精品解析：2026年四川省绵阳市江油市中考二模语文试题

2026年初中中考二模试卷语文试题 注意事项： 1. 本试卷分为试题卷和答题卷两部分，其中试题卷由第Ⅰ卷（选择题）和第Ⅱ卷（非选择题）两部分组成，共11页；答题卷共6页。满分1150分。考试时间：150分钟。 2.第Ⅰ卷和第Ⅱ卷都解答在答题卷上，考试结束后请将答题卷交回。 第Ⅰ卷（选择题，共24分） 一、积累运用。（15分） 1. 下面各组词语中加点字的注音，完全正确的一项是（ ） A. 伫立（zhù） 恐吓（hè） 契合（qiè） 开卷有益（juàn） B. 绰号（chuō） 诡谲（jué） 怯懦（qiè） 铢两悉称（chèn） C. 狡黠（xiá） 诘难（nàn） 渲染（xuàn） 吹毛求疵（cì） D. 拘泥（nì） 顷刻（qǐng） 隐匿（nì） 信手拈来（niān） 【答案】D 【解析】 【详解】A.契合（qì）； B.绰号（chuò）； C.吹毛求疵（cī）。 2. 依次填入下面语段横线处的词语最恰当的一项是（　　） 融音乐、戏剧、舞蹈等于一体的音乐剧，其载歌载舞、灵活多变的艺术形式极易引起观众，尤其是年轻观众的 。以年轻人喜闻乐见的形式展现可歌可泣、 的红色故事，满溢革命激情、洋溢青春活力的红色题材音乐剧，令观众 感受到艺术的魅力，而且得到精神上的 。这对于传播红色文化，讴歌革命先烈，为青年一代培根铸魂，有独特的作用。 A. 共鸣 荡气回肠 不但 洗礼 B. 默契 荡气回肠 不但 洗礼 C. 默契 惊心动魄 不只 冲洗 D. 共鸣 惊心动魄 不只 冲洗 【答案】A 【解析】 【详解】本题考查词语运用。 第一空，描述的是音乐剧的艺术形式如何影响观众，尤其是年轻观众。“共鸣”指的是由别人的某种思想感情引起相同的思想感情，而“默契”则是指双方的意思没有明白说出而彼此有一致的了解。在这里，应使用“共鸣”，因为描述的是音乐剧的艺术形式与观众的情感相呼应。 第二个空，描述的是红色故事的特点。“荡气回肠”形容文章、乐曲十分婉转动人，而“惊心动魄”则形容使人感受很深，震动很大。后文提到这些故事是“可歌可泣”的，用“荡气回肠”更能体现出这种深刻的情感。 第三个空，描述的是红色题材音乐剧给观众的感受。“不但”表示递进关系，“不只”则更多用于表示除了某个方面还有其他方面。在这里，需要强调的是音乐剧不仅让观众感受到艺术的魅力，还有更深层的精神影响，所以用“不但”更合适。 第四个空，描述的是观众在精神上的变化。“洗礼”比喻经过锻炼和考验，思想认识得到提高，而“冲洗”则更多用于物理上的清洗。在这里，应使用“洗礼”，因为它表达的是精神上的提升和变化。 故选A。 3. 下列句子没有语病的一项是（ ） A. 通过开展“城乡环境综合治理”活动，使我市环境卫生状况有了很大改变。 B. 传统文化源远流长，其中不少优秀的文化著作，可作为青少年人格教育的读本。 C. 有无扎实的阅读基础，是青少年提高写作能力的前提。 D. 为了防止失窃事件不再发生，保安部门采取了切实有效的措施。 【答案】B 【解析】 【详解】本题考查病句辨析。 A.成分残缺，缺少主语，可删去“通过”或“使”； C.两面对一面，可删去“有无”； D.否定不当，可删去“不”； 故选B。 4. 依次填入下面一段文字方框内的标点符号，最恰当的一项是（ ） 每个人心中都有美好的梦想，但是为什么有些人能够梦想成真，而有些人的梦想却化为泡影呢□原因很简单，那就是前者有着坚强的意志，能够将自己的梦想坚持到底□而后者则在追梦的道路上半途而废了。坚持到底就是胜利，认准了自己的前进方向，就不要轻易回头□ A. ？，。 B. ？；！ C. ，；。 D. 。，！ 【答案】B 【解析】 【分析】 【详解】本题考查标点符号。 “而有些人的梦想却化为泡影呢”是一个问句，句末应该用问号；“前者有着坚强的意志，能够将自己的梦想坚持到底”与后面“后者则在追梦的道路上半途而废了”是并列的两个分句，所以中间应用分号；“认准了自己的前进方向，就不要轻易回头”这是一种期盼，表达了一种坚定的信念，感情强烈，后面应该使用感叹号； 故选B。 5. 依次填入下面横线上的语句，排序最恰当的一项是（ ） 谁也不能保证我们的人生永远一帆风顺，_________，_________，_________，_________。所以，传统文化中的那些精华才是我们中国人真正的财富。 ①我们的祖先都通过文字，通过这种物象之网的编织，给我们构建了高价值的解决方案 ②但是有一件事我们保证得了 ③我们付出的努力一定能获得回报 ④那就是任何困境和困顿 A. ②③④① B. ③②④① C. ③④①② D. ②④③① 【答案】B 【解析】 【详解】本题考查句子排序。 ③“我们付出的努力一定能获得回报”与前面“我们的人生永远一帆风顺”形成并列关系，为首句； ②“但是有一件事我们保证得了”形成转折，为次句； ④“那就是任何困境和困顿”是对“有一件事”的具体阐释，为第三句； ①“我们的祖先都通过文字，通过这种物象之网的编织，给我们构建了高价值的解决方案”紧承④进行说明，为末句。 正确排序为：③②④①； 故选B。 二、文言文阅读。（13分） 阅读下面的文言语段，回答以下各题。 齐桓公出猎，逐鹿而走，入山谷之中，见一老公而问之曰：“是为何谷？”对曰：“为愚公之谷。”桓公曰：“何故？”对曰：“以臣名之。”桓公曰：“今视公之仪状，非愚人也，何为以公名？”对曰：“臣请陈之臣故畜牸牛①生子而大卖之而买驹。少年曰：‘牛不能生马。’遂持驹去。傍邻闻之，以臣为愚，故名此谷为愚公之谷。”桓公曰：“公诚愚矣，夫何为而与之？”桓公遂归。明日朝，以告管仲，管仲正衿再拜曰：“此夷吾②之愚也，使尧在上，咎繇③为理，安有取人之驹者乎？若有见暴如是叟者，又必不与也。公知狱讼之不正，故与之耳。请退而修政。”孔子曰：“弟子记之，桓公，霸君也；管仲，贤佐也；犹有以智为愚者也，况不及恒公管仲者也。” （节选自《说苑•政理》） 【注释】①牸牛：母牛。②夷吾：即管仲。③咎繇：人名，法官。 6. 下列对句中加点词的理解，不正确的一项是（ ） A. 以臣名之 名：名字。 B. 遂持驹去 遂：于是。 C. 公诚愚矣 诚：的确。 D. 公知狱讼之不正 狱：案件。 7. 下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是（ ） 臣请陈之臣故畜牸牛生子而大卖之而买驹 A. 臣请陈之/臣故畜牸牛/生子而大/卖之而买驹 B. 臣请陈之臣/故畜牸牛/生子而大卖之/而买驹 C. 臣请陈之/臣故畜牸牛生/子而大/卖之而买驹 D. 臣请陈之臣故/畜牸牛生子/而大卖之/而买驹 8. 下列对文本内容的理解，不正确的一项是（ ） A. 齐桓公打猎巧入愚公谷，从愚公那里知道了愚公谷的来历。 B. 愚公其实大智若愚，对马驹被抢还被人嘲笑之事并不在意。 C. 齐桓公并没明白老人故事背后的深意，认为愚公人如其名。 D. 管仲以古时明君贤臣为镜，认识到要严明法度，修政为民。 【答案】6. A 7. A 8. B 【解析】 【导语】本文以“愚公之谷”的荒诞故事展开：齐桓公误判老人为愚钝，而管仲却能透过表象洞察本质——老人让驹并非真愚，而是对司法不公的无声控诉。管仲以此为契机推行改革，体现了贤臣的担当。