2025-2026学年六年级语文下学期期末毕业考前预测卷3（统编版）

2026年小学语文新初一入学摸底考试 仿真模拟试卷03（统编版） 总分：100分 得分：______ 一、积累与运用。（25分） 1.阅读下面语段，回答问题。（6分） 语文是诗，又如画。这里，鸟儿在春光里卖弄歌候；那边，荷叶在急雨中，荫蔽着红莲；抬头，云雀忽然从草间直飞向云xiāo；俯首，江水映着高悬山头的半lún秋月，幽然地追随远行的诗人…… （1）为加点的字注音或根据拼音写汉字。（4分） ①荷叶（ ） ②荫蔽（ ） ③云xiāo（ ） ④半lun（ ）秋月 （2）这段文字中有两个错别字，请找出来并加以改正。（2分） “________”应改为“________” “________”应改为“________” 2. 下列有关文学文化常识的说法，有误的一项是（    ）（2分） A．颜真卿、柳公权和赵孟頫都是以楷书著称的书法家。 B．苏轼是宋代词人，他与苏辙、苏洵并称“三苏”。 C．“煮酒论英雄”是《水浒传》中的故事情节，“三借芭蕉扇”是《西游记》中的故事情节。 D．“而立、不惑、花甲、古稀”分别指的是人三十岁、四十岁、六十岁、七十岁。 3. 下列表述不正确的一项是（    ）（2分） A．老班长说：“小梁，别浪费东西了。我……我不行啦。你们吃吧！”（省略号表示老 班长话没说完） B．在妈妈的严密监视下，一天到晚我连电脑键盘都看不见，只有望电脑兴叹了。(此句中 加点的部分化用了“望洋兴叹”这一成语，用幽默的语言写出了“我”无奈的心理) C．好雨知时节，当春乃发生。（这句诗运用了拟人的修辞手法，将春雨人格化，赋予它人 的情感和智慧，仿佛这场雨是通晓人意、了解时令的，它知道春天是万物生长的季节，所以适时地降临，生动地写出了诗人对这场及时雨的无比喜爱和赞美之情） D．校园举行“读书节”活动，大家选择“书香伴我成长，知识伴我同行。”作为海报标语。（“书香伴我成长，知识伴我同行”，明确提到了“书香”（代表读书）和“知识”，很好地体现了读书对成长的陪伴以及知识的引领，符合“读书节”主题。） 4. 古诗文情境默写。（10分） 临近毕业，我想把杜甫在《春夜喜雨》中的“___________________，____________________”这句诗送给多年来润物无声、细心呵护我的老师。朋友要去外地读初中了，他觉得很伤心，担心以后找不到我们这样的好朋友，我用高适的诗句来劝他：“_______________________，______________________？”在以后的道路中，我想告诉同学们，青春的底色要靠奋斗来擦亮，追梦途中，我们要有“________________，一字值千金”“__________________，惟弈秋之为听”的专心，要有“_____________，____________，又日新”的恒心，要有“青，__________ _____________，__________________”的信心。 5. 阅读下面材料,完成下面小题。（5分） 青春在劳动中闪光，劳动创造光明未来。教育部印发的《义务教育劳动课程标准（2022年版）》中,多种劳动技能被纳入课程，这一规定引发了社会关注。 材料一：数据大调查 材料二：“九（11）班家长心连心”微信群截图 （1）请从材料一中概括出两条主要信息。(2分) _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ （2）阅读材料二中的家长群消息,请任选一位家长的观点,谈谈你的看法。(3分) _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ 二、现代文阅读。（14分） 失去了的书桌 冯骥才 我有张小小的书桌，三十年来一直放在我房间的窗前，我房间透进光来的地方，每当坐在小桌前就有一种心旷神怡的感觉。