事变的背景、经过及西安事变和平解决的意义。 (二)过程与方法 (1)观察思考探究综合 1、通过图片和歌曲的使用,使学生能正确利用各种视听资料来辅助自己新知的学习。 2、通过“如何处置蒋介石”的讨论来使学生学会透过表面现象,综合分析归纳、表述 问题的能力。 (2)讨论分析事件的因果及影响 1通过九一八事变发生背景的分析,从而理解日本侵华政策,培养学生探究历史问题的能力 2通过西安事变的形势的分析,培养学生综合分析历史问题的能力 3通过阅读、简述柳条湖事变的真相,培养学生归纳历史史实的能力 (三)情感态度与价值观 1.唯物史观:通过介绍九一八事变,让学生认识到九一八事变是日本帝国主义蓄谋已久的侵略政策的第一步,同时介绍日本的侵略罪行、东北人民的英勇抗战,树立和培养学生的爱国主义精神和民族责任感 2.人文素养:通过介绍西安事变的发生与和平解决,使学生感受到张学良、杨虎城的正义感和爱国责任感,认识共产党人以民族利益为重的博大胸襟,从而培养学生热爱共产党。 2学情分析 八年级学生是由形象思维向抽象逻辑思维过渡时期。他们的思维带有较大的主观性,片面性和偏激性;另外初二的学生已经有了一定量的历史知识储备,从影视及文学作品中对于抗日战争也有了一些了解。而且加之他们的年龄段对战争感兴趣,又有热情与激情,所以,在教学中考虑到学生这些特征,我采用情境模拟、现场采访、自主学习、分组讨论、合作探究等方法完成本节课的教学。 3重点难点 重点:九一八事变产生的原因及后果 西安事变的过程及意义 难点:理解日本侵华政策的由来和九一八事变的关系 中国共产党为什么主张和平解决西安事变 4教学过程 4.1 第一学时 4.1.1教学活动 活动1【导入】抗日救亡运动的兴起 【导入】: 同学们,在音乐课上我们都欣赏过这首熟悉的旋律,下面就请孙新峰同学伴随这熟悉的旋律来朗读《松花江上》。(播放《松花江上》伴奏带)。通过孙新峰同学的朗读,我们聆听了这样凄怆的旋律,你们有什么样的感情呢?哪位同学愿意把你的感情和其他同学一起来分享一下。 【生答】:略 【教师】:两位同学说的太好了,刚才杜欣同学提到了家乡太美了,但是这样美好的家乡,有没有让东北人民安居乐业呢?那么是什么事变造成了东北人民整日流浪?就像歌词里唱到的“整日价在关内流浪”,首先同学们看大屏幕的这副图片,这是一副什么样的图片呢? 【生答】:纪念碑 【教师】:这座纪念碑它的时间定格在了哪一个时间呢? 【生答】:永远定格在1931年的9月18日 【教师】:近年来,每到9月18日,沈阳全市都要鸣响警报,你知道这是为什么吗?今天我们就一起走进第14课,《抗日救亡运动的兴起》. 活动2【讲授】抗日救亡运动的兴起 【讲授新课】: 一、九一八事变 首先请同学们阅读书本70页第一段,然后我们将跟随一段视频来完成这张表格。 【视频】:九一八事变的视频 【回答】:九一八事变的时间、地点。 【提问】:那么假设你现在就是一名战地记者,你来模拟报道一下九一八事变的简单经过。 【回答】:1931年9月18号夜,日本在沈阳北郊有预谋地制造柳条湖事件,并以此为借口,进攻东北军驻地北大营,炮轰沈阳城。 【讲述】:我们知道:第一步先制造一个事变-----柳条湖事变,然后进攻北大营,最后炮轰沈阳城。它是分几步走,(三步走)那么九一八事变造成一个什么样的结果呢? 【回答】:短短4个多月内,128万平方公里、相当于日本国土3.5倍的中国东北全部沦陷,3000多万父老成了亡国奴。 【讲述】:我们把这样的结果浓缩成一句话:四月亡三省。 【设问】:刚才我们在叙述九一八事变的简单经过时,有哪个地名深深的烙在我们每个中国人的心里啊? 【回答】:柳条湖 【提问】:那么日军侵略中国东北为什么要先制造一个事件呢?地点为什么要选择在柳条湖呢?好,这个问题我们请同学来讨论一下。我们按照平时的分组,一起来讨论一下。 【提问】:不知道同学们在讨论后是否有了答案呢,那么请各组派出一个代表,来把你们的讨论结果和大家一起交流一下。 【回答】:略 【讲述】:那么李忠堂同学他们组讨论后的结论就是,日本侵略军先找一个借口,欺骗世界舆论。 【提问】:第一个问题解决之后,我们再来看第二个问题:它为什么选择在了柳条湖?我们看这幅地图,我们发现地图上的地名特别多,有。。。。。。。那日本怎么就偏偏选择了在柳条湖呢? 【回答】:略 【讲述】:东北三省当时很多部队,尤其是精锐部队驻扎在北大营,另外柳条湖靠近铁路,比如说我们看《三国演义》里面经常有句话:兵马未动粮草先行,运粮运兵运装备,通过什么呢?(铁路)。而且我们知道“沈阳站,飞机场啊”这都是兵家必争之地,所