文章借孔子之口点明主旨：即使是霸主贤相，亦可能因民情闭塞而产生认知偏差，警示后世为政者当广开言路、体察民情，方能避免“以智为愚”的治理盲区。 【6题详解】 A.句意：是用我的名字来命名的。名：动词，命名、取名。 【7题详解】 句意：请让我陈述缘由。我过去养了一头母牛，母牛生的小牛长大后，我卖掉小牛买了匹小马驹。 “臣请陈之”先引起陈述缘由，“臣故畜牸牛”是最初的行为——买母牛，“生子而大”描述母牛生育小牛，“卖之而买驹”则将小牛交易出去，几个行为之间是顺承关系，均应独立成句； 故断句为：臣请陈之/臣故畜牸牛/生子而大/卖之而买驹。 【8题详解】 B.“对马驹被抢还被人嘲笑之事并不在意”错误，愚公并非不在意，而是因“狱讼之不正”无奈为之。 【点睛】参考译文： 齐桓公外出打猎，因追逐一只鹿而跑进了一个山谷。他看见一位老人，便问道：“这是什么山谷？”老人回答说：“这是愚公谷。”桓公问：“为什么叫这个名字？”老人说：“是用我的名字来命名的。”桓公说：“我看您的仪表相貌，不像个愚笨的人，为什么会用‘愚公’来命名呢？”老人说：“请让我陈述缘由。我过去养了一头母牛，母牛生的小牛长大后，我卖掉小牛买了匹小马驹。有一个年轻人过来说：‘牛不能生出马来。’于是便强行牵走了我的马驹。邻居听说后，认为我愚笨，所以就把这个山谷叫做愚公谷。”齐桓公说：“您确实愚笨啊，为什么要给他呢？”齐桓公于是回宫了。第二天上朝，桓公把这件事告诉了管仲。管仲整理好衣襟，拜了两拜说：“这其实是我的愚昧造成的。假如尧帝在位，皋陶做法官，哪里会有强抢他人马驹的事情发生呢？如果有人像这个老翁一样被人侵暴，也绝不会给他（马驹）的。老人知道现在的监狱官司审理不公正，所以才把马驹给了那个人。请让我退下去整顿政治。”孔子说：“弟子们记住这件事。齐桓公是称霸的国君，管仲是贤明的辅佐，他们尚且有人把智者当作愚者，更何况赶不上齐桓公和管仲的人呢！” 第Ⅱ卷（共126分） 9. 请将画横线的句子翻译成现代汉语。 齐桓公出猎，逐鹿而走，入山谷之中，见一老公而问之曰：“是为何谷？”对曰：“为愚公之谷。”桓公曰：“何故？”对曰：“以臣名之。”桓公曰：“今视公之仪状，非愚人也，何为以公名？”对曰：“臣请陈之臣故畜牸牛①生子而大卖之而买驹。少年曰：‘牛不能生马。’遂持驹去。傍邻闻之，以臣为愚，故名此谷为愚公之谷。”桓公曰：“公诚愚矣，夫何为而与之？”桓公遂归。明日朝，以告管仲，管仲正衿再拜曰：“此夷吾②之愚也，使尧在上，咎繇③为理，安有取人之驹者乎？若有见暴如是叟者，又必不与也。公知狱讼之不正，故与之耳。请退而修政。”孔子曰：“弟子记之，桓公，霸君也；管仲，贤佐也；犹有以智为愚者也，况不及桓公管仲者也。” 若有见暴如是叟者，又必不与也。 【答案】如果有人像这个老翁一样被人侵暴，也绝不会给他（马驹）的。 【解析】 【导语】本文讲述了“愚公之谷”的轶事：齐桓公眼中的老人愚钝，甘愿被夺马驹而不争；管仲则洞察了政治隐喻，老人非愚，实乃以退让控诉司法之失。管仲闻言不饰己过，反求诸己，将个案升华为整顿政纲的契机。孔子点破题旨：霸君贤相尚且有视智为愚的盲区，后世统治者更当敬畏民意、完善法治。 【详解】注意以下字词的翻译： 若：如果；见：表被动；叟：老翁；与：给。 【点睛】参考译文： 齐桓公外出打猎，因追逐一只鹿而跑进了一个山谷。他看见一位老人，便问道：“这是什么山谷？”老人回答说：“这是愚公谷。”桓公问：“为什么叫这个名字？”老人说：“是用我的名字来命名的。”桓公说：“我看您的仪表相貌，不像个愚笨的人，为什么会用‘愚公’来命名呢？”老人说：“请让我陈述缘由。我过去养了一头母牛，母牛生的小牛长大后，我卖掉小牛买了匹小马驹。有一个年轻人过来说：‘牛不能生出马来。’于是便强行牵走了我的马驹。邻居听说后，认为我愚笨，所以就把这个山谷叫做愚公谷。”齐桓公说：“您确实愚笨啊，为什么要给他呢？”齐桓公于是回宫了。第二天上朝，桓公把这件事告诉了管仲。管仲整理好衣襟，拜了两拜说：“这其实是我的愚昧造成的。假如尧帝在位，皋陶做法官，哪里会有强抢他人马驹的事情发生呢？如果有人像这个老翁一样被人侵暴，也绝不会给他（马驹）的。老人知道现在的监狱官司审理不公正，所以才把马驹给了那个人。请让我退下去整顿政治。”孔子说：“弟子们记住这件事。齐桓公是称霸的国君，管仲是贤明的辅佐，他们尚且有人把智者当作愚者，更何况赶不上齐桓公和管仲的人呢！” 三、古诗词。（16分） 10. 阅读下面这首宋词，回答问题。 诉衷情 陆 游 当年万里觅封侯①，匹马戍梁州。关河梦断何处？尘暗旧貂裘②。 胡未灭，鬓先秋③，泪空流。此生谁料，心在天山④，身老沧洲⑤。 【注释】①觅封侯：求取功名。②尘暗旧貂裘：奔波劳碌而事业无成。③鬓先秋：鬓发斑白，如被秋霜。④天山：泛指边塞征战之地的高山。⑤沧洲：犹言水滨，指隐居者遁迹之处。 本词和辛弃疾的《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》都运用了虚实结合的手法，请你结合诗词内容简要分析两首词在情感表达上的相同之处。 【答案】《诉衷情》中“当年万里觅封侯，匹马戍梁州”虚写往昔征战，“关河梦断何处？尘暗旧貂裘”实写现实落寞；《破阵子》中“醉里挑灯看剑，梦回吹角连营”等虚写战斗场景与理想，“可怜白发生”实写现实。两首词都通过虚实对比，表达了词人壮志未酬，岁月流逝的悲愤之情。 【解析】 【导语】陆游这首《诉衷情》以今昔对照结构全篇，将早年匹马戍边的豪情，与暮年闲居、壮志难酬的悲愤相融，语短情长沉郁顿挫，道尽忠臣矢志报国却报国无门的彻骨怆痛。 【详解】本词“当年万里觅封侯，匹马戍梁州” 虚写年轻时奔赴边疆、征战沙场、立志报国的英雄形象。下片则实写如今强敌未灭，自己却鬓发斑白、被迫闲居的现实，以过往理想和当下残酷处境的落差抒发失志之悲；辛弃疾《破阵子》上片虚写当年抗金的军旅生活、战场杀敌的壮志豪情，下片实写自身年华老去、壮志难酬、报国无路的落魄现状，同样以虚实对照，道出壮志落空的愤懑不平。两首词都通过虚实对照，抒发了壮志难酬、报国无门的愤懑和岁月流逝、年老力衰的悲苦。 11. 古诗文名句默写。 苏轼云：“人生如逆旅，我亦是行人。”读一个人的诗，其实就是走了一遍他的人生。在那些诗里，你可以看到诗人看过的风景：如“①__________________，浅草才能没马蹄”（白居易《钱塘湖春行》）。你可以品味诗人经历过的人生滋味：如“汉文有道恩犹薄，②__________________”（刘长卿《长沙过贾谊宅》）；又如“③__________________，恨别鸟惊心”（杜甫《春望》）。你可以读懂诗人感慨过的历史沧桑：如“乌下绿芜秦苑夕，④__________________”（许浑《咸阳城东楼》）。你还可以明白诗人知晓过的哲理：如“⑤__________________，⑥__________________”（刘禹锡《酬乐天扬州初逢席上见赠》）。你更可以像诗人们那样坚定而乐观地秉持着自己的梦想和追求：“⑦__________________，⑧__________________”（李白《行路难·其一》）。 【答案】 ①. 乱花渐欲迷人眼 ②. 湘水无情吊岂知 ③. 感时花溅泪 ④. 蝉鸣黄叶汉宫秋 ⑤. 沉舟侧畔千帆过 ⑥. 病树前头万木春 ⑦. 长风破浪会有时 ⑧. 直挂云帆济沧海 【解析】 【详解】本题考查名句默写。