我搬过几次家，换过几件家具，但从来没有想到处理掉它…… 幼时的事，都是穿不成串儿的珠子，很难抓住它们——我把“人”字总误写成“入” 字，就在这桌上吧；我一排排地晾干弹弓子用的小泥球儿，就在这桌上吧；我在小木板上钉钉子，就在这桌上吧! 这些只有我才知道的故事，早已融进童年生活。为此，我很少用湿布去拭抹它。 只有一次例外。那是上小学四年级时，我前排坐着个女同学，十分瘦弱。她年龄与我一般大，个子却比我矮一头。两条黄辫儿，简直是两根麻绳头。一天上语文课，我没听讲，却悄悄把眼前的两条黄辫子拴在这女同学的椅背上。正巧老师叫她回答问题，她一起身，拴住的辫子扯得她头痛大叫。我的语文老师姓李，瘦削的脸满是黑胡茬。一副黑边的近视镜混淆了他的眼神，使我头次见到他时以为他挺凶，其实他温和极了。他对我们调皮的忍耐限度比别的老师都大。但不知为什么，那天他好厉害，把我一把拉到课堂前，叫我伸出双手，狠狠打了十多板子。他真生气，气呼呼地直喘，只指着门瞪圆眼对我吼道：“走!快走!”我离开了课堂，一路跑回家。手疼倒没什么，但当众挨打受罚，我的自尊心受不了。于是，我眼泪汪汪地在桌上写了“李老师是狗”几个字。我写得那么痛快和解气，好像这几个字给我报了什么“仇”。这几个字就相当威风地在我桌上保留了好长时间。 在表的滴答声中，在上下课的铃声中，在雨和雪轮番交替地敲打窗子声中，我长大起来。事也懂得多了。桌上那几个字却不那么神气了，反怕被人瞧见，似乎成了一种不光彩。我带着一种说不清是对李老师，还是对长大后再也遇不到的那个瘦弱的女同学的愧疚心情，用手巾尖儿蘸些水使劲把这几个字抹去。真奇怪!字儿抹掉了，好像心里干净了一些。 工作后的一天，我在家画画，画幅大，桌面小。我不得不把一半画纸垂到桌下，先画铺在桌面上的一半；待画得差不多时，再拉上纸来画另一半。这样就很难照顾到画面的整体感，我画得那么别扭，真急了，止不住愤愤地骂道：“真该死，这破桌子!”它听着，不吭一声。等我画好了画，张挂起来，画面却意外地好。我十分快活，早把桌子忘在一旁。它呢？依然默默旁立。它就是这样与我为伴，好像我不抛掉它，它就一心而从无二意地跟随着我。 我过去的生活的一切，无论是快乐和幸福的，还是忧愁和不幸的，都留在桌上了。哪怕我忘了，它也会无声地提醒我。它就摆在我窗前。最终，我还是失去了它。在地震中，塌落下来的屋顶把它压垮。我的孩子正好躲在桌下，保住了生命。它真正地为我献出了一切哪!等我从废墟中把它找出来，只是一堆碎木板、木条和木块了。我请来一位能干的木匠，想把它复原。木匠师傅瞅着它，抽着烟，最后摇了摇头，并且莫名其妙地瞧了我一眼。显然他不明白我何以有此意图——又不是复原一件碎损的稀世古物。 它就这样没了。我因此感到隐隐的忧伤，不由得感慨：“啊，生活，你真迷人…… 哪怕是久已过去的，也叫人割舍不得；哪怕是不幸的，也渐渐能化为深沉的诗。”                                            （选自《冯骥才散文》，有改动） 6. 文章以书桌为线索贯穿全文，质朴感人。请你根据表格范例，填写完整。（4分） 时间 小学四年级 长大后 工作后 地震时 与书桌有关的往事 ① _________ ____________ “我”抹除了书桌上的字 ③ ___________ ______________ 书桌保住了孩子的生命，自己却毁了 “我”的感受 解气 ② ___________ ______________ 气愤、快活 ④ ______________ _________________ 7．说说下面加点的词语在具体的语言环境中的含义。（3分） 心旷神怡：____________________________________________________________________ 莫名其妙：____________________________________________________________________ 8．请结合语境，按要求赏析。