1.2体验化学探究课件--2026-2027学年九年级化学鲁教版上册

该初中化学课件聚焦科学探究基本环节，以拉瓦锡推翻“燃素说”的历史实验导入，衔接蜡烛燃烧的探究实验，搭建从历史案例到学生实践的学习支架，帮助学生理解探究过程与方法。 其亮点在于融合历史情境与生活实验，通过设计蜡烛燃烧分层、产物检验等实验，培养科学探究与实践能力，强调质疑与证据意识渗透科学态度。学生能体验探究乐趣，教师可依托完整实验框架提升教学效率。

1.2 体验化学探究 鲁教版九年级上册 1.通过对蜡烛及其燃烧的探究，增进对科学探究各环节的理解，体验科学探究的乐趣，树立学习化学的信心。 2.了解实验探究的过程，学习做实验、通过观察和分析得出结论、填写实验报告等 3.关注物质的性质及其变化过程等化学学科学习的特点 学习目标 18世纪，有一位叫拉瓦锡的法国化学家。在他之前，人们认为物质燃烧是因为它含有一种叫“燃素”的东西。东西烧完了，“燃素”跑掉了，剩下灰烬。但拉瓦锡没有轻易相信。他做了一个实验：把少量的汞（就是水银）放在一个密闭的曲颈瓶里，然后加热。他发现，加热后，汞的表面生成了红色的“汞灰”（氧化汞）。更关键的是，他测量了整个容器的总重量——没有变化。但瓶子里的一部分空气“消失”了，剩下的空气不能燃烧，也不能维持生命。 一位“固执”的化学家与一瓶“消失”的空气 拓展视野 探究新知 拉瓦锡很困惑，也很兴奋。他没有停下，而是继续探究： 他提出问题：那部分“消失”的空气去哪儿了？它是什么？ 他做出假设：可能是一种能帮助燃烧、维持生命的气体，与汞结合了。 他设计实验验证：他把收集到的红色“汞灰”放在另一个容器里，用更强的火加热。结果，“汞灰”变回了亮晶晶的汞，同时释放出大量气体。他把这种气体放回之前剩下空气的瓶子里，那种气体又能帮助燃烧了。 他得出结论：空气不是单一物质，至少由两种气体组成——一种能助燃，另一种不能。 这个实验推翻了统治化学界近百年的“燃素说”，开启了现代化学的大门。 探究新知 一、从问题开始 如果拉瓦锡盲信“燃素说”，他永远不会发现氧气。在你们的生活中，也有很多“听起来对”但实际上错误的想法。科学探究教我们不轻易下结论，而是用证据说话。 科学探究并不是遥远实验室里的神秘仪式，它是我们认识世界、解决问题最可靠的方法。当你开始像拉瓦锡那样观察、提问、动手验证时，你就不仅仅是在“学化学”，而是在真正地做化学。 探究新知 生活无处没问题！ 以蜡烛燃烧为例 1、蜡烛燃烧是物理变化还是化学变化？ 2、蜡烛燃烧时的火焰分层吗？哪层火焰的温度更高些？ 3、蜡烛燃烧后生成了什么物质？ 观察化学实验的基本方法： 一般按照变化前、变化时、变化后三个阶段进行观察和记录。 观察思考 探究新知 外观： 硬度： 密度： 水溶性： 点燃前 白色圆柱状固体 质软 密度比水小 不溶于水 对蜡烛及其燃烧的探究 探究新知 火焰： 产物： 干燥烧杯 外焰 内焰 焰心 火焰分三层； 外焰温度最高。 有水和二氧化碳生成 外焰温度最高 澄清石灰水变浑浊 烧杯壁有水雾 常用鉴别二氧化碳气体的方法 燃着时 探究新知 现象： 点燃熄灭白烟时 现象： 产生一缕白烟 蜡烛重新燃烧 一缕白烟 蜡烛重新燃烧 蜡烛可以气化 熄灭后 探究新知 探究步骤 对现象的观察和描述 点燃前 点燃时 熄灭后 熔化停止、产生白烟、用火柴去点蜡烛刚熄灭时的白烟，又将蜡烛引燃 石蜡熔化、棉芯变黑、火焰分三层、 干燥的烧杯内壁有水雾出现、石灰水变浑浊 固体、质软、密度比水小、不溶于水 【实验小结】 探究新知 怎样才能发现和提出更多有价值的问题？ 1.善于从生活实际中发现和提出问题； 2.要时刻保持一颗好奇心； 3.学会质疑，对现成的结论不能轻信； 4.善于观察，从不同角度看问题； 5.对任何事物都要认真思考其现象，提出本质的问题。 …… 交流讨论 探究新知 实验探究常见的步骤 提出问题 猜想假设 收集证据 反思评价 表达交流 获得结论 ⑥ ⑤ ① ② ④ ③ 设计实验方案 进行实验 二、通过科学探究解决问题 探究新知 探究蜡烛燃烧的奥秘 【提出问题】石蜡需要变成石蜡蒸气后才能燃烧吗? 