默写题作答时，一是要透彻理解诗文的内容；二是要认真审题，找出符合题意的诗文句子；三是答题内容要准确，做到不添字、不漏字、不写错字。本题中的“渐欲、吊、岂、溅、蝉鸣、侧畔、帆、沧海”等字词容易写错。 四、综合学习。（10分） 12. “草长莺飞三月天，又是一年植树节。”继班委会在3月12日组织开展植树节活动后，同学们意犹未尽，掀起了一股“树文化”热，邀请你一起来参与。 （1）【我来撰稿】小雨同学为本次活动撰写了一篇通讯稿推送到班级公众号上。她想选择一幅图片作为主题图，你认为上面哪一幅更合适呢？请从图片内容与主题角度给她提出建议。 你的建议：_______________________________ （2）【我来研究】小涛喜欢琢磨汉字，他了解到很多树的命名挺有意思，并引发不少联想，请在下面表格中画横线处填上你的理解。 汉字之美，美在字形，更美在表意 柏 右旁“白”就是“伯”，大哥也。 柏与其它常用木相比，质材优良，位居长兄，故名。 联想：古代和“伯”一起表示长幼之序的还有 ①______、叔、季。 梓 右旁“辛”乃宰省，所以“梓”不读xīn而音zǐ。 联想：古代梓木村村有之，遂称家乡为 ②______，称木匠为梓人，称棺材为梓宫。 桃 古人迷信桃枝打鬼，桃符辟邪。鬼邪畏惧此树而逃，故名。 联想：“桃”在书写时笔顺很容易出错，它的第③______划是“竖弯钩”。 （3）【我来阅读】语文老师对小涛的分享很是赞赏，又提醒大家，在许多名著中其实也有不少关于“树”的故事，不妨也讲来听听。你能从下列素材中挑选一个，简要给大家讲述它的故事吗？ A.《西游记》 人参果树 B.《水浒传》 垂杨柳 【答案】（1）示例：图二合适。图二画面主题部分是一棵树，还有一把壶在浇水，喻指给绿色以滋润，“植树节”三个大字也很醒目，突出植树造林的主题；而图一画面中虽然是爸爸带着孩子在浇水，文字部分的“十年树木，百年树人”却更彰显“育人”的重要意义。 （2） ①. 仲 ②. 桑梓 ③. 第八划 （3）示例一：《西游记》中，唐僧一行人来到镇元大仙的五庄观，孙悟空与八戒一起偷吃人参果，被发现后遭两个童子痛骂，悟空一气之下将人参果树打死了。 示例二：《水浒传》鲁智深到大相国寺看菜园子时整治闹事泼皮后，与他们一同饮酒，嫌柳树上乌鸦太吵，便当众将大树连根拔起。 【解析】 【小问1详解】 本题考查宣传图。 图一展现的是一位父亲模样的人带着孩子（小女孩）为树木浇水，右侧写着“十年树木，百年树人”，主要体现的是对孩子的教育，即“育人”的重要意义；图二展现的是一片绿地上一个水壶在为一棵树浇水，浇灌绿色，上方写着“3.12”“植树节”，与植树节植树造林的主题相契合，所以选择图二更合适。 【小问2详解】 本题考查文学常识。此题考查传统文化常识。传统文化常识是指思想文化、姓名、称谓习惯、天文、历法、计时、节气、职官定位、地理、礼仪、古代音律、科举制度、宗法等文化内容的统称。这些知识要随学随记，做题时才能信手拈来，得心应手。 ①古代表示长幼之序的是“伯、仲、叔、季”。“伯”，大哥也，位居长兄，“仲”指兄弟排行第二，“叔”指老三，“季”为最小。 ②“桑梓（zǐ）”，在古代，村落的房前屋后，遍植桑树、梓树，所以有“桑梓之地，父母之邦”的说法；久而久之，“桑梓”成了故乡、家乡的代名词。 ③“桃”的笔画为：横、竖、撇、点、撇、点、提、竖弯钩、撇、点。第八划是“竖弯钩”。 【小问3详解】 本题考查名著。阅读名著要注意积累的广泛性，既要注意名著表面的知识，如作者、背景、特色、涉及的人物故事及主旨，还要知道一些细节，并且及时做笔记，做到积少成多，常读常新，逐步深化印象，做题时才能信手拈来，得心应手。 A.根据题干提示“《西游记》人参果树”联想到“大闹五庄观”的情节。其具体情节为：唐僧师徒四人来到五庄观，悟空在八戒怂恿下去偷人参果，与八戒、沙僧分食。被清风、明月二童子发现辱骂，悟空一怒之下推倒了人参果树，观主将师徒众人囚禁，悟空只得四处寻访医树之方，最后观音菩萨的玉净瓶水救活果树，众人得以继续上路取经。 B.根据题干提示“《水浒传》垂杨柳”联想到“花和尚倒拔垂杨柳”的情节。其具体情节为：鲁智深到大相国寺看菜园子。菜园子附近住着二、三十个泼皮，他们常来菜园子偷菜，已换了几个看园子的人都管不了他们。这次听说又换了个新人，便来闹事，没想到被鲁智深把两个领头的踢到粪坑里，吓得他们跪地求饶。第二天，泼皮们买些酒菜向鲁智深赔礼。大家正吃得高兴，听到门外大树上的乌鸦叫个不停，泼皮们说这叫声不吉利，吵得人心烦，便欲搬梯子拆掉鸟巢。鲁智深乘着酒性，先用手推了推，便脱下外套，右手向下，将腰跨一掀，竟然将碗口大的杨柳连根拔起了，众泼皮个个惊得目瞪口呆，忙跪在地上拜鲁智深为师。 五、现代文阅读。（36分） （一） 阅读下面的文字，完成下面小题。 康熙字典 梁晓声 ①集市，即便在小镇，也还是热闹的。 ②少年面前的地上铺一张白纸，特白，闪着好纸的光芒。那是旧挂历的一页，是在集市上花一角钱买的——他自然舍不得花一角钱买，但馄饨铺的老板娘无论如何不肯白给他。 ③午后三点多，集市的热闹像戏剧的高潮过去一般退去了。少年仍蹲在那页白纸旁。白纸正中，摆着一部纸页破损、颜色像陈年谷子似的字典。它已没了原先的封皮，后贴上去的封皮上写着“康熙字典”。笔迹工整又拘束，是少年写上去的。 ④少年凭着刻苦学习的一股韧劲考上县重点高中，那是他实现人生之梦的关键一步。拮据的家庭负担不起住校费用，为了圆梦，他想买辆旧自行车骑车上学，尽管每天要走几十里的路有些辛苦。可他靠卖废品才存下20元，要拥有旧货店中那辆状况还算好的自行车，得先卖掉这部《康熙字典》。父亲病故了，母亲在南方打工。他清楚母亲挣钱的辛苦，不忍向母亲要，他也清楚，母亲正省吃俭用地攒钱，以备他将来考上大学的花费。 ⑤集市渐渐冷清，卖肉的和炸油条的，在他的巴望之下先后离去。他和那页旧挂历纸的存在，总算是比较显眼了。炸油条的摊位那儿，留下了几块烧过的炭，他捡起一块，在纸上写出一个大大的“卖”字，那是他上学以来写的最大的字。 ⑥天已傍晚。 ⑦终于有四个人围住了少年。其中一人三十六七岁，隔街走过来的，左腿一瘸一拐，看上去较有文化，他对字典的兴趣挺大，拿在手中翻看良久，少年将希望寄托在他身上。 ⑧不料他说：“这字典其实没什么收藏价值，是1949年以前商务印书馆出版的学生字典而已，至今民间仍多的是。而且，显然做了手脚，把最后一页撕掉了，最后一页肯定印着出版年份什么的……” ⑨“没做手脚！”少年愤怒了，他确实撕掉了最后一页，但不是为了骗人，而是最后一页太破了…… ⑩少年的辩解已无济于事，他用半页挂历纸包起字典离开小镇时，天已黑下来。 ⑪“那孩子，过来，帮帮我！” ⑫他听出是那个坏了他事的男人的声音。原来那人的左腿有半截是假肢。他因为躲一辆卡车而摔倒，假肢的关节处摔坏了，站都站不起来，他的处境无疑很危险，路那么窄，不被轧到才怪呢！ ⑬少年尽管恨他，但还是站住了。 ⑭他是县重点高中的一位数学老师。开学后，任班主任的他手持名册点名时，意外地看到那卖《康熙字典》的少年应声站在他面前，他愕然了…… ⑮下课后，老师将他引到无人处，表示感谢，问：“字典卖掉了吗？” ⑯学生摇头。 ⑰“我收回我的话，因为老师说的不对，那字典其实很有收藏价值……” ⑱学生将目光望向别处，不言语。 ⑲“卖给我吧，我出200元。” ⑳“我不能和老师做交易！”