《小数的大小比较》教学设计-2025-2026学年三年级下册数学人教版

该小学数学教学设计聚焦小数的大小比较，通过“货比三家”情境导入，从比较A店0.85元与B店2.60元的整数部分，到0.88元与0.96元的小数部分，搭建生活与数学的学习支架。 亮点在于借助元角分模型（如0.88元换算88分）和长度模型（1.2米与0.94米比较），发展数感与推理意识，体现用数学眼光观察、用数学思维思考。直观模型降低难度，助学生理解算理，提升应用能力，为教师提供清晰教学路径和难点突破策略。

人教版三年级数学下册《小数的大小比较》教学设计 【教学目标】 1. 知识与技能：掌握比较小数大小的方法，能正确比较一位小数和两位小数的大小。 2. 过程与方法：借助元角分模型和长度模型，理解小数比较的算理，发展数感和推理能力。 3. 情感态度与价值观：培养理性比较的意识，感受数学在"货比三家"等生活场景中的应用价值。 【教学重难点】 重点：掌握小数大小比较的方法。 难点：理解比较不同位数小数的规则（如1.2与1.15的比较）。 【教学过程】 （一）生活引问题 师：小明去文具店买笔，A店铅笔0.85元/支，B店铅笔2.60元/支。去哪家买更便宜？ 生：A店便宜！0.85元的整数部分0比2.60的2小，所以0.85<2.60。 师：那A店0.88元，B店0.96元呢？ 生：整数部分相同，看小数部分：88分>96分？不对，96分更多。所以0.88<0.96。 师：看来比较小数有方法！今天就来系统学习小数的大小比较。 【设计意图】"货比三家"的情境让学生自然进入比较小数的需求中，贴近生活，实用性强。 （二）比较悟方法 师：请把0.88元和0.96元换算成角分。 生：0.88元=8角8分=88分，0.96元=9角6分=96分，88<96，所以0.88<0.96。 师：那不用换算，直接比较呢？谁发现了规律？ 生：先比整数部分，整数部分大的数大；整数部分相同，再比小数部分！ 师：那1.2米和0.94米呢？ 生：1.2的整数部分是1，0.94的整数部分是0，1>0，所以1.2>0.94。 （三）练题固新知——比较排序，巩固应用 师：请完成比大小练习，把一组小数从大到小排列。 （四）展评促成长——总结收获 师：今天学会了什么？课后和家长去超市购物时，比较一下同类商品的价格，选性价比最高的。 【板书设计】 小数的大小比较 方法：①先比整数部分，整数部分大的数就大 ②整数部分相同，再比小数部分 【教学反思】 元角分模型的介入降低了比较的难度。 亮点：学生能通过"换成角分"的思路验证大小比较结果。不足：比较不同位数小数时（如1.2 vs 1.15）部分学生误以为1.15更大，需强调小数位数多少不代表大小。 学科网（北京）股份有限公司 $