（4分） （1）我把“人”字总误写成“入”字，就在这桌上吧；我一排排地晾干弹弓子用的小泥球儿，就在这桌上吧；我在小木板上钉钉子，就在这桌上吧! (从修辞手法的角度赏析) _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ （2）那天他好厉害，把我一把拉到课堂前，叫我伸出双手，狠狠打了十多板子。他真生气，气呼呼地直喘，只指着门瞪圆眼对我吼道：“走!快走!”(从人物描写方法的角度赏析) _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ 9．文章结尾一段含蓄深沉，耐人寻味，浸透了作者对生活的深刻思考和感悟。请联系与书桌有关的内容谈一谈“啊，生活，你真迷人……哪怕是久已过去的，也叫人割舍不得；哪怕是不幸的，也渐渐能化为深沉的诗”这句话的含义。（3分） _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ 三、整本书阅读。（8分） 10. 阅读下面选段，回答问题。（6分） 八戒在旁边又笑道：“好行者!风发了!只行了半日路，倒打死三个人! ”唐僧正要念咒,行者急到马前，叫道：“师父，莫念!莫念!你且来看看他的模样。”却是一堆粉骷髅在那里。唐僧大惊道：“悟空，这个人才死了，怎么就化作一堆骷髅？”行者道：“他是个潜灵作怪的僵尸，在此迷人败本，被我打杀，他就现了本相。他那脊梁上有一行字，叫作‘________________’。”唐僧闻说，倒也信了。怎禁那八戒旁边唆嘴道:“师父,他的手重棍凶,把人打死,只怕你念那话儿，故意变化这个模样，掩你的眼目哩!”唐僧果然耳软，又信了他，随复念起。 （1）选段出自《西游记》,选段中画横线处应该填写的是“________________”。(1分) （2）选段内容出自（ ）（2分） A.第五回 乱蟠桃大圣偷丹 反天宫诸神捉怪 B.第二十七回 尸魔三戏唐三藏 圣僧恨逐美猴王 C.第四十七回 圣僧夜阻通天水 金木垂慈救小童 D.第九十九回 九九数完魔刬尽 三三行满道归根 （3）四大名著中，三国写争，红楼写情，水浒写义，而西游写悟，每个人读西游都有自己不同的感悟。读完选段，你有怎样的感悟？请说明理由。（3分） _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ 四、古诗文阅读。（8分） （一）文言文阅读。 石学士① 石曼卿隐于酒②，谪仙③之流也，善戏谑④。尝出报慈寺，驭者⑤失控，马惊，曼卿堕地。从者惊，扶掖据鞍⑥，市人聚观，意其必大诟怒⑦。曼卿徐着⑧一鞭，谓⑨驭者曰：“赖⑩我石学士也，若⑪瓦学士，顾⑫不破碎乎？” （选自《冷斋夜话》） 【注释】①石学士：即石延年，字曼卿，北宋文学家、书法家，“学士”是他的官职。②隐于酒：以醉酒逃避世事。③谪仙：谪居世间的神仙。世人称李白为“谪仙人”。④戏谑(xuè)：用诙谐有趣的话开玩笑，打趣。⑤驭者：驾车的人。⑥扶掖据鞍：搀扶他起来，(让他)靠着马鞍。⑦诟怒：怒骂。⑧徐着（zhuó）：轻轻的挥动、打。⑨谓：对……说。⑩赖：幸亏。⑪若：表假设，相当于“如果”。⑫顾：难道。 11．用“/” 给下面句子划分朗读节奏。(划两处)（2分） 曼 卿 徐 着 一 鞭 12．根据表格中提供的理解方法，解释加点字的意思。（3分） 理解方法 加点的字 加点字意思 扩词法 市人聚观 ___________________________ 温故知新法：王戎七岁，尝与诸小儿游 尝出报慈寺 ___________________________ 13．借助注释说说画横线句子的意思，你从中可以看出石学士是个怎样的人？（3分） _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ （二）阅读下面的诗歌，回答问题。（4分） 岁暮①到家 〔清〕蒋士铨 爱子心无尽，归家喜及辰②。 寒衣③针线密，家信墨痕新。 