学生说罢，转身跑了。 ㉑过了几天，老师旧话重提，学生还是说不能和老师做交易。 ㉒“老师都和你说过几次了，你都不给老师一点面子吗？你本来就是想卖的，不是吗？有收藏价值的东西应该由知道它价值的人来收藏，对不对？”最后一次，老师有点生气了。 ㉓于是，老师得到了《康熙字典》，学生得到了一辆自行车，新的。 ㉔三年弹指一挥间，少年考上了全国重点大学。临行前，他送给老师一张字条，上面写着——“老师，我明白你为什么非要买我那本《康熙字典》，也明白了某些东西的真正价值是什么。”每每看到它，老师心里就漾起一股暖意。 （摘自《微型小说月报》，有删改） 13. 下列对文章内容和写作技巧的理解与分析，不正确的一项是（ ） A. 小说开篇通过集市热闹的描写，营造了一种氛围，既为少年卖字典的情节做了铺垫，也暗示了少年生活的艰辛环境。 B. 少年在卖字典的过程中，与买字典的人产生冲突，这一情节不仅展现了少年的自尊和正直，也凸显了人与人之间的误解与隔阂。 C. 老师从一开始对字典价值的误解，到后来愿意出高价购买，这一转变主要体现了老师对字典收藏价值的重新认识。 D. 小说结尾少年送给老师的字条，不仅揭示了少年对老师行为的理解，也深化了小说的主题，即某些东西的真正价值所在。 14. 小说中多次提到天色变化（如“午后三点多”“天已傍晚”“天已黑下来”），这些环境描写对情节发展有何作用？ 15. 下列与小说主题相关的分析，不合理的一项是（ ） A. 小说通过少年卖字典的经历，展现了贫困家庭孩子为了梦想而努力拼搏的精神，以及他们面对困境时的坚韧和自尊。 B. 小说中老师与少年的互动，不仅体现了师生之间的关爱和帮助，也揭示了教育在塑造学生价值观方面的重要作用。 C. 小说通过少年与买字典人的交易失败，以及后来与老师的成功交易，暗示了商业交易中的不确定性和风险性。 D. 小说以少年考上重点大学并送给老师字条为结局，传达了成长、感恩和理解的主题，同时也强调了人与人之间情感交流的重要性。 16. 老师执意买这本《康熙字典》的原因是什么？字条上写的“某些东西的真正价值”又指什么？ 【答案】13. C 14. ①天色渐暗的环境描写渲染出一种压抑、紧张的氛围，与少年内心的焦急和不安相呼应，增强了故事的感染力：②天色变化暗示了时间的流逝，推动了少年卖字典情节的发展；③天色完全黑下来后，少年仍未卖出字典，这一环境描写暗示了少年卖字典的困难，也为后文老师出现并帮助少年埋下了伏笔。 15. C 16. 老师执意买字典的原因：①理解少年处境。老师知道少年卖字典是为买自行车上学，减轻辛苦，不想给母亲添负担，想帮助他。②弥补误解。老师一开始对字典价值有误解，伤害了少年自尊，想通过购买弥补。③认可少年品质：老师认可少年的坚韧、自尊和为家庭着想的品质，想鼓励他。 “某些东西的真正价值”：①字典背后的情感。字典对少年象征梦想与母子情，老师认识到其背后的情感和意义才是真正价值。②人与人间的关爱。小说中老师与少年的互动体现了关爱和支持，这是超越物质的最宝贵的情感。 【解析】 【导语】这篇小说以《康熙字典》为线索，通过少年卖字典的波折经历，展现了底层少年的坚韧与自尊。集市环境与天色变化的描写烘托了少年的困境，而老师与少年的互动则巧妙揭示了教育的深层意义——不仅是知识的传授，更是价值观的引导。小说通过“字典”这一物象，探讨了物质价值与精神价值的辩证关系，最终以少年的成长与感恩收尾，升华了师生情谊的主题。梁晓声用细腻的笔触，在平凡故事中寄寓了深刻的人文关怀。 【13题详解】 本题考查对文章内容和写作技巧的理解和分析。 C.结合第㉖段“老师都和你说过几次了，你都不给老师一点面子嘛？你本来就是想卖的，不是吗？有收藏价值的东西应该由知道它价值的人来收藏，对不对”可知，这里这位老师已经改变了态度，认为这个字典有收藏价值，但不是字典本身的价值，他在街上受到了少年的帮助，了解到这是一个善良的少年，那么就应该不会骗人，了解到少年的身世后，明白了他卖字典的原因，感受到他的坚强、好学等好的品质，觉得这样的品质值得尊重，并且应该给予帮助。老师出高价购买字典的转变并非源于对收藏价值的重新认识，而是出于对学生的关爱和帮助。这一情节的核心是展现老师通过“交易”形式维护学生自尊的良苦用心，而非对文物价值的判断变化，表现了老师的正直和善良。 故选C。 【14题详解】 本题考查环境描写的作用。 联系第①段中的“集市，即便在小镇，也还是热闹的”可知，这句以简笔勾勒出集市喧闹的初始场景，为少年摆摊卖字典提供了生活化的舞台；再看第⑤段“午后三点多，集市的热闹像戏剧的高潮般过去了”，此句用比喻的手法，将集市热闹的消退比作戏剧高潮落幕，与前文的“热闹”形成时间上的对比，暗示着少年从清晨到午后的漫长等待，烘托了少年焦急不安的心情，推动了少年卖字典情节的发展；而第⑩段“集市渐渐冷清，卖肉的和炸油条的，在他的巴望之下先后离去”，则通过描绘商贩陆续离开的景象，进一步强化了时间的推移。这三处（社会）环境描写，从“热闹”到“高潮过去”再到“渐渐冷清”，清晰地勾勒出集市从喧嚣到寂静的过程，同时也暗示着少年从早到晚一直坚守在集市售卖《康熙字典》。文中“少年仍蹲在那页白纸旁”“少年将希望寄托在他身上”等描述，与环境的变化相呼应，突出了他为凑钱买自行车上学而长时间等待的坚持，也从侧面烘托出他家境的贫寒与对梦想的执着，让读者更能感受到他在困境中不放弃的精神，同时为后文他与老师的相遇以及字典的出售埋下了环境上的伏笔。 小说中多次提到的天色变化（如“午后三点多”“天已傍晚”“天已黑下来”）在情节发展中起到了以下作用：推动情节发展天色变化暗示时间的流逝，从集市热闹到冷清，再到夜晚来临，为少年卖字典的过程提供了时间背景。随着天色渐晚，集市逐渐散去，少年的希望也随之减弱，为后续情节（如无人购买、老师出现）埋下伏笔。烘托人物心理“午后三点多”时集市热闹退去，少年的等待显得漫长而焦急。“天已傍晚”和“天已黑下来”进一步强化了少年的失望和孤独感，与他卖字典的艰难处境相呼应。增强氛围渲染天色变化营造了一种从希望到失望的氛围，使读者更能感受到少年的坚持与无奈。夜晚的黑暗也暗示了少年当时的困境，以及后来老师出现时的转机。象征意义天色从明亮到黑暗，再到最终少年离开时的“天已黑下来”，可以象征少年从希望到失望的心路历程。而后来老师帮助他时，虽未直接描写天色，但字条中的“暖意”与之前的黑暗形成对比，暗示了人物关系的转变和希望的重新点燃。这些环境描写不仅交代了时间背景，还通过细腻的笔触深化了人物的情感和情节的张力。 【15题详解】 本题考查对小说主题的分析。 C.小说并未聚焦商业交易的不确定性和风险性，而是通过交易情节展现人性关怀与成长主题。该选项偏离了小说核心思想（如贫困中的坚韧、师生情谊等），因此不合理； 故选C。 【16题详解】 本题考查内容理解和分析。 