【猜想与假设】石蜡可能需要变成蒸气才能燃烧。 【设计方案并进行实验】 （1）尝试用火柴点燃蒸发皿中的一块固体石蜡，观察到石蜡________。 不燃烧 探究新知 （2）点燃一支蜡烛,待烛芯周围有较多石蜡油产生时,熄灭蜡烛,尝试用火柴点燃石蜡油,观察到石蜡油_______。 不燃烧 石蜡油不能被点燃 尝试点燃烛芯 周围的石蜡油 刚熄灭的蜡烛 探究新知 （3）将尖嘴玻璃管的末端插入蜡烛火焰的烛芯处,一段时间后,尝试用火柴在尖嘴处点燃,观察到尖嘴处___________。 可产生火焰 石蜡蒸气容易被点燃 探究新知 提出问题 猜想假设 实验方案 实验现象 得出结论 蜡烛火焰是分层的吗？ 是 或 不是 点燃蜡烛观察火焰 火焰分为三层 蜡烛的火焰分为三层：焰心、内焰和外焰 蜡烛火焰哪一层温度最高？ 1、外焰 2、内焰 3、焰心 4、一样高 取一根火柴迅速平放入蜡烛火焰中，过1-2秒钟取出观察。 位于外焰区的火柴梗烧黑其他部位无明显现象 蜡烛火焰外焰温度最高 对蜡烛火焰的实验探究 探究新知 确定了科学探究的问题后，从设计实验到实施实验需要“三思而后行”，实验完成后，还应“行后而三思” 。 对探究活动应该从哪些方面进行反思呢？ 如（1）实验方案是否科学、环保、简洁 （2）获得实验数据是否存在较大差异 （3）猜想与结论是否相符 三、对探究活动进行反思 交流讨论 探究新知 实验报告：对蜡烛及其燃烧的探究 班级：__________　姓名：__________　日期：__________ 一、实验目的 观察蜡烛点燃前、燃烧时、熄灭后的现象，了解其性质。 二、实验现象记录 点燃前 颜色：____　状态：____　 气味：____　溶于水：____　密度比水：____（大/小） 燃烧时 火焰分____层，____焰温度最高，干冷烧杯内壁出现____ 澄清石灰水变________ 熄灭后 吹灭时产生________，白烟________（能/不能）被点燃 活动探究1-2 探究新知 三、结论 蜡烛燃烧属于__________变化（填“物理”或“化学”）， 因为生成了__________和__________。 四、疑问或反思 （选填） 化学的重大发现，几乎都写在实验记录本上，而不是空想出来的。 探究新知 科学探究是学习化学的重要而有效的学习方式，化学实验是进行科学探究的重要途径。 对蜡烛及其燃烧的探究 科学探究基本环节 “提出问题”、“猜想与假设”、“收集证据（包括设计实验方案、 进行实验等）”、“获得结论”、“反思与评价”、 “表达与交流” 等 。 课堂小结 B 1.下列有关蜡烛的说法正确的是(　　) A.蜡烛熔化是化学变化 B.蜡烛熔点低是物理性质 C.蜡烛具有可燃性是化学变化 D.蜡烛燃烧生成水是化学性质 课堂练习 2.在进行“对蜡烛及其燃烧的探究”时,小亮提出:“蜡烛可能会燃烧。”就这一过程而言,属于科学探究环节中的(　　) A.进行猜想 B.收集证据 C.设计实验 D.得出结论 A 课堂练习 3.下表列举了法拉第《蜡烛的故事》中涉及的部分问题及对问题的回答,其中“对问题的回答”属于“设计实验方案”的是(　　) 选项 问题 对问题的回答 A 吹灭蜡烛时产生的白烟是什么 主要成分是石蜡固体小颗粒 B 火焰为什么向上 热气流上升,形成对流 C 火焰明亮的原因是什么 与火焰中的炭颗粒有关,炭颗粒会影响火焰明亮程度 D 火焰不同部位温度高低如何比较 用一张纸在火焰中心快速掠过,观察纸张的变色情况 D 课堂练习 4.蜡烛是由石蜡和棉线组成的,请完成下列对蜡烛及其燃烧的实验探究。 (1)①蜡烛燃烧产生黄色的火焰,放热,蜡烛逐渐变短,石蜡受热熔化,冷却后又凝固。 ②如图乙所示操作,木条处于外焰的部分最先变黑,由此可知外焰温度最　　　(填“高”或“低”)。 ③如图丙所示,烧杯内壁会有　　　　出现,说明蜡烛燃烧生成了　　　。若将用澄清石灰水润湿内壁的烧杯罩在火焰上方,石灰水会　　　　　,说明蜡烛燃烧还生成了　　　　　　。 (2)蜡烛刚熄灭时会产生一缕白烟,此白烟可以用火柴点燃,说明其具有　　　　性。 可燃 高 水雾 水 变浑浊 二氧化碳 课堂练习 谢谢 课堂练习 $