见面怜清瘦，呼儿问苦辛。 低徊④愧人子，不敢叹风尘。 【注释】①岁暮：年终。②及辰：及时，指在年底前赶到家。③寒衣：御寒之衣。④低徊：徘徊。有迂回曲折之意，这里指回答母亲问话时复杂的心态。 14．尾联中诗人“愧”的原因是什么？（2分） _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ 15．下列对这首诗理解有误的一项是（ ）（2分） A．这首诗开篇叙写母亲爱子之心没有止境，孩子年底及时归家让母亲惊喜万分，一个“喜”字，包含母亲无尽的思念和期盼。 B．这首诗的颈联叙写母亲与孩子相见的情景：母亲因思念孩子而面容清瘦，孩子十分怜惜；母亲问长问短，反反复复，不厌其烦。 C．诗中的“寒衣针线密”，化用孟郊《游子吟》的诗意，母亲那一针一线，细细密密地缝好的针脚，蕴含了多少慈母对孩子的关怀与怜爱。 D．这首诗着意表现的母子之情并没有停留在单纯、抽象的叙写上，而是借助衣物、行为和心理活动等使之具体化、形象化。 五、习作。（30分） 16. 幸福是肚子“咕咕”叫时，吃到妈妈做的香喷喷的饭菜；幸福是生病时，额头上爸爸那双温暖的大手；幸福是考试成绩不理想时，老师一句暖心的、鼓励的话…… 请以“这就是幸福”为题目，写一篇习作，注意把事件写具体，细节真实，感情真挚。不少于 500 字，不得出现真实的人名、校名。（请自备作文纸进行习作） 2026年小学语文新初一入学摸底考试 仿真模拟试卷03（统编版） 参考答案与详解详析 一、1.【答案】（1）① hé ② yīn ③霄 ④轮 （2）“候”应改为“喉” “幽”应改为“悠” 【知识点】字音字形辨析，同音字、形近字辨析。 【解析】（1）本题考查根据拼音写汉字和给加点字注音的能力。“荷叶”的“荷”读“hé”；“荫蔽”的“荫”读“yīn”；“云xiāo”应写为“云霄”，指极高的天空；“半lún秋月”应写为“半轮秋月”，形容月亮像车轮一样圆。 （2）本题考查错别字的辨析与修改。“歌候”应为“歌喉”，指唱歌的嗓子；“幽然”的“幽”应为“悠”，形容悠闲、闲适的样子。 2. 【答案】C 【知识点】文学文化常识辨析。 【解析】本题考查对文学文化常识的准确识记，需逐项判断。 A项：颜真卿、柳公权是唐代著名楷书书法家，赵孟頫是元代著名楷书书法家，三人均以楷书著称，说法正确。 B项：苏轼是北宋著名词人，与其父苏洵、其弟苏辙合称“三苏”，均位列“唐宋八大家”，说法正确。 C项：“煮酒论英雄”是《三国演义》中的故事情节（曹操与刘备青梅煮酒论英雄），而非《水浒传》中的情节。因此该项说法有误。 D项：“而立”指三十岁，“不惑”指四十岁，“花甲”指六十岁，“古稀”指七十岁，说法正确。 因此，有误的一项是C。 3.【答案】A 【知识点】标点符号用法、成语化用、修辞手法、标语赏析。 【解析】本题考查对多种语文知识的综合判断能力，需逐项分析。 A项：老班长说“我……我不行啦”中的省略号表示说话断断续续，因体力不支而声音微弱、气息不足，并非表示话没说完。因此该项表述不正确。 B项：“望电脑兴叹”化用了“望洋兴叹”这一成语，用幽默的语言写出了“我”因被妈妈监视而无法玩电脑的无奈心理，表述正确。 C项：“好雨知时节”中的“知”字赋予春雨以人的感知能力，是拟人手法，表述正确。 D项：海报标语“书香伴我成长，知识伴我同行”紧扣“读书节”主题，体现了读书与知识对成长的陪伴和引领，表述正确。 因此，表述不正确的一项是A。 4.【答案】随风潜入夜 润物细无声 莫愁前路无知己 天下谁人不识君 读书须用意 其一人专心致志 苟日新 日日新 取之于蓝 而青于蓝 【知识点】古诗词、文言名句的积累与情境运用。 【解析】本题考查根据具体情境准确默写古诗文名句的能力。 第一处：赞美老师“润物无声、细心呵护”，应填杜甫《春夜喜雨》中的“随风潜入夜，润物细无声”。 第二处：劝慰朋友不要担心前路无知己，应填高适《别董大》中的“莫愁前路无知己，天下谁人不识君”。 