根据文章第④段“拮据的家庭负担不起住校费用，为了圆梦，他想买辆旧自行车骑车上学”“他清楚母亲挣钱的辛苦，不忍向母亲要”的内容分析，老师了解到少年卖字典是为了凑钱买自行车上学，减轻家庭负担，不想让辛苦打工的母亲操心，出于对少年处境的理解与同情，想要帮助他实现求学梦想； 根据文章第⑧段“这字典其实没什么收藏价值……而且，显然做了手脚”和第⑰段“我收回我的话，因为老师说的不对，那字典其实很有收藏价值”的内容分析，老师之前在集市上误解了字典的价值，伤害了少年的自尊，后来意识到错误，想通过高价购买字典来弥补之前的过失，维护少年的尊严； 根据文章第⑳段“我不能和老师做交易”和第㉒段“有收藏价值的东西应该由知道它价值的人来收藏”的内容分析，老师多次请求购买，少年坚持原则不愿与老师做交易，老师认可少年的坚韧与自尊，希望用这种方式鼓励他，让他安心接受帮助； 根据文章第④段“那是他实现人生之梦的关键一步”和第㉔段“老师，我明白你为什么非要买我那本《康熙字典》”的内容分析，字典对少年而言不仅是物品，更承载着求学梦想与对母亲的体谅，老师认识到这份情感寄托比字典本身的市场价值更珍贵，这才是“某些东西的真正价值”之一； 根据文章第㉓段“老师得到了《康熙字典》，学生得到了一辆自行车，新的”和第㉔段“每每看到它，老师心里就漾起一股暖意”的内容分析，师生之间的互动超越了买卖关系，体现了老师对学生的关爱支持以及学生对老师苦心的理解感恩，这种人与人之间真挚的关爱与精神传承，是超越物质的最宝贵的情感价值。 （二）（14分） 实用类文本阅读。 没有朋友的青春期 ①“有没有人想开学演‘人机’的？这种人设演好了能避免很多麻烦……每天在教室和食堂固定刷新，路上遇到认识的人，被触发对话后，只要用一个礼貌的微笑回应，说一声‘哦，确实’。” ②“人机”在互联网上是个“热梗”，主要指游戏里由电脑控制的“非玩家角色”，后来逐渐泛指生活中那些做事死板、不带情绪，如同依照固定程序反应的人。近些年，不管是市里的重点中学还是乡镇中学，这种以沉默疏离态度应对集体生活的学生都在增多。这些都和一般人印象里的校园生活大相径庭。这些十三四岁、正值青春期的孩子正处在社交生活最活跃的年龄段，本该是三五成群、呼朋唤友的时候，可为什么他们会主动选择放弃校园社交，甚至甘心做一个没有感情的“非玩家角色”？ ③当下这些正处于青春期的孩子们，有着和他们上一代人相同的对关系和理解的渴望，却承受着更多成人社会对友谊的限制和误导，只能靠并不成熟的自我反复试探人际关系的边界，一旦失败，就会更激烈地把自己关在门里。从发展心理学的角度上来说，处于13～19岁这一阶段的人需要应对的核心“社会心理危机”是“身份认同VS角色混乱”，简单而言就是要回答“我是谁，我要成为什么样的人”的问题。在这个阶段，他们的身心都发生了很大的变化，正在形成中的自我并不稳定，在心理上十分需要归属感和认同感。与此同时，他们面对的外部环境更加复杂，父母的影响力下降，与周边同伴的关系就会成为他们认识自我和建构自我的重要依凭。 ④稳定的自我概念可以分为两个维度，一个是自我发展的维度，在当下主要就是学习，它会给你价值感，让你觉得自己挺棒的；另一个维度是依恋关系的维度，也就是同伴关系。这两个维度可以画一个坐标轴，这个‘阴影面积’的大小，共同构成一个人健康稳定的心理状态。遗憾的是，当下社会对第二个维度的关注是远远不够的。学业和关系的两个维度原本可以互相支持。对学生而言，在校园里的同伴关系是日常体验中最被珍视的部分。那些在校园里仍有关系支持的孩子们，即使暂时遇到学业困难，也还能有走进学校的动力。然而，更多时候，对自我发展的极度追求会强烈地压倒后者，最终破坏学生原本正常的校园生活体验。更危险的是，当“自我发展”的重要性急剧增加，原本单纯的同伴关系也会被引入死局。 ⑤人际关系治疗中的一个概念，即“熔断——修复”循环。这一理论认为，每个人在人际关系中都会出现中断、冲突和破裂，但如果我们能修复因冲突导致的中断，人与人就能重建信任和联结。而这种修复过程，也能成为两人共同经历的一次“历险”，让他们的关系更加坚固。当下正值青春期的孩子们，在应对关系冲突时往往更倾向于主动“熔断”，却很难有技巧地开展“修复”。同时，因为缺乏有效的倾听他人、理解和共情的演练场景，孩子们的关系也常常是缺乏韧性的，成年人应当对这些问题有所作为，帮助他们掌握方法，为他们提供支持。当获得这些引导与支持时，孩子们的关系便能超越竞争，走向良性的互助。 （有删改） 17. 下列对文中“人机”的理解，不正确的一项是（ ） A. “人机”一词反映了当代部分青少年为了减少麻烦而展现出不合常态的社交状态。 B. 原指游戏中的非玩家角色，后来泛指情绪反应平淡、生活按固定模式反应的人。 C. 这类青少年为应对复杂的校园社交压力，选择以沉默、疏离的态度来应对集体生活。 D. 指学生因为在生活中缺乏主见，只能主动放弃校园社交，无法和人群进行有效互动。 18. 下列对青春期学生同伴关系的分析，不符合文意的一项是（ ） A. 青春期孩子承受着成人社会对友谊的限制和误导，只能靠不成熟的自我试探人际边界。 B. 13—19岁青少年身心变化大，自我不稳定，在心理上急需归属感和认同感以稳定自我。 C. 在青春期，父母的影响力下降，同伴关系成为青少年建构自我和认识自我的决定性因素。 D. 稳定自我概念包括学习和同伴关系，二者共同构成健康心理状态，但是后者常常被忽略。 19. 阅读第⑤段，简要概括成年人可以为孩子人际关系问题提供哪些方面的帮助？ 【答案】17. D 18. C 19. 一是帮助孩子掌握应对关系冲突的技巧，让他们学会在出现关系中断、冲突和破裂时进行“修复”；二是为孩子提供倾听他人、理解和共情的演练场景，增强孩子关系的韧性。 【解析】 【导语】本文以网络热梗“人机”切入，剖析了青少年对归属感的内在渴求与过度强调学业竞争之间的剧烈冲突，指出“唯成绩论”正严重挤压同伴关系的生存空间。当代青少年并非不愿社交，而是在关系破裂后缺乏修复的能力与演练场。文章将解决问题的钥匙交还给成年人，呼吁社会与师长重视情感的培养，引导青少年重建具有韧性的良性同伴关系。 【17题详解】 D.由第①段可知，部分学生主动选择扮演“人机”目的是避开社交中的麻烦；由第②段可知，文段直接点明这类青少年是主动选择放弃校园社交。选项“因为在生活中缺乏主见，只能主动放弃校园社交”，歪曲了“主动选择”的文意，强加了“缺乏主见”这一文中没有的原因。 【18题详解】 C.由第③段“父母的影响力下降，与周边同伴的关系就会成为他们认识自我和建构自我的重要依凭”可知，同伴关系是认识、建构自我的重要依凭，“决定性”一词夸大了同伴关系的作用。 【19题详解】 由第⑤段“当下正值青春期的孩子们，在应对关系冲突时往往更倾向于主动‘熔断’，却很难有技巧地开展‘修复’”可知，面对人际关系出现的矛盾、破裂等问题，孩子们不懂得如何修复关系，这是他们社交中存在的明显短板。成年人可以针对性地进行引导，传授处理人际冲突的方法，教会他们在关系出现裂痕后主动修复，重建彼此的信任与联结。由第⑤段“同时，因为缺乏有效的倾听他人、理解和共情的演练场景，孩子们的关系也常常是缺乏韧性的”可知，缺少实践场景，让孩子难以学会换位思考、体谅他人，也使得他们的人际关系脆弱易断。对此，成年人需要主动搭建相应的场景，让孩子在实践中练习倾听、理解与共情，以此提升人际关系的韧性。综合以上内容概括即可。 六、写作。（60分） 20. 人生就像一场旅行，有时会遇到层峦叠嶂的大山，有时会遇到波涛汹涌的海洋；有时会遇到芳草萋萋的草原。也许要经过姹紫嫣红的花园，也许要穿越渺无人烟的沙漠，无论面对什么，我们只要保持好心态，一切皆如内心。 请你以“内心的平静”为主题，写一篇作文。 要求：①文体不限(有明确的文体特征)，诗歌除外；②不得抄袭，不得套作，用规范的汉字书写；③文章中不得出现真实的人名、校名；④不少于600字。 【答案】例文： 心若止水，万物皆景 人生恰似一场漫长的跋涉，我们背着行囊，穿梭于岁月的经纬。途中，既有层峦叠嶂的险峰，也有波涛汹涌的汪洋；既有芳草萋萋的沃野，也有渺无人烟的荒漠。然而，风景的优劣，往往不在于外界的变幻，而在于我们是否拥有一颗平静的心。心若止水，则万物皆景；心若浮躁，则处处荆棘。 内心的平静，并非是一潭死水般的沉寂，亦非对现实的逃避与冷漠。它更像是一种历经沧桑后的通透，一种在喧嚣尘世中坚守本真的力量。当狂风骤雨来袭，弱者惊慌失措，强者却能于风雨中吟啸徐行。正如苏轼，半生漂泊，屡遭贬谪，从庙堂之高跌入江湖之远。面对人生的“大山”与“海洋”，他没有沉沦于怨怼，而是以一颗平静豁达之心，在黄州赤壁下泛舟夜游，于惠州荒凉中啖荔高歌。因为内心平静，他将苦难酿成了诗酒，将坎坷化作了风景。 反观当下，快节奏的生活让许多人迷失了方向。我们常常为了些许得失而焦虑不安，为了他人评价而患得患失。一旦遇到挫折，便觉得天塌地陷；一旦身处顺境，又容易得意忘形。这种随波逐流的心态，让我们错过了路边姹紫嫣红的花园，也无法穿越那片考验意志的沙漠。其实，外界的风雨我们无法掌控，但内心的晴雨表却始终掌握在自己手中。 保持内心的平静，需要我们在纷繁复杂中学会做减法。不为名利所累，不为浮华所惑。当面对考试的失利时，不妨静下心来反思不足，而非自暴自弃；当面对同学的误解时，不妨淡然一笑付诸流水，而非斤斤计较。唯有内心平静，我们才能在喧嚣中听见花开的声音，在困境中找到前行的光亮。 人生这场旅行，终点或许并不重要，重要的是沿途的心境。无论前方是高山还是深海，是花园还是沙漠，只要我们守住内心的那份平静，便能做到“不以物喜，不以己悲”。心宽一寸，路宽一丈；心若平静，处处皆是春暖花开。让我们怀揣着一颗平静的心，从容走过四季，笑看云卷云舒，书写属于自己的精彩篇章。 【解析】 【详解】本题考查材料作文。 审题立意：本题材料以“人生旅行”为喻，列举了高山、海洋、草原、花园、沙漠等截然不同的境遇，旨在揭示外部环境的多变与不可控。核心落脚点在于“无论面对什么，我们只要保持好心态，一切皆如内心”，这明确指向了主观心境对客观世界的投射作用。题目要求以“内心的平静”为主题，实则是在探讨一种超越环境喧嚣、不为外物所役的精神境界。立意时，不能仅将“平静”理解为消极的避世或无波无澜的平庸，而应将其升华为一种在风暴中坚守本心的力量。真正的平静，是“行到水穷处，坐看云起时”的豁达，是面对名利诱惑时的淡泊，也是遭遇挫折磨难时的坚韧。它不是逃避现实的借口，而是从容应对挑战的智慧基石。文章应着力阐述：外界的风雨无法避免，但内心的晴雨表掌握在自己手中。唯有内心平静，方能在纷繁复杂的世事中看清方向，在喧嚣浮躁的时代里守住灵魂的净土，将人生的坎坷化为风景，将生活的琐碎酿成诗意。此立意既契合材料中“一切皆如内心”的哲理，又具有深刻的现实指导意义。 选材构思：紧扣“内心的平静是一种力量”这一立意，选材应遵循“由物及人、由古至今、由己及人”的思路，构建多维度的论证或叙事框架。首先，可从自然意象切入。选取狂风中的劲竹、浊流中的清泉或喧嚣市井中的幽兰，通过描写它们在恶劣或嘈杂环境中依然保持本色、静默生长的姿态，以此隐喻内心平静者不为外境所动的品格，作为文章的起兴或线索。其次，挖掘历史人文素材。不局限于常见的陶渊明，可拓展至苏轼在黄州赤壁下的泛舟夜游，于政治低谷中寻得心灵解脱；或王阳明在龙场悟道，于绝境中致良知，展现平静带来的智慧爆发。这些素材能有力证明平静是穿越人生“沙漠”与“高山”的通行证。再次，关照现实生活。选取当代普通人的故事，如在大城市快节奏中坚持慢生活的工匠，或在网络舆论风暴中保持理性独立思考的旁观者。通过对比外界的浮躁与内心的笃定，凸显主题的现实针对性。最后，构思上要注重情境的张力。无论是记叙文还是议论文，都要设置“动”与“静”的强烈反差：环境越喧嚣、处境越艰难，越要反衬出内心平静的可贵与强大，从而让“一切皆如内心”的主题在冲突中得到升华。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 2026年初中中考二模试卷语文试题 注意事项： 1. 本试卷分为试题卷和答题卷两部分，其中试题卷由第Ⅰ卷（选择题）和第Ⅱ卷（非选择题）两部分组成，共11页；答题卷共6页。满分1150分。考试时间：150分钟。 2.第Ⅰ卷和第Ⅱ卷都解答在答题卷上，考试结束后请将答题卷交回。 第Ⅰ卷（选择题，共24分） 一、积累运用。（15分） 1. 下面各组词语中加点字的注音，完全正确的一项是（ ） A. 伫立（zhù） 恐吓（hè） 契合（qiè） 开卷有益（juàn） B. 绰号（chuō） 诡谲（jué） 怯懦（qiè） 铢两悉称（chèn） C. 狡黠（xiá） 诘难（nàn） 渲染（xuàn） 吹毛求疵（cì） D. 拘泥（nì） 顷刻（qǐng） 隐匿（nì） 信手拈来（niān） 2. 依次填入下面语段横线处的词语最恰当的一项是（　　） 融音乐、戏剧、舞蹈等于一体的音乐剧，其载歌载舞、灵活多变的艺术形式极易引起观众，尤其是年轻观众的 。以年轻人喜闻乐见的形式展现可歌可泣、 的红色故事，满溢革命激情、洋溢青春活力的红色题材音乐剧，令观众 感受到艺术的魅力，而且得到精神上的 。这对于传播红色文化，讴歌革命先烈，为青年一代培根铸魂，有独特的作用。 A. 共鸣 荡气回肠 不但 洗礼 B. 默契 荡气回肠 不但 洗礼 C. 默契 惊心动魄 不只 冲洗 D. 共鸣 惊心动魄 不只 冲洗 3. 下列句子没有语病的一项是（ ） A. 通过开展“城乡环境综合治理”活动，使我市环境卫生状况有了很大改变。 B. 传统文化源远流长，其中不少优秀的文化著作，可作为青少年人格教育的读本。 C. 有无扎实的阅读基础，是青少年提高写作能力的前提。 D. 为了防止失窃事件不再发生，保安部门采取了切实有效的措施。 4. 依次填入下面一段文字方框内的标点符号，最恰当的一项是（ ） 每个人心中都有美好的梦想，但是为什么有些人能够梦想成真，而有些人的梦想却化为泡影呢□原因很简单，那就是前者有着坚强的意志，能够将自己的梦想坚持到底□而后者则在追梦的道路上半途而废了。坚持到底就是胜利，认准了自己的前进方向，就不要轻易回头□ A. ？，。 B. ？；！ C. ，；。 D. 。，！ 5. 依次填入下面横线上的语句，排序最恰当的一项是（ ） 谁也不能保证我们的人生永远一帆风顺，_________，_________，_________，_________。所以，传统文化中的那些精华才是我们中国人真正的财富。 ①我们的祖先都通过文字，通过这种物象之网的编织，给我们构建了高价值的解决方案 ②但是有一件事我们保证得了 ③我们付出的努力一定能获得回报 ④那就是任何困境和困顿 A. ②③④① B. ③②④① C. ③④①② D. ②④③① 二、文言文阅读。（13分） 阅读下面的文言语段，回答以下各题。 齐桓公出猎，逐鹿而走，入山谷之中，见一老公而问之曰：“是为何谷？”对曰：“为愚公之谷。”桓公曰：“何故？”对曰：“以臣名之。”桓公曰：“今视公之仪状，非愚人也，何为以公名？”对曰：“臣请陈之臣故畜牸牛①生子而大卖之而买驹。少年曰：‘牛不能生马。’遂持驹去。傍邻闻之，以臣为愚，故名此谷为愚公之谷。”桓公曰：“公诚愚矣，夫何为而与之？”