第三处：强调读书要用心，应填“读书须用意，一字值千金”（出自《增广贤文》）。 第四处：强调学习要专心致志，应填“其一人专心致志，惟弈秋之为听”（出自《学弈》）。 第五处：强调恒心与创新，应填“苟日新，日日新，又日新”（出自《礼记》）。 第六处：强调学生可以超过老师，应填“青，取之于蓝，而青于蓝”（出自《荀子·劝学》）。 5.（1）【答案】示例：①在调查对象中,近一半中学生认为做家务对学习没有影响,能帮助养成劳动习惯；②在调查对象中,近一半家长不让孩子做家务。 【知识点】图文转换与信息概括。 【解析】根据材料一中“中学生对做家务的看法”可知，43.8%的中学生认为“做家务对学习没有影响,能帮助养成劳动习惯”，因此可以得出结论：近一半中学生认为做家务对学习没有影响，能帮助养成劳动习惯。根据材料一中“家长对孩子做家务的态度”可知，49%的家长不让孩子做家务，因此可以得出结论：近一半家长不让孩子做家务。据此分析作答即可。答案不唯一，言之有理、符合图表数据即可。 （2）【答案】示例：小红妈妈的做法有一定的可取之处.通过物质奖励,可以在短期内激发孩子做家务的积极性,让孩子参与到家务劳动中。但长期依赖物质奖励,难以真正培养起孩子对劳动的热爱和责任感。更好的方式是在给予适当奖励的同时，多向孩子强调家务劳动对个人成长和家庭的意义,让孩子从内心认识到劳动的价值。 【知识点】观点表达与评析能力。 【解析】先明确所选家长观点,然后对家长的观点进行分析。三位家长的观点中，小红妈妈用奖励零花钱的方法引导孩子做家务,能够在短期内激发孩子做家务的积极性,但不利于孩子主动承担家务,不利于培养孩子对劳动的热爱和责任感。小明爸爸和小亮妈妈的观点均不合理。让孩子做家务，主要是为了让孩子养成劳动的习惯,培养责任感,家长不应担心返工、影响孩子学习而拒绝让孩子做家务。据此分析作答即可。 二、6.【答案】​①在书桌上写侮辱李老师的话 ② 愧疚、释然 ③工作后在桌上画画，它默默承受、陪伴 ④忧伤、感激、不舍（或：隐隐的忧伤、感慨、割舍不得） 【知识点】​梳理行文线索，提取与概括情节及人物情感变化。 【解析】​本题考查按时间顺序梳理与书桌相关的关键事件及“我”的感受。 小学四年级：恶作剧在桌上写字报复老师→感受是“解气”。 长大后：主动抹去字→因理解了老师苦心、对女同学有愧疚，感受是“愧疚/不好意思”。 工作后：在桌上画画时嫌它小又感激它陪伴→先“气愤（骂桌子）”后“快活”，整体感受是体会到它的默默奉献。 地震时：书桌替孩子挡塌落屋顶而粉碎→感受是“忧伤、感激、割舍不得”。 7.【答案】​心旷神怡：在句中指作者因身处小桌环境而感到心情舒畅、精神愉悦。 莫名其妙：在句中指木匠师傅对“我”的意图感到无法理解、困惑不解。 【知识点】​词语在具体语境中的含义。 【解析】​“心旷神怡”本指景色使人心情舒畅，此处移用以形容人与旧物之间的情感联结。“莫名其妙”原意是说不出道理，这里侧重木匠的心理——他不明白这张破桌子对“我”的特殊意义，故“莫名其妙地瞧了我一眼”。 8.（1）【答案】​运用排比（三个“……就在这桌上吧”），句式整齐，节奏感强，突出了强调了书桌陪伴“我”度过了丰富多彩的童年生活，表达了“我”对童年生活的怀念和留恋之情。 【知识点】​排比修辞的表达效果。 【解析】​三个结构相似的句子构成排比，内容上罗列不同童年小事，共同指向“在书桌上”，强化了书桌在“我”生命中的见证者地位，情感真挚，语言有回环美。 （2）【答案】​运用动作描写（“一把拉”“伸”“打”“指着”）、神态描写（“气呼呼地直喘”“瞪圆眼”）和语言描写（“走!快走!”），生动刻画出李老师发现“我”欺负同学后既愤怒又重视品德教育的样子，表现了他温和本性下的原则性与对学生的负责任，为后文“我”愧疚埋下伏笔。 【知识点】​人物描写方法及作用。 【解析】“一把拉”“伸”“打”“指着”是动作，“气呼呼地直喘”“瞪圆眼”是神态，“吼道”带语言，多角度塑造李老师形象——表面严厉实为育人，与后文“我”长大后的理解形成呼应。 9.【答案】​这句话是说：生活本身充满魅力——无论是快乐幸福的往事（如书桌承载的童年温馨、老师的教诲、默默陪伴），还是不幸痛苦的经历（如地震中失去书桌、当年受罚的羞愧），经过时间的沉淀都会变成生命中珍贵的部分。连“不幸”也因让人成长、让人懂得爱与被爱，而具有了诗意与重量。作者借书桌的得失领悟到：所有经历——美好与残缺——共同织就了丰盈的人生，值得珍惜与铭记。 【知识点】​结尾句深层含义理解（结合全文主旨）。 【解析】​抓住两个层面：①“久已过去的也叫人割舍不得”——书桌关联的温馨记忆、老师同窗、成长痕迹，即便逝去仍留恋；②“不幸的也化为深沉的诗”——受罚的惭愧、书桌被毁的痛，都成为生命体悟的一部分。全文以书桌为媒，表达对生活全盘接纳与感恩的态度。 三、10.（1）【答案】白骨夫人 【知识点】名著《西游记》情节细节识记。 【解析】本题考查对《西游记》经典情节“三打白骨精”的细节记忆。选段中孙悟空打死的妖怪是白骨精，其脊梁上有一行字“白骨夫人”，这是妖怪的真实身份标识。 （2）【答案】B 【知识点】名著回目与情节对应。 【解析】本题考查对《西游记》回目与情节的对应能力。选段描写的是孙悟空三次识破并打死白骨精化身，唐僧听信八戒谗言念紧箍咒并驱逐孙悟空的情节，这正是第二十七回“尸魔三戏唐三藏 圣僧恨逐美猴王”的内容。A项写大闹天宫，C项写通天河遇险，D项写取经功德圆满，均与选段内容不符。因此，正确的一项是B。 （3）【答案】示例：我的感悟是：眼见不一定为实，要学会分辨真假，坚守信念。选段中，唐僧肉眼凡胎，看不出白骨精的变化，又被八戒的谗言所惑，一再冤枉真心保护他的孙悟空。这让我明白，在生活中我们不能只凭表面现象轻易下结论，更不能轻信他人的片面之词，而要用心观察、独立思考，相信真正对自己好的人。 【知识点】名著阅读感悟与表达。 【解析】本题考查对名著选段的个性化感悟与表达能力。答题时需先明确写出自己的感悟（一个核心观点），再结合选段中的具体情节或人物行为说明理由。感悟可以从多个角度切入，如：①关于“真相与表象”（唐僧被假象迷惑）；②关于“信任与猜忌”（唐僧不信悟空信八戒）；③关于“坚持与委屈”（悟空屡次被误解仍坚持保护师父）；④关于“团队与沟通”（师徒间缺乏有效沟通导致误会）等。答案不唯一，言之有理、结合文本即可。 四、（一）11．【答案】曼卿/徐着/一鞭 【知识点】文言文朗读节奏划分。 【解析】本题考查对文言句子朗读节奏的划分能力。划分节奏需以“意义单位”为基础，保持词语的完整性。“曼卿”是人名，应单独划分；“徐着”意为“轻轻地挥动”，是一个动作；“一鞭”意为“一鞭子”，是动作的对象。因此，正确划分为“曼卿/徐着/一鞭”。 12．【答案】市：集市（或：街市、市场） 尝：曾经 【知识点】文言实词含义理解（扩词法、温故知新法）。 【解析】本题考查运用不同方法理解文言实词含义的能力。 第一空：“市人聚观”中的“市”，运用扩词法，可扩展为“集市”“街市”“市场”。“市人”即“集市上的人”或“街上的人”。整句意思是“街上的人们聚集起来观看”。 第二空：“尝出报慈寺”中的“尝”，运用温故知新法，联系《王戎不取道旁李》中“尝与诸小儿游”的“尝”意为“曾经”，此处相同。整句意思是“（石曼卿）曾经从报慈寺出来”。 13．【答案】意思：幸亏我是石学士，如果是瓦学士，难道不摔碎了吗？从中可以看出石学士是一个幽默风趣（或：乐观豁达、宽容大度、善于自嘲）的人。 【知识点】文言文句子翻译与人物形象分析。 【解析】本题考查对文言句子的翻译能力和对人物形象的分析能力。 翻译时需注意关键词：“赖”意为“幸亏”；“若”意为“如果”；“顾”意为“难道”。整句话是石曼卿在坠马后对驾车人说的玩笑话，用“石学士”与“瓦学士”的谐音双关，幽默地化解了尴尬。人物形象：石曼卿坠马后没有发怒责骂，反而用幽默的话语自我解嘲，既安抚了惊慌的驾车人，也避免了当众失态。这体现了他幽默风趣、乐观豁达、宽容大度的性格特点。 （二）14．【答案】诗人因为自己常年在外奔波，不能在母亲身边尽孝，反而让母亲为自己担忧牵挂，心中感到愧疚；同时，面对母亲关切的询问，诗人不忍心向她诉说旅途的艰辛，以免母亲更加心疼，这种“不敢叹风尘”的矛盾心理也加深了他的愧疚之情。 【知识点】诗歌情感理解与内容分析。 【解析】本题考查对诗歌尾联“低徊愧人子，不敢叹风尘”的理解。诗人“愧”的原因有两层：一是作为儿子，未能常伴母亲左右、尽孝尽责而感到惭愧；二是面对母亲“问苦辛”的关怀，不忍心如实告知旅途的艰难，怕母亲担忧，这种欲言又止的复杂心情更增添了内心的愧疚。 15．【答案】B 【知识点】诗歌内容理解与赏析。 【解析】本题考查对诗歌内容的理解与赏析，需逐项分析。 A项：首联“爱子心无尽，归家喜及辰”写母爱无穷、归家及时，“喜”字确实包含了母亲的思念与期盼，理解正确。 B项：颈联“见面怜清瘦，呼儿问苦辛”写的是母亲看到儿子面容清瘦，心生怜惜，急切地询问儿子在外是否辛苦。选项中“母亲因思念孩子而面容清瘦”理解有误，清瘦的是归家的儿子，而非母亲。因此该项理解有误。 C项：“寒衣针线密”化用孟郊《游子吟》“慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归”的诗意，表达母亲对儿子的关爱，理解正确。 D项：诗中通过“寒衣”“家信”等具体事物以及“见面怜清瘦”“不敢叹风尘”等行为和内心活动，将母子之情具体化、形象化，理解正确。 因此，理解有误的一项是B。 五、1. 审题指导 （1）抓关键词 ·固定题目：全文标题必须为《这就是幸福》，不可修改、更换题目。 ·幸福：文章核心主题，幸福藏在平凡细碎的日常小事里，不用写轰轰烈烈的大事，聚焦家人、老师、朋友带来的温暖瞬间。 ·事件具体、细节真实：不能只空泛抒情，要完整记叙一件小事，加入动作、神态、语言、心理细节描写，还原真实场景。 ·感情真挚：写出自己发自内心的温暖、感动，拒绝刻意煽情，贴合小学生真实生活体验。 ·基础规范：字数500 字以上，文中不出现真实姓名、学校名称。 （2）立意方向 ·亲情之幸福：从题干取材 —— 饥饿时母亲做的饭菜、生病时父亲温柔的照顾，体会家人无声的关爱；也可写深夜陪伴、雨天接送、失意时家人的安慰。 ·师生之幸福：考试失利、自我怀疑时，老师耐心开导、温柔鼓励，收获前进的力量，感受校园里的温情。 ·陪伴之幸福：同学互帮互助、陌生人善意援手，平凡小事里体会人间温暖。 （3）禁忌提醒 ·只堆砌“幸福是什么”的排比句，没有完整叙事，文章空洞无物； ·选材分散，同时写吃饭、生病、考差多件事，不分主次，重点模糊； ·缺少细节，通篇概括叙述，没有动作、心理描写，无法体现 “真实细节”； ·文中出现真实人名、校名，违反写作要求； ·情感虚假，大量华丽空洞词句，缺少内心真实感受。 2. 选材构思 （1）素材参考（贴合题干例句） 素材 1：父爱（生病照料） 事件框架：夜里突发高烧，浑身难受；爸爸整夜守在床边，反复用手试体温、物理降温、倒水喂药；迷迷糊糊间感受到他掌心的温度，那一刻明白这就是幸福。 素材 2：母爱（饥饿暖心饭菜） 事件框架：放学突遇大雨，很晚才到家，饥肠辘辘；妈妈一直等候，端出温热可口的饭菜，一边帮我擦雨水一边叮嘱，热气氤氲里体会幸福。 素材 3：师生情（失利后的鼓励） 事件框架：考试发挥失常，成绩糟糕，内心自卑低落；老师单独找我谈心，温柔开导、帮我分析错题，一句鼓励点亮心情，读懂这份温柔便是幸福。 （2）通用行文结构 开头（总起）：借用题干中幸福的排比句引入，引出一件令自己深有感触的小事，点题。 中间（分述）：完整记叙一件核心小事，按照事情发展顺序，细化环境、动作、神态、心理细节，写出温暖的全过程；聚焦触动内心的关键瞬间。 结尾（总结）：抒发内心感动，点明这件小事让自己读懂幸福，呼应标题《这就是幸福》，升华情感。 （3）事例框架示例（生病感受父爱） 开头：人们总说幸福藏在细碎日常，于我而言，那个发烧的夜晚，让我真切懂得 —— 这就是幸福。 中间：详写深夜发烧难受，爸爸不眠不休照顾我的全过程，重点刻画他抚上我额头的手掌、轻声安抚的话语、忙碌的身影，写出我内心温暖的感受。 结尾：原来幸福从不是贵重的礼物，而是家人默默的陪伴与守护，那一刻我明白，这就是幸福。 3. 方法点拨 （1）细节描写技巧 ·触觉细节：父亲温热的手掌、饭菜扑面而来的热气、温水的暖意； ·神态动作：妈妈忙碌的背影、老师温柔的眼神、爸爸紧锁又担忧的眉头； ·心理描写：写出难过、委屈、饥饿、难受，再到温暖、安心、感动的情绪变化。 （2）开篇写法 可以直接引用题干排比句导入，自然引出自己要写的亲身经历，贴合题目导语。 （3）点题技巧 文中关键抒情处、结尾两处呼应标题 “这就是幸福”，强化中心，紧扣习作要求。 （4）语言把控 语言朴实生活化，不用堆砌华丽辞藻，靠真实场景、细腻细节打动读者，做到感情真挚。 4. 素材积累 【好词】神态动作：眉头紧锁、轻声安抚、热气腾腾、小心翼翼、无微不至、眉眼温柔、饥肠辘辘、浑身滚烫 内心感受：心头一暖、倍感安心、暖意融融、回味无穷、平凡珍贵、满心感动 【好句】 开篇句： ·幸福是饥寒时一桌热饭，是病痛时一双暖手，是失意时一句鼓励，而那个夜晚，我读懂了属于我的幸福。 ·总有人问幸福是什么，从前我答不上来，直到那次生病，我才恍然大悟，原来这就是幸福。 细节叙事句： ·粗糙又温热的手掌轻轻贴在我的额头上，驱散了我浑身的燥热，也抚平了我心底的不安。 ·饭菜升腾起薄薄白雾，香气裹着妈妈的关心，一点点填满我空荡荡的肚子与心房。 结尾点题句： ·没有耀眼的惊喜，只有默默陪伴与温柔关怀，这般平淡的温暖，原来这就是幸福。 ·幸福藏在平凡的点滴里，藏在亲人无声的关爱中，那一刻我清楚地知道，这就是幸福。 5. 习作例文 这就是幸福 幸福是肚子“咕咕”叫时，吃到妈妈做的香喷喷的饭菜；幸福是生病时，额头上爸爸那双温暖的大手；幸福是考试成绩不理想时，老师一句暖心的、鼓励的话。于我而言，最难忘的幸福，藏在那个高烧的深夜里。【批注：开篇引用题干语句，自然引出核心事件，点出文章主题】 那天夜里，我睡得不安稳，浑身滚烫，脑袋昏昏沉沉，难受地翻来覆去。迷迷糊糊间，我听见房门轻轻推开，爸爸快步走到床边。他俯下身，宽大的手掌轻轻贴在我的额头上，眉头瞬间紧紧皱起：“烧得这么厉害。”【批注：动作、语言、神态细节，刻画父亲的担忧，贴合题干“温暖的大手”素材】 他没有叫醒妈妈，独自忙碌起来。拿来温水浸湿毛巾，一遍遍敷在我的额头；小心翼翼扶起我，喂我喝下温水；时不时抬手探探我的温度，坐在床边守着我，一夜都没有合眼。【批注：拆分连贯动作，细致描写照顾过程，细节真实饱满】 半梦半醒间，我总能感受到他掌心传来的温度，那双手不算细腻，却格外安稳。原本难受烦躁的我，心里慢慢变得踏实安心，所有的不适好像都被这份温柔冲淡了。【批注：心理 + 触觉描写，写出内心的温暖，紧扣“幸福”核心】 天微微亮时，我的烧退了大半，看着爸爸布满红血丝的眼睛，我鼻尖一酸。从前我总以为幸福是新奇的玩具、盛大的礼物，此刻才明白，幸福藏在家人无声的守护里。【批注：对比感悟，升华对幸福的理解】 没有华丽的惊喜，只有彻夜陪伴与默默付出，那只贴在我额头的温暖大手，让我清晰地感受到 —— 这就是幸福。【批注：结尾再次点题，呼应标题，收束全文，情感真挚】 整体赏析： 1. 贴合题干要求：选用导语中“生病时父亲温暖的手”作为核心素材，选材贴合出题引导，叙事完整具体。 2. 细节刻画出彩：大量运用动作、神态、触觉、心理细节描写，场景真实可感，满足 “细节真实” 写作要求。 3. 中心紧扣题目：首尾、文中多次点题“这就是幸福”，全文围绕平凡亲情诠释幸福，主旨清晰突出。 4. 情感真挚自然：语言朴实无华，没有刻意煽情，通过深夜陪护的小事自然流露感动，真情饱满。 5. 规范达标：使用规定标题，字数充足，无真实人名、校名，结构总分总，层次清晰流畅。 第 1 页 共 18 页 学科网（北京）股份有限公司 $