桓公遂归。明日朝，以告管仲，管仲正衿再拜曰：“此夷吾②之愚也，使尧在上，咎繇③为理，安有取人之驹者乎？若有见暴如是叟者，又必不与也。公知狱讼之不正，故与之耳。请退而修政。”孔子曰：“弟子记之，桓公，霸君也；管仲，贤佐也；犹有以智为愚者也，况不及恒公管仲者也。” （节选自《说苑•政理》） 【注释】①牸牛：母牛。②夷吾：即管仲。③咎繇：人名，法官。 6. 下列对句中加点词的理解，不正确的一项是（ ） A. 以臣名之 名：名字。 B. 遂持驹去 遂：于是。 C. 公诚愚矣 诚：的确。 D. 公知狱讼之不正 狱：案件。 7. 下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是（ ） 臣请陈之臣故畜牸牛生子而大卖之而买驹 A. 臣请陈之/臣故畜牸牛/生子而大/卖之而买驹 B. 臣请陈之臣/故畜牸牛/生子而大卖之/而买驹 C. 臣请陈之/臣故畜牸牛生/子而大/卖之而买驹 D. 臣请陈之臣故/畜牸牛生子/而大卖之/而买驹 8. 下列对文本内容的理解，不正确的一项是（ ） A. 齐桓公打猎巧入愚公谷，从愚公那里知道了愚公谷的来历。 B. 愚公其实大智若愚，对马驹被抢还被人嘲笑之事并不在意。 C. 齐桓公并没明白老人故事背后的深意，认为愚公人如其名。 D. 管仲以古时明君贤臣为镜，认识到要严明法度，修政为民。 第Ⅱ卷（共126分） 9. 请将画横线的句子翻译成现代汉语。 齐桓公出猎，逐鹿而走，入山谷之中，见一老公而问之曰：“是为何谷？”对曰：“为愚公之谷。”桓公曰：“何故？”对曰：“以臣名之。”桓公曰：“今视公之仪状，非愚人也，何为以公名？”对曰：“臣请陈之臣故畜牸牛①生子而大卖之而买驹。少年曰：‘牛不能生马。’遂持驹去。傍邻闻之，以臣为愚，故名此谷为愚公之谷。”桓公曰：“公诚愚矣，夫何为而与之？”桓公遂归。明日朝，以告管仲，管仲正衿再拜曰：“此夷吾②之愚也，使尧在上，咎繇③为理，安有取人之驹者乎？若有见暴如是叟者，又必不与也。公知狱讼之不正，故与之耳。请退而修政。”孔子曰：“弟子记之，桓公，霸君也；管仲，贤佐也；犹有以智为愚者也，况不及桓公管仲者也。” 若有见暴如是叟者，又必不与也。 三、古诗词。（16分） 10. 阅读下面这首宋词，回答问题。 诉衷情 陆 游 当年万里觅封侯①，匹马戍梁州。关河梦断何处？尘暗旧貂裘②。 胡未灭，鬓先秋③，泪空流。此生谁料，心在天山④，身老沧洲⑤。 【注释】①觅封侯：求取功名。②尘暗旧貂裘：奔波劳碌而事业无成。③鬓先秋：鬓发斑白，如被秋霜。④天山：泛指边塞征战之地的高山。⑤沧洲：犹言水滨，指隐居者遁迹之处。 本词和辛弃疾的《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》都运用了虚实结合的手法，请你结合诗词内容简要分析两首词在情感表达上的相同之处。 11. 古诗文名句默写。 苏轼云：“人生如逆旅，我亦是行人。”读一个人的诗，其实就是走了一遍他的人生。在那些诗里，你可以看到诗人看过的风景：如“①__________________，浅草才能没马蹄”（白居易《钱塘湖春行》）。你可以品味诗人经历过的人生滋味：如“汉文有道恩犹薄，②__________________”（刘长卿《长沙过贾谊宅》）；又如“③__________________，恨别鸟惊心”（杜甫《春望》）。你可以读懂诗人感慨过的历史沧桑：如“乌下绿芜秦苑夕，④__________________”（许浑《咸阳城东楼》）。你还可以明白诗人知晓过的哲理：如“⑤__________________，⑥__________________”（刘禹锡《酬乐天扬州初逢席上见赠》）。你更可以像诗人们那样坚定而乐观地秉持着自己的梦想和追求：“⑦__________________，⑧__________________”（李白《行路难·其一》）。 四、综合学习。（10分） 12. “草长莺飞三月天，又是一年植树节。”继班委会在3月12日组织开展植树节活动后，同学们意犹未尽，掀起了一股“树文化”热，邀请你一起来参与。 （1）【我来撰稿】小雨同学为本次活动撰写了一篇通讯稿推送到班级公众号上。她想选择一幅图片作为主题图，你认为上面哪一幅更合适呢？请从图片内容与主题角度给她提出建议。 你的建议：_______________________________ （2）【我来研究】小涛喜欢琢磨汉字，他了解到很多树的命名挺有意思，并引发不少联想，请在下面表格中画横线处填上你的理解。 汉字之美，美在字形，更美在表意 柏 右旁“白”就是“伯”，大哥也。 柏与其它常用木相比，质材优良，位居长兄，故名。 联想：古代和“伯”一起表示长幼之序的还有 ①______、叔、季。 梓 右旁“辛”乃宰省，所以“梓”不读xīn而音zǐ。 联想：古代梓木村村有之，遂称家乡为 ②______，称木匠为梓人，称棺材为梓宫。 桃 古人迷信桃枝打鬼，桃符辟邪。鬼邪畏惧此树而逃，故名。 联想：“桃”在书写时笔顺很容易出错，它的第③______划是“竖弯钩”。 （3）【我来阅读】语文老师对小涛的分享很是赞赏，又提醒大家，在许多名著中其实也有不少关于“树”的故事，不妨也讲来听听。你能从下列素材中挑选一个，简要给大家讲述它的故事吗？ A.《西游记》 人参果树 B.《水浒传》 垂杨柳 五、现代文阅读。（36分） （一） 阅读下面的文字，完成下面小题。 康熙字典 梁晓声 ①集市，即便在小镇，也还是热闹的。 ②少年面前的地上铺一张白纸，特白，闪着好纸的光芒。那是旧挂历的一页，是在集市上花一角钱买的——他自然舍不得花一角钱买，但馄饨铺的老板娘无论如何不肯白给他。 ③午后三点多，集市的热闹像戏剧的高潮过去一般退去了。少年仍蹲在那页白纸旁。白纸正中，摆着一部纸页破损、颜色像陈年谷子似的字典。它已没了原先的封皮，后贴上去的封皮上写着“康熙字典”。笔迹工整又拘束，是少年写上去的。 ④少年凭着刻苦学习的一股韧劲考上县重点高中，那是他实现人生之梦的关键一步。拮据的家庭负担不起住校费用，为了圆梦，他想买辆旧自行车骑车上学，尽管每天要走几十里的路有些辛苦。可他靠卖废品才存下20元，要拥有旧货店中那辆状况还算好的自行车，得先卖掉这部《康熙字典》。父亲病故了，母亲在南方打工。他清楚母亲挣钱的辛苦，不忍向母亲要，他也清楚，母亲正省吃俭用地攒钱，以备他将来考上大学的花费。 ⑤集市渐渐冷清，卖肉的和炸油条的，在他的巴望之下先后离去。他和那页旧挂历纸的存在，总算是比较显眼了。炸油条的摊位那儿，留下了几块烧过的炭，他捡起一块，在纸上写出一个大大的“卖”字，那是他上学以来写的最大的字。 ⑥天已傍晚。 ⑦终于有四个人围住了少年。其中一人三十六七岁，隔街走过来的，左腿一瘸一拐，看上去较有文化，他对字典的兴趣挺大，拿在手中翻看良久，少年将希望寄托在他身上。 ⑧不料他说：“这字典其实没什么收藏价值，是1949年以前商务印书馆出版的学生字典而已，至今民间仍多的是。而且，显然做了手脚，把最后一页撕掉了，最后一页肯定印着出版年份什么的……” ⑨“没做手脚！”少年愤怒了，他确实撕掉了最后一页，但不是为了骗人，而是最后一页太破了…… ⑩少年的辩解已无济于事，他用半页挂历纸包起字典离开小镇时，天已黑下来。 ⑪“那孩子，过来，帮帮我！” ⑫他听出是那个坏了他事的男人的声音。原来那人的左腿有半截是假肢。他因为躲一辆卡车而摔倒，假肢的关节处摔坏了，站都站不起来，他的处境无疑很危险，路那么窄，不被轧到才怪呢！ ⑬少年尽管恨他，但还是站住了。 ⑭他是县重点高中的一位数学老师。开学后，任班主任的他手持名册点名时，意外地看到那卖《康熙字典》的少年应声站在他面前，他愕然了…… ⑮下课后，老师将他引到无人处，表示感谢，问：“字典卖掉了吗？” ⑯学生摇头。 ⑰“我收回我的话，因为老师说的不对，那字典其实很有收藏价值……” ⑱学生将目光望向别处，不言语。 ⑲“卖给我吧，我出200元。” ⑳“我不能和老师做交易！”学生说罢，转身跑了。 ㉑过了几天，老师旧话重提，学生还是说不能和老师做交易。 ㉒“老师都和你说过几次了，你都不给老师一点面子吗？你本来就是想卖的，不是吗？有收藏价值的东西应该由知道它价值的人来收藏，对不对？”最后一次，老师有点生气了。 ㉓于是，老师得到了《康熙字典》，学生得到了一辆自行车，新的。 ㉔三年弹指一挥间，少年考上了全国重点大学。临行前，他送给老师一张字条，上面写着——“老师，我明白你为什么非要买我那本《康熙字典》，也明白了某些东西的真正价值是什么。”每每看到它，老师心里就漾起一股暖意。 （摘自《微型小说月报》，有删改） 13. 下列对文章内容和写作技巧的理解与分析，不正确的一项是（ ） A. 小说开篇通过集市热闹的描写，营造了一种氛围，既为少年卖字典的情节做了铺垫，也暗示了少年生活的艰辛环境。 B. 少年在卖字典的过程中，与买字典的人产生冲突，这一情节不仅展现了少年的自尊和正直，也凸显了人与人之间的误解与隔阂。 C. 老师从一开始对字典价值的误解，到后来愿意出高价购买，这一转变主要体现了老师对字典收藏价值的重新认识。 D. 小说结尾少年送给老师的字条，不仅揭示了少年对老师行为的理解，也深化了小说的主题，即某些东西的真正价值所在。 14. 小说中多次提到天色变化（如“午后三点多”“天已傍晚”“天已黑下来”），这些环境描写对情节发展有何作用？ 15. 下列与小说主题相关的分析，不合理的一项是（ ） A. 小说通过少年卖字典的经历，展现了贫困家庭孩子为了梦想而努力拼搏的精神，以及他们面对困境时的坚韧和自尊。 B. 小说中老师与少年的互动，不仅体现了师生之间的关爱和帮助，也揭示了教育在塑造学生价值观方面的重要作用。 C. 小说通过少年与买字典人的交易失败，以及后来与老师的成功交易，暗示了商业交易中的不确定性和风险性。 D. 小说以少年考上重点大学并送给老师字条为结局，传达了成长、感恩和理解的主题，同时也强调了人与人之间情感交流的重要性。 16. 老师执意买这本《康熙字典》的原因是什么？字条上写的“某些东西的真正价值”又指什么？ （二）（14分） 实用类文本阅读。 没有朋友的青春期 ①“有没有人想开学演‘人机’的？这种人设演好了能避免很多麻烦……每天在教室和食堂固定刷新，路上遇到认识的人，被触发对话后，只要用一个礼貌的微笑回应，说一声‘哦，确实’。” ②“人机”在互联网上是个“热梗”，主要指游戏里由电脑控制的“非玩家角色”，后来逐渐泛指生活中那些做事死板、不带情绪，如同依照固定程序反应的人。近些年，不管是市里的重点中学还是乡镇中学，这种以沉默疏离态度应对集体生活的学生都在增多。这些都和一般人印象里的校园生活大相径庭。这些十三四岁、正值青春期的孩子正处在社交生活最活跃的年龄段，本该是三五成群、呼朋唤友的时候，可为什么他们会主动选择放弃校园社交，甚至甘心做一个没有感情的“非玩家角色”？ ③当下这些正处于青春期的孩子们，有着和他们上一代人相同的对关系和理解的渴望，却承受着更多成人社会对友谊的限制和误导，只能靠并不成熟的自我反复试探人际关系的边界，一旦失败，就会更激烈地把自己关在门里。从发展心理学的角度上来说，处于13～19岁这一阶段的人需要应对的核心“社会心理危机”是“身份认同VS角色混乱”，简单而言就是要回答“我是谁，我要成为什么样的人”的问题。在这个阶段，他们的身心都发生了很大的变化，正在形成中的自我并不稳定，在心理上十分需要归属感和认同感。与此同时，他们面对的外部环境更加复杂，父母的影响力下降，与周边同伴的关系就会成为他们认识自我和建构自我的重要依凭。 ④稳定的自我概念可以分为两个维度，一个是自我发展的维度，在当下主要就是学习，它会给你价值感，让你觉得自己挺棒的；另一个维度是依恋关系的维度，也就是同伴关系。这两个维度可以画一个坐标轴，这个‘阴影面积’的大小，共同构成一个人健康稳定的心理状态。遗憾的是，当下社会对第二个维度的关注是远远不够的。学业和关系的两个维度原本可以互相支持。对学生而言，在校园里的同伴关系是日常体验中最被珍视的部分。那些在校园里仍有关系支持的孩子们，即使暂时遇到学业困难，也还能有走进学校的动力。然而，更多时候，对自我发展的极度追求会强烈地压倒后者，最终破坏学生原本正常的校园生活体验。更危险的是，当“自我发展”的重要性急剧增加，原本单纯的同伴关系也会被引入死局。 ⑤人际关系治疗中的一个概念，即“熔断——修复”循环。这一理论认为，每个人在人际关系中都会出现中断、冲突和破裂，但如果我们能修复因冲突导致的中断，人与人就能重建信任和联结。而这种修复过程，也能成为两人共同经历的一次“历险”，让他们的关系更加坚固。当下正值青春期的孩子们，在应对关系冲突时往往更倾向于主动“熔断”，却很难有技巧地开展“修复”。同时，因为缺乏有效的倾听他人、理解和共情的演练场景，孩子们的关系也常常是缺乏韧性的，成年人应当对这些问题有所作为，帮助他们掌握方法，为他们提供支持。当获得这些引导与支持时，孩子们的关系便能超越竞争，走向良性的互助。 （有删改） 17. 下列对文中“人机”的理解，不正确的一项是（ ） A. “人机”一词反映了当代部分青少年为了减少麻烦而展现出不合常态的社交状态。 B. 原指游戏中的非玩家角色，后来泛指情绪反应平淡、生活按固定模式反应的人。 C. 这类青少年为应对复杂的校园社交压力，选择以沉默、疏离的态度来应对集体生活。 D. 指学生因为在生活中缺乏主见，只能主动放弃校园社交，无法和人群进行有效互动。 18. 下列对青春期学生同伴关系的分析，不符合文意的一项是（ ） A. 青春期孩子承受着成人社会对友谊的限制和误导，只能靠不成熟的自我试探人际边界。 B. 13—19岁青少年身心变化大，自我不稳定，在心理上急需归属感和认同感以稳定自我。 C. 在青春期，父母的影响力下降，同伴关系成为青少年建构自我和认识自我的决定性因素。 D. 稳定自我概念包括学习和同伴关系，二者共同构成健康心理状态，但是后者常常被忽略。 19. 阅读第⑤段，简要概括成年人可以为孩子人际关系问题提供哪些方面的帮助？ 六、写作。（60分） 20. 人生就像一场旅行，有时会遇到层峦叠嶂的大山，有时会遇到波涛汹涌的海洋；有时会遇到芳草萋萋的草原。也许要经过姹紫嫣红的花园，也许要穿越渺无人烟的沙漠，无论面对什么，我们只要保持好心态，一切皆如内心。 请你以“内心的平静”为主题，写一篇作文。 要求：①文体不限(有明确的文体特征)，诗歌除外；②不得抄袭，不得套作，用规范的汉字书写；③文章中不得出现真实的人名、校名；④不少于600字。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $